教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)(習(xí)題卷22)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)(習(xí)題卷22)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共74題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.注意培養(yǎng)學(xué)生研究態(tài)度與能力的課程類(lèi)型是()。A)基礎(chǔ)型課程B)研究型課程C)拓展型課程D)實(shí)踐型課程答案:B解析:題干所述為研究型課程的特色。[單選題]2.下列關(guān)于敘事研究法的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A)接近日常生活與思維方式B)能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過(guò)程C)具有人文氣息，易于理解D)收集的材料易與故事的線索吻合答案:D解析:敘事研究法的缺點(diǎn)是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。[單選題]3.數(shù)學(xué)課上，教師教授?對(duì)稱(chēng)?這一概念時(shí)，采用了三種方式：用自己的話說(shuō)出?對(duì)稱(chēng)?的意義；從一些圖形中分別找出線對(duì)稱(chēng)和點(diǎn)對(duì)稱(chēng)圖形；利用線對(duì)稱(chēng)和點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的原理，在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）A)多元智能B)身體一動(dòng)覺(jué)智能C)空間智能D)音樂(lè)智能答案:A解析:?用自己的話說(shuō)?培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言智力，?從一些圖形中分別找出線對(duì)稱(chēng)和點(diǎn)對(duì)稱(chēng)圖形?培養(yǎng)了學(xué)生的視覺(jué)一空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項(xiàng)。[單選題]4.小紅寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知道這樣沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了()。A)抑郁癥B)焦慮癥C)強(qiáng)迫癥D)恐怖癥答案:C解析:強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做。他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。[單選題]5.個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有（）。A)差異性B)順序性和方向性C)不平衡性D)連續(xù)性和階段性答案:B解析:在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。[單選題]6.關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法不正確的是（）A)錯(cuò)覺(jué)就是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué)B)錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因C)錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異D)錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的答案:C解析:由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺(jué)也存在個(gè)體差異性。@##[單選題]7.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A)精細(xì)加工策略B)組織策略C)復(fù)述策略D)做筆記策略答案:B解析:常用的組織策略有列提綱、利用圖示和表格。利用邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶屬于組織策略[單選題]8.教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于()。A)形成性評(píng)價(jià)B)總結(jié)性評(píng)價(jià)C)診斷性評(píng)價(jià)D)相對(duì)性評(píng)價(jià)答案:A解析:形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。題目中老師在課堂上就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于形成性評(píng)價(jià)。[單選題]9.?人心不同，各如其面?，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特性作了最好的詮釋()A)獨(dú)特性B)穩(wěn)定性C)統(tǒng)合性D)復(fù)雜性答案:A解析:人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的．這是由于個(gè)體在不同的遺傳與教育環(huán)境中形成的獨(dú)特心理特點(diǎn)。[單選題]10.李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師發(fā)現(xiàn)后叫到了辦公室。老師問(wèn)：?李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎??李明說(shuō)：?我也知道這樣不對(duì)，但有時(shí)候就是忍不住。，，教師應(yīng)從()人手對(duì)李明進(jìn)行教育。A)道德認(rèn)識(shí)B)道德情感C)道德意志D)道德行為答案:C解析:道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。題干中李明已經(jīng)認(rèn)識(shí)到隨地吐痰的行為是不文明的，但就是忍不住，可知他的行為不是道德認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，而是道德意志不夠堅(jiān)定，因此，教師應(yīng)從道德意志入手對(duì)其進(jìn)行教育。[單選題]11.班級(jí)管理中，班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為()。A)校長(zhǎng)B)教師C)班主任D)班干部答案:C解析:略[單選題]12.托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）A)期望B)強(qiáng)化C)動(dòng)作D)完形答案:A解析:期望是個(gè)體依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)建立的一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的關(guān)于目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和期待。期望是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念。[單選題]13.()是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。A)家長(zhǎng)B)學(xué)生C)教師D)受教育者答案:C解析:教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間接的個(gè)體教育者和群體教育者。教師屬于直接的個(gè)體教育者。[單選題]14.高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分。說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)局？（）A)效度B)信度C)區(qū)分度D)難度答案:C解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度??！久麕熢斀狻繀^(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，也即題目的鑒別力，題干中說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)區(qū)分度較高。[單選題]15.()是心智技能的實(shí)踐模式，即把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃。以外顯的操作方式付諸執(zhí)行A)功能固著B(niǎo))原型操作C)原型執(zhí)行D)原型定向答案:B解析:原型操作就是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施。以獲得完備的動(dòng)覺(jué)映象。[單選題]16.吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論，認(rèn)為智力因素總共有()種。A)120B)130C)150D)180答案:C解析:[單選題]17.衡量學(xué)生思想品德水平高低的根本標(biāo)志是（）。A)道德認(rèn)識(shí)B)道德意志C)道德情感D)道德行為答案:D解析:品德的心理結(jié)構(gòu)包括?知、情、意、行?四個(gè)成分，其中，道德行為是衡量品德的根本標(biāo)志。[單選題]18.印度?狼孩?的事例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類(lèi)刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時(shí)期稱(chēng)為()。A)最近發(fā)展區(qū)B)生長(zhǎng)高峰期C)心理斷乳期D)關(guān)鍵期答案:D解析:最近發(fā)展區(qū)由維果斯基提出，指?jìng)€(gè)體在成人幫助下達(dá)到的發(fā)展水平與實(shí)際水平之間的差距，是兩種水平之間的差異。生長(zhǎng)高峰期指?jìng)€(gè)體發(fā)展的某一時(shí)期，身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。少年期一般被稱(chēng)為?心理斷乳期?。關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個(gè)體心理發(fā)展中的一個(gè)短暫時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。題中所述為關(guān)鍵期。[單選題]19.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()。A)以教師為中心的講授策略B)師生互動(dòng)策略C)以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D)合作學(xué)習(xí)策略答案:A解析:以教師為中心的講授策略屬于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生盡快地掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能。[單選題]20.學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)?石?字，有助于寫(xiě)?磊?字。這種遷移屬于()A)具體遷移B)一般遷移C)垂直遷移D)順應(yīng)遷移答案:A解析:具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。[單選題]21.班集體在育人方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（）。A)班主任B)班干部C)男女學(xué)生D)集體教學(xué)答案:D解析:班級(jí)是一個(gè)按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體，班集體完成?育人?功能主要是通過(guò)集體教學(xué)進(jìn)行的。[單選題]22.嬰兒打過(guò)幾次針，看見(jiàn)白衣人就會(huì)有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種()。A)非條件反射B)無(wú)條件反射C)條件反射D)生來(lái)的反射答案:C解析:嬰兒依據(jù)事物信號(hào)進(jìn)行應(yīng)變的行為是個(gè)體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。[單選題]23.?桃李不言，下自成蹊?這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A)情感陶冶法B)實(shí)際鍛煉法C)說(shuō)服教育法D)榜樣示范法答案:D解析:?桃李不言，下自成蹊?的意思是：桃子李子雖不會(huì)說(shuō)話，但是它們果實(shí)甜美，惹人喜愛(ài)，人們?cè)谒鼈兿旅孀邅?lái)走去，就走出了一條小路。比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會(huì)記住他。而榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，與?桃李不言，下自成蹊?寓意相符，故本題選D。[單選題]24.我國(guó)第一個(gè)體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制是()。A)壬寅學(xué)制B)癸卯學(xué)制C)壬子癸丑學(xué)制D)壬戌學(xué)制答案:C解析:1912--1913年，南京臨時(shí)政府頒布了?壬子癸丑學(xué)制?，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。[單選題]25.如減少或停止上網(wǎng)會(huì)出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障礙，這很可能是（）。A)焦慮癥B)抑郁癥C)強(qiáng)迫癥D)網(wǎng)絡(luò)成癮答案:D解析:網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，突然停止或減少使用時(shí)出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。[單選題]26.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是()。A)個(gè)別與一般B)內(nèi)容與形式C)具體與抽象D)普遍與特殊答案:D解析:教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)教育的具體要求;培養(yǎng)目標(biāo)是教育的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。[單選題]27.影響師生關(guān)系的核心因素是()A)教育制度B)學(xué)生素質(zhì)C)學(xué)校管理D)教師素質(zhì)答案:D解析:[單選題]28.課的結(jié)構(gòu)是指()。A)備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)工作環(huán)節(jié)的安排B)課的組成部分及順序和時(shí)間分配C)組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)D)教學(xué)內(nèi)容的順序與時(shí)間分配答案:B解析:課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的基本組成部分，各部分間的相互聯(lián)系與相互作用，以及安排的順序與時(shí)間分配等。課的類(lèi)型不同，其結(jié)構(gòu)就不同。同一類(lèi)型的課，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)與運(yùn)用的教學(xué)方法不同，其結(jié)構(gòu)也有所差異。教師資格考前黑鉆密押題，考前一周更新，[單選題]29.著作被稱(chēng)為?活的教育學(xué)?的教育家是()。A)瓦根舍因B)皮亞杰C)蘇霍姆林斯基D)布魯姆答案:C解析:蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱(chēng)為?活的教育學(xué)?。[單選題]30.長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼形式是（）。A)聽(tīng)覺(jué)編碼B)圖像編碼C)語(yǔ)義編碼D)視覺(jué)編碼答案:C解析:長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式有表象編碼和語(yǔ)義編碼兩種，其中語(yǔ)義編碼是最主要的編碼形式。[單選題]31.德育在學(xué)校教育中占據(jù)首要地位，這是由()的本質(zhì)決定的。A)學(xué)生B)教師C)教育D)教學(xué)過(guò)程答案:C解析:教育就是要促進(jìn)兒童德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。德育在學(xué)校教育中占據(jù)首要地位，是由教育的本質(zhì)決定的。[單選題]32.?曉之以理。動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒?符合()規(guī)律。A)德育過(guò)程B)智育過(guò)程C)心理輔導(dǎo)D)美育過(guò)程答案:A解析:德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié)。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端。根據(jù)題干，可以得出知情意行，從而選出A選項(xiàng)德育過(guò)程。[單選題]33.說(shuō)粵語(yǔ)的人很難說(shuō)好普通話，主要受()的影響。A)正遷移B)原型C)負(fù)遷移D)心向答案:C解析:負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。說(shuō)粵語(yǔ)的人很難說(shuō)好普通話，主要受負(fù)遷移的影響。[單選題]34.?側(cè)耳傾聽(tīng)??舉目凝視??屏息?等現(xiàn)象反映的是注意的()。A)轉(zhuǎn)移B)內(nèi)在C)廣度D)外在答案:D解析:題干中的現(xiàn)象是注意體現(xiàn)在面部表現(xiàn)上的外在表現(xiàn)。[單選題]35.不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，通過(guò)對(duì)方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。A)孔子B)孟子C)蘇格拉底D)柏拉圖答案:C解析:蘇格拉底提出?產(chǎn)婆術(shù)?，認(rèn)為教育不是憑借教授授予知識(shí)，而是憑借正確的提問(wèn)，刺激對(duì)方的思考，通過(guò)對(duì)方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理。孔子是世界上第一個(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人，他主張因材施教和有教無(wú)類(lèi)。孟子提出?性善論?，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國(guó)》中，他強(qiáng)調(diào)理性，提出了回憶說(shuō)。[單選題]36.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。A)操作性條件作用理論B)經(jīng)典條件作用理論C)精神分析理論D)認(rèn)知理論答案:A解析:操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。[單選題]37.教育者進(jìn)行思想品德教育時(shí)必須遵循的基本要求是()。A)德育內(nèi)容B)德育方法C)德育原則D)德育手段答案:C解析:德育原則是教育者對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。因此，正確答案是C。[單選題]38.據(jù)《論語(yǔ)*述而》記載，?子以四教：文、行、忠、信。??詩(shī)、書(shū)、禮、易、樂(lè)、春秋?屬于?四教?中的（）。A)文B)行C)忠D)信答案:A解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?古代教育思想?，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻?子以四教：文、行、忠、信。?意思是說(shuō)孔子以文、行、忠、信四方面來(lái)教弟子。其中?文?是知識(shí)，?行?是品行，?忠?是忠義，?信?是信用。由此可知，?詩(shī)、書(shū)、禮、易、樂(lè)、春秋?是知識(shí)，屬于?四教?中的?文?。所以本題選A。[單選題]39.()是以教育目的為指導(dǎo)思想，以?學(xué)生守則?為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。A)操行評(píng)定B)建立學(xué)生檔案C)班主任工作總結(jié)D)班主任工作計(jì)劃答案:A解析:題干所述為操行評(píng)定的定義。[單選題]40.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但不足在于（）。A)不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B)不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C)不利于教師面向全體學(xué)生D)不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)答案:D解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?講授法的優(yōu)缺點(diǎn)?。【名師詳解】講授法的局限性是容易使學(xué)生產(chǎn)生?假知?，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)；容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[單選題]41.德育過(guò)程的構(gòu)成要素是()。A)教育者、受教育者B)教育者、受教育者、教育內(nèi)容C)教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D)教育者、受教育者、德育環(huán)境答案:C解析:德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。所以，本題正確答案為C。[單選題]42.靈感現(xiàn)象是（）的結(jié)果。A)直覺(jué)思維B)綜合思維C)聚合思維D)分析思維答案:A解析:直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺(jué)思維具有敏捷性、直接性、簡(jiǎn)縮性、突然性(突發(fā)性)、猜測(cè)性的特點(diǎn)。靈感現(xiàn)象就是直覺(jué)思維的結(jié)果。[單選題]43.學(xué)者()的()理論認(rèn)為，沖突的交往和生活情境最適合促進(jìn)個(gè)體道德判斷能力的發(fā)展。A)皮亞杰：道德發(fā)展B)皮亞杰；道德教育C)柯?tīng)柌瘢旱赖掳l(fā)展D)柯?tīng)柌瘢坏赖陆逃鸢?C解析:柯?tīng)柌襁\(yùn)用道德兩難故事對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。他認(rèn)為，沖突的交往和生活情境最適合促進(jìn)個(gè)體道德判斷能力的發(fā)展。[單選題]44.鵬鵬最近總是緊張不安、憂心忡忡，不能集中注意力，極端敏感，對(duì)輕微刺激都會(huì)做出過(guò)度反應(yīng)。鵬鵬的主要問(wèn)題是()。A)焦慮B)強(qiáng)迫C)抑郁D)恐懼答案:A解析:題干中鵬鵬的表現(xiàn)是焦慮癥的癥狀表現(xiàn)，所以鵬鵬的主要問(wèn)題應(yīng)該是焦慮。[單選題]45.德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C)文化傳統(tǒng)D)教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平答案:C解析:題干的描述體現(xiàn)了教育內(nèi)容受文化傳統(tǒng)的制約。[單選題]46.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）。A)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B)受教育的權(quán)利C)教育目的的性質(zhì)D)教育結(jié)構(gòu)的變化答案:D解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系?，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻拷逃Y(jié)構(gòu)通常指由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成，以及不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)之間的比例構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。[單選題]47.學(xué)生小李在公共場(chǎng)合講話的時(shí)候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是()。A)抑郁癥B)強(qiáng)迫癥C)焦慮癥D)社交恐懼答案:D解析:社交恐懼癥指害怕在公共場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然。不敢正視對(duì)方眼睛等。[單選題]48.心理評(píng)估的對(duì)象是（）A)學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B)學(xué)生的異常心理C)學(xué)生的異常行為D)學(xué)生的心理狀態(tài)答案:A解析:心理評(píng)估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。[單選題]49.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。A)對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求B)傾向拒絕和漠視孩子C)對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D)不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為答案:A解析:權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛(ài)。@##[單選題]50.在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是()。A)道德感B)理智感C)欽佩感D)美感答案:B解析:理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。[單選題]51.學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作屬于()。A)班主任工作總結(jié)B)班主任工作計(jì)劃C)操行評(píng)定D)建立學(xué)生檔案答案:C解析:操行評(píng)定是教育者以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)的學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。[單選題]52.（）是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。A)教師B)班主任C)班長(zhǎng)D)學(xué)生會(huì)答案:B解析:班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。[單選題]53.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，今后我國(guó)教育工作的根本要求是（）。A)促進(jìn)公平B)育人為本C)改革創(chuàng)新D)提高質(zhì)量答案:B解析:A項(xiàng)促進(jìn)公平為基本教育政策；B項(xiàng)育人為本為根本要求；C項(xiàng)改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；D項(xiàng)提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。[單選題]54.小程每次看到狗都躲著走，有次同學(xué)帶來(lái)一只毛絨玩具狗，他也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。小程這種表現(xiàn)屬于()。A)強(qiáng)迫癥B)焦慮癥C)抑郁癥D)恐懼癥答案:D解析:恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。[單選題]55.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）。A)榜樣法B)說(shuō)服法C)陶冶法D)鍛煉法答案:B解析:說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。故選B。[單選題]56.未經(jīng)逐步分析、迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是()。A)邏輯思維B)直覺(jué)思維C)形象思維D)動(dòng)作思維答案:B解析:本題考查了思維的分類(lèi)。邏輯思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維;直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維;形象思維是在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維;動(dòng)作思維是指在思維過(guò)程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。[單選題]57.目的游離評(píng)價(jià)模式主張（）。A)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B)更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度C)應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上答案:D解析:目的游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從?課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果?轉(zhuǎn)向?課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上來(lái)?。A、B、C三項(xiàng)都在強(qiáng)調(diào)預(yù)期的結(jié)果，故選D。[單選題]58.小宋升入高中以后學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，但他卻表現(xiàn)得滿不在乎，別人勸他學(xué)習(xí)時(shí)他總是說(shuō)?破罐子破摔吧?，他的這種狀態(tài)被稱(chēng)為()。A)焦慮B)認(rèn)知功能障礙C)抑郁D)習(xí)得性無(wú)助答案:D解析:習(xí)得性無(wú)助是指?jìng)€(gè)人經(jīng)歷了挫折與失敗后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)與行為。題干中小宋正是由于以往的挫折經(jīng)歷形成了習(xí)得性無(wú)助，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是無(wú)濟(jì)于事的。[單選題]59.學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A)元認(rèn)知策略B)資源管理策略C)認(rèn)知策略D)精細(xì)加工策略答案:B解析:學(xué)習(xí)時(shí)間管理是資源管理策略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[單選題]60.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是()的領(lǐng)導(dǎo)方式。A)學(xué)生中心B)教師中心C)教育中心D)集體中心答案:D解析:目前用得比較多的兩種班級(jí)管理方式：一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。[單選題]61.初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）A)人際紀(jì)律階段B)自我服務(wù)階段C)自我約束階段D)相互協(xié)同階段答案:A解析:課堂紀(jì)律的發(fā)展階段一般經(jīng)歷：反抗行為階段-自我服務(wù)行為階段-人際紀(jì)律階段-自我約束階段。處于第一階段的學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教；處于第二階段的學(xué)生以自私自利為表現(xiàn)；處于人際紀(jì)律階段，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己；處于第四階段的學(xué)生以自我管理為表現(xiàn)。[單選題]62.寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類(lèi)型是()。A)操作技能B)動(dòng)作技能C)運(yùn)動(dòng)技能D)智力技能答案:D解析:心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。[單選題]63.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）A)場(chǎng)獨(dú)立型B)場(chǎng)依存型C)沖動(dòng)型D)沉思型答案:C解析:沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問(wèn)題還未弄清楚就開(kāi)始解答，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。[單選題]64.課外活動(dòng)的基本組織形式是()A)群眾性活動(dòng)B)小組活動(dòng)C)班集體活動(dòng)D)個(gè)人活動(dòng)答案:B解析:[單選題]65.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。A)形式訓(xùn)練說(shuō)B)經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)C)相同要素說(shuō)D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案:C解析:桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。[單選題]66.教育的本質(zhì)屬性是()A)傳授知識(shí)B)傳承文化C)培養(yǎng)人才D)服務(wù)社會(huì)答案:C解析:教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。[單選題]67.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A)《大學(xué)》B)《中庸》C)《孟子》D)《學(xué)記》答案:D解析:《學(xué)記》出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)后期，是世界上最早的一部專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。[單選題]68.奧蘇伯爾認(rèn)為，（）是學(xué)生在課堂中的最佳學(xué)習(xí)方式。A)有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B)有意義的接受學(xué)習(xí)C)機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D)機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案:B解析:奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。[單選題]69.存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效方法是（）。A)組塊B)編碼C)聯(lián)想D)復(fù)述答案:D解析:復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。復(fù)述分為兩種：一種是機(jī)械復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)；另一種是精細(xì)復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。[單選題]70.以下()不屬于影響學(xué)制建立的因素。A)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩rB)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C)本國(guó)教育資金投入的多少D)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響答案:C解析:學(xué)校教育制度的建立受多種因素的影響，包括主、客觀兩方面，如政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展、青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律等。教育資金投入的多少對(duì)學(xué)制的建立影響不大。[單選題]71.中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）。A)教學(xué)活動(dòng)B)課外活動(dòng)C)共青團(tuán)活動(dòng)D)勞動(dòng)活動(dòng)答案:A解析:教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。[單選題]72.()認(rèn)為課程評(píng)價(jià)是將課程計(jì)劃和預(yù)定課程目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。A)目標(biāo)取向的課程評(píng)價(jià)B)過(guò)程取向的課程評(píng)價(jià)C)主體取向的課程評(píng)價(jià)D)效果取向的課程評(píng)價(jià)答案:A解析:?教育評(píng)價(jià)之父?泰勒及其學(xué)生布盧姆等人提出了目標(biāo)取向的課程評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為課程評(píng)價(jià)是將課程計(jì)劃和預(yù)定課程目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。在這里，預(yù)定目標(biāo)是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它追求評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀性，因而，這種取向的評(píng)價(jià)的基本方法論就是量化研究方法.并常常將預(yù)定目標(biāo)以行為目標(biāo)的方式來(lái)陳述。[單選題]73.明確提出?使人類(lèi)教育心理學(xué)化?的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）。A)康德B)裴斯泰洛齊C)洛克D)夸美紐斯答案:B解析:瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了?使人類(lèi)教育心理學(xué)化?的口號(hào)。所謂?教育心理學(xué)化?就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心靈活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。[單選題]74.德育的個(gè)體性功能，是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中()是德育的個(gè)體性功能的本質(zhì)體現(xiàn)與最高境界。A)生存功能B)發(fā)展功能C)享用功能D)社會(huì)性功能答案:C解析:本題考查的是德育的功能。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共26題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]75.知識(shí)和智力是兩個(gè)相同的概念。答案:錯(cuò)誤。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。知識(shí)的多少與才能的高低并不等同，知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力也并不相同。智力并不完全是隨著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展起來(lái)。解析:[問(wèn)答題]76.在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。答案:錯(cuò)誤。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。解析:[問(wèn)答題]77.記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱(chēng)為問(wèn)題解決。答案:錯(cuò)誤。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。解析:[問(wèn)答題]78.一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?答案:(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況(2)學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)命題分析本題考查的是一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)，簡(jiǎn)單地講，就是社會(huì)生產(chǎn)力水平、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律和本國(guó)學(xué)制歷史和國(guó)外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。該知識(shí)點(diǎn)一般以簡(jiǎn)答或辨析的方式出題。技巧點(diǎn)撥該知識(shí)點(diǎn)需要考生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，記憶時(shí)重點(diǎn)記答案要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)展開(kāi)。解析:[問(wèn)答題]79.簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本步驟。答案:(1)把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；(2)搜集信息；(3)組織材料；(4)分析材料；(5)報(bào)告結(jié)果。解析:[問(wèn)答題]80.采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果要好。答案:這種說(shuō)法是正確的。反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。解析:[問(wèn)答題]81.簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。答案:(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法．防止知識(shí)遺忘。解析:[問(wèn)答題]82.班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面?答案:班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面：(1)了解和研究學(xué)生。班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。對(duì)群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)。(3)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。(4)個(gè)別教育。班主任要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行教育。(5)組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。個(gè)體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會(huì)、學(xué)校等都對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。(7)操行評(píng)定。操行評(píng)定是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法，操行評(píng)定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題以改進(jìn)工作。(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。解析:[問(wèn)答題]83.教師怎樣才能正確使用教科書(shū)答案:教師正確使用教科書(shū)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書(shū)中各章、節(jié)、目之間的關(guān)系，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書(shū)的框架。(2)透徹理解教科書(shū)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)法使用一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。(3)教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書(shū)，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當(dāng)重視。(4)教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，健進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(5)能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。(6)在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用好教科書(shū)。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書(shū)的能力、方法和習(xí)慣，防止學(xué)生產(chǎn)生把教科書(shū)丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。解析:[問(wèn)答題]84.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。答案:(1)操作定向。也稱(chēng)作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。(2)操作模仿。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。(3)操作整合。是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)、固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(4)操作熟練。是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。解析:[問(wèn)答題]85.材料：高一(2)班的語(yǔ)文自習(xí)課上，幾個(gè)同學(xué)在議論?男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)好不好看?的問(wèn)題，肖老師聽(tīng)見(jiàn)了，感興趣地問(wèn)：?結(jié)論呢??他們都搖搖頭。看著幾個(gè)不肯剃掉長(zhǎng)發(fā)的男同學(xué)，長(zhǎng)發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，肖老師忽然問(wèn)道：?想聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)嗎??這下，這幾個(gè)同學(xué)可來(lái)勁了。?要聽(tīng)大家一起聽(tīng)!?肖老師面對(duì)全班同學(xué)大聲說(shuō)。當(dāng)其他同學(xué)弄明白肖老師要講什么時(shí)，也都來(lái)勁了。陳剛同學(xué)還大聲喊道：?我們要聽(tīng)真話!?他的話外音，肖老師是明白的。?大家知道嗎?最有權(quán)威回答這個(gè)問(wèn)題的是什么人?是女同學(xué)。因?yàn)槟型瑢W(xué)留長(zhǎng)發(fā)是給女同學(xué)看的。?肖老師的語(yǔ)音剛落，全班轟了一下，許多男同學(xué)都低下頭，有幾個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的男生尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了。?我想女同學(xué)是不會(huì)公開(kāi)回答這個(gè)問(wèn)題的。?肖老師接著說(shuō)，?但根據(jù)報(bào)道，女同學(xué)普遍覺(jué)得男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)顯得不精神，缺乏青春活力。?……以后，肖老師班上留長(zhǎng)發(fā)的男生越來(lái)越少了。問(wèn)題：試用德育原則的有關(guān)理論，分析肖老師的做法。答案:肖老師的德育工作遵循了以下德育原則：(1)因材施教原則。在進(jìn)行德育時(shí)，教師要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。肖老師從留長(zhǎng)發(fā)男生的心理特征出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行了有針對(duì)性的教育，取得了較好的德育效果。(2)尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。教師只有真誠(chéng)地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信他們的力量和能力，才能提出中肯的、合理的要求；也只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出的嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生克服困難。自覺(jué)地履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。肖老師在向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求的同時(shí)，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生人格的充分尊重，也收到了很好的效果。(3)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生；同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。肖老師通過(guò)對(duì)個(gè)別留長(zhǎng)發(fā)男生的教育，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全班學(xué)生的思想品德教育。解析:[問(wèn)答題]86.什么是啟發(fā)性原則?貫徹該原則的基本要求是什么?答案:啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。貫徹該原則的基本要求有：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)展思維能力培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，融洽師生關(guān)系。解析:[問(wèn)答題]87.材料：地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，老師說(shuō)：?在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話向總部求救。假如你是船長(zhǎng)會(huì)怎么說(shuō)呢??一學(xué)生做打電話狀：?喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們。??我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置。?老師追問(wèn)。該生遲疑了一下，小聲嘀咕了一句?我們?cè)谔窖笊稀?他的回答引起哄堂大笑。老師問(wèn)：?同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ???太平洋那么大，到哪里去找你呢??學(xué)生回答說(shuō)，?應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置。?于是老師把?如何在地球上確定某一位置??的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)探討。在討論探究中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位到街道門(mén)牌號(hào)，從電影院上的座位號(hào)到平面直角坐標(biāo)系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問(wèn)題：(1)該教師的教學(xué)充分遵循了什么教學(xué)原則?(2)請(qǐng)結(jié)合案例探討該原則的貫徹要求。答案:(1)這位教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中教師通過(guò)?如何在地球上確定某一位置??這一啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、討論探究，充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有如下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。④善于提出激疑，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。解析:[問(wèn)答題]88.全面發(fā)展就是指學(xué)生德育體諸方面平均發(fā)展。答案:這句話是錯(cuò)誤的，全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。因此這句話是錯(cuò)誤的。解析:[問(wèn)答題]89.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？答案:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?初中教育的個(gè)體發(fā)展?。【參考答案】(1)在身體發(fā)育方面，進(jìn)行保健和青春期教育；(2)在認(rèn)知方面，重視抽象思維和概括能力培養(yǎng)；(3)在情意方面，培養(yǎng)道德理想和道德修養(yǎng)；(4)在自我教育方面，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。解析:[問(wèn)答題]90.材料：隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢(shì)。小李是某中學(xué)高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來(lái)一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下。因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)無(wú)故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，分析小李考試焦慮癥產(chǎn)生的原因及心理輔導(dǎo)策略。答案:高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類(lèi)的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種。(1)客觀因素①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校以?片面追求升學(xué)率?作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績(jī)排名次、排座位，依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)生的課外作業(yè)量。教師以考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸對(duì)考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過(guò)嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力，勢(shì)必對(duì)即將到來(lái)的高考形成恐懼、緊張和焦慮。②家長(zhǎng)的高期望與壓力。有的家長(zhǎng)?望子成龍??望女成風(fēng)?，不顧孩子的實(shí)際水平與能力，不惜一切代價(jià)讓孩子進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，課余時(shí)間不惜花費(fèi)重金讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，不許孩子有自己的體閑娛樂(lè)時(shí)間，目的無(wú)非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長(zhǎng)的期望水平過(guò)高以及不當(dāng)?shù)慕逃绞剑荒芗又貙W(xué)生的心理壓力，加劇對(duì)高考的焦慮。③社會(huì)輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。每當(dāng)高考來(lái)臨時(shí)，大眾媒體就開(kāi)始制造緊張氣氛，如請(qǐng)專(zhuān)家講解有關(guān)高考的注意事項(xiàng)。請(qǐng)歷屆高考狀元講成功的經(jīng)驗(yàn)等。這無(wú)疑增加了緊張氣氛和神秘感，會(huì)使學(xué)生更加緊張和焦慮。(2)主觀因素高考對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生一生的前途與命運(yùn)。面對(duì)決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生情緒的波動(dòng)。甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對(duì)高考重要性的認(rèn)識(shí)、知識(shí)準(zhǔn)備、以往經(jīng)歷和體驗(yàn)、人格特征等是考試焦慮產(chǎn)生的主要原因。高考焦慮是主客觀因素共同作用的結(jié)果。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身多方面共同努力，方能見(jiàn)效。①學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把?應(yīng)試教育觀?轉(zhuǎn)變?yōu)?素質(zhì)教育觀?，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生德、智、體、美諸方面發(fā)展作為自己的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極地學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測(cè)教育與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把課外活動(dòng)和節(jié)假日還給學(xué)生。這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，才能為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量人才。②尋求家庭、社會(huì)的支持。尋求家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。社會(huì)輿論及媒體應(yīng)適當(dāng)宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)容并制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報(bào)紙、電視等新聞媒體公開(kāi)宣揚(yáng)高考狀元，更不要過(guò)分報(bào)道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生的高考焦慮創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。③指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個(gè)體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)會(huì)對(duì)高考焦慮做出積極、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)。第一，改變不正確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)；第二，調(diào)整期望值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性；第三，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)；第四，學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試技巧。④學(xué)會(huì)自我放松訓(xùn)練。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響學(xué)生目前的狀態(tài)時(shí)，專(zhuān)門(mén)的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是?緊張一松弛漸進(jìn)放松法?。這種方法是通過(guò)局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身。總之，高考焦慮輔導(dǎo)應(yīng)本著?內(nèi)外兼顧、標(biāo)本兼治?的原則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭、社會(huì)的積極支持，這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮癥。解析:[問(wèn)答題]91.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。答案:正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。解析:[問(wèn)答題]92.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育(新)課程改革的六個(gè)基本目標(biāo)。答案:新課程改革的基本目標(biāo)：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。解析:[問(wèn)答題]93.答案:解析:[問(wèn)答題]94.結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅芜M(jìn)行班級(jí)管理的主要內(nèi)容。答案:(1)了解和研究學(xué)生。學(xué)生是個(gè)體特征比較明顯的群體，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景和社會(huì)環(huán)境，他們是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。了解和研究學(xué)生包括了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。