部編版五年級語文下冊教案模板15篇

第部編版五年級語文下冊教案模板15篇

部編版五年級語文下冊教案精選篇1

教學目標

1初讀課文，認識本課的生字，生詞，并會寫生詞新詞。

2有感情的朗讀課文。

3通過對父親的回憶，對重點句段的理解，體會作者的思想感情，喚起對親情的理解。

課前準備

作者吳冠中的畫作。

關于吳冠中的介紹。

配樂朗誦。

教學重難點

理解課文內容，體會作者的思想感情，感受父愛。喚起對親情的理解是本課教學的難點。

一導入課程。

上節(jié)課我們學習了《慈母情深》，知道母愛的偉大和無私，這節(jié)課我們同樣要學習在我們生活中，給予我們關心和愛護的人，他就是我們的父親。

請同學們看看老師幻燈片上的內容，這些圖片是一位叫做吳冠中的兒子在痛失自己的父親之后用手中的畫筆記錄下父親對于自己的愛和溫暖，請同學們說說從這些畫中你看到了什么？

（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個慈愛的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）

教師總結

我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說明作者對小漁船有獨特的感情。今天我們就來學習這篇關于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛之舟》。

板書父愛之舟

1了解作品及寫作背景

《父愛之舟》是一篇回憶性的散文。當時作者的父親已經去世，對父親深深地思念，只能依托于夢中相見。

課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。表現(xiàn)了父親對作者無微不至的深沉的愛。字里行間包含著作者對父親的無限思念。

2《父愛之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？

回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎，只是在敘述上，用回憶過去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對過去發(fā)生的事件進行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見聞感受的文體，能夠讓我們通過一個十分精粹，親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟?；貞浶陨⑽氖瞧问降?，并帶有一定的`抒情成分。

3作者介紹

吳冠中（1919——2010）。江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術教育家。油畫代表作品有《長江三峽》?！侗眹L光》等個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》?！睹莱缶墶返仁喾N。

二生字詞語詳細見課本。

三同學們，請你們用自己喜歡的方式快速的閱讀課文邊讀邊想，課文主要講了一件什么事呢？

課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。字里行間包含著作者對父親的愛和無限的思念之情。

教師順勢引導，激起學生的閱讀興趣:

四作者寫夢的內容以小船為線索寫出了父親對我滿滿的愛。那么大家理一理，作者一共寫了關于父親的哪幾件事呢？

~父親給“我”買枇杷。

~住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。

~逛廟會給“我”買豆腐腦，做萬花筒。

~雨雪天背“我”去上學。

~湊錢給“我”交學費，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學。

~搖船送“我”報考上學。

~給“我”縫補棉被。

教師

五再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關的詞語。

讀初小——初小畢業(yè)——念峨山高小——報考無錫師范

課文是按照時間的先后順序記敘的

六思考一下，課文是圍繞什么展開敘述的呢？

（小漁船，漁船是文章的線索）。

七讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個什么樣的人？

父親為了節(jié)省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個節(jié)儉的人。但他對我卻十分的疼愛。

八找一找文中哪些句子和詞語表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？

九總結

父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學。

對于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請同學們結合課后第二題第二小題的提問，引導學生理解作者直述胸臆。表達了對父親難忘的愛和深切的懷念。

十一同學們，一個年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢中反復思念呢？下節(jié)課我們就來繼續(xù)研究《父愛之舟》。

課堂作業(yè)。

這篇文章的題目是《父愛之舟》，你還能寫出類似的關于父愛的比喻句嗎？

部編版五年級語文下冊教案精選篇2

教學目標

知識與技能

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

過程與方法

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。

情感、態(tài)度和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發(fā)對生活的熱愛。

教學重點：

1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學時數(shù)：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學重點：

1.整體感知，了解故事梗概。

2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學難點：

學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么?

②父親為什么對我這么嚴厲?

③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學習，細細品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學目標：

1.繼續(xù)學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

3.總結全文，熏陶情感。

教學重點：

1.繼續(xù)學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學過程：

一、承上啟下，激發(fā)學習興趣。

1.上節(jié)課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學內容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

二、繼續(xù)學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這()是他對我深沉的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

部編版五年級語文下冊教案精選篇3

教學目標

1、通過口語交際，培養(yǎng)學生認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄，并根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

2、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。

3、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的方法。

4、通過抓句子的關鍵詞，想象句子描寫的情景。

5、分析句子在表達上的特點，體會對比的`妙用。

6、讀背并積累古詩。

教學重難點

1、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。

2、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的方法。

課時安排

4課時

課前準備

課件

教學過程

第一課時口語交際

一、引入。

童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

二、確定訪談對象，列出問題清單。

1、先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居。

2、列出問題清單。（僅供參考）

問題清單一

還記得小時候學過的哪幾篇課文？

做過的最勇敢的事是什么？

課后最喜歡玩什么游戲？

問題清單二

小時候玩過哪些玩具？

最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？

這個玩具是怎么玩的？

三、播放課件，邊看邊記。

1、播放訪談課件。

2、要認真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡單的記錄。

四、討論交流，明確。

1、注意禮貌。

2、把自己的觀看記錄有條理地表達清楚。

五、情景應用。

從上面的問題清單中選擇一個，分組進行情景模擬。

1、小組分角色表演。

2、要注意說話語氣，語句要流暢通順。

部編版五年級語文下冊教案精選篇4

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學準備

對文中“線索”的理解。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導語

我們同學從小時候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質疑問難。

三、帶著問題深入研讀課文

“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢?用一個詞來形容它。

“二進桃園”——

1、這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎?

2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人?從文中你對他有哪些了解呢?

請畫出重點詞語，補充批注。

3、在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4、全班交流，老師適時引導。

四、課堂練習

1、學生說說生字書寫的難點。

2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

部編版五年級語文下冊教案精選篇5

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

二、教學重難點：

理解詩意，領會感情，培養(yǎng)想像能力。

三、跟老師一起學：

(一)同學們，你們都學過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》

1、介紹作者

范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進士。孝宗時出使金國，表現(xiàn)出不畏強暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?

3、教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

4、試讀全詩，回答上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7、請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯荨３跸?，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結句表現(xiàn)了農村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態(tài)。

詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

14、重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

部編版五年級語文下冊教案精選篇6

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學程序：

(一)初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。

(四)結合學生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬里宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風。閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

部編版五年級語文下冊教案精選篇7

教材分析：

這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為

1、知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語的意思。

2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。

3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：理解琥珀形成的條件和過程教學難點定為：體會科學家的合理想象。

教法與學法：

教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié);

一、創(chuàng)設情境，導入新課

一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什么不同之處，然后問學生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設計一個懸念，激發(fā)學生的學習興趣和探求的欲望。

二、整體把握，感知全文

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經過。

三、細讀品味悟，理解感悟

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，在學生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。

部編版五年級語文下冊教案精選篇8

教學目標

1、認識十四個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3、運行瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。

4、學習本課通過描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

5、學習本文中授課老先生和我所表現(xiàn)出的可貴品質，從而提高自己的品德修養(yǎng)。

教學設計

第一課時

設計意圖：

1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。

2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發(fā)展。

3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

教學過程：

一．談話導入。

1，：自信是成功的第一秘訣。人的一生總會遇到很多挫折，只有面對挫折仍能保持自信，頑強拼搏的人才能活得更精彩。居里夫人憑著對自己科學假設的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。今天我們就一同去尋找我們的自信。

2．出示課題：“自信第一課”

二．學習新課。

1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）

重要問題：誰給誰上的一課，是什么樣的課，怎樣獲得的自信，為什么稱為自信第一課？

2．初讀課文，解決問題。

①解疑

課件逐步出示重點問題。

②說說事件的起因、經過和結局以及我從中感悟到的人生真諦。

③學習生字、新詞。

學生聯(lián)系上下文，利用工具書學習生字詞，然后集體訂正。

重點理解

恩惠：給與或受到到的好處。

無動于衷：心里一點不受感動，一點也不動心。

茹毛飲血:原指原始人連毛帶血的生吃動物。

：本指老先生的醫(yī)術水平卓著，第一。

黢黑：很黑，很暗。

教條：比喻僵化死板，不知變通。

擲地有聲：說話豪邁有力。

鏗鏘有力：形容有節(jié)奏而響亮有力的聲音。

苛求：過嚴的要求。

虛懷若谷：胸懷像山谷那樣寬而且廣，形容十分謙虛。

磊落：（心地）正大光明。

高層建筑：形容居高臨下的形勢。

拳拳之心：形容十分懇切的心情。

教誨：教訓，教導。

3．深讀課文。

①自讀課文。

要求：

1、注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

2、把你喜歡的句子畫下來反復品讀。

3、學習課文第一部分。

①輕聲讀第一——三自然段，畫出我從軍的經歷，體會我在部隊中養(yǎng)成了怎樣的性格。

②學生匯報,，插敘：（利用多媒體顯示）作者于1969年參軍入伍，時年17歲，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當兵3年時被調入新疆軍區(qū)軍醫(yī)學校學習。在蒼茫的高原上，她親眼所見一些年輕人為祖國的安全富強而永遠長眠在冰層中的悲壯，那些驚心動魄，可歌可泣的死亡，使她對生命有著特別的關注。從軍的經歷不但培養(yǎng)了她淡泊處世的人格，也煉就了她自信、自強的品質。引導體會“我”經歷了三年的高原艱苦軍旅生活，養(yǎng)成了堅毅淡然的性格.

③指導朗讀：

第二課時。

教學過程：

一、談話導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道“‘我’經過三年的高原軍旅生活，養(yǎng)成了淡然的性格，那是不是她對什么都漠不關心，對什么都不感興趣呢?今天我就接著來學習這一課。

1、學習課文二——五部分

學習四、五自然段。

自由讀四、五自然段，邊讀邊思考事件的起因，讀后把你讀懂的和你的同桌說一說。

匯報交流。

2、學習第三部分

①、默讀第三部分。畫出我加抗菌素的理由，以及體現(xiàn)教務老，反應的句子。

②、匯報交流：我為什么覺得冤枉？我加抗菌素考慮到了什么？你認為我的方案正確嗎？教務老，對我的反應如何？你是從哪里看出來的。這說明了什么？老教授的醫(yī)術水平如何？從哪里可以看出來。

，：老，也會寫錯字，做錯事。但是卻很少有人提出質疑。而文中的我作為一個初出茅廬的學生，竟敢向權威挑戰(zhàn)，可以看出文中的我是個怎樣的`人。

③、指導朗讀

下面讓我們在平淡的語氣中體會“我”的堅持。

3、學習第四部分

①、自由讀第四部分，一邊讀一邊想一邊畫，重點體會老先生的言行舉止。②、讀后，小組交流

③、匯報交流：你讀懂了什么？想一想老先生為什么只給“我”的分數(shù)改過來了？我的方案在什么時候是正確的，在什么時候是錯誤的？針對大多數(shù)病人，這樣治療正確的比例大還是錯誤的比例大？你覺得，老先生給我改分數(shù)的原因有哪些？

多媒體顯示18自然段中老先生的話。指名讀，思考老先生的話中講了幾層意思？

引導學生體會老先生的磊落胸懷以及我的優(yōu)秀品質。

④、指導朗讀。

4、學習第五部分

①齊讀最后一段，體會我從這件事中獲得的真諦。

②我從這件事中懂得了什么？

③你怎樣理解最后一句話。

④品讀最后一句話。

5、這自信第一課，是誰的第一課？收獲了什么？

五、總結

文中的“我”堅持自己的意見，敢于向權威挑戰(zhàn)，這都源于我的自信。通過老先生對我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍視生活的信心。同學們，你們知道自信來自那里嗎？它來自于自身知識的積累和對機會的把握。那么沒有淵博的知識就沒有真正的自信，所以，從現(xiàn)在起我們要努力學習，充實自己，做一個有信心滿滿的人。你們要相信自己是最棒的。

部編版五年級語文下冊教案精選篇9

教學目標

1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

4.作者作品介紹。

馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎，全國優(yōu)秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。

(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的？從課文中找出相關語句，用“()”勾畫，分組進行討論。

(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

(2)請其他小組成員補充或點評。

(3)師點評。

(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。

點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。

刷墻的衣服:

①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

刷墻的動作:

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

刷墻的規(guī)矩:

①只要身上有白點，白刷不要錢;

②一天只刷一間屋子;

③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

刷完墻的效果:

①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？

(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)

四、課堂小結。

初讀課文后，你感受到了什么？(刷子李技藝的高超)

-第二課時-

一、復習故知，導入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，我們將一起來學習探討。

思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？

二、品讀感悟，體會情感。

1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事?？梢娝⒆永?干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

(1)小組討論得出答案。

(2)點評學生的答案。

師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢？

生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。

(3)出示句子，指導朗讀:

①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!

(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動。)

(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報。

師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)

3.了解課文的寫作方法。

(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎？

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說明什么？

(自信，藝高人膽大)

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括了，能找到嗎？

出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎？(認真、刻苦、老實、乖乖等)

(3)描寫曹小三有什么作用？

對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

(學生自由發(fā)言)

三、總結全文，拓展延伸。

1.刷子李的特點:技藝高超。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)

3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞？

(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。

板書設計

教學反思

1.由《刷子李》激發(fā)學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發(fā)言并簡要分析。

部編版五年級語文下冊教案精選篇10

教學目標

1、通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。

2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。

3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。

4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

教學重點

引導學生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

教學難點

試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入

（18）分鐘一、學習“交流平臺”。

1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？

2、小組交流。

3、小組派代表作匯報發(fā)言，教師引導，評議并小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

小組交流：從這段話你感受到什么？

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。

5、【出示課件3】

①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

小組交流：從以上句段中你感受到什么？

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機引導：【出示課件5】

教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。

6、【出示課件6】

不過，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）

小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

引導學生借助學過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發(fā)了學習興趣。

（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

1、讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件8】

他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

【出示課件9】

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

2、練一練，學運用。

（1）從“游子回到家鄉(xiāng)、雨點落在窗戶玻璃上、云朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）學生自由練說。

（3）小組合作，互相評議。

（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導并小結：

（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

1、讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件10】

但在五指中，……叫他撳門鈴。

（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

2、練一練，學運用。

（1）學生獨立完成照樣子寫句子。

（2）小組合作，互相評議，交流修改。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結。

三、學習“書寫提示”。

1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。

2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

3、小組交流“顏體”的特點。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結：

（1）了解《顏勤禮碑》。【出示課件11】

（2）簡介顏真卿。【出示課件12】

①人物簡介：

顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。

顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。

②主要作品：

楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。

四、學習“日積月累”。

1、出示名言警句?！境鍪菊n件13】

（1）君子喻于義，小人喻于利。——《論語》

（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！墩撜Z》

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

（4）惻隱之心，仁之端也?！睹献印?/p>

（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

2、練習朗讀。

（1）師范讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

3、交流理解。

（1）君子喻于義，小人喻于利。

①君子喻于義，小人喻于利【出處】《論語·里仁》

②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。

③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。

（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

①出自《論語·述而》

②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。

（3）多行不義，必自斃?！蹲髠鳌?/p>

①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之?！薄?/p>

②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）

（4）惻隱之心，仁之端也?！睹献印?/p>

①此句出自《孟子·公孫丑上》。

②譯文：同情心就是施行仁的開始。

（5）人有恥，則能有所不為?！吨熳诱Z類》

①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

4、熟讀成誦。

部編版五年級語文下冊教案精選篇11

教學目標

1.通過交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思，結合前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出人物，并從中掌握一定的技巧。

2.通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會作者的情感。

教學過程

一、談話導入。

本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘?，F(xiàn)在，我們一起來回顧梳理一下吧!

二、交流平臺。

(出示“交流平臺”內容)

1.本組課文不同于現(xiàn)代文，所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學習課文的過程中遇到不懂的地方，我們都用到過哪些方法來理解？(猜讀、略讀、跳讀)

2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀？(遇到較難理解的語句，不用反復琢磨，只要知道大概意思就好)

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的`途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)

掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎？

榜文:古代指文告。

客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

伙計:舊時指店員或長工。

郎中:古代的醫(yī)生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子，想一想，如何理解加點詞語的意思？

(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛，蹲下身子。

(4)拱伏無違:伏在地上，向上朝拜，沒有違抗的。

(通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思，再放回詞中整體理解。)

3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰，并說說理由。

(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)

(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)

(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)

四、日積月累。

1.(出示相關資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩，說一說，這首詩寫了什么內容？(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)

3.詩中寫了哪些景物？(桂花，春山，月，山鳥，春澗)從詩的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？(夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美？(美)若你此刻身處其中，你覺得享受嗎？(享受)

4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調，一起朗讀古詩，感受這美麗的夜晚，聆聽鳥兒的歌聲吧!

5.從詩的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(詩中有靜態(tài)景，也有動態(tài)景。)這樣描寫有什么作用？(動靜結合，以動襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

6.這首詩中，作者想要表達什么呢？

(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)

7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，體會作者的情感。

五、小結。

從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長河中，還有許多珍寶等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探究。

教學反思

1.引導學生有效交流，使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學生進一步閱讀名著打好了基礎。

2.分析了名著的語言特點和人物形象，讓學生初步體會了名著的魅力。

部編版五年級語文下冊教案精選篇12

教學目標

1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事，注意加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。

4.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。

教學過程

-第一課時-

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

(播放《好漢歌》，導出名著《水滸傳》)

上一課，我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們在景陽岡上，會遇到誰？(板書課題)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文，標出自然段。

2.(出示生字詞)指導學生識字。

(1)學生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導正音。

(2)注意:

多音字“泊”讀bó時，多是動詞，停泊;讀pō時，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。

3.瀏覽全文，了解文章內容。

(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨下岡來。)

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你認為文章可以分為幾個部分？(四個部分)如何劃分？第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

三、再讀課文，整體感知。

齊讀1~4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒，酒后不聽店家勸告，執(zhí)意過岡。)

1.大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語？說出來和大家交流。

(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時，會用什么方法理解呢？其實，我們可以聯(lián)系上下文，比如說，篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語了。

2.我們從這部分的內容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，時間已經是(晌午)，這時他感到(肚中饑渴)，這時，他望見了一家酒店，酒店門前掛著一面旗，旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢？讓我們一起接著往下讀。

3.武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒錢了嗎？(不是)那是因為什么？(店家說這酒喝三碗就會醉，過不了前面的山岡)原來，三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢？(不信)于是，他前后喝了(十八碗)，多么豪爽又倔強的性格呀!

四、小結。

喝完了酒，武松想要過岡，店家阻止了，因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢？下節(jié)課為大家揭曉!

-第二課時-

一、復習故知，導入新課。

上節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容，用一個小標題概括出來，那就是——喝酒。那么，接下來，他上岡之后又發(fā)生了什么呢？

二、抓住細節(jié)，探究賞析。

1.請同學們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。(武松上岡之后，看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續(xù)上岡。)

思考:為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么，我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。

2.很快，武松酒力發(fā)作，這時，他想休息一下。這時，發(fā)生了什么意想不到的事呢？我們一起來默讀文章第三部分。

(1)武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲)，這一嚇，武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他？武松又如何應對？出示“說時遲，那時快……又閃在一邊?！?/p>

①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)

②武松的應對。(三閃)

第一回合對陣，結果怎么樣？(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢？(因為武松消耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰(zhàn)，體現(xiàn)了他的以退為進，有勇有謀。

(2)大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合，武松戰(zhàn)績如何？(哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。)

(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”

①武松沒了武器，他用什么應對大蟲？(赤手空拳)如何應對？出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣?！?/p>

②從武松打虎的動作和經過中，你體會到什么？(武松勇武過人的英雄形象)

(4)在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時大蟲還沒徹底死去，于是，他又找來了折斷的`哨棒，把大蟲打死。經過這番激戰(zhàn)，武松已經手腳酥軟了。

(5)這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節(jié)給同桌聽，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作，使故事情節(jié)更生動傳神。

3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著不管，自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

三、拓展延伸。

有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人說，武松很要面子，有些魯莽，不聽別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺得呢？說說你的理由。

(贊成前者:武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。)

四、小結。

無論如何，武松打虎這一壯舉，已經塑造了他勇武過人的英雄形象，而這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。

教學反思

本課作為精讀課文，除了需要學生掌握故事情節(jié)，更要體會人物形象，所以重點講解打虎部分，引導學生通過對武松打虎的動作描寫，感受人物的英雄形象。

部編版五年級語文下冊教案精選篇13

教學目標

1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。

2.能描寫出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，并體會景物的獨特魅力。

3.積累描寫景物的古詩詞，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習慣。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文。今天，我們來學習“語文園地”的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文介紹的是什么？

二、交流平臺。

1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。

2.學生思考交流，教師點撥指導。

3.小結。

(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。

(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風光圖。

三、詞句段運用。

(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學交流體會。

1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

第二組句子通過描寫傍晚時環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。

2.情景展示。

(1)放學后的校園。

放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態(tài)美)

(2)群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。(動態(tài)美)

(3)火車進站之后。

“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了?；疖囃７€(wěn)后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。(動態(tài)美)

(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。

教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。

四、日積月累。

1.趣讀，體會音韻美。

教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。

2.聽讀，想象畫面美。

過渡:“詩中有畫，畫中有詩?！钡诺奶飯@詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)

(1)聽讀，想象畫面。

請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。(配樂范讀)

(2)匯報展示。

提問:誰來描述一下你想到的畫面？(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下？

(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3.背誦，感悟情感美。

五、小結。

本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。

教學反思

1.通過本節(jié)課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。

2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。

3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。

部編版五年級語文下冊教案精選篇14

教學目標

1.激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧？(看過)

里面有哪些有趣的情節(jié)？你覺得有趣在哪里？(學生各抒己見)

沒錯，里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，讓我們覺得驚險又有趣。

2.你想不想去探險呢？今天，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)