教師資格考試中學(xué)教育知識(習(xí)題卷24)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育知識教師資格考試中學(xué)教育知識(習(xí)題卷24)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育知識第1部分：單項選擇題，共74題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.我國古代教育家顏之推指出：?人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。?從德育方法來講，這里強調(diào)的是（）A)說服教育法B)陶冶教育法C)榜樣示范法D)實際鍛煉法答案:B解析:陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干的描述正是這一德育方法的典型表現(xiàn)。[單選題]2.美國行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說過：?給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。，，這種觀點屬于()。A)內(nèi)發(fā)論B)外鑠論C)多因素相互作用論D)遺傳決定論答案:B解析:華生是外鑠論的代表人物，這句話強調(diào)了環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用。[單選題]3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)研究型課程D)發(fā)展型課程答案:C解析:研究型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程形態(tài)。[單選題]4.?以僧為師??以吏為師?是古代（）國家的教育特征。A)中國B)埃及C)希臘D)羅馬答案:B解析:古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是?以僧為師?，?以吏為師?成為古代埃及教育的一大特征。[單選題]5.提出?不憤不啟．不悱不發(fā)?的中國古代教育家是()。A)孔子B)孟子C)荀子D)墨子答案:A解析:孔子說，?不憤不啟，不悱不發(fā)?。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。[單選題]6.過度學(xué)習(xí)的適當(dāng)強度是()。A)100%B)110%C)120%D)150%答案:D解析:過度學(xué)習(xí)的適當(dāng)強度是150%，超過這個強度，學(xué)習(xí)效果反而會下降。[單選題]7.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程是()。A)國家課程B)顯在課程C)核心課程D)學(xué)科課程答案:A解析:我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，包括了國家、地方和學(xué)校三級課程，國家課程是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。[單選題]8.小剛一到數(shù)學(xué)考試就特別緊張，一發(fā)下試卷就手心出汗，甚至胃疼，覺得考不好就證明自己無能，今后一輩子就完了，也對不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是()。A)焦慮癥狀B)恐怖癥狀C)強迫癥狀D)抑郁癥狀答案:A解析:[單選題]9.做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的()品質(zhì)。A)自覺性B)果斷性C)堅持性D)自制性答案:A解析:意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標(biāo)。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進中肯的意見和合理的建議。[單選題]10.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A)德國的赫爾巴特B)捷克的夸美紐斯C)法國的斯圖謨D)德國的福祿倍爾答案:B解析:【考查要點】本題考查的知識點是?班級授課制??！久麕熢斀狻靠涿兰~斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。[單選題]11.能較全面地反映被評價者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法是（）。A)加減評分法B)操行評語法C)評等評分評語綜合測評法D)模糊綜合測評法答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?學(xué)生品德評價?，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻吭u等評分評語綜合測評法是對若干種評價方法的綜合，是對學(xué)生品德進行等級和分?jǐn)?shù)評定之后再輔之以評語的說明和補充，以解釋等級和分?jǐn)?shù)意義的方法。它是定性與定量相結(jié)合的方法。它融合了諸多方法的優(yōu)點，比較客觀、具體，因而應(yīng)用較廣。[單選題]12.實用主義教育學(xué)的代表人物是()。A)赫爾巴特B)杜威C)斯賓塞D)盧梭答案:B解析:杜威是20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物，他主張為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。[單選題]13.李曉明害怕在社交場合講話，經(jīng)常擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而不敢抬頭．不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種()。A)抑郁癥B)恐懼癥C)焦慮癥D)強迫癥答案:B解析:恐懼癥是對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干表述為社交恐懼癥。[單選題]14.新課程的核心理念是()。A)促進教師專業(yè)化成長B)轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C)倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D)為了每一位學(xué)生的發(fā)展答案:D解析:?為了每一位學(xué)生的發(fā)展?是新課程改革的核心理念。新課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。[單選題]15.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化，這種教材編排方式是（）。A)直線式B)螺旋式C)分科式D)綜合式答案:B解析:教科書的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐漸深化。故選B。[單選題]16.依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)方法，對教學(xué)進行價值判斷，此活動屬于()。A)教學(xué)設(shè)計B)教學(xué)實施C)教學(xué)策略D)教學(xué)評價答案:D解析:教學(xué)評價是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。[單選題]17.有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于()。A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:A解析:膽汁質(zhì)以直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低為特征。[單選題]18.盧梭在其著作《愛彌兒》中說：?出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞。?由此可見，盧梭在教育目的上主張()。A)個人本位論B)社會本位論C)教育無目的論D)外在目的論答案:A解析:個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)?自然人?，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干中的話表明盧梭在教育目的上主張個人本位論。[單選題]19.?羅森塔爾效應(yīng)?(亦稱?皮格馬利翁效應(yīng)?)說明了教師的()對學(xué)生產(chǎn)生的影響。A)尊重B)期待C)責(zé)任心D)品德答案:B解析:羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。說明了教師的期望對學(xué)生的重要影響。[單選題]20.自然常識課上．教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的?三態(tài)?變化，這種教學(xué)方法是()。A)講授法B)實驗法C)演示法D)談話法答案:C解析:教師通過實驗讓學(xué)生觀察水的變化屬于演示法。容易混淆的是B項實驗法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析．以獲得知識和技能的方法。本題中學(xué)生只是觀察，并沒有進行實驗操作。[單選題]21.兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運算階段的標(biāo)志是（）。A)思維的可逆性B)具體邏輯推理C)以自我為中心D)守恒概念的形成答案:D解析:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒概念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運算階段的標(biāo)志。@##[單選題]22.小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽立下了一條規(guī)矩：如果小強吃飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不洗碗。媽媽運用的手段是()。A)正強化B)懲罰C)負(fù)強化D)代價答案:C解析:負(fù)強化是指去掉一個不愉快刺激以增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。洗碗對于小強來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強化小強吃蔬菜的行為，屬于負(fù)強化。[單選題]23.學(xué)校文化的核心是（）。A)學(xué)校的物質(zhì)文化B)學(xué)校的精神或觀念文化C)學(xué)校組織和制度文化D)學(xué)校的非正規(guī)文化答案:B解析:學(xué)校文化主要包括學(xué)校觀念文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校物質(zhì)文化，以觀念文化或精神文化為核心。[單選題]24.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。A)教學(xué)認(rèn)知能力B)教學(xué)操作能力C)自我反省能力D)教學(xué)監(jiān)控能力答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教師的教學(xué)能力?，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。[單選題]25.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知已發(fā)展到()。A)具體運算階段B)感知運動階段C)前運算階段D)形式運算階段答案:D解析:形式運算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。[單選題]26.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A)人口分布B)生產(chǎn)關(guān)系C)政治制度D)生產(chǎn)力水平答案:D解析:生產(chǎn)力水平的高低會影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。[單選題]27.首先對班級授課制給予系統(tǒng)描述和概括的是（）。A)德國教育家赫爾巴特B)德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C)美國教育家杜威D)捷克教育家夸美紐斯答案:D解析:1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》。該書最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。[單選題]28.看到一株玫瑰花并能認(rèn)識它，這時的心理活動是（）。A)色覺B)知覺C)感覺D)痛覺答案:B解析:知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人看見并認(rèn)識玫瑰花就是人對玫瑰花整體的反映。[單選題]29.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（）。A)班級組織建設(shè)B)班級制度管理C)班級教學(xué)管理D)班級目標(biāo)管理答案:D解析:班級常規(guī)管理包括:班級教學(xué)管理，課外活動管理和班級制度管理等。班級目標(biāo)管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內(nèi)容的范疇。[單選題]30.某學(xué)生易沖動，急躁，直率，豪爽，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，他的這種氣質(zhì)屬于()。A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:A解析:膽汁質(zhì)的人以情感發(fā)生的迅速、強烈、持久，動作的發(fā)生也是迅速、強烈、有力為特征。屬于這一類型的人一般表現(xiàn)為：情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，樸實真誠，行動敏捷，生氣勃勃，但這種人遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。[單選題]31.教育目的要回答的根本問題是（）。A)教育是為誰服務(wù)B)誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C)什么人應(yīng)接受教育D)教育要培養(yǎng)什么樣的人答案:D解析:教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。[單選題]32.完形一頓悟說是德國的格式塔學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是()。A)韋特默B)考夫卡C)班杜拉D)苛勒答案:C解析:格式塔學(xué)派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韋特默。班杜拉是行為主義學(xué)派的代表人物。[單選題]33.了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師（）的目的。A)講授新教材B)上課C)批改作業(yè)D)鞏固新教材答案:C解析:教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。[單選題]34.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。A)桑代克B)巴甫洛夫C)華生D)斯金納答案:D解析:操作性條件反射學(xué)習(xí)理論由行為主義心理學(xué)家斯金納創(chuàng)立。[單選題]35.（）認(rèn)為個體的成就動機可以分為：力求成功的動機和避免失敗的動機兩類。A)馬斯洛B)韋納C)阿特金森D)海德答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?成就動機理論?，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻砍删蛣訖C是人們在完成任務(wù)時力求獲得成功的內(nèi)部動因。阿特金森認(rèn)為個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。在教育實踐中，對于力求成功者要調(diào)動其積極性，安排競爭的情境；對于避免失敗者要安排競爭不強的情境。[單選題]36.衡量一個人道德水平的重要標(biāo)志是()。A)道德情感B)道德認(rèn)識C)道德意志D)道德行為答案:D解析:一般來說，品德主要是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。[單選題]37.學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況做出的價值判斷。從評價的功能分析，隨堂測驗屬于()。A)診斷性評價B)形成性評價C)總結(jié)性評價D)安置性評價答案:B解析:形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。形成性評價可以使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。[單選題]38.（）是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。A)教育政策B)教育方針C)教育目的D)教育目標(biāo)答案:B解析:題干描述的是教育方針的概念。[單選題]39.設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A)杜威B)華虛朋C)柏克赫斯特D)克伯屈答案:D解析:克伯屈是美國進步主義教育家，他一生致力于對杜威的教育哲學(xué)進行解釋，使普通教師都能接受進步教育思想并付諸實踐。他具體闡述了進步教育的學(xué)習(xí)理論，提出了?設(shè)計教學(xué)法?。[單選題]40.塔佩斯的?大五因素模型?中具有勝任、公正、條理、盡職、克制等特質(zhì)的因素是（）。A)開放性B)盡責(zé)性C)宜人性D)外傾性答案:B解析:[單選題]41.注重加強學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于()。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)活動型課程D)研究型課程答案:B解析:拓展型課程是指拓展知識、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的能力，所以這種課程屬于拓展型課程。[單選題]42.苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過下列哪個過程實現(xiàn)的?()A)頓悟B)試誤C)條件反射D)信息加工答案:A解析:苛勒是格式塔學(xué)派的早期代表。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個頓悟的過程?？晾沼?913年-1917年對黑猩猩的問題解決行為進行的一系列實驗，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，由此提出了完形-頓悟說。因此，本題選A。[單選題]43.?相觀而善之謂摩?是指在教學(xué)中要（）A)互相觀察，互相模仿B)互相觀摩、切磋C)互相觀摩，從而變得善良D)注重教材教法分析答案:B解析:?相觀而善之謂摩?即在教學(xué)中要相互觀摩，取長補短。[單選題]44.(2012年真題)在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于()。A)個人本位論B)社會本位論C)知識本位論D)能力本位論答案:A解析:認(rèn)為個人的價值高于社會價值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展。這是個人本位論的基本觀點。[單選題]45.學(xué)校通過開展愛國主義教育月活動，結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主體團隊活動、藝術(shù)活動等形式，增強學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，這些教育活動所運用的方法是()。A)說服教育法B)榜樣教育法C)實際鍛煉法D)品德評價法答案:C解析:實際鍛煉法也稱指導(dǎo)實踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。題干所述屬于實際鍛煉法。[單選題]46.強迫癥的矯正方法是()A)行為療法B)森田療法C)系統(tǒng)脫敏法D)肯定性訓(xùn)練法答案:B解析:矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當(dāng)事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強迫癥狀起維持和增強作用。[單選題]47.學(xué)生聽老師講課，并不能把老師說的每一個字音都毫無遺漏地知覺出來，而是聽取老師講的完整句子和完整的意思。這是知覺的()。A)恒常性B)選擇性C)整體性D)理解性答案:C解析:當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。[單選題]48.中國古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）中。A)《學(xué)記》B)《論語》C)《大學(xué)》D)《中庸》答案:B解析:[單選題]49.課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程()的問題。A)現(xiàn)代化B)綜合化C)系統(tǒng)化D)理論化答案:A解析:課程改革的實質(zhì)，就是課程的現(xiàn)代化問題。[單選題]50.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是（）A)信度B)效度C)難度D)區(qū)分度答案:A解析:影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗的長度、測驗的難度等。[單選題]51.幼兒園兒童做加減法時會用數(shù)手指的方式幫助自己．這種思維類型是()。A)形象思維B)分析思維C)直觀動作思維D)直觀思維答案:C解析:直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題的思維過程。兒童通過數(shù)手指的方式來計算加減法，就是通過實際操作來解決具體問題的思維活動。[單選題]52.根據(jù)成就動機理論，趨向成功的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)成功概率為()。A)25％B)50％C)75％D)90％答案:B解析:成就動機是個體為達(dá)到某一有價值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題的心理傾向，成功概率為50％的任務(wù)是力求成功者最有可能選擇的：避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損而產(chǎn)生的心理傾向，避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。[單選題]53.中國達(dá)人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅持7個小時的練習(xí)，一年內(nèi)就達(dá)到了鋼琴7級的水平。這種對待挫折的方式是().A)行為補償B)理智壓抑C)情感升華D)認(rèn)知改變答案:A解析:補償指個人所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時，用另一種目標(biāo)來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。[單選題]54.新教師王老師在上入職后的第一節(jié)課時，盡管在教學(xué)內(nèi)容和時間上做了很充分的準(zhǔn)備．但是由于緊張，她的教學(xué)過程顯得匆忙，語速快，也沒有關(guān)注到學(xué)生。最后還沒有按時下課。你認(rèn)為王老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高()A)組織教育和教學(xué)能力B)語言表達(dá)能力C)組織管理能力D)自我調(diào)控能力答案:A解析:題干的描述充分說明了新教師王老師的教育教學(xué)能力不足，需要進一步提高。[單選題]55.1922年頒布的?壬戌學(xué)制?借鑒的藍(lán)本是()。A)日本學(xué)制B)美國學(xué)制C)德國學(xué)制D)蘇聯(lián)學(xué)制答案:B解析:1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了?壬戌學(xué)制?，又稱?新學(xué)制?或?六三三學(xué)制?，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年。該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。[單選題]56.我國古代的?六藝?和歐洲中世紀(jì)的?七藝?都反映了古代教育的()特征。A)教育的階級性B)教育形式的個別教育C)教育與生產(chǎn)勞動相脫離D)教育的普及答案:C解析:我國奴隸社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容是?六藝?，與生產(chǎn)勞動毫無關(guān)系。歐洲中世紀(jì)教會教育中的?七藝?隸屬于神學(xué)之下，?七藝?存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性。這都說明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動相脫離的。[單選題]57.下列關(guān)于正負(fù)強化與懲罰的說法正確的一項是（）。A)正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負(fù)強化的性質(zhì)與懲罰相同B)獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨镃)在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D)在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值答案:D解析:強化并非僅指獎勵，懲罰不是負(fù)強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價值。[單選題]58.?雪地中難辨兔?是由（）引起的。A)刺激物的強度B)刺激新奇C)刺激的對比D)刺激物的運動變化答案:C解析:白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因為兩者的顏色相同，刺激的對比不強烈。[單選題]59.目前，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40％，超過中高收入國家平均水平。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅的觀點，我國高等教育處于（）。A)精英化階段B)大眾化階段C)普及化階段D)全民化階段答案:B解析:一般來說，高等教育毛入學(xué)率在15％以下時屬于精英教育階段，大于15％小于50％為高等教育大眾化階段，50％以上為高等教育普及化階段。[單選題]60.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和()。A)教師中心B)學(xué)校中心C)學(xué)生中心D)活動中心答案:A解析:傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物赫爾巴特提出的?三中心?是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對立的現(xiàn)代學(xué)派代表人物杜威提出的?新三中心?是經(jīng)驗中心、活動中心、兒童(學(xué)生)中心。[單選題]61.孔子提出了解學(xué)生應(yīng)?視其所以，觀其所由，察其所安?，這體現(xiàn)了()。A)因材施教原則B)理論與實踐相結(jié)合原則C)疏導(dǎo)原則D)在集體中教育原則答案:A解析:因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。視其所以。就是看此人平常所作之事。觀其所由，就是看清楚過去的所作所為。察其所安，就前述所視所觀之事而言，詳察其辦完事情之后，他的表情如何，以明其本意。據(jù)此可知體現(xiàn)了因材施教原則。[單選題]62.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了()。A)復(fù)述策略B)精細(xì)加工策略C)模式再認(rèn)策略D)組織策略答案:D解析:組織策略是根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖形和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。[單選題]63.提出了?社會即學(xué)校??教學(xué)做合一?等著名口號的教育家是()。A)楊賢江B)徐特立C)蔡元培D)陶行知答案:D解析:陶行知，中國教育家、思想家，提出了?生活即教育??社會即學(xué)校??教學(xué)做合一?等著名主張，被毛澤東和宋慶齡等稱為?偉大的人民教育家?和?萬世師表?。[單選題]64.多元智能理論認(rèn)為：每個學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是()。A)布魯納B)贊科夫C)杜威D)加德納答案:D解析:多元智能理論是20世紀(jì)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在九種以上的智能，即語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際智能和自知智能、認(rèn)識自然的智能、存在智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這九種智能。[單選題]65.剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于()。A)教學(xué)觀摩B)微格教學(xué)C)專門訓(xùn)練D)行動研究答案:B解析:微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。[單選題]66.?山笑水笑人歡笑?體現(xiàn)的是情緒狀態(tài)是（）。A)應(yīng)激B)心境C)激情D)高興答案:B解析:?山笑水笑人歡笑?指人長期保持著一種愉快的心境，這與心境的持久性是一致的，體現(xiàn)的是心境的情緒狀態(tài)。[單選題]67.心理學(xué)研究指出：2～3歲是學(xué)習(xí)口頭言語的最佳期，4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面言語的最佳期，學(xué)習(xí)外語應(yīng)從10歲以前就開始，學(xué)習(xí)樂器在5歲左右開始為最佳。這些都說明了心理發(fā)展存在（）A)順序性B)階段性C)不平衡性D)互補性答案:C解析:心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達(dá)成熟時期的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。題干描述的正是不同系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性。故答案選C項。[單選題]68.以下幾種學(xué)習(xí)動機中，哪一種是羅杰斯認(rèn)為對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)最有影響力的?()A)?我能行?B)?學(xué)好了就有獎勵?C)?我喜歡?D)?我不得不學(xué)好?答案:C解析:羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的，內(nèi)在動力在學(xué)習(xí)中起主要作用，B、D兩項屬于外部動機，A項屬于自我認(rèn)知，C項屬于內(nèi)部動力。[單選題]69.阿特金森認(rèn)為個體成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是()的動機。A)追求利益B)追求刺激C)避免困難D)避免失敗答案:D解析:阿特金森的成就動機理論認(rèn)為個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說。成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。[單選題]70.使學(xué)生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標(biāo)的要求。A)小學(xué)B)初中C)高中D)大學(xué)答案:B解析:初中階段德育目標(biāo)的要求：①思想政治方面的基本要求：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)；有民族自豪感、自尊心；懂得社會主義初級階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識；初步具有惜時守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等與發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟相適應(yīng)的思想觀念；有基本的民主與法制的觀念，知法、守法；立志為實現(xiàn)四化、振興中華而學(xué)習(xí)，正確對待升學(xué)和就業(yè)，初步樹立為人民服務(wù)的思想；相信科學(xué)，反對封建迷信和陳陋習(xí)俗。②行為方面的基本要求：尊重、關(guān)心他人，愛護、幫助他人；熱愛班級和學(xué)校集體，愛護集體榮譽；積極參加勞動，初步養(yǎng)成勞動習(xí)慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。③個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求：具備誠實正直、積極向上、自尊自強的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。[單選題]71.學(xué)生由易到難進行學(xué)習(xí)活動，如先學(xué)加減再學(xué)乘除。這種學(xué)習(xí)屬于()。A)橫向遷移B)縱向遷移C)一般遷移D)特殊遷移答案:A解析:水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學(xué)習(xí)后獲得的一些運算技能會促進除法運算學(xué)習(xí)等。垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。一般遷移也稱?非特殊遷移??普遍遷移?，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。具體遷移也稱?特殊遷移?，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化．只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。[單選題]72.在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外，社會力量利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是()。A)課外教育B)校外教育C)業(yè)余教育D)課外、校外教育答案:D解析:課外教育是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動。校外教育是指校外教育機關(guān)或社會團體、家庭，有目的、有計劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。[單選題]73.?得天下英才而教育之?一語出自()。A)《論語》B)《大學(xué)》C)《孟子·盡心上》D)《勸學(xué)篇》答案:C解析:孟子在《孟子·盡心上》中表達(dá)了自己對教育的理解：?君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。?[單選題]74.在學(xué)與教的過程中，有意傳遞的主要信息部分是()，它是教學(xué)中的()。A)教學(xué)手段；主體B)教學(xué)內(nèi)容：客體C)教學(xué)過程：主體D)教學(xué)媒體：客體答案:B解析:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。它是教師和學(xué)生共同作用的對象，是教學(xué)中的客體。第2部分：問答題，共26題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]75.簡述泰勒的課程設(shè)計模式。答案:泰勒是美國著名的課程理論家，1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，他提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理。其中課程設(shè)計模式主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：(1)確定教育目標(biāo)：泰勒認(rèn)為目標(biāo)的確定須以廣泛的教育哲學(xué)為指導(dǎo)原則，主張通過三個來源來確定，即學(xué)習(xí)者本身，當(dāng)代校外生活和學(xué)科專家的建議。(2)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗：所選經(jīng)驗應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)；能發(fā)展學(xué)生的智力；有助于獲得各種知識的原理、原則、實驗、事實等；有益于發(fā)展學(xué)生的社會態(tài)度和興趣。(3)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗：學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織應(yīng)使學(xué)生對所學(xué)知識有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機會；后一經(jīng)驗須在前一經(jīng)驗的基礎(chǔ)上拓寬和深化；注意學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)生行為與所學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫。(4)評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗：評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗包括教育方案實施前、后的兩次評價，并對評價結(jié)果作恰如其分的解釋。解析:[問答題]76.簡述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別與聯(lián)系。答案:(1)學(xué)科課程也叫分科課程。即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科課程內(nèi)容的基本依據(jù)。它的特點是，各學(xué)科課程各自有明確的研究對象，有屬于自身的研究方法，彼此界限清楚，各自自成一體；以知識的邏輯體系為中心來編排課程；重視學(xué)習(xí)的理論知識。其缺點，由于學(xué)科各自獨立，割裂了各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科課程只重視系統(tǒng)學(xué)科和學(xué)科知識，不注重發(fā)揮教育的社會職能與人的發(fā)展職能；學(xué)科課程注重于學(xué)科知識，而置能力培養(yǎng)于不顧，將獲取知識與培養(yǎng)能力相脫離。(2)活動課程也稱兒童中心課程或經(jīng)驗課程，即以兒童活動為中心來組織教學(xué)過程。該課程認(rèn)為，課程應(yīng)是一系列兒童自己組織的活動，兒童通過活動獲得經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會獨立解決問題，鍛煉能力。(3)關(guān)于活動課程與學(xué)科課程之間的關(guān)系，概括大致有以下三點：一是?補充說?，認(rèn)為活動課程是學(xué)科課程的補充，在我國的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人功能。二是?對立說?，認(rèn)為活動課程和學(xué)科課程有本質(zhì)的不同，是根本對立的兩種課程形態(tài)，如果簡單地把二者之間的關(guān)系理解成相互?補充?，就容易導(dǎo)致?活動課程學(xué)科化?。三是?發(fā)展說?，認(rèn)為學(xué)科課程和活動課程并不對立，而是具有歷史邏輯的統(tǒng)一性；活動課程是學(xué)科課程發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，是對學(xué)科課程的超越；活動課程實質(zhì)上包含學(xué)科課程，活動課程可以說是學(xué)科課程的一種整合形態(tài)，活動課程就是以活動作為特殊形式把學(xué)科課程有機地整合起來。@##解析:[問答題]77.答案:解析:[問答題]78.答案:解析:[問答題]79.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的側(cè)重點是一樣的。答案:這種說法是錯誤的。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。因此，題干說法是錯誤的。解析:[問答題]80.簡述新課程所倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀。答案:新課程的核心理念是?一切為了學(xué)生的發(fā)展?，其所倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括以下三點：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人；(2)學(xué)生是獨特的人；(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。解析:[問答題]81.簡述體育的基本任務(wù)。答案:(1)指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進身體正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；(2)使學(xué)生掌握運動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強運動的能力；(3)使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；(4)發(fā)展學(xué)生良好品德，養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣。解析:[問答題]82.從本身存在的形式和復(fù)雜程度看知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。答案:【考查要點】本題考查的知識點是?知識學(xué)習(xí)?，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。解析:[問答題]83.學(xué)生的成敗經(jīng)驗是影響學(xué)生自我效能感的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗越多，其自我效能感就會越強。答案:錯解析:[問答題]84.答案:解析:[問答題]85.思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。答案:(1)這種說法是正確的。(2)能否有效提出假設(shè)，受到個體思維的靈活性與已有知識經(jīng)驗的影響。思維越靈活、知識經(jīng)驗越豐富，提出的假設(shè)就越多。解析:[問答題]86.教師備課的基本要求有哪些答案:備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。首先，備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。鉆研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。了解學(xué)生要全面，還要了解學(xué)生的個體情況，設(shè)計教法要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法等方面。其次，備課要寫好三種計劃：學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題或單元計劃、課時計劃(即教案)。解析:[問答題]87.材料：我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分。一次教師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名，心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：?你這次考的這么好，不是抄來的吧??聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請談?wù)劕F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題。答案:材料中的?差生?由于英語考試分?jǐn)?shù)低，被老師辱罵。雖然經(jīng)過努力，分?jǐn)?shù)提高。老師仍然對他的進步產(chǎn)生懷疑，由此可見現(xiàn)行課程評價中存在以下問題：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體的多元價值，尤其忽視了自我評價的價值。(4)評價標(biāo)準(zhǔn)機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)?；蛘呷狈τ行У脑u價工具和方法。(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。解析:[問答題]88.簡述認(rèn)知差異的教育含義。答案:教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。最后，運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。解析:[問答題]89.班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面答案:班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面：(1)了解學(xué)生。班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動。(3)建立學(xué)生檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。(4)個別教育。班主任要使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個別特點進行教育。(5)班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學(xué)校等都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。(7)操行評定。(8)班主任工作計劃與總結(jié)。解析:[問答題]90.簡述弗洛伊德的人格?三我?理論。答案:(1)弗洛伊德將人格分為三個層次：本我、自我和超我。(2)本我是最底層，遵守快樂原則；自我是從本我中分化出來的，是人格的中間層次，起著調(diào)節(jié)本我和超我沖突的作用，它遵循現(xiàn)實原則；超我位于人格結(jié)構(gòu)中的最高層次，它遵循道德原則。(3)在人格結(jié)構(gòu)中，這三部分相互交織，構(gòu)成人格整體，如果三者相互協(xié)調(diào)，則人格表現(xiàn)為一種健康狀態(tài)，反之亦然。解析:[問答題]91.簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。答案:教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。具體來說，表現(xiàn)在三個方面：①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；③在教學(xué)過程中要建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。解析:[問答題]92.簡述格式塔學(xué)派的主要觀點。答案:【考查要點】本題考查的知識點是?格式塔學(xué)派的主要觀點?，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮扛袷剿睦韺W(xué)派的觀點：強調(diào)整體的觀點，重視各部分之間的綜合。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對美國構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對行為主義的?刺激-反應(yīng)?公式，認(rèn)為整體不等于部分之和，意識經(jīng)驗不等于感覺和情感等元素的集合，行為也不等于反射孤的集合。解析:[問答題]93.簡述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。答案:學(xué)校教學(xué)工作包括下面五個基本環(huán)節(jié)：(1)備課，這是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；(2)上課，這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；(3)布置、檢查課外作業(yè)；(4)課外輔導(dǎo)，主要有集體和個別輔導(dǎo)兩種形式；(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。解析:[問答題]94.住何歷史時期，教育都應(yīng)先于經(jīng)濟而發(fā)展。答案:錯誤。教育先行并非教育無限制地先于經(jīng)濟發(fā)展，而是有一個限度。教育不能脫離經(jīng)濟的現(xiàn)有條件而盲目發(fā)展，教育無論怎樣優(yōu)先發(fā)展都必然反映經(jīng)濟的發(fā)展實際，必須考慮本國經(jīng)濟實力和生產(chǎn)發(fā)展水平對教育的限制。教育的發(fā)展都是立于本國的經(jīng)濟能夠持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，絕對不能不顧經(jīng)濟現(xiàn)狀而無限制地發(fā)展教育，否則終將受到經(jīng)濟的懲罰。解析:[問答題]95.王老師是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學(xué)期間我行我素的作風(fēng)。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學(xué)生們的距離，結(jié)果適得其反；由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤，一些同學(xué)聽出來了，并開始議論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)進行著課的進度。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己在學(xué)生面前缺乏威信，但是不知道錯在哪里。結(jié)合以上材料，談?wù)剺淞⒔處熗诺囊饬x以及阻礙王老師在學(xué)生中建立威信的因素。答案:(1)教師威信是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，教師個人或群體在學(xué)生或社會中的影響力。教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。教師威信的作用主要表現(xiàn)在教師實現(xiàn)了社會對他的角色期待，具體表現(xiàn)在以下三個方面：①有利于教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者角色的實現(xiàn)；②有利于教師作為班集體管理者角色的實現(xiàn)；③有利于教師作為行為規(guī)范的示范者角色的實現(xiàn)。(2)影響教師威信形成的主觀條件有：①教師的專業(yè)素質(zhì)--教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件；②教師的人格魅力--教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件；③師生關(guān)系--師生平等交往時教師獲得威信的重要條件；④教師的評價手段。王老師在上第一堂課時，自己的儀表沒能給學(xué)生留下良好的印象，同時王老師也沒有自我批判的精神，沒有承認(rèn)自己講課中的錯誤，這些因素都阻礙了王老師在學(xué)生中建立威信。解析:[問答題]96.答案:解析:[問答題]97.王老師在講授形近字時，用白粉筆書寫形近字相同的部分，用紅粉筆書寫形近字不同的部分。(1)他為什么這么做?(2)他運用了哪些感知覺的規(guī)律?答案:(1)王老師這么做是運用了知覺的選擇性，為了突出形近字不同的地方，使學(xué)生能夠迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的地方，便于學(xué)生注意和理解。(2)他運用了感知覺的差異律。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。在物質(zhì)載體層次上，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?。擴大對象與背景的差距，可以增強感知部分的強度，提高感知效果。案例中，王老師用白粉筆書寫形近字相同的部分，用紅粉筆書寫形近字不同的部分，就是運用了感知規(guī)律的差異律，用不同的顏色增強了感知部分的強度，有利于提高教學(xué)效果。解析:[問答題]98.組織好學(xué)生的課外活動對教師有哪些方面的要求答案:教師若要出色地完成組織和指導(dǎo)課外活動的任務(wù)，必須做多方面的準(zhǔn)備和努力。要開展好課外活動，教師必須做到以下幾點：(