習(xí)作：形形色色的人 大單元教學(xué)設(shè)計 部編版五年級語文下冊

第5單

課題習(xí)作：形形色色的人部編版五年級下冊第1課時

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.能選擇典型事例表現(xiàn)人物某一方面的特點。

2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法，學(xué)會運用多種方法表現(xiàn)人物的特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.運用動作、語言、神態(tài)、心理以及描寫周圍人的反應(yīng)等多種方法，

將人物的特點寫具體。

運用動作、語言、神態(tài)、心理以及描寫周圍人的反應(yīng)等多種方法，

重難點將人物的特點寫具體。

前面的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文已經(jīng)為本次習(xí)作打下了堅實的基

礎(chǔ)，這次習(xí)作的關(guān)鍵是把一個人的特點寫具體。主要引導(dǎo)學(xué)生選取

最典型的事例表現(xiàn)人物的特點，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，

學(xué)情分析

把人物的特點寫具體。五年級學(xué)生重在個性的表達(dá)，在內(nèi)容上有自

己的觀察、發(fā)現(xiàn)，有自己的認(rèn)識、情感，在語言上說真話、說實話，

寫出真情實感。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：理解特點，明確要求

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲，名叫“猜猜他是誰”。

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不大不

小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰？

（1）指名學(xué)生猜。

（2）為什么大家猜不出他是誰？（因為沒有把這個人的特點寫具體）

2.師過渡：所以寫一個人就要把一個人的特點寫具體。我們再來猜猜下面的

人物。

這個人黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)藏青色的梭布衣，提一柄九

齒釘耙。

他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。

（1）指名學(xué)生猜。（豬八戒、孫悟空）

（2）為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？（因為把他們的特點寫

具體了）

3.師引導(dǎo)：什么是人物的特點呢？人物的特點包括哪些？

預(yù)設(shè)：這個人的特別之處，與眾不同的地方

小紅左側(cè)臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。

小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，愛學(xué)習(xí)是他的特點。

再比如說我們班的朱奕辰同學(xué)，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也

是他的特點。

師點撥，同時課件出示：

人物特點包括性格特點、愛好特長或思想品質(zhì)。

也許這個人善良、樂于助人，有一副熱心腸，或快人快語，很爽朗；

也許這個人心靈手巧、具有一技之長，或愛養(yǎng)花、愛逛街、愛上網(wǎng)；

也許這個人對工作盡職盡責(zé)，或不辭辛勞、不怕困難、堅持不懈。

4.師引導(dǎo)：人物的特點這么多，我們是不是要把他所有的特點都表現(xiàn)出來？

（不是，只表現(xiàn)出人物最鮮明的特點）

師小結(jié)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所以

寫生活中的一個人，就必須抓住這個人最鮮明的特點，還要把他的特點寫具體。

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)習(xí)作“把一個人的特點寫具體”。（板書：把一個人的特點

寫具體）

5.師引導(dǎo)：本單元習(xí)作的要求是什么呢？請同學(xué)們讀一讀課本中的“寫作提

示”。

課件出示：

我們每天都會接觸到形形色色的人：小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的

老師、同學(xué)，還有上學(xué)時遇到的公交車售票員，維護(hù)軼序的交通警察……選擇一

個人，把他的特點寫具體。

師小結(jié)：本次習(xí)作，要求我們寫一個人，要把他的特點寫具體。

任務(wù)二：回顧方法，指導(dǎo)習(xí)作

1.師過渡：怎樣才能把一個人的特點寫具體？(可以選取典型事例來表現(xiàn)這

個人的特點)什么叫典型事例？下面我們一起來看看課本中的例子。

課件出示

叔叔的特點是記憶力超群

事例1:他讀了一本故事書，就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。

事例2：他記住了我昨天說過的一句話。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。

(1)如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？為什么？

預(yù)設(shè)：我選事例1和4。因為事例1和4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。

(2)為什么不能選事例2和3?

預(yù)設(shè)：因為事例2中叔叔記住了我昨天說過的一句話，算不上記憶力超群；

事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現(xiàn)叔叔對我的關(guān)心，并不能表現(xiàn)出叔叔記

憶力超群。

師點撥：事例1和事例4以“讀完一本故事書就能記住所有的細(xì)節(jié)”“只看

一遍地圖就能一點兒不差地畫下來”很好地表現(xiàn)出叔叔記憶力超群的特點，而事

例2和事例3,都是常人能做到的，無法體現(xiàn)出叔叔超人的記憶力。

所以，典型事例是就最能夠突出人物特點的那一件事或幾件事。寫作時，體

現(xiàn)不了人物特點的事例直接去掉。(板書：方法一、選取典型事例)

2.師引導(dǎo)：請同學(xué)們回憶一下本單元兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，想一想作者

是怎樣把人物的特點寫具體的。(四人小組討論后，小組代表匯報。)

3.師引導(dǎo)交流：本單元課文中，作者是怎樣把人物的特點寫具體的？

(1)《摔跤》片段

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦

來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

點評：為了表現(xiàn)小嘎子機靈、富有心計的特點，作者把小嘎子的動作和心理

活動寫得細(xì)致、具體。

(2)《他像一棵挺脫的樹》片段

看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的

胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥

腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳。

點評：為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力，作者運用了外貌描寫，細(xì)致描寫了

他結(jié)實健美的身體。

(3)《兩莖燈草》片段

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被

單里拿出來，伸著兩個指頭。

點評：為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點，作者把嚴(yán)監(jiān)生的動作寫得細(xì)致、具體。

(4)《我的朋友容容》片段

我看完信，她好奇地問：“任叔叔，這是什么？”

“這是信。”

“信是什么？”

“信就是信。譬如說，我有個好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄

給他。信封上寫個名字，就可以寄了?！?/p>

“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”

“當(dāng)然可以，如果你有好朋友的話。”我笑著說。

“就拿這樣的信封寄嗎？”

“對！”

“到哪兒去寄呢？”

“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個郵筒嗎？”

“知道啦！知道啦！”她高興地說。

點評：為了表現(xiàn)容容好奇、天真可愛的特點，作者把容容的語言寫得細(xì)致、

具體。

(5)《小守門員和他的觀眾們》片段

看那個留平頭的小守門員，他身著深藍(lán)色的運動衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運

動鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕

破了也毫不在意，真像個專業(yè)的足球守門員！他想著自己可千萬不能大意，絕不

讓對手沖破最后一道防線。

點評：為了表現(xiàn)小守門員盡職盡責(zé)的特點，作者把小守門員的外貌、動作、

神情都寫得細(xì)致、具體。

(6)《刷子李》片段

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中

那如山般的形象轟然倒去。

那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出

來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

點評：為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者從側(cè)面描寫曹小三，把曹小三在觀

察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫得細(xì)致、具體，以此襯托刷

子李的高超技藝。

4.師引導(dǎo)梳理總結(jié)：

(1)抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫方法來表現(xiàn)人

物的特點；

(2)側(cè)面描寫：通過描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點的方法。

(師板書：方法二、抓住人物細(xì)節(jié)；方法三、運用側(cè)面描寫。)

任務(wù)三：巧妙構(gòu)思，完成習(xí)作

1.師引導(dǎo)：本次習(xí)作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對象，寫作

的對象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過的陌生人。但只能選擇一個人，不

能寫兩個人或多個人。我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的

眼睛，就能找到合適的寫作對象。

小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時遇到的公交

車售票員，維護(hù)秩序的交通警察，熱心腸的同學(xué)，愛問問題的“小問號”，對昆

蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇

叭“，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)、小伙伴們……

2.師引導(dǎo)：想一想你打算寫誰？這個人有什么特點？你打算選取哪幾個最典

型的事例來表現(xiàn)他的這個特點？

(四人小組討論交流，在小組內(nèi)分享，其他同學(xué)提出建議)

3.根據(jù)你所寫人物的特點確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我的同學(xué)“小問號”》

《愛美的媽媽》……

5.學(xué)生自由習(xí)作，教師個別指導(dǎo)。

任務(wù)四：互評互改，佳作展示

1.出示習(xí)作評議表。

習(xí)作評價表

評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

1.是否選取了典型事例?★★★★★★

2.是否對人物進(jìn)行了細(xì)致描寫?★★★★★★

3.是否體現(xiàn)了人物的特點?★★★★★★

2.自評習(xí)作

要求：讀一讀自己的習(xí)作，對照評議表，運用修改符號，進(jìn)行自讀修改。

3.互評互改

小組交流習(xí)作，開展同伴互評，根據(jù)同伴評價建議，再次修改自己的習(xí)作。

4.佳作展示

學(xué)生推薦，教師選出典型習(xí)作進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。

【參考例文】

我的爺爺

他是中國千百萬農(nóng)民中極其平凡的一個，他勞動了一輩子，辛苦了一輩子，

奉獻(xiàn)了一輩子。他，就是我的爺爺，一個樂于助人、樸實、善良的人。

點評：①開頭概括爺爺?shù)奶攸c，引出人物。

我的爺爺中等個兒，皮膚黝黑，額頭上深深的皺紋訴說著他飽經(jīng)風(fēng)霜的過去。

他的手很粗糙，每到冬天就會出現(xiàn)一道道深深淺淺的裂口，縱橫交錯，讓人看了

觸目驚心。

點評：②細(xì)致的外貌描寫，刻畫了爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的形象。

爺爺是一個平凡的人，干的也是平凡的工作：農(nóng)忙時種田，農(nóng)閑時在附近工

地做零工。那天，我到爺爺工作的工地附近玩，看到爺爺正在運水泥，他的手上、

衣服上都沾滿了泥漿，豆大的汗珠從額上滑落。突然，爺爺扔下手中的推車，向

一個方向跑去。原來是一個工人受傷了，那個工人坐在一堆磚頭上抱著腿“嗷嗷”

直叫。爺爺二話不說，扶起他就往醫(yī)院趕。我想：爺爺又不是工地的負(fù)責(zé)人，多

管什么閑事？送這個人去醫(yī)院，他今天一天的工資可就泡湯了。哎！爺爺可真傻！

點評：③選取典型事例，表現(xiàn)“傻”爺爺樂于