教師資格考試中學教育知識(習題卷29)

試卷科目：教師資格考試中學教育知識教師資格考試中學教育知識(習題卷29)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學教育知識第1部分：單項選擇題，共74題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.學校實現(xiàn)培養(yǎng)人的目的的基本途徑是（）。A)思想品德教育B)教學C)課外活動D)學校管理答案:B解析:教學是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。[單選題]2.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫（）。A)絕對感覺閾限B)絕對感受性C)差別感覺閾限D(zhuǎn))差別感受性答案:A解析:剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。[單選題]3.小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動機沖突屬于()。A)接近-接近沖突B)回避-回避沖突C)接近-回避沖突D)多重接近-回避沖突答案:B解析:雙避沖突又稱為回避一回避沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突。小東既怕考試不及格又怕吃苦，說明考試不及格和吃苦都是力圖回避的目標，所以這種沖突屬于雙避沖突。[單選題]4.(2011年真題)我國現(xiàn)行的學制類型是()。A)單軌制B)雙軌制C)單軌和雙軌制D)分支型學制答案:D解析:我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。[單選題]5.世界上最早普及義務教育的國家是()A)美國B)德國C)蘇聯(lián)D)日本答案:B解析:德國是世界上最早普及義務教育的國家。[單選題]6.子曰：?始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是。?這說明思想品德教育過程中必須貫徹()的原則。A)知行統(tǒng)一B)疏導教育C)集體教育D)因材施教答案:A解析:知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中這句話的意思是：?剛開始的時候，聽到一個人的話就相信他了；現(xiàn)在我考察一個人，必須言行一致才相信他。?強調(diào)言行一致的重要性。這說明思想品德教育過程中必須貫徹知行統(tǒng)一的原則。[單選題]7.學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A)道德情感異常B)道德行為不良C)道德意志薄弱D)道德認識缺乏答案:C解析:由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。[單選題]8.關于教學過程中學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗說法錯誤的是（）。A)學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗B)學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎C)間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D)防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向答案:C解析:間接經(jīng)驗是指他人的認識成果，直接經(jīng)驗是學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗，因此，C項的說法是錯誤的。[單選題]9.某教師在進行《磁鐵》教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了()。A)啟發(fā)性原則B)量力性原則C)直觀性原則D)鞏固性原則答案:C解析:教師利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學遵循了直觀性原則。[單選題]10.?唯上智與下愚不移?、?生而知之?等反映哪一理論（?）A)環(huán)境決定論B)遺傳決定論C)教育萬能論D)兒童學理論答案:B解析:《論語》（陽貨第十九）：?唯上智與下愚不移?.意思是說:?只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的?。《中庸?第二十章》?生而知之?，人在出生以前就具備了一切知識。所以屬于遺傳決定論。[單選題]11.《紅樓夢》中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向。其氣質(zhì)屬于（）A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:D解析:抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。[單選題]12.在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出?美育?一詞的是()。A)蔡元培B)席勒C)王國維D)斯賓塞答案:A解析:我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出?美育?一詞，他說：?美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。?[單選題]13.由美國管理學家德魯克提出來的班級管理模式是()A)民主管理B)常規(guī)管理C)平行管理D)目標管理答案:D解析:美國管理學家德魯克提出來了目標管理模式。[單選題]14.在高年級運用得比較多的教學方法是（）A)講授法B)討論法C)發(fā)現(xiàn)法D)讀書指導法答案:B解析:運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。[單選題]15.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A)復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B)復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C)復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D)復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?復式教學?，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級上課，其他年級學生做作業(yè)或復習，并有計劃地交替進行。復式教學是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。復式教學情境下，學生的基本技能和自學能力不一定就弱，相反，還可能更強。[單選題]16.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在()教養(yǎng)方式下形成的人格特點。A)放縱型B)權(quán)威型C)民主型D)自由型答案:B解析:采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的人格特征。[單選題]17.在教鳥的概念時，用麻雀、燕子說明?前肢為翼，無齒有喙?是鳥這一概念的本質(zhì)特征。這是適當?shù)剡\用了()。A)命題B)案例C)反例D)正例答案:D解析:正例的分析可以具體說明概念的關鍵特征。[單選題]18.結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表人物是()。A)杜威B)懷特海C)布魯納D)克伯屈答案:C解析:布魯納把皮亞杰關于認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學理論應用于教育學，提出一系列教育主張。他的教育學說被稱為結(jié)構(gòu)主義教育，他是結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表人物。[單選題]19.孫老師講課時，遲到的王娜突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了她。學生的這種心理活動屬于()。A)無意識記B)有意識記C)無意注意D)有意注意答案:C解析:無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。同學們把目光投向王娜，沒有預定目的，也沒有付出意志努力，因此是無意注意。[單選題]20.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是()。A)衰退理論B)干擾理論C)線索-依存理論D)動機-遺忘理論答案:B解析:干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。這種干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。[單選題]21.班杜拉社會學習理論的一個核心概念是()A)認知矛盾B)習俗水平C)觀察學習D)榜樣示范答案:C解析:班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。[單選題]22.?給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人。?這體現(xiàn)了()A)遺傳決定論B)環(huán)境決定論C)教育萬能論D)內(nèi)發(fā)論答案:B解析:題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。[單選題]23.一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大?()A)努力程度B)能力高低C)任務難度D)運氣好壞答案:A解析:根據(jù)成敗歸因論，只有將成敗歸因為內(nèi)部、可控制的因素時，產(chǎn)生的激勵性最強。四個選項中只有A是內(nèi)部、可控制的因素。因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵性最強。[單選題]24.提出?百科全書?的教學內(nèi)容觀，并首次將學前教育納入學制的西方著名教育學家是()。A)盧梭B)昆體良C)夸美紐斯D)裴斯泰洛齊答案:C解析:[單選題]25.對于教材的認識不正確的是（）。A)教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B)教材是知識授受活動的主要信息媒介C)教材是課程標準的進一步展開和具體化D)優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材答案:D解析:教材是教師進行教學的主要依據(jù)，任何教師都離不開教材。[單選題]26.下列哪一項不屬于認知能力?()A)記憶力B)想象力C)推理能力D)操作能力答案:D解析:認知能力指接收、加工、儲存和應用信息的能力，是人們成功地完成活動最重要的心理條件，知覺、記憶、注意、思維和想象等能力都被認為是認知能力。操作能力不屬于認知能力。[單選題]27.勤奮和懶惰屬下列哪種特性?()A)氣質(zhì)B)性格C)能力D)興趣答案:B解析:氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征，也就是我們平常所說的?稟性??脾氣?。氣質(zhì)是一種人格特征，即依賴于生理素質(zhì)或身體特點的人格特征。性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。氣質(zhì)是生而具有的，但性格卻是后天形成的。勤奮與懶惰都是一種對人的道德行為特征的描述。因此B是正確選項。能力是順利完成某種活動所必需的，并且直接影響活動效率的個性心理特征。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。[單選題]28.提出?最近發(fā)展區(qū)?思想的心理學家是()。A)維果斯基B)巴班斯基C)凱洛夫D)杜威答案:A解析:最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)教育心理學家維果斯基提出來的。[單選題]29.關于感覺記憶，下列說法正確的是（）A)聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B)聲像記憶的保持時間比圖像記憶時間短C)整體報告法可以測出感覺記憶的容量D)采用局部報告法可以測查出感覺記憶的容量答案:D解析:聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異，聲像記憶保持時間較長，局部報告法可以測出感覺記憶的容量。[單選題]30.在中學階段開設的語文、數(shù)學、物理、化學等課程屬于（）。A)學科課程B)綜合課程C)活動課程D)社會課程答案:A解析:學科課程，也稱之為分科課程，強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。中學階段的語文、數(shù)學、物理、化學課程都是分科課程。[單選題]31.新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則不包括()。A)均衡性B)綜合性C)選擇性D)自主性答案:D解析:新課改規(guī)定，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程.強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。[單選題]32.教學從其本質(zhì)上講是（）。A)一種主體活動B)一種實踐活動C)一種認識活動D)一種文化活動答案:C解析:教學從本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。[單選題]33.通過設置、填空題來測定學生知識與能力水平的測驗是（）。A)論文式測驗B)客觀式測驗C)問題情境測驗D)單元測驗答案:B解析:客觀式測驗是通過出一系列客觀性問題要求學生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗。選擇題等屬于客觀性試題，因此，用這種方式來測定學生屬于客觀式測驗。[單選題]34.教學的首要任務是（）。A)傳授基礎知識和基本技能B)發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C)培養(yǎng)品德和審美情趣D)關注學生個性發(fā)展答案:A解析:教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現(xiàn)。[單選題]35.注意的兩個最基本的特性是()。A)指向性與選擇性B)指向性與集中性C)指向性與分散性D)集中性與緊張性答案:B解析:注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。[單選題]36.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。A)復雜性B)獨特性C)功能性D)統(tǒng)合性答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?人格的基本特征?。【名師詳解】性格決定命運反映了人格的功能性，即人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。[單選題]37.1970年，教育家保羅朗格朗在其出版的著作中提出了()思想。A)最優(yōu)化教學B)范例教學C)發(fā)展教育D)終身教育答案:D解析:法國教育家保羅朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》一書，集中闡述了終身教育思想，由此被譽為?終身教育的倡導者之一?。[單選題]38.臨近考試，小明總是特別苦惱，感到心煩意亂、緊張不安。小明存在的心理問題屬于()。A)焦慮癥B)抑郁癥C)強迫癥D)恐懼癥答案:A解析:中學生最常見的焦慮反應是考試焦慮，其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平，考試后又持久地不能松弛下來。[單選題]39.熟練地騎車、打毛衣是（）。A)有意注意B)有意后注意C)不隨意注意D)無意注意答案:B解析:熟練地騎車、打毛衣是有自覺目的，但是不需要意志的努力，因此是有意后注意。[單選題]40.王強在進考場前，不斷地對自己說：?我能應付這個考試??王強，這個考試難不倒你的，加油!?。王強運用了()。A)肌肉放松法B)系統(tǒng)脫敏法C)自助性認知矯正程序D)行為療法答案:C解析:自助性認知矯正程序就是指導學生在考試中使用正向的自我對話，加強學生信心，對于緩解學生考試焦慮有很好的效果。題干所述正是運用了自助性認知矯正程序。[單選題]41.列提綱屬于()。A)組織策略B)精細加工策略C)復述策略D)監(jiān)控策略答案:A解析:組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱屬于組織策略。[單選題]42.小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A)多血質(zhì)B)膽汁質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:A解析:小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應迅速；熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。[單選題]43.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是（?）。A)情緒宣泄B)精神升華C)行為補償D)認知改變答案:C解析:補償法是對消極核心信念的適應性補償，指一個真正的或幻想的軀體或心理缺陷可以得到超乎尋常的糾正。題干中，小強在高考落榜后決定繼續(xù)努力，明年再考，這種對待挫折的方式就是行為補償。A、B、D在題中并未體現(xiàn)。[單選題]44.在班主任的個別教育工作中處于首要地位的是做好()。A)班長的工作B)先進生的工作C)班委的工作D)后進生的工作答案:D解析:做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。班主任應注意關心愛護后進生，尊重他們的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習動機。[單選題]45.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A)內(nèi)在動機B)外在動機C)交往動機D)無意識動機答案:A解析:[單選題]46.某教師認為：只要教學認真，就能夠取得優(yōu)異的教學成績；但又認為即使自己認真教學，也沒有能力達到期待目標。根據(jù)班杜拉的效能感理論，表明該教師的效能感屬于()。A)結(jié)果期待低，效能期待低B)結(jié)果期待低，效能期待高C)結(jié)果期待高，效能期待低D)結(jié)果期待高，效能期待高答案:C解析:自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為行為的出現(xiàn)不是由于隨后的強化，而是由于人認識了行為與強化之間的依賴關系后，形成了對下一強化的期待。所謂?期待?，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結(jié)果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結(jié)果。那么，這一行為就可能被激活和被選擇。教師認為只要教學認真，就能夠取得優(yōu)異的教學成績，這是結(jié)果期待高。效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。教師認為即使自己認真教學，也沒有能力達到期待目標，這是效能期待低。[單選題]47.下列不屬于課堂交往障礙的是（）。A)角色地位障礙B)課堂語言障礙C)課堂效果障礙D)交往技能障礙答案:C解析:課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。[單選題]48.《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于（）。A)組織策略中的利用表格B)復述策略中的表格化C)精細加工策略中的利用表格D)組織策略中的利用網(wǎng)絡關系答案:A解析:題干所述為組織策略中一覽表的應用，表示的是人物之間的關系。[單選題]49.王老師對小明抱有很高的期望，一個學期過后，小明的成績確實有了一定程度的提高。這種現(xiàn)象可能符合的效應是()。A)從眾效應B)羅森塔爾效應C)馬太效應D)暈輪效應答案:B解析:題干描述屬于羅森塔爾效應，教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響。指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應，也叫作教師期望效應[單選題]50.?午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康，但是刺多;吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康。?這種心理沖突屬于()。A)雙趨沖突B)雙避沖突C)趨避沖突D)多重趨避沖突答案:D解析:題干呈現(xiàn)的是同時含有吸引與排斥兩種力量的兩個目標，因此是多重趨避沖突。[單選題]51.孫老師課上有兩位同學因為座位距離的問題爭執(zhí)起來，大有肢體沖突的趨勢。這時候，孫老師應該()。A)勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B)立刻制止，下課處理C)?不理??不氣?，當他們是空氣D)暫時不予關注，待到教學告一段落后，再給予處理答案:B解析:當出現(xiàn)違反課堂紀律的情況時，教師應該首先制止學生違反紀律的行為，但不要影響教學過程，待到下課后再進一步進行處理。[單選題]52.荀子曰：?不聞不若聞之，聞之不若見之。?這句話所體現(xiàn)的教學原則是()。A)啟發(fā)性原則B)量力性原則C)鞏固性原則D)直觀性原則答案:D解析:直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。荀子這句話強調(diào)實際觀察的重要性。體現(xiàn)的是直觀性教學原則。[單選題]53.我國古代墨子提出：?夫智者必量其力所能至而如從事焉。?它所體現(xiàn)的教學原則是（）A)鞏固性原則B)量力性原則C)直觀性原則D)因材施教原則答案:B解析:題干的描述體現(xiàn)了量力性原則。[單選題]54.某校成立?氣象觀測小組?，讓學生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動中的()。A)科技活動B)文學活動C)藝術活動D)體育活動答案:A解析:科技活動是學習現(xiàn)代科學技術知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如制作科技小模型、采集標本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學家故事會、科技表演、競賽等。成立?氣象觀測小組?屬于科技活動。[單選題]55.李老師認識到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔的社會職責。這表明其處于教師角色發(fā)展的()。A)角色認知階段B)角色認同階段C)角色信念階段D)角色完善階段答案:A解析:角色認知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認識和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。對教師職業(yè)角色的認知，就是教師對教育事業(yè)的深刻理解過程，包括教育工作是怎樣的職業(yè)，它所承擔的社會職責是什么，它在歷史、現(xiàn)實中處于怎樣的地位等等。題干表述李老師處于角色認知階段。[單選題]56.林黛玉的?清高、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感?等特質(zhì)，屬于其（）。A)共性特質(zhì)B)首要特質(zhì)C)中心特質(zhì)D)次要特質(zhì)答案:C解析:奧爾波特將人格分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，而個人特質(zhì)又包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)，題干所述為其中心特質(zhì)。[單選題]57.通過教育?？茖W知識與技術被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財富，促進生產(chǎn)力發(fā)展。這表明()。A)教育是勞動力再生產(chǎn)的手段B)教育是文化再生產(chǎn)的手段C)教育是生產(chǎn)新的科學知識和技術手段D)教育傳遞科學知識答案:A解析:通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動生產(chǎn)率，促進生產(chǎn)力發(fā)展。這體現(xiàn)了教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。[單選題]58.班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于()。A)常規(guī)管理B)平行管理C)民主管理D)目標管理答案:B解析:班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。[單選題]59.以下不屬于新課程改革的時代發(fā)展特征要求的是（）。A)初見端倪的知識經(jīng)濟B)國際競爭空前激烈C)政府參與并領導課程改革D)人類的生存和發(fā)展面臨困境答案:C解析:政府參與并領導課程改革是國外課程改革的啟示之一。[單選題]60.晨晨體檢最害怕抽血，老師先跟他講解抽血的作用，然后讓他看看抽血的圖片，再讓他看其他同學抽血，最后讓他自己去抽血。這里老師實際上是運用了()來消除晨晨的懼怕。A)強化法B)系統(tǒng)脫敏法C)認知療法D)來訪者中心療法答案:B解析:系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。結(jié)合題干，本題選B。[單選題]61.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()。A)信息加工B)智力活動C)信息輸入D)心理變化答案:D解析:認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成刺激一反應聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。[單選題]62.從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是()。A)個人本位論B)宗教本位論C)社會本位論D)興趣本位論答案:C解析:社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要確定。他們認為，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展從屬于社會，評價教育的價值應當以教育對社會的效益來衡量。[單選題]63.古詩句?歡娛嫌夜短，寂寞恨更長?描寫的心理現(xiàn)象是()。A)空間錯覺B)時間錯覺C)運動錯覺D)視覺錯覺答案:B解析:錯覺是對客觀事物不正確的知覺。題干意思是歡樂之時，時間過得很快，寂寞的時光總是很長很難熬。這是一種時間錯覺。故選8項。[單選題]64.無論我們選擇教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。持這種觀點的是()。A)贊可夫B)克伯屈C)布魯納D)懷海特答案:C解析:這是結(jié)構(gòu)主義教學理論的觀點，代表人物是布魯納。教師資格考前黑鉆密押題，考前一周更新，[單選題]65.心理學應通過內(nèi)省法探尋在不同刺激環(huán)境下心理的構(gòu)成元素，主張這一觀點的心理學流派是()。A)構(gòu)造主義心理學B)機能主義心理學C)格式塔心理學D)行為主義心理學答案:A解析:馮特及其學生鐵欽納是構(gòu)造主義的代表，這一學派主張心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。還認為心理學的方法是實驗內(nèi)省法，心理學的任務是用內(nèi)省法分析出意識過程的基本元素。[單選題]66.西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是()。A)基督教教育B)騎士教育C)教會教育D)城市教育答案:B解析:騎士教育是西歐封建社會等級制度的產(chǎn)物，是一種特殊形式的家庭教育，以培養(yǎng)英勇善戰(zhàn)、忠君敬主和舉止得體的騎士為目標。騎士教育與學校教育、社會教育、教會教育無關。[單選題]67.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A)學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境B)學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境C)學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體D)學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段答案:A解析:學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素。[單選題]68.班級成員互不認識，每位同學只是按照課表進入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。這一時期的班集體屬于班集體形成的哪個時期()A)形成期B)初建期C)鞏固期D)成熟期答案:B解析:班集體的形成需要經(jīng)過初建期、形成期、成熟期三個動態(tài)的階段。初建期的松散群體階段是班級組建之初．班級成員互不認識．每位同學只是按照課表進入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動而已。同學們在形式上同屬于同一個班級．實際上還是比較孤立的個體，大家共同對班主任依賴性較強。班集體工作主要靠教師指揮。[單選題]69.為更好實施素質(zhì)教育，豐富學生的在校課余生活，充分促進學生的特長與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學校組織了音樂、美術、科技、勞技等各種興趣小組。學生興趣小組的紀律主要是()。A)教師促成的紀律B)集體促成的紀律C)任務促成的紀律D)自我促成的紀律答案:B解析:學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀律。[單選題]70.下列不屬于備課內(nèi)容的是()A)復習B)研究教材C)了解學生D)寫課時計劃答案:A解析:[單選題]71.根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱為()。A)智慧技能B)認知策略C)言語信息D)動作技能答案:C解析:言語信息作為一種學習結(jié)果，是指學習者通過學習以后，能記憶諸如事物的名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時將這些事實陳述出來。[單選題]72.?一兩的遺傳勝過一噸的教育?體現(xiàn)了（）的觀點。A)內(nèi)發(fā)論B)外鑠論C)輻合論D)多因素相互作用論答案:A解析:題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點。[單選題]73.主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性的課程是()A)校本課程B)地方課程C)必修課程D)選修課程答案:C解析:地方課程的主導價值在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。[單選題]74.心理定勢對解決問題具有()。A)積極作用B)消極作用C)既有積極作用也有消極作用D)無作用答案:C解析:定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢可以成為正遷移的心理背景，即定勢有積極的一面，它反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后的一致性。此外，定勢也有消極的一面，它阻礙學生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，不利于適應環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。第2部分：問答題，共26題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]75.答案:解析:[問答題]76.一位教師在公開課時教具沒有粘穩(wěn)，學生上講臺，擦著了學生的肩膀，學生和老師都嚇了一跳。當時這位老師鎮(zhèn)定自若，仿佛無事一般，后將教具用力粘穩(wěn)后繼續(xù)上課，也沒有管同學是否受傷。這堂課精彩完成，好評如潮。從新課程目標的角度分析該材料。答案:新課程體現(xiàn)的教學目標是新的三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。該教師的做法完成了知識與技能、過程與方法的教學目標，并取得了不錯的效果。但教師忽視了學生的感受，學生受到驚嚇，未能得到及時的心理撫慰，可能會留下陰影，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。體現(xiàn)出該教師在教學過程中并沒有注意對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。解析:[問答題]77.簡述先進生的心理特點和教育要求。答案:(1)先進生的心理特點。在一個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。(2)先進生的教育要求。①嚴格要求，防止自滿。班主任對他們不能偏愛，而要嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，防止先進生產(chǎn)生自滿心理。②不斷激勵，彌補挫折。班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著?偶然失敗一再次表現(xiàn)一表現(xiàn)成功一自信心增強一不懈努力?的良性循環(huán)軌道前進。③消除嫉妒，公平競爭。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位，與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結(jié)互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。班主任可利用先進生的優(yōu)點，讓全班學生模仿，即發(fā)揮先進生的榜樣作用，讓全班同學都取得進步。解析:[問答題]78.答案:解析:[問答題]79.德育的對象包括受教育者個體和群體。答案:正確。德育的對象是受教育者，受教育者包括學生的個體和群體。解析:[問答題]80.陶行知任育才中學的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在辦公室等他。陶行知掏出一塊糖給他：?這是獎勵給你的，因你比我按時來了。?接著又掏出一塊糖給男生：?這也是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。?男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：?據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。?陶行知遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了；?校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。?陶行知又拿出第四塊糖說：?你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。?試用我國中小學常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明哪些地方體現(xiàn)了哪些德育原則。答案:此案例中，陶行知先生的做法符合以下德育原則：(1)符合尊重熱愛與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。陶行知先生對欲用磚頭打人的男生及時制止，并且在尊重學生自尊心的基礎上，把他叫到辦公室進行進一步的教育。(2)符合正面教育為主的原則。這一原則要求教育者在德育過程中要給學生講明道理，疏通思想，以表揚鼓勵為主，批評處分放在輔助的地位，陶行知先生對學生沒有一味的批評教育，而出乎意料地找出該男生的優(yōu)點，并以糖果加以獎勵，正是正面教育為主原則的體現(xiàn)．．(3)同時，德育的發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則要求德育過程中利用學生本身的?閃光點?，克服缺點錯誤，陶行知先生就是利用了該男生的四個閃光點一?按時到辦公室、尊重老師、有正義感、能認錯?來克服他自身存在的缺點錯誤。解析:[問答題]81.東漢名將馬援，小時候并不怎么樣。有一次，他見到同學朱勃，朱勃年方十三，能口誦詩書，舉止嫻雅，學識淵博。馬援見了他很慚愧，他哥安慰說：?朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。?馬援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。這則材料說明了什么?對教師的啟示是什么?答案:(1)朱勃?早慧?和馬援?大器晚成?說明了個體能力的發(fā)展存在早晚差異，個體身心發(fā)展具有差異性。(2)這則材料啟示教師在教學過程中要注重學生的個體差異，在實施教學時要堅持因材施教原則。本材料說明了教師期望的重要性。對于學習不好的學生，教師不要對其失去信心，而是要多加鼓勵，讓兒童了解到他是有能力和希望成為好學生的。在老師的積極鼓勵、循循善誘下，學生是有可能變好的。如果對暫時學習不好的學生加以打擊，會損害學生的學習積極性，使他們的學習成績每況愈下。解析:[問答題]82.教學評價應遵循哪些基本原則？答案:【考查要點】本題考查的知識點是?教學評價應遵循的原則??！緟⒖即鸢浮拷虒W評價的原則是指教學評價必須遵循的基本要求，主要有科學性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、主體性原則和民主性原則。解析:[問答題]83.一個男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔相應的責任義務。這時他面臨的心理沖突是趨避沖突。答案:該說法正確。趨避沖突是指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔責任這件事是不想要的，所以是趨避沖突。解析:[問答題]84.簡述促進中學生良好品德形成的方法。答案:(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。(5)價值辨析。除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。解析:[問答題]85.材料：基礎教育課程改革以來，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，改進了教學方法，提升了教學效益，但在實際教學中還存在?四個一?現(xiàn)象：?一講到底?--滿堂灌，講得過多、過細，面面俱到；?一練到底?--滿堂練，備課找習題，上課做習題，課后對答案；?一看到底?--滿堂看(課本)，幾乎沒有指導、提示和具體要求：?一P(PowerPoint)到底?--滿堂放(課件、錄像)，用播放代替講授、問答和討論等。問題：(1)?四個一?現(xiàn)象各自有何弊端?(2)如何糾正?四個一?現(xiàn)象?答案:(1)?一講到底?忽略了學生的自主性、主動性，教師滿堂灌讓學生失去自主學習的機會。?一練到底?忽視了教學的全面性和科學性。由于缺乏教師的引導作用，學生所學知識具有片段化、零散化的特點，不利于知識的掌握。?一看到底?忽視了學生的個體差異性。學生的學習程度不同，自學程度也不同，教師不加以區(qū)別，分配給所有學生一樣的任務，不利于學生的發(fā)展。?一P(PowerPoint)到底?，過度依賴信息技術的使用，會降低教學的質(zhì)量。(2)新課程在教學過程中的實施，要求教師與學生積極互動、共同發(fā)展，教師引導學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的主動性。教師要尊重學生的人格，關注學生的個性差異，使每個學生都能得到充分的、自由的發(fā)展。新課程在學習方式上的實施，要求轉(zhuǎn)變學習方式，提倡自主、探究和合作學習。新課程在個性發(fā)展上的實施。要求根據(jù)學生的個性差異進行教育，使每個學生的發(fā)展都具有獨特性。新課程在信息技術上的實施，要求合理使用信息技術、提高教學效率，提高教學質(zhì)量。解析:[問答題]86.影響遺忘的主要因素有哪些答案:學習材料的性質(zhì)；識記材料的數(shù)量和學習程度的大?。挥洃浫蝿盏拈L久性與重要性；識記的方法；時間因素；情緒和動機。解析:[問答題]87.材料：王雪是初中三年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時做作業(yè)都比較認真，學習總體成績在班級中處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學不及格。她認為數(shù)學沒有考好是因為她比別人笨，即使她再努力，數(shù)學也是學不好的。問題：(1)根據(jù)維納的歸因理論，指出王雪期末考試數(shù)學失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現(xiàn)。(2)分析王雪的歸因?qū)λ院蟮臄?shù)學學習在其心理上產(chǎn)生的影響。(3)如果你是王雪的數(shù)學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學學習的興趣和成績呢?答案:(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價。心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控性歸因與不可控性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中王雪將數(shù)學沒有考好的原因歸為比別人笨，也就是自己能力低，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的歸因。(2)一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。材料中王雪總把數(shù)學成績不好歸因于自己的能力低，這樣可能會形成對于數(shù)學學習的習得性無助的心理，這對于她日后的數(shù)學學習是不利的。(3)①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數(shù)學老師我會積極地對王雪的成績進行反饋，幫助她進行正確歸因，防止她形成消極心理。②如果我是王雪的數(shù)學老師，我會通過歸因訓練改變王雪消極的自我認識，提高她的學習動機。根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗，將自己的成敗歸因于努力與否會提高學習的積極性。因此我會引導王雪進行努力歸因，即無論成功或失敗都歸因于努力與否。③努力歸因的同時進行現(xiàn)實歸因。我還要引導王雪進行現(xiàn)實歸因，針對一些具體問題引導其進行現(xiàn)實歸因，以幫助王雪分析除了努力這個因素外。還有哪些因素影響了她的數(shù)學成績，是學習方法還是家庭因素或者是教師的因素等。這些因素在多大程度上影響其學習成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高其克服困難的勇氣，增強其自信心。解析:[問答題]88.材料：小明的父母是房地產(chǎn)開發(fā)商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什么成績方面的要求。小明的生活習慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學習不努力。此外，小明從一個普通學校轉(zhuǎn)到了省重點學校，成績跟不上。新學校的同學也常說小明是花錢轉(zhuǎn)來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學交流，但是就是難以融入。導致他的性格越來越內(nèi)向。問題：(1)從需要的角度分析此學生哪些需要得不到滿足?(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導小明從而滿足他的這些需要?答案:(1)首先，此學生的歸屬與愛的需要沒有得到滿足。家庭生活的富裕，并沒有讓他從父母那里獲得應有的關心和愛護，父母對他的學習不重視、無要求，使該生沒有明確的學習目標，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，轉(zhuǎn)入新的學校、新的班級，也沒有被班級同學接納，想要與新同學溝通交流的需要難以得到滿足。難以融入班級，缺乏歸屬感。其次，此學生的尊重需要沒有得到滿足。新同學常說他是花錢轉(zhuǎn)校的，不愿意與他交流并接納他。他在班級沒有自己的地位，也無法從其他同學那里獲得尊重，導致他性格內(nèi)向。馬斯洛的需要層次理論說明只有低級需要得到滿足后高級需要才會產(chǎn)生。由于此學生歸屬與愛、尊重的需要都沒有得到滿足，自然難以滿足自我實現(xiàn)的需要。(2)作為教師，可以從以下幾個方面來引導小明，滿足他的歸屬與愛的需要、尊重的需要：首先，應該充分發(fā)揮自身的示范性和榜樣作用?？梢月氏冉蛹{小明，主動關心他的學習、生活和人際關系交往等情況，為他提供建議和幫助。還可以發(fā)動班級的班干部和熱心開朗的學生一起幫助他，多多與他溝通交流。其次，應該在私下糾正原班學生對小明的誤解和偏見。無論該生的家庭背景如何，學習情況怎樣，只要轉(zhuǎn)入了班級和大家一起學習，那么就是班級里的一員，是大家的同學朋友。最后，應該和小明的父母溝通，建議他們多關心一下孩子的學習情況，生活中要適當?shù)丶s束孩子的學習行為，使他養(yǎng)成良好的學習習慣，并教給孩子一些人際交往的技巧。解析:[問答題]89.機械記憶是一種無用記憶。答案:(1)這種說法是不正確的。(2)機械識記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。機械識記時可能有兩種情況，一種情況是識記者面對的本身就是沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如，對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但對學生而言也是必要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。另一種情況是面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應有的理解。只能先機械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學習是重要的，也應該進行機械識記，如幼兒學習古詩，一、二年級的學生背誦乘法口訣。解析:[問答題]90.如何理解課程的含義答案:課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。對其含義應作如下理解：首先，是某一類學校中所要進行的德智體全部教育內(nèi)容的總和；其次，不僅包括各門學科、課內(nèi)教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；再次，課程兼有計劃、途徑、標準的含義。解析:[問答題]91.杜威強調(diào)課程的組織要考慮兒童的心理順序，否認課程的組織要考慮教材的邏輯順序。答案:(1)這種說法是不正確的。(2)杜威并不否認課程的組織要考慮教材的邏輯順序，但他更重視課程的組織要考慮兒童的心理順序。他主張課程的組織應從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，將教材心理學化，在教學過程中將兒童的個體經(jīng)驗逐漸提升到教材的邏輯水平。解析:[問答題]92.小林進入初中以后發(fā)生了很大的變化、小學時，他經(jīng)常把?這是老師說的?掛在嘴邊?，F(xiàn)在，他經(jīng)常跟同學一起討論書本以及老師的一些觀點，覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經(jīng)常以獨立批判的態(tài)度對待老師和家長所給出的建議，有時候甚至會因為一個問題或觀點同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小林有時不能根據(jù)實際情況對所學原理加以恰當?shù)剡\用，看待問題有點片面，對一些觀點的懷疑和批判缺乏充足的論據(jù)。根據(jù)心理學原理分析小林思維變化的特點，提出促進小林思維發(fā)展的建議。答案:初中生思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性。這一特點體現(xiàn)在運用假設、邏輯推理以及運用邏輯法則三個方面。另外，與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點相呼應，初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性，這一特點體現(xiàn)在三個方面，即思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯、思維的片面性和表面性依然存在、思維活動的自我中心的出現(xiàn)。案例中小林由小學時期認同教師所說的，轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袝r期和同學一起討論知識甚至批判、爭執(zhí)，這是其思維批判性的表現(xiàn)。由老師對小林的描述可以看出，小林的思維也表現(xiàn)出片面性。針對中學生思維發(fā)展的特點，教育應當做到以下幾方面：(1)貼近生活，拉近理論與實踐的距離。(2)從具體實物到抽象思維。(3)從動手實踐到抽象理論。(4)要創(chuàng)設一種能激發(fā)學生積極思維的情境。(5)加強實際邏輯訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。解析:[問答題]93.德育過程必須以提高學生的道德認識為開端。答案:這種說法是錯誤的。學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)