《爬天都峰》教案

授課教師:2023-12-31《爬天都峰》教案目錄CONTENCT課程介紹與目標文本解讀與賞析知識點梳理與拓展教學方法與手段探討學生能力培養(yǎng)與提升課程考核與評價標準01課程介紹與目標課文背景作者簡介《爬天都峰》背景及作者簡介《爬天都峰》是一篇以爬山為主題的課文，通過描述主人公攀登天都峰的過程，展現(xiàn)了攀登者的堅韌不拔和積極向上的精神風貌。本文作者為當代作家黃亦波，他的作品以描寫自然風光和人物性格見長，注重細節(jié)描寫和情感表達，讓讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學生應掌握課文中的生字詞、重點句子和段落，理解課文內(nèi)容，了解爬山的相關(guān)知識。通過朗讀、默讀、討論等多種方式，引導學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。通過學習課文，讓學生感受到攀登者的精神風貌，培養(yǎng)學生的堅韌不拔、積極向上的品質(zhì)，樹立正確的價值觀和人生觀。教學目標與要求課程安排與時間導入新課（5分鐘）通過圖片或視頻展示天都峰的美景，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀課文（10分鐘）學生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。講解生字詞（10分鐘）教師講解課文中的生字詞，幫助學生掃清閱讀障礙。分析課文（15分鐘）教師引導學生分析課文，理解課文內(nèi)容，感受攀登者的精神風貌。討論與思考（10分鐘）學生分組討論課文中的主題和意義，提出自己的見解和思考。總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）教師總結(jié)本課的學習內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學生的學習成果。02文本解讀與賞析總分總結(jié)構(gòu)01文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述天都峰的險峻和攀登之難，然后分別描述“我”和老爺爺攀登過程中的所見所感，最后再總結(jié)攀登天都峰的感受和收獲。以小見大02通過描述“我”和老爺爺攀登天都峰這件小事，表達了面對困難要有勇氣和信心的主題。詳略得當03對攀登過程的描寫詳細生動，而對攀登前的準備和攀登后的感受則略寫，使文章重點突出，詳略得當。文章結(jié)構(gòu)與寫作特點關(guān)鍵語句解讀及情感表達這句話表達了“我們”經(jīng)過努力終于成功攀登上天都峰的喜悅和自豪之情。同時，“終于”一詞也強調(diào)了攀登過程的艱難和不易?！芭姥脚?，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂…這句話通過描寫天都峰的險峻和攀登之難，表達了“我”內(nèi)心的恐懼和不安。同時，“掛”字運用得十分生動，形象地描繪出了鐵鏈的陡峭和危險?！霸倏纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下…這句話通過描寫“我”攀登天都峰的動作和神態(tài)，展現(xiàn)了“我”的勇氣和決心。同時，“奮力”、“攀著”、“手腳并用”等詞語也表達了攀登過程中的艱辛和努力?！拔見^力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用…樸實自然情感真摯意境深遠文本風格與美學價值文章通過描述“我”和老爺爺攀登天都峰的經(jīng)歷，表達了面對困難要有勇氣和信心的主題，情感真摯動人。文章通過對天都峰的險峻和攀登之難的描寫，營造了一種艱難而又充滿挑戰(zhàn)的意境，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生強烈的共鳴和感悟。文章語言樸實自然，沒有過多的華麗辭藻和修辭手法，但卻能生動地描繪出攀登天都峰的過程和感受。03知識點梳理與拓展80%80%100%描寫山景技巧和方法通過遠近高低各不同的視角，展現(xiàn)天都峰的壯麗景色。運用視覺、聽覺、嗅覺等感官描寫，使讀者仿佛身臨其境。既描寫山的靜態(tài)美，也表現(xiàn)其動態(tài)美，如云霧繚繞、松濤陣陣等。視角轉(zhuǎn)換感官描寫動靜結(jié)合01020304初始階段艱難階段克服階段成功階段登山過程中心理變化描寫通過自我激勵和他人鼓勵，重拾信心，勇往直前。疲憊、沮喪，甚至產(chǎn)生放棄的想法。興奮、期待，充滿對未知的好奇和挑戰(zhàn)的欲望。喜悅、自豪，體驗到登頂?shù)某删透?。位于黃山風景區(qū)內(nèi)，是黃山三大主峰之一，以險峻著稱。天都峰介紹黃山文化背景登山文化黃山是中國著名的旅游勝地，擁有豐富的自然和文化資源，被譽為“天下第一奇山”。介紹登山運動的歷史、發(fā)展和意義，以及登山過程中所體現(xiàn)的挑戰(zhàn)自我、超越極限的精神。030201相關(guān)文化背景知識介紹04教學方法與手段探討通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導學生身臨其境地感受天都峰的險峻和攀登的艱辛，激發(fā)學生的學習興趣。情境教學法組織學生進行小組合作學習和探究，共同討論和解決課文中的重點和難點問題，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力。小組合作探究創(chuàng)新性教學方式嘗試利用多媒體課件展示天都峰的圖片、視頻等教學資源，幫助學生更加直觀地了解天都峰的地理位置和自然景觀。引導學生利用網(wǎng)絡資源收集與課文相關(guān)的背景資料、歷史文化等信息，拓寬學生的知識視野。多媒體教學資源利用網(wǎng)絡資源課件展示組織學生前往天都峰進行實地考察，讓學生親身感受天都峰的雄偉壯觀，加深對課文的理解和感悟。實地考察安排學生分別扮演課文中的不同角色，進行角色扮演活動，幫助學生更好地理解人物的心理和情感。角色扮演引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感受，進行寫作練習，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。寫作練習實踐活動設計與實施05學生能力培養(yǎng)與提升

閱讀理解能力訓練詞匯積累與運用通過課文學習，引導學生積累與山峰、攀登相關(guān)的詞匯，并學會在語境中恰當運用。句子理解與賞析重點指導學生理解文中描寫山峰險峻、攀登艱難的句子，體會作者的表達技巧。篇章結(jié)構(gòu)與中心思想通過分析課文結(jié)構(gòu)，幫助學生理解文章中心思想，即攀登天都峰的艱辛與成就。指導學生運用本課所學的詞匯和句子，進行山峰和攀登過程的場景描寫練習。場景描寫引導學生體會文中人物在攀登過程中的心理變化，嘗試進行人物心理刻畫寫作。人物心理刻畫要求學生在課后觀看或閱讀相關(guān)材料，撰寫觀后感或讀后感，提升寫作表達能力。觀后感或讀后感寫作表達能力提高問題分析與解決引導學生分析攀登天都峰過程中遇到的問題，提出解決方案，并評估不同方案的優(yōu)劣。反思與評價要求學生反思自己在閱讀、寫作和討論中的表現(xiàn)，對自己的學習過程進行合理評價，并提出改進建議。文本解讀與多元視角鼓勵學生從不同角度解讀文本，提出個人見解，并與同學進行討論交流。批判性思維培養(yǎng)06課程考核與評價標準作業(yè)完成情況根據(jù)作業(yè)的難度、完成質(zhì)量、提交及時性等進行評價，占總評成績的30%。課堂表現(xiàn)包括學生的到課率、課堂參與度、討論積極性等，占總評成績的20%。小組項目鼓勵學生通過小組合作完成課程相關(guān)項目，培養(yǎng)團隊合作精神和實踐能力，占總評成績的15%。平時成績考核方式及占比閉卷考試，采用筆試形式進行?？荚囆问胶w課程的主要知識點，包括天都峰的歷史文化、攀爬技巧、裝備使用、安全防護等方面?？荚噧?nèi)容適中，旨在檢驗學生對課程內(nèi)容的掌握程度和應用能力?？荚囯y度期末考試形式和