創(chuàng)意知識(shí)樹(shù)五年級(jí)上冊(cè)第四單元說(shuō)課稿

說(shuō)課內(nèi)容：人教版語(yǔ)文五年級(jí)龍游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪莉平緣起——我的思考——說(shuō)建議說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課標(biāo)與生活共舞，才有精彩的語(yǔ)文！課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課標(biāo)

定主題，定要求單元導(dǎo)語(yǔ)是人教版語(yǔ)文教材的“定海神針”，起著定主題，定要求的雙重作用。把握內(nèi)容找到啟示抓住關(guān)鍵理解句子故事+啟示內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)教材編寫特點(diǎn)編寫體例說(shuō)教材說(shuō)教材編寫體例編寫特點(diǎn)說(shuō)教材單元導(dǎo)語(yǔ)課前導(dǎo)讀人教版蘇教版vs有廣度：用導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行方向性的引領(lǐng)，使教材的適用范圍更廣！蘇教版vs精讀課文略讀課文人教版有梯度：以略讀課文為臺(tái)階，更有利于從課堂走向課外！人教版蘇教版vs有深度：便于教師綜合運(yùn)用“讀”“說(shuō)”“寫”三種不同的手段，使教學(xué)更有深度！說(shuō)建議

1、導(dǎo)語(yǔ)領(lǐng)航別忘了

2、精略混編有妙用

3、讀寫結(jié)合要扎實(shí)教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源說(shuō)建議教學(xué)策略教學(xué)流程教學(xué)建議本著“用教材教”的教育理念，順著課標(biāo)指引的方向，結(jié)合教材整體性強(qiáng)，有利于進(jìn)行變化組合的特點(diǎn)，我們大膽打破教材原有的順序，統(tǒng)整教材！說(shuō)建議讀、說(shuō)、寫三位一體的交互推進(jìn)模式讀、說(shuō)讀、寫說(shuō)、寫學(xué)故事、說(shuō)故事悟啟示、補(bǔ)啟示初體驗(yàn)、深表達(dá)導(dǎo)學(xué)流程教學(xué)策略教學(xué)建議

1、緊貼課標(biāo)

2、緊貼教材

3、緊貼學(xué)情穿越時(shí)空多維體悟（2）與流程相對(duì)的教學(xué)策略

掐準(zhǔn)火候，一觸而發(fā)

都說(shuō)情感總能演繹美麗的故事，而孩子正是最情緒化的群體。在引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)課文故事的過(guò)程中，當(dāng)故事主人公深入孩子的內(nèi)心時(shí)，正是一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)。教師要掐準(zhǔn)火候，一觸而發(fā)！

掐準(zhǔn)火候，一觸而發(fā)

在引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)反復(fù)感悟后，讓學(xué)生邊讀邊演……仿佛他們就是那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。此時(shí)，老師輕輕一句——這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的情緒點(diǎn)，讓孩子說(shuō)故事的愿望向浪潮般涌來(lái)，不說(shuō)不快。這樣的說(shuō)故事，是真實(shí)的，靈動(dòng)的，也為貼近生活的習(xí)作做了很好的鋪墊。

穿越時(shí)空多維體悟

同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，回到三十四年前那個(gè)月光如水的晚上……葉瀾教授說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)”。穿越時(shí)空的演繹，使孩子們?cè)谘哉Z(yǔ)的浪潮中，領(lǐng)悟到深刻的啟示。

找準(zhǔn)支點(diǎn)搭橋過(guò)河

“補(bǔ)啟示”往往容易品德化，要么干巴巴，要么過(guò)于啰嗦卻說(shuō)不到點(diǎn)子上。最需要老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)！找準(zhǔn)支點(diǎn)搭橋過(guò)河

條條大路通羅馬。滴水穿石，繩鋸木斷。打開(kāi)成功大門的鑰匙不只一把。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。地上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路。這樣扣準(zhǔn)教材，聯(lián)系生活的補(bǔ)啟示，學(xué)生會(huì)學(xué)得比較深刻，就像個(gè)小小哲學(xué)家?？梢韵胂?，通過(guò)這樣的補(bǔ)啟示，后面的習(xí)作中，立意就深了，這才叫影響孩子一生的——“生活的啟示”。補(bǔ)啟示與故事是否貼合語(yǔ)言是否凝練有沒(méi)有使用學(xué)過(guò)的方法“聯(lián)系生活補(bǔ)啟示”單目標(biāo)重點(diǎn)評(píng)價(jià)示意圖單目標(biāo)重點(diǎn)評(píng)價(jià)立體交互評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議

小組過(guò)程評(píng)價(jià)本著輕結(jié)果，重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行生生互評(píng)！利用文化墻，校園網(wǎng)，QQ,微信等多種媒體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多種主體，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

選定一個(gè)目標(biāo)，圍繞幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教材資源為根本社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充課程資源

博雅校園為核心交流平臺(tái)日