2023-2024學(xué)年部編版必修下冊(cè) 1-1 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案1

1.1《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析①課標(biāo)分析《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）在“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“通過(guò)文言文閱讀，梳理文言詞語(yǔ)在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語(yǔ)詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解?！痹诮虒W(xué)提示中明確：“本任務(wù)群重在過(guò)程的典型性，不論是積累、梳理還是探究，都注重發(fā)展語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不追求知識(shí)點(diǎn)的全面與系統(tǒng)，切忌違背學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，生硬灌輸一些語(yǔ)言學(xué)條文?！痹凇拔膶W(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中指出“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)提示中明確“文學(xué)作品的閱讀與寫(xiě)作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫(xiě)作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐，由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。”可見(jiàn)，“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群與“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群都要求，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的積累與梳理、探究三個(gè)方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視過(guò)程的典型性，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、討論、寫(xiě)作、交流，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。②教材分析《子路、曾皙、冉有公西華侍坐》是《論語(yǔ)》中的經(jīng)典篇章。在統(tǒng)編版教材中，《侍坐》位于必修下冊(cè)第一單元第一課（其余篇目為《齊桓晉文之事》《庖丁解?！贰稜T之武退秦師》《鴻門(mén)宴》）。本單元以“中華文明之光”為人文主題，其選文都是諸子學(xué)說(shuō)的經(jīng)典篇章。單元導(dǎo)語(yǔ)指出：“學(xué)習(xí)本單元，要在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義?！敝攸c(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋等理解文意，初步了解儒、道的思想特征，體會(huì)相關(guān)篇章論事說(shuō)理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格，思考其現(xiàn)代意義。在該選文的學(xué)習(xí)提示部分指出，“《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》記錄了孔子和弟子的談話，學(xué)習(xí)時(shí)要理解四位弟子的人生志向，思考孔子為什么對(duì)他們的說(shuō)法表現(xiàn)出不同的態(tài)度。”也就是說(shuō)，理解文意和感受篇章“志”的話題是《侍坐》重要的教學(xué)線索。學(xué)習(xí)者分析本課的教學(xué)對(duì)象為高一下的學(xué)生。該學(xué)段的學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本可以借助課下注解理解文言文。同時(shí)，對(duì)以孔子為代表的儒家思想有基本具有感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)應(yīng)該立足具體的語(yǔ)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋自主閱讀、理解文意。同時(shí)，提供背景材料引導(dǎo)學(xué)生在深入文字的過(guò)程中深入體會(huì)四位弟子的人生志向，理解孔子為什么對(duì)他們的說(shuō)法表現(xiàn)出不同的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)確定①通過(guò)多次誦讀、默讀找準(zhǔn)文章話題“志”，圍繞話題“志”理順文脈，劃分文章層次。②通過(guò)自主翻譯，在翻譯中更深刻地理解文章大意，提升文言文閱讀能力。（重點(diǎn)）③通過(guò)討論“最喜愛(ài)的人”，把握文中的人物形象，感受孔子作為大教育家的風(fēng)范。（重點(diǎn)）④通過(guò)重新劃分文章倒數(shù)四段的言說(shuō)主體，在批判性閱讀中超越文本。（難點(diǎn)）教學(xué)方式與策略①教法：綜合運(yùn)用講授法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法、追問(wèn)點(diǎn)撥法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主翻譯文本的過(guò)程中，綜合訓(xùn)練文言語(yǔ)感，深入文章情感肌理，感受人物形象。②學(xué)法：通過(guò)誦讀法、質(zhì)疑法、探究法、比較法等多種方式，梳理文脈，體會(huì)情感，把握人物。活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入1.學(xué)生齊讀課文，初步感知。教師巡視。2.教師根據(jù)學(xué)生朗讀的狀況，進(jìn)行糾音。同時(shí)明確題目中的字詞“皙”與“侍坐”，明確“侍坐”為陪長(zhǎng)者坐著，和老師聊聊天。是一種閑坐聊天。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀浸入文本，形成初步感知。在解題時(shí)穿插文言知識(shí)。同時(shí)，明確“侍坐”，為全文奠定閑坐聊天的氛圍基調(diào)，拉近學(xué)生與千年前這一場(chǎng)“侍坐”的距離。4分鐘環(huán)節(jié)一：尋找文章話題，劃分對(duì)話層次找話題，發(fā)現(xiàn)師徒五人對(duì)話的焦點(diǎn)1.自主閱讀。默讀課文，找話題。提示：在原文當(dāng)中找到師徒五人圍繞著對(duì)話的東西。找到一個(gè)字，這就是話題。2.組織交流。前后桌互相商量討論，討論后由學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。預(yù)設(shè)：找得準(zhǔn)確——“志”；找得不準(zhǔn)確——引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行辯駁，交流得出正確答案。以“志”為話題切入文章，劃分文章層次1.自主閱讀。翻閱課文，劃分層次。2.教師巡視，點(diǎn)一名同學(xué)板書(shū)其劃分成果。預(yù)設(shè)：學(xué)生準(zhǔn)確劃分——詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)意見(jiàn)；學(xué)生劃分有誤——進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清篇章脈絡(luò)。在評(píng)價(jià)學(xué)生劃分脈絡(luò)的同時(shí)，再次明確文章問(wèn)“志”、述“志”、評(píng)“志”的層次。通過(guò)自主閱讀討論，找到“志”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中生成。通過(guò)明確話題，圍繞話題劃分文章層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握梳理篇章的方法，進(jìn)一步理解行文思路。10分鐘環(huán)節(jié)二：自主翻譯，理解篇章同桌交流討論，自主翻譯文章詞句，發(fā)現(xiàn)疑難處。同桌討論，教師巡視，及時(shí)予以指導(dǎo)。自由提問(wèn)，提出疑難處，教師解答。在解答時(shí)注意引入先秦儒家文學(xué)傳統(tǒng)與文化嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中提升文化品味。如孔子提出“知”與“志”就是早有考慮。孔子很受魯國(guó)當(dāng)政者的尊重，經(jīng)常有人向孔子求教治理國(guó)家的政策，并打聽(tīng)他的這些徒弟的表現(xiàn)，詢(xún)問(wèn)他們的本領(lǐng)究竟怎么樣。當(dāng)政者想從他的學(xué)生中挑選人才，而孔子也經(jīng)常向他們做些介紹、推薦的工作。請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言，翻譯文章，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，有誤處指正。通過(guò)自主翻譯，使得學(xué)生更真切地進(jìn)入文本。準(zhǔn)確地翻譯是文言文閱讀的基本功。18分鐘環(huán)節(jié)三：欣賞品味，討論心之所屬學(xué)生選取文章中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，與同學(xué)交流分享。1.同桌間交流討論。2.學(xué)生自愿發(fā)言。提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合文本說(shuō)出喜歡該人物的理由。教師在評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)引入相關(guān)的人物材料，豐富學(xué)生的理解。如若有學(xué)生談及喜歡子路，可以補(bǔ)充說(shuō)明孔子作為老師對(duì)子路的尊重，以及子路性格的缺陷?？鬃邮窍嘈抛勇返谋绢I(lǐng)的，至于子路最后死于非命，這是由他的性格決定的。公元前459年，子路在衛(wèi)國(guó)內(nèi)訌中遇害，應(yīng)了孔子的預(yù)言“若由也，不得其死然”。（《論語(yǔ)·先進(jìn)》）子路生前，孔子對(duì)其諄諄教誨，可謂循循善誘，用心良苦。由此，使學(xué)生對(duì)其中的人物有更加切己、深刻的認(rèn)識(shí)。意在引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行賞析，從具體的語(yǔ)詞進(jìn)入理解、審美、欣賞的層次。教師在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，通過(guò)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生在基于文本的基礎(chǔ)上觸摸文章鮮活的人物形象，得出自己的體驗(yàn)，作出個(gè)性化解讀。同時(shí)，教師通過(guò)引入相關(guān)的文