部編版一年級語文下冊第四單元大單元教學設計

部編版一年級語文下冊第四單元大單元教學設計

第四單元單元解讀

【單元主題】

本單元主題是“家人”，圍繞主題編排了《靜夜思》《夜色》《

端午粽》《彩虹》四篇課文，語文要素指向非常明確：一是讀好長句

子；二是語言的積累。教學本組課文既要重點關注語文要素，又要引

導學生體會親情的重要性，激發(fā)學生關心家人、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的

思想感情。

【閱讀訓練要素】

L正確、流利地朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂

句子要表達的意思。

2.朗讀《靜夜思》《尋隱者不遇》，背誦積累。

3.借助拼音和大人一起讀《妞妞趕?！罚x正確、讀流利，能邊

讀邊想象畫面，感受繞口令的情趣。

【識字寫字訓練要素】

L認識50個生字和5個偏旁；會寫28個字。理解詞語的意思。

2.用擴詞的方法積累一些常用詞語，歸類積累“X來X去”形式

的詞語。

3.積累與身體部位有關的詞，歸類識記帶有“月字旁”的字，激

發(fā)學生生活中識字的興趣。

4.引導學生讀好輕聲詞并積累。

5.學寫“主、門、書、我”四個帶有“點”的字，了解”點的位

置不同，書寫先后也不同”的筆順規(guī)則。

【寫話訓練要素】

L說一說“X來X去”形式的詞語。

2.結合第8課《夜色》，能用完整的話回答：“我”是一個怎樣

的孩子？后來變成了一個怎樣的孩子？為什么會發(fā)生這樣的變化？

3.能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

【本單元教學重難點】

1.讀好長句子。《夜色》出現(xiàn)了比較明顯的長句子，學生感知長

句子的停頓，讀通、讀懂長句子；《端午粽》學習運用詞語連讀、正

確停頓的方法把長句子讀好；《彩虹》中多個分句組成的反問句，讀

好停頓。

2.語言的積累。本單元還包括詞語和古詩的積累。詞語的積累包

括積累與身體部位有關的詞語，積累“X來義去”的詞語；古詩的積

累包括積累背誦《靜夜思》《尋隱者不遇》。

【學生學情分析】

一年級識字寫字是重點，讓學生自主識字、集中識字、隨文識字

、情景或生活識字，培養(yǎng)學生識字能力。寫字學習中，注意培養(yǎng)學生

從間架結構、主要筆畫等方面觀察漢字，重點指導難點漢字，從而使

學生將漢字寫正確、寫端正。提醒學生保持正確的坐姿與執(zhí)筆方法,

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學習古詩詞，重在讀，對詩的意境能初

步感知就可以。通過齊讀、指名讀、表演讀等多種形式的讀，激發(fā)學

生的讀書興趣，讓學生人人參與，真正成為學習的主人。

課題7.靜夜思部編版一年級下冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

L認識“靜、思”等9個生字：認識反文旁；會寫“思、床”等7個字。

學習目標2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

學習本課的教學重點是識字、寫字；能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏；

重難點背誦古詩。

識字中，要求學生讀好生字詞，在語境中復習鞏固。寫字環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學

生從結構、主要筆畫等方面觀察漢字，學生將漢字寫正確、寫端正。保持正

學情分析確的坐姿與執(zhí)筆方法，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學習古詩詞，通過齊讀、

指名讀、表演讀等多種形式的讀，激發(fā)學生的讀書興趣，讀正確，讀出詩歌

節(jié)奏，熟讀成誦。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

猜謎導入，揭示課題

(設計意圖：猜謎是一年級學生喜聞樂見的活動形式，一上課，通過猜謎語激發(fā)學生興

趣，為整堂課打下良好的基礎。)

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。謎底：月亮

2.你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮。今天，我們就來學

習一首和月亮有關的古詩一一《靜夜思》。

2.板書課題，學生齊讀。

3.指導讀題，揭示課題。

(1)認識生字“靜、夜、思”。

要求：課題的字都是今天我們要認識的生字，請你大聲地拼讀。

自由讀、指名讀、齊讀，組詞。

(2)指導書寫生字“思”。

4.了解作者。

學生交流，老師補充。

學習任務二

學習生字，整體感知

（設計意圖：學生在閱讀時找出生字，自讀生字，自主識字，培養(yǎng)識字興趣。運用自由

讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式鞏固識字效果。）

1.學生自由讀古詩，要求：

（1）借助拼音，讀準字音。

（2）圈出本課要求會認的生字，多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

（1）出示字詞，同桌互讀、開火車讀、教師領讀、全班齊讀。

yesTchudngqi?nguαngyfjθteuwangdT

guxiang

靜夜思床前月光疑是舉頭望明月低頭

故鄉(xiāng)

（2）交流分享識字方法。

（3）學習新偏旁“反文旁”

“故”字有個偏旁，大家認識嗎？

指導：這是反文旁，帶有反文旁的字還有“放、數(shù)”。

（4）指導書寫生字“故二

3.自讀課文，讀通句子。

生字寶寶非?？蓯?，現(xiàn)在它們藏到了課文中，你們還能讀準確嗎？請大家讀古詩。

4.指導朗讀，讀出詩歌節(jié)奏。

同學們，讀古詩要讀準字音，還要讀出古詩的節(jié)奏。今天，老師帶來了一個符號，瞧!

（出示分隔符“/”）

（1）學生自由讀。

（2）教師范讀，引導學生借助圖畫，初步了解詩意，幫助學生讀出詩歌節(jié)奏。

（3）指名讀，師生互評。（評價標準：讀準字音，讀通句子；讀出詩句之間的停頓，讀

出詩歌節(jié)奏。）

教師可

（4）齊聲朗讀課文。

學習任務三

朗讀課文，入情入境

（設計意圖：創(chuàng)設寬松的學習氛圍，學生充分的參與到學習中，讓學生通過詩歌所描繪

的畫面、反復朗讀、自己說出詩意等形式，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會

詩人的思鄉(xiāng)之情。)

1.想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。

(I)同學們，請你們靜靜地欣賞這幅圖。

在一個安靜的夜晚，詩人卻難以入眠。月光穿過窗又泗落在窗前，那月光明亮如霜。詩

人抬頭仰望天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他

的心中油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的詩篇《靜夜思》。

(2)詩人離開家鄉(xiāng)，離開親人，他此時的心情是怎樣的？

(3)教師范讀。學生邊聽邊看著畫面，感受詩中之情。

2.朗讀課文，感悟詩意。

(1)學習一、二句。

①學生齊聲朗讀。

提出要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句間合理停頓。

②想畫面，說意思。

③出示“霜”的圖片，學生理解詞意.

同學們，你們在哪里見過霜？

追問：李白床前到底是月光，還是霜？

引導學生理解床前灑滿的月光好像鋪在地上的白霜。

“疑”是“好像”的意思，生動地表達了詩人睡夢初醒,恍惚中將照射在床前的清冷月

光看作是鋪在地上的白霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔,又表達了季節(jié)的寒冷。

④學生再次朗讀句，要求：朗讀時放慢節(jié)奏，邊讀邊想象畫面。

⑤指導書寫生字前兩“床、前、光”。

(2)學習三、四句。

①指名朗讀、齊讀。

②想畫面，說意思。

學生自由朗讀詩句，想象畫面，同桌說說詩句意思。

③理解“舉”“思”的意思。

詩人抬頭看到空中的一輪明月，不由得低下頭思念家鄉(xiāng)。

通過動作表演理解。

④學生齊讀并嘗試背誦。

⑤指導書寫生字“低、鄉(xiāng)”。

3.指導朗讀，讀出詩歌韻味。

①出示全文，學生齊讀。

②引導學生發(fā)現(xiàn)第一、二、四句押韻，最后一個字都是“ang”韻。讀“光、霜、鄉(xiāng)”

時，字音可以適當延長，讀出詩歌的韻味。

③欣賞歌曲《靜夜思》。

4.熟讀成誦。

同學們，現(xiàn)在請你們把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站

在窗前望著明月……（生模仿詩人李白，雙手合攏放在背后，深情吟誦。）

嘗試背誦全文。

自主作業(yè)：

L給家人誦讀古詩《靜夜思》。

2.創(chuàng)作詩配畫。

3.搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，與家人一起讀。

板書：

7靜夜思

（唐）李白

明月光地上霜

望明月思故鄉(xiāng)

思念家鄉(xiāng)

課題8.夜色部編版一年級下冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

L認識“膽、敢”等12個生字和廠字頭1個偏旁；會寫“色、外”等7個字。

學習目標2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

3.初步懂得‘‘克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

學習

識字寫字，積累詞語；讀好長句子的停頓，讀懂詩歌的意思。

重難點

這是一首敘事性的兒童詩。寫“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸

學情分析爸媽媽的幫助下，不再怕黑，學會了欣賞夜色。學習詩歌，讓學生明白：克

服膽小，做個勇敢的人，就能收獲美好。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

談話導入，激發(fā)興趣

（設計意圖：通過熟悉的課文，引導學生走進夜晚，感受夜色的美好。教師引導學生發(fā)

現(xiàn)同樣的夜晚，體會不同的感受。）

1.上學期，我們學過了一首描寫夜晚的兒歌《小小的船》。同學們都還會讀嗎？（學生

齊讀）

2.閃閃的星星，藍藍的天，這樣的夜晚美嗎？（出示圖片）有一位小朋友，他卻不喜歡

這樣的夜色，到底怎么回事呢？今天，我們就一起來學習一首兒童詩《夜色》。

3.板書課題，學生齊讀。

4.書寫生字“色

5.思考：文中的小朋友原來是個怎樣的孩子呢？現(xiàn)在又是怎樣的呢？

學習任務二

認讀字詞，感知全文

（設計意圖：學生自主閱讀課文，圈畫生字，運用自由讀、指名讀、開火車讀等多種方

式鞏固生字新詞，為學習課文掃清障礙。通過朗讀指導，引導學生讀好長句子，幫助學生理

解課文意思。）

1.自讀課文，隨文識字。

要求：①借助拼音，讀準字音，不丟字，不加字。②圈出要求會認的字，并多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

(1)出示字詞，多種形式認讀。

dengenwengwaiyδngchuangIuan

膽子不敢往夕卜勇敢窗外亂跳

piansanyuanxiangweizai

偏要散步原來好像微笑再見

膽子膽量大膽勇敢勇氣勇士■原來草原高原微笑微小微風

(2)學習新偏旁“廠字旁”。

(3)交流分享識字方法。

小結：

“膽、勇、窗、偏、像”是形聲字，可以用形旁加聲旁的方式記憶；

“往、外、舌L、原”用加一加的方法記憶；

“敢、散、微”右邊都有反文旁。

3.整體感知課文

(1)自讀課文，讀通句子，思考問題。

要求：

①思考全詩分成幾小節(jié)，每小節(jié)有幾句話。

②不熟悉的字詞多讀幾遍，把句子讀通順。

(2)指導朗讀，利用“/"，讀好長句子。

(3)練習朗讀詩歌，齊讀課文。

4.通過朗讀，你知道小朋友在以前是怎樣的孩子？現(xiàn)在呢？

(以前的“我”膽小，現(xiàn)在變得勇敢了)

學習任務三

走進文本，精讀詩歌

(設計意圖：以讀為主，學生通過多種形式朗讀詩歌，體會小朋友從害怕到不害怕的心

理變化過程。逐段品讀，突出了段落的特點，降低了讀課文的難度。)

L思考：那是什么原因讓“我”變得勇敢？請大家?guī)е鴨栴}學習課文。

2.學習第一節(jié)。

(1)師范讀。生思考：詩歌中的“我”是一個怎樣的孩子？畫出相關語句。

詩歌中的“我”是一個怕黑、膽小的孩子。板書：怕黑、膽小

(2)比較“很小”和“很小很小

學生體會“很小很小”比“很小”更小，表示“我”的膽子太小了。朗讀時，讀得輕一

些，表現(xiàn)出我的“膽怯”。

(3)媽媽是怎樣幫助我的？

(4)指導朗讀:“天一黑就不敢往外瞧”,“我一看窗外心就亂跳”,這兩句都用了“一……

就……”的句式。讀這兩句話時，音調應放得低些，讀出害怕的語氣。

“可我一看窗外心就亂跳……”

我會看到些什么？想到些什么？

(5)指名朗讀，全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

3.學習第二節(jié)。

媽媽的故事沒有幫到“我”，“我”還是害怕天黑，爸爸又是怎樣幫“我”的呢？

(1)自由朗讀第二節(jié)，思考:“我”變成了一個怎樣的孩子？為什么會發(fā)生這樣的變化？

在爸爸的幫助下，“我”發(fā)現(xiàn)了夜色的美好，變得不怕黑，變成一個勇敢的孩子。板書：

不怕黑、勇敢

(2)指導朗讀。

①“爸爸晚上偏要拉我去散步”，朗讀時要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要

讀得重一些。

②我和爸爸去散步，我發(fā)現(xiàn)了景色迷人，要讀出既驚訝又欣喜的語氣。“原來花草都像

白天一樣微笑”大家可以面帶微笑，讀得輕輕的、甜甜的，讀出夜晚的美好。

③“我也能看小鳥怎樣見在月光下睡覺……”這句話讀得輕一點、慢一些，仿佛真的有

小鳥在月光下睡覺。

(3)在夜晚我還會看到些什么？

(4)學生自由讀第二小節(jié)，要求：伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。

4.齊讀詩歌全文，體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

學習任務四

記憶字形，指導書寫

(設計意圖：在學生描紅和臨寫的過程中，教師要重視指導學生正確掌握生字的結構，

關注特殊筆畫，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢。)

L生字按結構歸類。

2.指導書寫“爸、笑”。

①觀察一下這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？(兩個字都是上下結構)

②教師范寫，學生書空、描紅、臨寫。

3.指導書寫“外、晚”，都是左右結構，書寫時左窄右寬。

提醒學生寫字姿勢：頭正、身直、臂開、足安。

4.書寫“看、再”

(1)仔細觀察“再”，寫好這個字要注意什么？

中間的豎寫在豎中線上，里面的短橫寫在橫中線上。

(2)范寫：再，重點指導“再”的筆畫順序，學生書空。

課堂總結：

現(xiàn)在的“我”還是那個膽小的孩子嗎？現(xiàn)在的“我”已開始喜歡夜晚了，不怕黑，變得

很勇敢了。其實黑夜和白天一樣可愛，勇敢的孩子能看到更多美麗的景色。所以，我們都要

做一個勇敢的孩子。

自主作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.和父母欣賞夜景，可以用說一說、畫一畫、寫一寫等形式記錄。

3.講一講自己勇敢的故事。

板書：

8.夜色

怕黑一一不怕黑

膽小----勇敢

課題9.端午粽部編版一年級下冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

L認識''端、粽、節(jié)”等14個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節(jié)”

等7個字。

2.通過圖文結合、聯(lián)系生活實際，了解“磐竹葉、掀開”等詞語的意思：積

學習目標累“青青的箸竹葉、又黏又甜、美滋滋”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀好長句子；通過想象畫面體會人物心情。

4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽

子的習俗由來。

L識字寫字，積累詞語。

學習

2.正確朗讀課文，讀好長句子。

重難點

3.能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

端午節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，課文圍繞端午粽，生動、形象地向我們介紹了

粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子習俗的由來。課堂學習從“讀”

學情分析

粽開始，通過多種形式地朗讀“品”粽，增強學生自主閱讀的興趣，并提高

閱讀的能力。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

出示圖片，談話導入

（設計意圖：通過熟悉的事物，引導學生走進課文。貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)

學生對課文內容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。）

1.板書課題，出示粽子圖片，學生交流。

2.指導學習生字“端、粽”，學習新偏旁''立字旁、米字旁”。

（1）學生借助拼音，讀好詞語。

（2）“粽”是形聲字，形旁“米”表示和糧食有關，聲旁“宗”揭示讀音。引導學生觀

察，“米”做偏旁時發(fā)生了怎樣的變形。（最后一筆變捺為點）

（3）猜一猜：糧、籽的讀音。

3.同學們知道什么時候吃粽子嗎？（端午節(jié)。）端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天大家

都吃粽子。今天，我們一起學習一篇有關端午節(jié)的課文《端午粽》。

學習任務二

認讀字詞，整體感知

(設計意圖：學生自主閱讀課文，圈畫生字，運用自由讀、指名讀、開火車讀等多種方

式鞏固生字新詞，為學習課文掃清障礙。通過朗讀指導，引導學生讀好長句子，幫助學生理

解課文意思。)

1.初讀課文，隨文識字。要求：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)圈畫生字，并多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

同學們在讀課文的時候，圈畫了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

出示字詞，多種形式認讀。

duαnwujiezengzinuemlhongdeu

端午節(jié)粽子糯米紅豆

zδnghuιhuayangchuIejinian

zhδngjian

總會花樣除了紀念

中間

xianreudaihuιchuanshuδfengei

鮮肉帶回傳說分給

小結：“端、粽、節(jié)、總、樣、傳、念”是形聲字，用加一加的方式識記；“米、豆、肉、

帶”4個象形字，用聯(lián)系實物的方式引導學生識記；“分、了、間”可以用組詞的方式識記。

3.再讀課文，感知全文。

(1)同桌輪讀課文，標出自然段序號。

(2)指導朗讀長句子。

①一到/端午節(jié)，外婆/總會/煮好一鍋粽子，盼著/我們回去。

②粽子/是用/青青的磐竹葉/包的，里面裹著/白白的糯米，中間/有一顆/紅紅的棗。外

婆/一掀開鍋蓋，煮熟的粽子/就飄出/一股清香來。

③我們在外婆家/美滋滋地吃了之后，外婆還會/裝一小籃粽子/要我們帶回去，分給鄰

居吃。

(3)學生練習朗讀。

(4)指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順，做到合理停頓。

學習任務三

精讀課文，理解感悟

(設計意圖:關注重點詞語的理解,幫助學生理解課文;學生通過多種形式來朗讀課文，

在朗讀中引導學生關注描寫的條理性，把所學用于自己的表達中，提高語言表達能力；逐段

品讀，既突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。)

1.朗讀課文。

(I)要求：自由朗讀課文，注意讀好長句子的節(jié)奏。

(2)師范讀課文。

2.學習第一自然段。

(1)學生帶著問題，自由朗讀第一段。

“一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，助著我們回去?！蓖ㄟ^“盼”字你體會到了什

么？

(說明外婆非常希望我們回家，一家團聚。讀得時候，要讀出外婆的期盼。)

(3)師范讀、全班齊讀。

3.學習第二自然段。

(1)小組合作學習：

①作者每年端午節(jié)都要去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？

②朗讀第一句話，思考：粽子是什么樣子的？找出相關的事物

③外婆包的粽子是什么味道的？從課文哪句話體現(xiàn)出來？

(2)引導學生說說他們的顏色，完成填空：(青青的)箸竹葉、(白白的)糯米、(紅紅

的)棗。

拓展：說一說()小草，()蘋果。你還可以說出兩個這樣的詞組嗎？

通過比較，體會“青青的、白白的、紅紅的”這些詞可以使描述的事物更加形象。

引導學生關注作者介紹的順序，從而發(fā)現(xiàn)第一句是由外及里描寫了粽子的樣子。

(3)學習第2、3句話。

①“又黏又甜”指粽子吃起來既是黏黏的，又是甜甜的。你還能說出類似的詞語嗎？(又

大又紅、又香又甜、又大又圓)

②教師通過做動作的方式，幫助學生理解“掀開”、“撥開二

③指生表演讀。

(4)齊讀第二自然段。

外婆包的粽子色、香、味俱全，讀的時候，要美美的，讀出粽子非常好吃的感覺。

4.學習第三自然段。

(1)教師范讀。生思考"外婆包的粽子都有什么花樣？板書：花樣

(2)學生自由朗讀，回答問題。

(3)指導朗讀第三句，要求：體會作者的心情，讀出吃粽子時“美滋滋”的感覺。

(4)拓展類似“美滋滋”的ABB式詞語：紅彤彤、金燦燦、胖乎乎等。

(5)齊讀第三自然段，注意要讀出外婆包的粽子花樣多和“我”對粽子的喜愛之情。

5.學習第四自然段。

(1)看來大家都非常喜歡吃粽子。那你們知道端午節(jié)吃粽子是為了紀念誰嗎？請大家

自由朗讀第四自然段，找出答案。

(2)簡單介紹端午節(jié)的由來。板書：由來

6.學生齊讀全文，要求：讀好長句子，讀出“我”對端午粽的喜愛。

學習任務四

記憶字形，指導書寫

(設計意圖：本課采用集中識字的方法。寫好生字，教師要重視培養(yǎng)學生做到：一看結

構，二看位置，三看筆畫。在學生描紅臨寫的過程中，指導學生正確掌握生字的結構，關注

特殊筆畫。努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢。)

1.指導書寫3個獨體字“午、米、豆”。

(1)觀察筆畫的占格位置

(2)教師范寫，學生書空、描紅、臨寫。

2.書寫“葉、樣”。

(1)請大家仔細觀察，寫好這個字，要注意什么？(左右結構，書寫時左窄右寬，占

格位置)

(2)學生描紅、臨寫，教師巡視，相機指導。

3.書寫“節(jié)、分”。

(1)請學生仔細觀察，寫好這兩個字要注意的地方。

(2)書寫“節(jié)”字要上窄下寬，上扁下長。“分”字上下高矮差不多，上面的“八”稍

寬一些，撇捺要舒展。

(3)教師范寫，學生書空、描紅、臨寫。

4.書寫展示，評價。

課堂總結

通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了“又黏又甜”的端午粽，還知道了端午節(jié)的

由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人一一屈原。

自主作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.搜集關于端午節(jié)或者粽子的故事。

3.端午節(jié)，嘗試與家人一起包粽子，通過拍照或短視頻記錄美好時刻。

板書：

10端午粽

樣子味道花樣由來

課題10.果/虹部編版一年級下冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“虹、座”等13個生字和1個偏旁“衣字旁”；會寫“那、著”等7個

字。

2.積累“蕩來蕩去”等詞語，并嘗試說說這樣的詞語。

學習目標

3.正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間

的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

4.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。

'學習識字寫字，積累詞語；正確朗讀課文，理解句子的基礎上，讀好多個分句組

重難點成的長句子，能讀出問句的語氣。

課文中，作者寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)的美麗的彩虹橋，思維

一路發(fā)散，想象自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆田，拿著媽媽的鏡子為

學情分析

媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹橋上蕩來蕩去。本文以對話的語

氣，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

猜謎導入，激發(fā)興趣

(設計意圖：用有趣的謎語帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分激發(fā)學生的好奇

心，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。)

1.同學們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語。猜猜看，它是什么？

一座長橋架天空,太陽在西橋在東,數(shù)數(shù)顏色真不少,紫綠青藍黃橙紅。謎底：彩

虹

2.板書課題，齊讀課題，學習“虹”字。

(1)交流識字方法(加一加：蟲+工=虹)

(3)識記：猜一猜，虹為什么是蟲字旁？“虹”總出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是

一種能呼風喚雨的大蟲。這條大蟲懸掛在天空，弓著身子，頭伸進河里喝水。所以，古人造

這個字時，就用了“蟲”做偏旁。

3.介紹彩虹。

學習任務二

認讀字詞，整體感知

(設計意圖：學生自主閱讀課文，圈畫生字，運用自由讀、指名讀、開火車讀等多種方

式鞏固生字新詞，為學習課文掃清障礙。通過學生多種形式的讀，激發(fā)學生的讀書興趣，真

正成為學習的主人。)

1.自讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)圈出生字條中要求會認的生字，并多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

(1)字詞學習

hengzuet(jiαorusatiao

彩虹一座提水澆田如果灑水挑水

×∣ngndJingzhaoqianqun

高興拿著鏡子照片秋千裙子

(2)認識偏旁“本”，初步了解衣字旁的字一般與衣服有關.

(3)交流識字方法。

①用形聲字的識字方法進行識記

②“澆、灑”都和水有關，都能和水組詞。

③“提、挑”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。

3.再讀課文，感知全文。

要求：

(1)給自然段標出序號。

(2)把句子讀通順，喜歡的句子多讀幾遍。

(3)思考：課文主要講了什么？

4.創(chuàng)設情境，練習朗讀。

“我”看到美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把這些奇妙的想法

都跟誰說了？(爸爸、媽媽、哥哥)

追問：誰愿意當“我”，來問一問呢？

學生齊生朗讀第1自然段，指名朗讀第2、3、4自然段。

學習任務三

精讀課文，理解感悟

(設計意圖：先從短語朗讀，讀出事物的特點，再逐層展開讀，引導學生把句子讀正確，

讀明白。課文第2-4自然段構成段落形式相同，以讀促悟，培養(yǎng)了學生的語言感受能力和自

主學習能力。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力。)

L學習課文第1自然段。

(1)學生自由朗讀第1自然段。

(2)學習“座”，掌握它的量詞用法：除了知道一座橋，你還知道一座什么？(一座山、

一座房子)

指導：區(qū)別“座”和“坐”。今天老師還請來了它的一個好兄弟，你們看，它是誰？出

示“坐”。

引導學生了解“座”是量詞，還是名詞，作名詞時表示座位。“坐”是動詞，表示動作，

坐下。

(3)學習寫法，指導朗讀。

引導理解“美麗的橋”就是指彩虹。讓學生體會語言的生動，不出現(xiàn)“彩虹”同樣可以

把事物說清楚，說具體。

你們喜不喜歡這么美麗的彩虹呢？誰能夠帶著對彩虹的喜歡讀一讀？

指名讀、表演讀、全班齊讀。

2.學習第2自然段.

(1)同桌齊讀，思考：文中的“我”想做什么呢？“我”為什么要這樣做呢？

(2)小組內交流。

(3)指導學生讀好第一句話。

①引讀短語：你那把澆花用的水壺。讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

②讀出問句的語氣。

(4)指導長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”

①自由練習朗讀，找一找“我”的動作。

②做一做這些動作，引導發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，感受連續(xù)性、承接性。

師范讀，學生練讀，指名讀，注意句子的停頓。

③“我”真的提著爸爸那把水壺嗎？你是怎么知道的？

指導學生關注“如果”，表明這只是一種假設，是“我”的想象。

④讀出反問句的語氣，體會句子的意思。

⑤創(chuàng)設情境，練習朗讀第2句話。

(5)出示長句子“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”

①同桌合作學習，互讀互評。(評價內容：是否讀好停頓，讀出問句語氣。)

②如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？

③指導書寫“高興”，學生用“高興”說話。

④讀出疑問語氣，體會“我”體貼懂事，關心家人的心情。

(6)回顧學法。

仔細讀一讀課文的第2至4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？

小結：引導學生回憶學習第2自然段的方法，首先帶著問題朗讀第2自然段，再按要求

勾畫，畫完后自己讀一讀，最后小組交流。請學生按著這種學習方法學習第3、4自然段，

比一比誰學得更認真。

3.學習第3、4自然段。

(1)小組合作學習。

(2)匯報交流。

①第3自然段。

指導學生讀好第一句話，要求讀好長句的斷句，讀好問句。

理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？”這句話的意思。

如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？

再次朗讀，讀出“我”對家人的關心，讀出問句語氣。

②第4自然然。

指導學生讀好第一句話和第二句話。要求讀好長句的斷句，讀好問句。

學習詞語“蕩來蕩去”，并仿說這樣的詞語。(讀課后詞語)

理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵

彩云嗎？”這個句子的意思。

如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？

再次朗讀，讀出“我”對家人的關心，讀出問句語氣。

(3)思考：文中反復出現(xiàn)“你高興嗎”，你覺得“我”是一個什么樣的孩子？(懂

事、關心家人)

我們也應該向這位小朋友學習，多關心家人。同學們，平時你們在家里是怎么做的？(生

自由回答。)

4.仿寫拓展。

(1)多么可愛的小女孩?。∽屛覀冊賮砻烂赖刈x讀這篇文章吧！

(2)仿照其中一個自然段，說一說如果你面前有這樣一座彩虹橋，你想怎么做，為什

么這樣做。

學習任務四

記憶字形，指導書寫

(設計意圖：指導學生正確掌握生字的結構，關注特殊筆畫，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的

寫字習慣，保持正確寫字姿勢。)

1.學習生字“那、到”。

(1)學生觀察這兩個字，想一想怎樣才能寫好它們。(左右結構，書寫時左寬右窄)

(2)范寫“那”，提醒：雙耳旁要先寫橫撇彎鉤，再寫豎。

范寫“到”，提醒：“土”下面一橫變成一提。

(3)學生書空、描紅、臨寫，教師巡視指導書寫。

2.學習生字“著、成、千

(1)寫字姿勢：頭正、身直、臂開、足安。

(2)教師范寫。

(3)學生描紅、臨寫，展示評價。

自主作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.積累“X來X去”的詞語。

3.親子創(chuàng)作彩虹圖，配以合理想象的文字描述。

板書:

11.彩虹

高興關心家人

課題語文園地四部編版一年級下冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

L聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀“眉毛、鼻子”等8個詞語；自主識字，

認識“眉、鼻”等8個生字。激發(fā)生活中識字的興趣，鼓勵學生能運用學過的

識字方法，認識人體的其他部位。

2.讀準“膽子、粽子”等9個詞語；注意讀好輕聲。

3.了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的筆畫規(guī)則：養(yǎng)成“一看二寫

學習目標

三對照”的良好書寫習慣。

4.借助拼音，正確朗讀《尋隱者不遇》；想象畫面，體會古詩表現(xiàn)的美好意

境，并背誦積累。

5.借助拼音正確、流利地朗讀繞口令《妞妞趕?！罚贿呑x邊想象畫面，讀懂

繞口令的主要內容；感受繞口令的情趣，享受親子閱讀的快樂。

學習正確認讀“識字加油站”的8個詞語8個生字；注意讀準輕聲；背誦古詩《尋

重難點隱者不遇》

用游戲的方式導入，以認讀為主，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。學生對帶

有輕聲字的詞語有一定的認知，繼而了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，書

寫提示和古詩《尋隱者不遇》。引導學生在正確書寫漢字筆畫順序的基礎上，

學情分析發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，進行拓展練習。古詩通過利用插圖和教師講解，引導

學生大致了解古詩意思，讀出節(jié)奏、韻律，熟讀成誦，積累古詩。繞口令《妞

妞趕?！纷x起來節(jié)奏感強，妙趣橫生，通過多種方式朗讀，感受中國語言的

博大精深。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

識字加油站

（設計意圖：通過游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”

的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點。）

1.游戲導入，激發(fā)學生識字熱情。

請大家和老師一起玩一個小游戲，游戲的名字是“我讀，你指"。老師讀哪個詞語，大

家用手指一指自己相應的位置。同學們，準備好了嗎？游戲開始！

師讀詞語：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖。學生指相應的位置。

細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，游戲中出現(xiàn)的這些詞語全部表示人身體的一部分。今天，我們就

來一起學習語文園地四。

2.學習詞語。

(1)學生借助拼音正確拼讀詞語。

(2)指名讀、開火車讀、全班齊讀。

3.學習生字:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳。

(1)同桌自主識字。

(2)交流識字方法。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類識記：“月字旁”的字大多跟人體有關。

(3)猜字小游戲，讓學生猜讀音.

肝胳背