部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》教學(xué)教案

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》教學(xué)教案

授課

課題古詩(shī)三首課型講讀課文3課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等8個(gè)生字。

教

學(xué)2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。

目

標(biāo)

3.體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)。

1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等8個(gè)生字。

教學(xué)

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。

重點(diǎn)

教學(xué)

體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.會(huì)寫(xiě)“祭、乃”2個(gè)生字。

教學(xué)2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

目

標(biāo)

3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生

1.陸游是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他寫(xiě)過(guò)很多首愛(ài)國(guó)詩(shī)

的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

望，為理解詩(shī)句打下良

導(dǎo)入（板書(shū)：陸游示兒）

（）好基礎(chǔ)】

分鐘2.作者簡(jiǎn)介及背景

①（出示課件2）陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號(hào)放翁，越

州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年,

【設(shè)計(jì)意圖：了

因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷

碎作者和背景，使學(xué)

官，退居山陰達(dá)二十年。生養(yǎng)成搜集資料的好

②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深

者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山刻的內(nèi)涵，以及感受

落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，詩(shī)人的人格打下基

作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)礎(chǔ)】

人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一病不起，在

臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)

收復(fù)失地的期盼。

3.揭示詩(shī)題（出示課件4）

①''示兒"是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是

寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。

（出示課件5）②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你又提出哪些問(wèn)

題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴

兒子?_________________________________________________

二、初讀古詩(shī)，整體感知（出示課件6）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)

1.自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。生去關(guān)注書(shū)后注解，借

2.結(jié)合書(shū)中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意

3.小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方

三、弄懂詩(shī)意，理解內(nèi)容（出示課件7）法】

1.朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。

新課死去/元知/萬(wàn)事空，

教學(xué)

但悲/不見(jiàn)/九州同。

）分鐘王師/北定/中原日，

家祭/無(wú)忘/告乃翁。

2.理解古詩(shī)的內(nèi)容。

①默讀古詩(shī)，找出不懂的字詞，借助工具書(shū)或和同學(xué)交

流。

②試著理解每句詩(shī)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生

③理解整首詩(shī)的意思。獨(dú)立借助注釋理解詩(shī)

師總結(jié)：這首詩(shī)之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一句，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)

代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意。涵的能力】

（板書(shū)：真摯、深沉的愛(ài)國(guó)情意）

四、把握重點(diǎn)

朗讀''王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@兩句詩(shī),

思考下列問(wèn)題：

①這兩句詩(shī)中，最讓你深刻感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感的

是什么？

②在這兩句詩(shī)中，你除了能感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，還

能感受到詩(shī)人的什么情感？

生思考，并回答

師總結(jié)：從''家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中，我們可以感

受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，即使死去，也會(huì)惦記收復(fù)失地。從

“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩(shī)人對(duì)于不能親眼

看到祖國(guó)統(tǒng)一的無(wú)奈。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合

認(rèn)真朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，并試著想象，詩(shī)人在病

榻上會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？?jī)鹤邮窃鯓踊卮稹驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)

的？然后說(shuō)一說(shuō)。設(shè)情境，使學(xué)生從對(duì)

詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)

人情懷的感受，通過(guò)

對(duì)比，感受到詩(shī)人的

憂國(guó)憂民】

課堂小結(jié)

六、拓展延伸，升華情感

及拓展延

伸課下讀這幾首詩(shī)，感悟詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情感。

（）

L（出示課件12）《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

分鐘

2.（出示課件13）《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨

大作》

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

填空。背誦《示兒》這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

示兒

死去，但悲o

家祭O

1.把詩(shī)歌補(bǔ)充完整。

2.這首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)句是

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

【答案】

1.元知萬(wàn)事空不見(jiàn)九州同王師北定中原日無(wú)忘告乃翁

2.王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁

3.我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)

能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行

家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親！

第二課時(shí)

學(xué)

教1.會(huì)寫(xiě)“熏”1個(gè)生字。

目標(biāo)

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入

古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)

（）

分鐘習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。

這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。

二、課前預(yù)習(xí)布置（出示課件17）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生

1.自學(xué)生字；預(yù)習(xí)能力，這也是對(duì)自

2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。】

三、解詩(shī)題（出示課件18）

1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。

?。汗賳T居住的地方。

題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的詩(shī)句。

（板書(shū)：題臨安邸）

新課

教學(xué)2.介紹詩(shī)人

（林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋

）分鐘

孝宗年間（1163^1189）,生平不詳，浙江平陽(yáng)（今浙

江蒼南縣繁枝林坳）人。

四、讀詩(shī)句（出示課件20）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們

1.大聲朗讀詩(shī)句。在讀中了解詩(shī)歌，感受

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。詩(shī)歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。自學(xué)能力江

暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩(shī)意

輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

六、入詩(shī)境（出示課件22）

師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？

給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？

七、悟詩(shī)情（出示課件23）

L引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)

師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?你是怎【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)

生聯(lián)系時(shí)代背景，抓

么知道的？（寫(xiě)作背景）住重點(diǎn)語(yǔ)句理解古詩(shī)

2.抓住含義深刻的詩(shī)句（出示課件24）含義的能力?！?/p>

品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，

作者的無(wú)奈）

暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的

糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人

簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者

忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱

憂。）

3.填空（出示課件26）

《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)（），

對(duì)統(tǒng)治者（）。

（板書(shū)：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺）

4.有感情地讀詩(shī)（出示課件27）

師：（放音樂(lè)）請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句

的含義，讀出作者的感情。

課堂小結(jié)八：作業(yè)設(shè)計(jì)：

及拓展延

1.背誦這首詩(shī)。

伸

()

分鐘2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

題臨安邸

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

L解釋下列字詞的意思。

幾時(shí)休：____________

熏：__________________

醉：_____________________

2.對(duì)畫(huà)線詩(shī)句理解正確的一項(xiàng)是()

A這兩句詩(shī)描寫(xiě)了杭州的美景和繁華，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)杭州的喜愛(ài)及贊美之情。

B景物描寫(xiě)，體現(xiàn)出杭州的美麗。

C這兩句詩(shī)是對(duì)統(tǒng)治者糜爛生活的直接描繪，表達(dá)作者對(duì)他們醉生夢(mèng)死生活的諷刺。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。

【答案】

1.幾時(shí)才能停下。吹。陶醉。

2.C

3.青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與

歌女、舞女一起尋歡作樂(lè)，紙醉金迷，這種情況不知何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)又似當(dāng)

時(shí)的人們游手好閑、不務(wù)正業(yè)的風(fēng)氣，使那些逃難者竟忘乎所以，只圖偷安宴樂(lè)于西湖，

并陶醉其中，竟把杭州當(dāng)成了曾繁榮的宋朝首都汴州。

第三課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃”等4個(gè)生字。

教學(xué)2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

目

標(biāo)

3.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣

通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。

（板書(shū)：己亥雜詩(shī)）

2.題解：（出示課件18）

“己亥”本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)

導(dǎo)入一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)

“題解”這一環(huán)節(jié)，

（）行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打

分鐘讓學(xué)生們了解背景，

壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍

能提高他們對(duì)這首詩(shī)

寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。

的認(rèn)識(shí)和理解】

3.作者簡(jiǎn)介（出示課件19）

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)

家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀

描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有

《龔定庵全集》。___________________________________

二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）

新課

教學(xué)1.自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②

（借助注釋或工具書(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

）分鐘

（出示課件21）2.看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什

么不明白的，做上記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。

3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

4.匯報(bào)交流。

交流對(duì)字義的理解：

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）

L指導(dǎo)誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可

哀。

運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局

面？（寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局

面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人

才。（出示課件23）

（1）“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么

“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制O

度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這

不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選

拔任用各個(gè)方面的人才。

⑵師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降

人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了

他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待

著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩

九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，

更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面，呼

喚著變革，呼喚著未來(lái)。（出示課件24）

4.概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政

治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待

人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示課件25）

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與

我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們

異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。了解寫(xiě)作方法，有助于

（板書(shū)：創(chuàng)景抒情一一希望社會(huì)變革，期待人才輩指導(dǎo)他們寫(xiě)作，提高寫(xiě)

出）作能力。】

四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）

課堂小結(jié)

L拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首

及拓展延

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)拓

伸浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

（）展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，能

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

分鐘開(kāi)闊學(xué)生的視野，增

2.作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。

加學(xué)生的積累?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

「《示兒》------真摯、深沉的愛(ài)國(guó)情意

古詩(shī)三首，《題臨安邸》一一憂國(guó)憂民以及對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

板書(shū)I《己亥雜詩(shī)》--創(chuàng)景抒情--希望社會(huì)變革，期待人才輩出

內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

讀古詩(shī)，完成練習(xí)。

己亥雜詩(shī)

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

1.解釋下列字詞的意思。

生氣：_____________________

恃：_________________________

抖擻：_______________________

2.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A詩(shī)人希望上天能重用有用的人。

B詩(shī)人希望統(tǒng)治者能打破常規(guī)，重用人才。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

【答案】

1.朝氣蓬勃的局面依靠抖擻起精神

2.B

3.我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。

教學(xué)反思

L這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)

生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。收到

了較好的效果。

2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶

著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。

美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還

沒(méi)有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。

備課素材

【教材分析】

《古詩(shī)三首》中這三首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，以及憂國(guó)憂民的思想。

【作者介紹】

陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋

愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而被免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾

罷官，退居山陰達(dá)二十年。

林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189）,

生平不詳，浙江平陽(yáng)（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)

局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)

和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于

客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)知識(shí)大鞏固

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

jizuyαnxunhangzhoujushiι

neishi

（）（)()

（）（)

二、解釋加點(diǎn)字的意思。

1.死去不知萬(wàn)事空。（）

2.家祭無(wú)忘告乃翁。（）

3.西湖歌舞幾時(shí)體。（）

4.九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷。（）

三、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思、。

1.死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

2.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

閱讀能力大提升

四、根據(jù)內(nèi)容填空。

《示兒》這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人O這首詩(shī)通過(guò)—

_______________________________________這兩句，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失

地的強(qiáng)烈愿望。

《題臨安邸》這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人o這首詩(shī)描寫(xiě)統(tǒng)治者

只顧吃喝玩樂(lè),忘卻國(guó)恥的詩(shī)句是o

《己亥雜詩(shī)》的作者是代詩(shī)人。從

一這兩句詩(shī)中，我們可以看出詩(shī)人的愿望。

五、讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

示兒

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。

1.”王師”是指O

2.臨終前詩(shī)人的遺憾是；詩(shī)人的遺愿是

（用原句回答）

3.通過(guò)這首詩(shī)，我們可以知道作者是一個(gè)怎樣的人？

思維創(chuàng)新大拓展

六、把你知道的一首有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)分享給大家吧。

參考答案：

一、祭祖煙熏杭州拘束乃是

二、1.本來(lái)。2.你的。3.停止。4.依靠。

三、1.人死了本來(lái)什么都不知道了，但可悲的是看不見(jiàn)國(guó)家統(tǒng)一。

2.我奉勸天帝能重新振作精神,不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才.

四、宋陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁

宋林升暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

清龔自珍我勸天公重抖擻，不拘一格降人才

五、L國(guó)家的軍隊(duì)2.但悲不見(jiàn)九州同王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃

翁3.愛(ài)國(guó)，希望國(guó)家統(tǒng)一。

六、

出塞

（唐）王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

《古詩(shī)三首》創(chuàng)新教案

第一課時(shí)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1.人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書(shū)氣自華。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今

天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：《示兒》《題臨

安邸》）

2.師配樂(lè)范讀《示兒》、《題臨安邸》

3.同學(xué)們，你知道這這兩首詩(shī)的作者分別是誰(shuí)嗎？

板書(shū)：陸游林升

師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)?，F(xiàn)在，我們首先學(xué)習(xí)第

一首詩(shī)《示兒》

4.簡(jiǎn)介作者及背景：（課件展示）

陸游是宋代大詩(shī)人。他的詩(shī)大多抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生

活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻

寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？

這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己來(lái)讀一讀嗎？

林升：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他看到南宋?。ㄈサ簦┏⒊撩月暽?，

不發(fā)憤圖強(qiáng)，非常氣憤，寫(xiě)下了這首詩(shī)。它傾吐了郁結(jié)在廣大人民

心頭的義憤，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

二、學(xué)習(xí)《示兒》

（一）自由讀這首詩(shī)

1.自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2.指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。

（二）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

現(xiàn)在我們回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

1.回憶學(xué)法。

說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)

題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）

2.自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)

意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。

3.合作學(xué)習(xí)，理解這首詩(shī)的意思及思想感情。

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

4.賞析。

這首詩(shī)“悲壯沉痛”“可泣鬼神”，歌頌陸游愛(ài)國(guó)精神光照千

秋。這首詩(shī)情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒和詩(shī)人憂

國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣

事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。語(yǔ)言渾

然天成，沒(méi)有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩(shī)

更美、更感人。

三、我們用學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)時(shí)學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

《題臨安邸》。

（一）自由讀這首詩(shī)

1.自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2.指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。

（二）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

1.自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)

意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。

2.合作學(xué)習(xí)，理解這首詩(shī)的意思及思想感情。

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

3.賞析：這是一首寫(xiě)在臨安城一家旅店墻壁上的古詩(shī)，不但通

過(guò)描寫(xiě)樂(lè)景來(lái)表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊(yùn)

含著深沉的意蘊(yùn)。同時(shí)，詩(shī)人在諷刺的語(yǔ)言中，不露聲色地揭露了

“游人們”的反動(dòng)本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出詩(shī)人的激憤之情。

四、布置作業(yè)。

背誦、默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

每個(gè)詩(shī)人都有自己的愿望，現(xiàn)在就讓我們看看《己亥雜詩(shī)》表

達(dá)了詩(shī)人龔自珍怎樣的愿望。

板書(shū)：己亥雜詩(shī)

二、學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

1.讀這首詩(shī)，自由讀，和同桌互讀，并學(xué)著劃分詩(shī)句的節(jié)奏。

九州/生氣/恃/風(fēng)雷，

萬(wàn)馬/齊喑/究/可哀。

我勸/天公/重抖擻，

不拘/一格/降人才。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

借助工具書(shū)、課下注釋，自讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思

想感情。

生讀古詩(shī)，翻譯詩(shī)句，并把握詩(shī)人的思想感情。

3.學(xué)生合作，理解詩(shī)意。

師總結(jié)：詩(shī)人首先描寫(xiě)了“萬(wàn)馬齊喑”的局面，告訴統(tǒng)治者不

要再沉迷了，要發(fā)憤圖強(qiáng)，接著抒發(fā)了自己的愿望，希望統(tǒng)治者重

新振作，打破常規(guī)，任用有用之人。

三、布置作業(yè)。

1.背誦這三首詩(shī)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)的意思。

2.結(jié)合注釋，查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句表達(dá)了怎樣的意

思，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

3.在網(wǎng)上搜關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)，并選擇自己喜歡的背下來(lái)。

單元教學(xué)初探

單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深

沉……”這個(gè)主題編排。主要由《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園

的毀滅》以及《小島》這四篇文章組成。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握

課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，二是培養(yǎng)學(xué)生如何在敘

述中，詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)表達(dá)情感。

2.本單元重點(diǎn)

(1)通過(guò)不同形式來(lái)表達(dá)相同的情感。本單元的4篇文章雖然

形式不同，但是都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)主義情感。如《古詩(shī)三首》中，

陸游、林升、龔自珍三位詩(shī)人分別通過(guò)對(duì)愿望的描寫(xiě)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的描繪、

對(duì)統(tǒng)治者的希望等方式來(lái)表達(dá)自己憂國(guó)憂民、想為國(guó)家建功立業(yè)的愛(ài)

國(guó)情操；《少年中國(guó)說(shuō)》則通過(guò)介紹中國(guó)與少年的關(guān)系以及少年前途

光明、遠(yuǎn)大來(lái)點(diǎn)明中國(guó)也一定會(huì)在少年的建設(shè)中變得更強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)情

感；《圓明園的毀滅》則是通過(guò)回憶圓明園的盛況來(lái)激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)

情感；《小島》通過(guò)將軍與守島戰(zhàn)士的之間的故事，展現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)

士的關(guān)愛(ài)，以及將軍和戰(zhàn)士祖國(guó)的熱愛(ài)。

(2)通過(guò)理解重點(diǎn)句子的意思來(lái)把握文章的思想感情。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

12古詩(shī)三首1.朗讀并背誦這三首詩(shī)。3課時(shí)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上

2.體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情進(jìn)行背誦。

感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)。