關(guān)于高校體育教學中分層教學的實施

第第頁關(guān)于高校體育教學中分層教學的實施摘要：目前許多高校在體育教學中實施了分層教學，目的在于提高學生的身體素質(zhì)，更好的使學生投入學習資料，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。文章就體育高校中的分層教學提出討論，介紹了分層教學的涵義和體育教學中實施分層教學的意義，針對我國目前體育分層教學中遇到的問題提出了解決了解決措施，最后闡明體育分層教學中應該注意的事項等。

關(guān)鍵字：體育、分層教學、意義、方法、學生、老師

1什么是體育分層教學

美國哈佛大學心理學家霍華德.加德納認為人的才能是多元的，就如今的高校學生而言，每個學生的情況都是各不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，但有一個共性，即他們都具有自己的智力強項，有自己的學習風格，和興趣愛好。因此學校教育要考慮學生的差異性，考慮學生個人的強項而不是否定或者忽視這些強項，所謂的教育應以最大程度的個別化方式來進行指引。由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素影響，每個學生存在著生理、心理等方面的差異，教師要根據(jù)學生的學習方式、學習速度、能力傾向、興趣愛好、生活經(jīng)驗等，同時還要遵循因材施教的原則，有區(qū)別地進行教學，有針對性地對不同類型的學生進行學習指導，從而使每個學生都能得到某方面的最優(yōu)發(fā)展。可見分層教學就是這樣產(chǎn)生的。

目前分層教學在體育教學中受到很大重視，體育分層教學是客觀地把學生分成幾個層次，根據(jù)同一教學班學生的生理、心理發(fā)展水平的差異，針對不同層次的學生制定出不同層次的教學目標，并根據(jù)既定的教學目標而設(shè)計相應的教學內(nèi)容，采用針對性的教學方法與手段促使不同層次的學生得到提高和發(fā)展。那么體育分層教學在教學中起到怎樣的作用呢？

2體育分層教學的意義

首先體育分層教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，這樣的教學模式充分尊重學生的主體地位，承認了學生是學習的主體、發(fā)展的主體這個事實。體育教學中，要考慮到學生的主觀感受，采取了各種措施鼓勵學生積極參加到體育教學中，學生在心理上更能接受這樣的教學方式，也各方面提高也就特別快。其次在體育教學中采用分層教學有利于因材施教，充分調(diào)動學生的學習積極性，傳統(tǒng)的體育教學模式對運動能力較強和較差學生中出現(xiàn)的個別問題，很難做到逐一解決。分層教學有效地解決了這個問題，使傳統(tǒng)教學中的個性問題成為新集體的共性問題，從而做到對學生進行統(tǒng)一指導，節(jié)約了時間，提高了練習密度，能使很多體育不好或一般的同學也積極投入其中，既鍛煉了身體，身心也得到了放松。再次體育分層教學還有利于建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能使學生增加對教師的信任，同時也增加學生對體育運動的熱愛和興趣，也有利于學生終身體育能力的形成。

3我國目前體育分層教學出現(xiàn)的問題

近些年來，由于“獨生子女”政策的實施，現(xiàn)代90后、00后學生自我主義意識特別強，特別在意自尊心，但由于缺少必要的社會歷練和生活磨練，自信心又普遍不足，心理素質(zhì)也比較脆弱。并且學生主體意不斷地識的增強，許多學生追求自我個性化的尊崇，他們變得更有思想更有主見，學生更加注重個體的身體素質(zhì)和健身需求存在差異，因此對于教學目標的完成和教學任務(wù)的執(zhí)行度也存在差異。如何有效實行“分層教學”，最大程度地滿足不同層次的學生的體育教學需求，是當前體育教學改革中面臨的一個重大的課題。

4如何進行體育分層教學

分層教學已經(jīng)成為時代的需求，在如今的體育教學中業(yè)得到了廣泛的應用，那么針對我國目前體育分層教學中遇到的問題，要如何開展體育分層教學才能達到預期效果呢？

4.1教學中將目標分層化

首先要明確體育教學的目標，體育教學的目標不是要將學生身體素質(zhì)、運動技術(shù)水平達到一個共同的標準，而是為了促進每個學生個性潛能的全面和諧發(fā)展。是要求學生在必須達到的基本教學目標基礎(chǔ)上，對不同層次的學生要有不同的層次目標，如高層（A）目標、中層（B）目標和一般（C）目標等，例如，在八百米賽跑中要根據(jù)學生的身體素質(zhì)和技能進行目標規(guī)劃，不能一味要求在幾分幾秒內(nèi)合格。

4.2要靈活的選擇教學方法

在體育分層教學在，教師的教學方法的選擇決定了教學成果，教學方法的選擇起著很大的作用，因此老師要做到教學有法，但無定法，因材施教一般要求低起點，多層次。教學過程中教師要合理的運用好時間和空間，方法要靈活多樣，既要能夠更好地提高能力強的學生的能力，又要考慮身體和運動能力稍差的學生，還要關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生，要是他們也能從體育中得到鍛煉，在體育課上要有針對的進行組織訓練，提前制定好練習順序，使體育教學有效合理的進行，通過觀察教師示范、重溫技能、練習體會，進而對所學技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習過渡并遷移到新的教學內(nèi)容，在練習和研究中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。

4.3教師要全面地考核評定成績

在傳統(tǒng)體育教學中往往比較嚴格的規(guī)定學生的體育成績，這樣不僅不能使學生達到鍛煉，還可能影響到很多學生對體育學習的積極性。在體育分層教學中，教師全面綜合地對每個學生進行合理的評價，能夠使每位學生都發(fā)揮其特長，激勵他們不斷進步，后進生們會越來越看到自己的閃光點，增強了對體育學習的自信心，中等生會看到自己的發(fā)展前景，并朝著目標不斷努力邁進，優(yōu)等生們會知道學無止境，更加明確了今后的發(fā)展目標。因此老師要不斷觀察、測驗和考察，并參考學生自我評價和同學間互相評價的意見，對學生進行綜合評定。

5體育封層教學中要注意的事項

分層教學雖然很好，但任何事物都不是絕對的，所以在體育教學中也不能完全按照分層教學的方法進行，要靈活的使用教學方法，例如在體育教學中要考慮到能力弱的學生，但也不能一味的將時間花在這個層次的學生上而不考慮其他學生，封層教學的方法不是固定的，也不能一味考慮教學，要注意建立融洽的師生關(guān)系，合理采納學生的意見和建議，不斷地激發(fā)學生的體育學習動力，增強學生完成某個動作或者掌握某項運動技能的信心，從而提高練習熱情，使學生愉快地學，愉快地練，融洽師生情感，其次分層教學法要隱蔽化，因為在教學過程中會將學生分為幾種層次給定不一樣的目標，如果太過明確或者教師直接道明原由，很可能會傷害到一些自尊心強心理承受能力較弱的學生，是他們產(chǎn)生心理陰影，最后要強調(diào)的是體育分層教學需要很長時間，在短時間內(nèi)很難看到效果，所以在這個過程中老師有恒心、有愛心、有信心，要不放棄，持之以恒，朝著自己正確的目標邁進，不要改變初衷，要有條不紊地踏踏實實的進行分層教學。

6結(jié)論

總之，分層教學已經(jīng)走入現(xiàn)代體育教學中，目前已經(jīng)取得一定的成果，但還需要繼續(xù)努力，教學中要靈活運用教學方法，按照實際情況制定目標，合理進行評價，同時要考慮到體育分層教學的注意事項，從而真正地達到素質(zhì)教育教學目標，實現(xiàn)面向全體學生、面向?qū)W生的全面的教學理念。

[參考文獻]

[1]張維強.高師足球普修課教學中分層教學模