學(xué)前兒童行為觀察（第2版）學(xué)前兒童行為觀察的實(shí)施

學(xué)前兒童行為觀察學(xué)前兒童行為觀察的實(shí)施第1節(jié)第2節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的準(zhǔn)備學(xué)前兒童行為觀察的具體實(shí)施學(xué)前兒童行為觀察的注意事項(xiàng)學(xué)前兒童行為觀察的信度與效度第4節(jié)第3節(jié)第1節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的準(zhǔn)備ONE一、確定觀察目的二、制定觀察計(jì)劃三、觀察所需材料的準(zhǔn)備一、確定觀察目的觀察目的是指將要觀察什么和完成什么的表述，是觀察的全部意圖。觀察時(shí)，首先應(yīng)該明確要觀察什么。行為觀察的目的決定你所采用的觀察及其記錄的類型和方法。從宏觀的層面講，觀察的目的常常是為了了解一些兒童行為的事實(shí)真相。從微觀層面講，觀察目的就是要弄清我們想要觀察的是什么，想要了解學(xué)前兒童的哪一些現(xiàn)象。在實(shí)施觀察之前，要將觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問(wèn)題。二、制定觀察計(jì)劃（一）觀察的目標(biāo)在觀察目的明確以后，就需要將觀察的具體目標(biāo)加以界定，這個(gè)具體的目標(biāo)是個(gè)別孩子或多數(shù)孩子的行為中最凸顯的問(wèn)題，教師必須加以了解，以此確定具體行為作為觀察的目標(biāo)。觀察目標(biāo)是對(duì)所要觀察的具體行為的陳述，是有方向、有范圍地進(jìn)行觀察，也就是觀察的主題。目的：了解幼兒如何使用語(yǔ)言作為社會(huì)性互動(dòng)的工具目標(biāo)：1.觀察記錄有互動(dòng)行為的幼兒的語(yǔ)言行為

2.觀察記錄幼兒彼此溝通時(shí)使用的特殊語(yǔ)言二、制定觀察計(jì)劃（二）觀察的對(duì)象教師在進(jìn)行觀察之前，應(yīng)該先將觀察對(duì)象界定清楚，才能針對(duì)學(xué)前兒童的情況考慮如何進(jìn)行觀察和記錄。觀察對(duì)象在觀察計(jì)劃中被界定出來(lái)，這樣才能使觀察者資料收集的焦點(diǎn)集中于這個(gè)對(duì)象，而不至于太擴(kuò)散。二、制定觀察計(jì)劃（二）觀察的對(duì)象教師在進(jìn)行觀察之前，應(yīng)該先將觀察對(duì)象界定清楚，才能針對(duì)學(xué)前兒童的情況考慮如何進(jìn)行觀察和記錄。觀察對(duì)象在觀察計(jì)劃中被界定出來(lái)，這樣才能使觀察者資料收集的焦點(diǎn)集中于這個(gè)對(duì)象，而不至于太擴(kuò)散。二、制定觀察計(jì)劃（三）觀察的環(huán)境1.觀察環(huán)境包括進(jìn)行觀察時(shí)的場(chǎng)所和情境。觀察的場(chǎng)所是我們通常所說(shuō)的包含實(shí)體的硬件因素，如空間和設(shè)備，以及個(gè)體可以利用的資源等。在學(xué)前兒童行為觀察中，最主要的場(chǎng)所就是幼兒園。觀察的情境，指觀察場(chǎng)所中與社會(huì)和心理有關(guān)的一些情況。場(chǎng)所和情境雖然不同，但有一定的關(guān)聯(lián)性，即特定的情境是在特定的場(chǎng)所中產(chǎn)生的。因此，場(chǎng)所也就有了社會(huì)和心理的特性。二、制定觀察計(jì)劃（三）觀察的環(huán)境2.在計(jì)劃中應(yīng)明確的問(wèn)題：準(zhǔn)備在什么場(chǎng)所進(jìn)行觀察，這些地方有什么特點(diǎn)？在什么情境中進(jìn)行觀察，這樣的情境是否會(huì)影響幼兒的行為表現(xiàn)？觀察者將在什么地方對(duì)兒童進(jìn)行觀察，觀察者與被觀察者之間是否與距離，這個(gè)距離對(duì)觀察的結(jié)果有什么影響？可以利用專用觀察室進(jìn)行自然觀察。二、制定觀察計(jì)劃（四）觀察取樣1.通過(guò)觀察取樣，既能收集到可以代表主題意義的重要行為，又可以用來(lái)簡(jiǎn)化資料收集的復(fù)雜過(guò)程。選擇觀察取樣的方法時(shí)可以從兩方面來(lái)考慮：一是觀察時(shí)間的界定；二是觀察事件的界定。是選擇時(shí)間取樣還是事件取樣，要視所要記錄的行為事件發(fā)生的間隔或頻率來(lái)確定。二、制定觀察計(jì)劃（四）觀察取樣2.要區(qū)分事件取樣和時(shí)間取樣，可從以下方面進(jìn)行比較：看是否在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察記錄看采用什么方式進(jìn)行記錄看可以運(yùn)用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或分析二、制定觀察計(jì)劃（五）觀察者的角色1.觀察者和被觀察者的關(guān)系：觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)；被觀察者是否知道自己被觀察，即觀察者的角色是否公開。局外觀察者：知道身份，完全不參與觀察者的參與：被知道身份，參與程度不深參與者的觀察：被知道身份，參與活動(dòng)完全參與觀察：不被知道身份，完全參與活動(dòng)2.教師往往采用參與者觀察的類型二、制定觀察計(jì)劃（六）觀察的時(shí)間和次數(shù)觀察的時(shí)間：每次觀察特定的期限，即在什么時(shí)候進(jìn)行觀察，一共觀察多少時(shí)間。還包括記錄行為的持續(xù)時(shí)間多少和反應(yīng)時(shí)間的多少。觀察的次數(shù)：在實(shí)施觀察中需作多少次觀察，以及觀察行為在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生或重復(fù)的頻數(shù)。觀察記錄的時(shí)間和次數(shù)構(gòu)成了觀察的日程。觀察的日程指的是觀察中收集資料需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，它包括觀察活動(dòng)的開始到結(jié)束的全部時(shí)間。二、制定觀察計(jì)劃（七）觀察記錄的方法、手段連續(xù)記錄法頻數(shù)記錄法等級(jí)記錄法符號(hào)記錄法二、制定觀察計(jì)劃（八）觀察結(jié)果的分析觀察中的記錄只是對(duì)觀察對(duì)象資料的收集，由于事實(shí)復(fù)雜零散，所以要對(duì)所收集的資料進(jìn)行處理和分析。處理和分析資料的過(guò)程是觀察者對(duì)所收集到的資料進(jìn)行符合邏輯的思考，也就是理性的思考，才能夠?qū)λ涗浀膬和袨榈贸鼋Y(jié)論。觀察者的理性的思考，必須由觀察者本身的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)作為支撐，也需要憑借觀察者良好的分析技能來(lái)進(jìn)行。二、制定觀察計(jì)劃質(zhì)的觀察記錄是文字的記錄，分析時(shí)，重要的是要將所記錄內(nèi)容的關(guān)鍵意義摘記下來(lái)，一方面簡(jiǎn)化復(fù)雜的資料，另一方面也更容易掌握行為的主要傾向，看出行為的一貫性及其意義。將行為的意義摘要出來(lái)，這便是分析。量的記錄方式已將行為的重要意義表示出來(lái)了，作為記錄的依據(jù)。量的分析就是資料量化及統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。三、觀察所需材料的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)及印制觀察記錄的表格培訓(xùn)觀察人員實(shí)地檢查觀察場(chǎng)地及周邊環(huán)境準(zhǔn)備好觀察所需的各種材料及設(shè)備第2節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的具體實(shí)施Two一、嚴(yán)格而靈活地執(zhí)行觀察計(jì)劃二、進(jìn)行客觀記錄三、整理和分析四、呈現(xiàn)觀察結(jié)果五、解釋說(shuō)明六、結(jié)論與建議一、嚴(yán)格而靈活地執(zhí)行觀察計(jì)劃在觀察的實(shí)施過(guò)程中,首先需要注意的是要嚴(yán)格執(zhí)行觀察計(jì)劃。觀察者必須明確觀察的目的和任務(wù),并嚴(yán)格按照觀察計(jì)劃進(jìn)行。但是,在觀察過(guò)程中,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)觀察計(jì)劃的不完善,或者觀察對(duì)象有時(shí)會(huì)有一些變更,尤其是在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些新奇重要的、值得注意的事件時(shí),應(yīng)及時(shí)修訂原定計(jì)劃,以使觀察過(guò)程更加符合研究的目的,取得最佳的效果。二、進(jìn)行客觀記錄觀察中，避免摻雜個(gè)人的主觀偏見可利用儀器設(shè)備盡可能利用可量化指標(biāo)記錄可讓兩個(gè)以上的觀察者同時(shí)記錄，然后互相核對(duì)以達(dá)成共識(shí)記錄要及時(shí)、全面、詳盡，不要依賴記憶三、整理和分析每一項(xiàng)觀察告一段落時(shí)，應(yīng)在對(duì)觀察情境有比較清晰的印象，并且尚未完全遺忘的情況下，及時(shí)對(duì)所記錄的資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析對(duì)初步整理的材料作進(jìn)一步的考慮若觀察內(nèi)容多，周期長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)將資料分類歸檔，以便日后查閱整理記錄資料時(shí)，對(duì)于需要解釋的內(nèi)容，必須詳細(xì)加以說(shuō)明，以免時(shí)間久了而遺忘。四、呈現(xiàn)觀察結(jié)果1.文字報(bào)告式是最常用的一種呈現(xiàn)觀察結(jié)果的方式，可以運(yùn)用或簡(jiǎn)潔或詳細(xì)的文字語(yǔ)言來(lái)描述所觀察到的結(jié)果。2.曲線圖式通過(guò)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的圖形把所觀察到的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)點(diǎn)是可以將不同觀察時(shí)期的資料同列在一張圖表中。3.直方圖和餅圖式常被運(yùn)用于觀察某年齡班兒童某項(xiàng)行為的發(fā)生次數(shù)。4.網(wǎng)絡(luò)圖式社交關(guān)系圖五、解釋說(shuō)明對(duì)分析后的資料，還必須進(jìn)行解釋或賦予某些意義。解釋時(shí)要摒除偏見六、結(jié)論與建議結(jié)論是對(duì)觀察記錄中所描述現(xiàn)象的評(píng)價(jià)和總結(jié)，應(yīng)該和目標(biāo)中的陳述相匹配。評(píng)論幼兒的行為時(shí)要具體不要對(duì)兒童做絕對(duì)性的評(píng)價(jià)要盡量客觀做評(píng)論第3節(jié)前兒童行為觀察的注意事項(xiàng)Three一、避免引起觀察對(duì)象的注意二、專業(yè)道德三、影響觀察的若干因素一、避免引起觀察對(duì)象的注意在觀察過(guò)程中,觀察者有兩種不同的角色:參與者和不參與者。而在幼兒教師的觀察活動(dòng)中,以參與者進(jìn)行觀察的居多。這種以參與幼兒活動(dòng)的身份進(jìn)行觀察,不僅完全能被觀察者——幼兒所接受,而且在觀察過(guò)程中不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的影響。二、專業(yè)道德不管被觀察者的年齡多大,他都有要求觀察者停止觀察他行為的權(quán)利。觀察者在進(jìn)行研究時(shí),絕對(duì)不可以在研究中造成對(duì)兒童的傷害(包括生理和心理的)。觀察者更應(yīng)當(dāng)注意兒童及其家長(zhǎng)的隱私,尤其要留意他們的感受。還必須注意不要把觀察記錄放在公開的地方,對(duì)待記錄應(yīng)該像醫(yī)生對(duì)待病歷一樣。即使是因?yàn)閮和膮⑴c而給予了一些額外的報(bào)酬、小禮物或是其他的服務(wù),觀察者并不能以此為理由,而違反以上的原則。三、影響觀察的若干因素敏感度和覺(jué)察能力疲勞或身體不舒服個(gè)性特點(diǎn)控制偏差情境造成的影響第4節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的信度與效度Four一、觀察信度二、觀察效度一、觀察信度在學(xué)前兒童行為觀察中，觀察信度是指觀察研究的精確程度及穩(wěn)定程度，即觀察者在觀察記錄或評(píng)估中對(duì)觀察現(xiàn)象把握的精確程度和穩(wěn)定程度。精確程度：對(duì)于一些看似類似但實(shí)質(zhì)有差別的行為，觀察者是否可以準(zhǔn)確地把握住兩者的差別，并區(qū)別對(duì)待。穩(wěn)定程度：觀察者在實(shí)施觀察任務(wù)中，描述行為的詳細(xì)程度、對(duì)行為的判定、觀察者的個(gè)人狀態(tài)等前后是否保持一致。（一）定義一、觀察信度在學(xué)前兒童行為觀察中，主要涉及評(píng)分者信度。有兩種形式：一致性系數(shù)和穩(wěn)定性系數(shù)。-一致性系數(shù)是指不同觀察者在同一情境中觀察同一對(duì)象的一致性情況。-穩(wěn)定系數(shù)主要指同一觀察者在同一情境中觀察不同對(duì)象的穩(wěn)定程度，或同一觀察者在同一情境中多次觀察同一對(duì)象的穩(wěn)定程度。計(jì)算：一致同意的項(xiàng)目數(shù)與各人所評(píng)項(xiàng)目之和的商，乘以觀察評(píng)分者人數(shù)。如：用行為核查法觀察幼兒小肌肉的發(fā)展水平，共有15個(gè)觀察項(xiàng)目，3個(gè)觀察者觀察一致的項(xiàng)目有10項(xiàng)，同意率：【10/（15+15+15）】*3(二)觀察信度的種類及計(jì)算方式一、觀察信度觀察者的主觀角度正確理解觀察目的、熟練掌握觀察方法及具體操作程序，將理論靈活運(yùn)用在觀察中。觀察者的觀察狀態(tài)。暈輪效應(yīng)和定勢(shì)效應(yīng)客觀角度觀察項(xiàng)目操作性定義的精確程度（三）觀察信度的影響因素一、觀察信度正式觀察前，對(duì)觀察者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)觀察方案設(shè)計(jì)時(shí)，盡量提供具體的、明確的觀察行為的操作定義觀察方案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮觀察者的年齡及注意時(shí)間，合理安排觀察任務(wù)（四）提高觀察信度的方法二、觀察效度指觀察所得的結(jié)論與事實(shí)的符合程度，或觀察結(jié)果是否解釋到觀察者所要了解的主題。內(nèi)容效度、描述效度和解釋效度二、觀察效度主要適用于觀察的量的研究。內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的有效性，在行為觀察中，內(nèi)容效度主要指利用觀察工具收集的內(nèi)容對(duì)所要觀察主題的了解程度，即觀察工具的有效性。判斷觀察內(nèi)容效度的高低，主要取決于觀察表中所需要觀察記錄的行為項(xiàng)目是否與觀察目標(biāo)符合，是否將重要的、具有代表性的行為項(xiàng)目都羅列出來(lái)了。（一）內(nèi)容效度二、觀察效度對(duì)外在可觀察到的現(xiàn)象或事物進(jìn)行描述的準(zhǔn)確程度。特別適合于學(xué)前兒童