語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)（32篇）

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)（32篇）

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)（精選32篇）

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇1

20__年高考語(yǔ)文試卷在考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與20__年大體相當(dāng)。在內(nèi)容方面，有變化的是：①文言虛詞由20個(gè)減少為18個(gè)。②在閱讀方面，將文言文和現(xiàn)代文閱讀要求的“概括中心思想”改為“概括中心意思”，并且首次在現(xiàn)代文閱讀中提出了信息“整合”的概念。在試卷結(jié)構(gòu)方面，20__年考題與20__年完全相同，考生拿到這份試卷不會(huì)感到陌生。20__年高考省均分普遍下降，是98年以來(lái)最低的：86、66。而我們姜堰二中高考語(yǔ)文均分卻有所看漲：92、65，二流的生源取得了有目共睹的成績(jī)。我們的高三語(yǔ)文教學(xué)，著力抓好了以下幾個(gè)方面的工作，取得了明顯的成效。

一、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。像今年高考11——12題的四個(gè)文言實(shí)詞和四個(gè)文言虛詞的意義和用法都能在教材中找到依據(jù)；就是第1題學(xué)生可能感到生僻的“豢養(yǎng)”、“盥洗”、“san彈”也都在課本中出現(xiàn)過(guò)；第17題詩(shī)歌鑒賞題兩個(gè)詩(shī)眼“咽”和“冷”在課本《琵琶行》“幽咽泉流冰下難”和《揚(yáng)州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”中有類(lèi)似的用法；第18題默寫(xiě)，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促。我們?cè)噲D利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。不但如此，即便是現(xiàn)代文，每一篇課文我們都有詞語(yǔ)默寫(xiě)，課本的《附錄》像“容易讀錯(cuò)的字”、“容易寫(xiě)錯(cuò)的字”、“容易用錯(cuò)的成語(yǔ)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》，我們要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。今年高考涉及課本的題目，學(xué)生失分很少，嘗到了甜頭。

二、落實(shí)《說(shuō)明》，分段過(guò)關(guān)。

從1992年開(kāi)始出臺(tái)《考試說(shuō)明》，以后逐年修訂。而《考試說(shuō)

明》又是高考命題的依據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，因此，我們必須首先要吃透“說(shuō)明”。比較近兩年的“說(shuō)明”，20__年“考試說(shuō)明”較之20__年“考試說(shuō)明”變動(dòng)不大，只是說(shuō)法和名稱有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，根據(jù)《考試說(shuō)明》的變動(dòng)，我們組織師生共同學(xué)習(xí)研究《考試說(shuō)明》，并作“說(shuō)明”的“說(shuō)明”，將“說(shuō)明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。再次對(duì)近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析，讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn)，掌握解題的方法和技巧。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證。

三、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+1+1”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科，可語(yǔ)文仍然在五門(mén)學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說(shuō)，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來(lái)課堂訓(xùn)練；于是乎，純知識(shí)點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各種綜合訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，形成共識(shí)，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我們精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益非淺。像今年高考的一——四題所列詞語(yǔ)幾乎全在我們的搜索范圍內(nèi)，學(xué)生答題十分順手。另外，病句辨認(rèn)、語(yǔ)句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規(guī)律可循，教師為學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生也不難掌握，復(fù)習(xí)時(shí)我們也把它確立為重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，學(xué)生應(yīng)對(duì)能力明顯提高，失分率大大降低。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。北京海淀區(qū)試題帶有很大的預(yù)測(cè)性、前瞻性，第6小題的新聞?wù)Z言得體題，關(guān)系型的話題作文；南師附中詩(shī)歌鑒賞題重視“煉字”的訓(xùn)練題等，我們覺(jué)得不錯(cuò)，用作模擬題精講精練，想不到這些竟成了今年高考考查的類(lèi)似材料，學(xué)生考試時(shí)獲得了一份應(yīng)有的驚喜。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多

出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的系列，每周編一冊(cè)，供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《青年文摘》、《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生廣泛交流。三是上好閱讀實(shí)驗(yàn)課。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周到閱覽室閱讀報(bào)刊兩課時(shí)，要求他們做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得，作好全班交流。多讀，使學(xué)生“沉浸在語(yǔ)文形象中，習(xí)見(jiàn)習(xí)聞，耳濡目染”，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大的提高。

當(dāng)然，在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們應(yīng)看到自身的不足，如課外閱讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生閱讀質(zhì)量還不算高；作文指導(dǎo)過(guò)于保守，鼓勵(lì)創(chuàng)新力度不夠，學(xué)生作文缺少高分，語(yǔ)文總分不能盡如人意，等等。面對(duì)高考試題能力考查分量加大，人文性、文學(xué)性加強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)，我們以為新學(xué)年的高三語(yǔ)文教學(xué)必須牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，切實(shí)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

一、重視人文因素。

“語(yǔ)文的復(fù)習(xí)”不應(yīng)只是“語(yǔ)言的復(fù)習(xí)”，它除了語(yǔ)言因素外，

還有廣泛的人文因素，復(fù)習(xí)課上必須有思想感情的熏陶，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)。近幾年的高考試題在這方面作了很好的導(dǎo)向，如作文試題的選材更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活實(shí)際，并涉及有關(guān)社會(huì)問(wèn)題，著重考查學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，如20__年的“誠(chéng)信”，20__年的“心靈的選擇”，把道德觀、價(jià)值觀放在最高的位置，今年與前兩年則不同，“情感的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題哲理性較強(qiáng)，考生對(duì)“情感的親疏”和“事物認(rèn)知”關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平高低將決定文章立意優(yōu)劣。至于文體，選擇議論還是記敘文無(wú)所謂，但一定要在文章中對(duì)“話題”有一個(gè)明確的說(shuō)法即觀點(diǎn)明確，模棱兩可的觀點(diǎn)將得不到高分。因此，復(fù)習(xí)課上大力加強(qiáng)人文性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)會(huì)辯證思考顯得十分重要。

二、強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀。

現(xiàn)在的語(yǔ)文復(fù)習(xí)基本上遵循這樣的流程進(jìn)行：結(jié)束教材——復(fù)習(xí)

語(yǔ)知——第一輪復(fù)習(xí)，第二輪強(qiáng)化。這一過(guò)程帶有很強(qiáng)的封閉性，它基本上是在教材和試題中轉(zhuǎn)圈子，不注意與外部的聯(lián)系，不注意教材的延伸和遷移。少數(shù)老師到了復(fù)習(xí)階段，不讓學(xué)生看書(shū)讀報(bào)，生怕影響教學(xué)質(zhì)量，可結(jié)果卻相反，學(xué)生不了解社會(huì)，語(yǔ)言單調(diào)乏味，思路閉塞不通，思想觀念陳舊，怎能學(xué)好、考好語(yǔ)文？所以復(fù)習(xí)時(shí)，一定要打破這種封閉、僵化的體系，徹底更新觀念，引進(jìn)時(shí)代活水。目前首要的任務(wù)是加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師要為學(xué)生的閱讀提供充足的時(shí)間保證，一是要在課時(shí)上給予安排，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀；二是豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在課外讀自己喜愛(ài)的小說(shuō)、散文等。我們完全沒(méi)有必要擔(dān)心，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生因書(shū)看多了而降低語(yǔ)文考試成績(jī)，實(shí)實(shí)在在的是我們?cè)谶@方面做得還不夠。

三、鼓勵(lì)作文創(chuàng)新。

近幾年高考話題作文具有明顯的開(kāi)放性，只限話題，立意、文體、

題目均不限，應(yīng)當(dāng)說(shuō)為考生施展才華提供了廣闊的天地。可是正因?yàn)檫@樣，學(xué)生作文時(shí)不認(rèn)真審題，淡化規(guī)范的文體意識(shí)，寫(xiě)成記敘不像記敘，議論不像議論的“四不像”的文章，還有的同學(xué)動(dòng)輒故事新編，科幻虛構(gòu)，故意翻新出奇，不在抒寫(xiě)真情實(shí)感上做文章，不在“有文采”上下工夫。今年的作文，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)放開(kāi)，打破二十年來(lái)作文的評(píng)分框框，“好的往高處打，低的往低處打，沒(méi)有底線分”，我們的同學(xué)很難討巧。新的一年，我們要大膽解放思想，抓好常規(guī)寫(xiě)作的同時(shí)，要求學(xué)生盡量的寫(xiě)記敘類(lèi)的文章，抒寫(xiě)健康向上、感情真摯、感受體會(huì)最深、最能寫(xiě)出真情實(shí)感又最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的文章，適當(dāng)增加一些文學(xué)作品如小小說(shuō)、小散文的寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，追求新穎的構(gòu)思，講究語(yǔ)言的文采，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，關(guān)注生活形象，尤其是生活細(xì)節(jié)，并對(duì)已積累的材料進(jìn)行加工、組合、改造，創(chuàng)造出新的形象，生動(dòng)地、藝術(shù)地再現(xiàn)生活。這樣，教師不拘一格地抓好實(shí)用性和文學(xué)性體式的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生在明年的高考作文中才能各得其所，各展其能。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇2

為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，合肥經(jīng)開(kāi)自貿(mào)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文組于6月7日下午舉行了課堂教學(xué)大比武經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析會(huì)。

接下來(lái)是各年級(jí)教師代表淺談此次教學(xué)大比武活動(dòng)中的收獲。一年級(jí)的趙老師從自身和活動(dòng)時(shí)間出發(fā)，點(diǎn)出自己在活動(dòng)中的指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)還有所欠缺。二年級(jí)的王老師從活動(dòng)中感受到年級(jí)組團(tuán)隊(duì)乃至語(yǔ)文組教師的凝聚力，每位老師都能認(rèn)真準(zhǔn)備此次比賽，并有所收獲。五年級(jí)的范老師更是從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)為語(yǔ)文課堂要備學(xué)情，備學(xué)生，將學(xué)生放在首位。

青年教師王倩更是全程觀摩此次活動(dòng)。對(duì)此，她認(rèn)為:教師們對(duì)教材的處理和把握有獨(dú)到之處，并且在評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上讓自己收獲頗多。

最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，老師們都已經(jīng)進(jìn)入到一望無(wú)際的青青草原，向青草更青處漫溯，尋找更美的風(fēng)景。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇3

轉(zhuǎn)眼間，在這新舊交替之際，一學(xué)期的工作也已接近尾聲。回想這一學(xué)期的工作有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過(guò)程?；仡櫡此嘉矣X(jué)得自己在語(yǔ)文教學(xué)方面主要做法有：

1、愛(ài)而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）潛心讀書(shū)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對(duì)較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡看書(shū)。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級(jí)讀書(shū)目錄”，利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫(xiě)讀書(shū)筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)筆記。如果學(xué)生在讀書(shū)課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)他們的讀書(shū)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書(shū)邊寫(xiě)讀書(shū)筆記（摘抄好的詞語(yǔ)、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書(shū)體會(huì)。這樣一來(lái)很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，這些本來(lái)無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書(shū)可讀而且好書(shū)不少。那些向來(lái)喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書(shū)來(lái)讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫(xiě)讀書(shū)筆記，效果頗好！

（2）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書(shū)室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無(wú)需我多言，回收上來(lái)的書(shū)、報(bào)中的閱讀思考一類(lèi)的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的，而且還有一些改動(dòng)的痕跡。

（3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。

（4）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。數(shù)學(xué)教學(xué)課改

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇4

本學(xué)期，我擔(dān)任了__年級(jí)__班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作。我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講、通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)等方面。

(一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

(二)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、存在的問(wèn)題與不足

1、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

總之，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀世界觀的起始階段，只要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇5

我們語(yǔ)文備課組的五名教師都是從高一開(kāi)始一直跟班教學(xué)。經(jīng)過(guò)前二年的摸索和探討，到高三時(shí)，我們最終確定以閱讀和寫(xiě)作為重點(diǎn)從而帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)整體提高這一教學(xué)思路。我們做的工作可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、始終抓住現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練這個(gè)重頭戲。

鑒于現(xiàn)代文閱讀在高考試卷上的30分的分值，所以始終抓住現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練這個(gè)重頭戲，一直是我們的心愿和目標(biāo)，盡管它費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)而見(jiàn)效并不一定好。

高三剛開(kāi)學(xué)，我們就學(xué)習(xí)青島九中語(yǔ)文組的經(jīng)驗(yàn)，集中了約一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)現(xiàn)代文的九個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)，并且選取了相應(yīng)的文章進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，盡管訓(xùn)練效果還不是很理想，但學(xué)生們了解了現(xiàn)代文閱讀的一些知識(shí)點(diǎn)和考試說(shuō)明中的一些具體要求，頭腦中建立起了關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的一些基本理論和知識(shí)框架，這就為以后學(xué)習(xí)第五和第六冊(cè)的內(nèi)容提供了很好的學(xué)習(xí)模式。

后來(lái)我們選取了第五和第六冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。由于學(xué)生們?cè)谶@之前已經(jīng)熟悉了現(xiàn)代文閱讀的一些知識(shí)點(diǎn)和考試說(shuō)明中的一些具體要求，頭腦中有了關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的一些基本理論和知識(shí)框架，所以我們?cè)谶M(jìn)行新課本的學(xué)習(xí)時(shí)候，只是有針對(duì)性地選擇一些典型課文做例文進(jìn)行揣摩練習(xí)。而這些學(xué)習(xí)我們也是把它設(shè)計(jì)成閱讀題的形式進(jìn)行練習(xí)。所以用時(shí)間少，但效果要好得多。學(xué)生們反映說(shuō)，以前我們做現(xiàn)代文閱讀題，總是胡亂地答，跟著感覺(jué)走，根本不知道還有這么一些道道。現(xiàn)在可好了，知道了有這些答題技巧，五六冊(cè)新書(shū)上的現(xiàn)代文我們就會(huì)學(xué)了，1--4冊(cè)上的老課文我們也就會(huì)復(fù)習(xí)了。我們很欣慰自己做的這些事情：它等于給學(xué)生提供了一把鑰匙。給人一條魚(yú)，不如給他一個(gè)捕魚(yú)的工具，也許說(shuō)的就是這一個(gè)道理吧。

2、我們特別注重寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其是“一摸”之后，把作文當(dāng)作提高語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。

每周寫(xiě)一篇作文是我們語(yǔ)文備課組雷打不動(dòng)的制度。我們訓(xùn)練的重點(diǎn)和目標(biāo)，是面向高考，注重作文寫(xiě)作的可操作性，使那些寫(xiě)作水平佼佼的學(xué)生錦上添花，為那些寫(xiě)作水平一般者雪中送炭。

我們先進(jìn)行寫(xiě)作技法訓(xùn)練：根據(jù)有關(guān)資料，選取了近幾年高考作文中經(jīng)常出現(xiàn)的如“故事新編”、“物化表達(dá)”、“比翼雙飛”、“冰糖葫蘆”、“群英薈翠”“剪輯節(jié)目”“移植文體”、“由實(shí)及虛”等技法。然后根據(jù)不同技法的要求，選擇相應(yīng)的例文材料印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。最后是進(jìn)行模仿寫(xiě)作。一篇不成就再寫(xiě)一篇，直到大多書(shū)同學(xué)都能掌握這種技法為止。

在系統(tǒng)了解了多種技法的基礎(chǔ)上，我們讓每個(gè)同學(xué)再根據(jù)自己的不同情況，選擇掌握2-3種最適合自己的寫(xiě)作技法，并告訴他們，無(wú)論遇到什么樣的作文話題，都要靜下心來(lái)，選擇一種合適的技法去敷衍成文，那樣一般就不會(huì)被判偏題或者離題。高考結(jié)束以后，經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查，一些平常寫(xiě)作水平一般的同學(xué)說(shuō)，今年的作文不好些，如果沒(méi)有老師的技法指導(dǎo)，在考場(chǎng)上還真找不著北了。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇6

在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，通過(guò)緊張而激烈的工作，我們學(xué)校英語(yǔ)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)終于圓滿完成，作為其中的一員的我經(jīng)歷了三個(gè)周的上課、聽(tīng)課和評(píng)課，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們回味無(wú)窮

聽(tīng)課和比教學(xué)，對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。12堂英語(yǔ)課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織尤其是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

作為一名年輕的老師，這十幾堂課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西：

一、巧妙地使用媒體。在英語(yǔ)課堂上幾位英語(yǔ)老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教學(xué)。每位英語(yǔ)老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上學(xué)生們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位英語(yǔ)老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用游戲、激勵(lì)語(yǔ)等活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。

四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。有的備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分；有的教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰；有的能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，讓我在聽(tīng)課、講課和評(píng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，而且能以同事的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“這個(gè)活動(dòng)搞得好，我們每個(gè)老師都要不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代的腳步，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的策略和藝術(shù)?！?/p>

總之，這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見(jiàn)，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的要求，是教育的需要，更是教師自我提升的重要途徑，必須深入持久地開(kāi)展下去，以此推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇7

這學(xué)期，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的支持與幫助以及本人的努力下，無(wú)論在思想方面，工作方面，教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步。

本學(xué)期我擔(dān)任初一年語(yǔ)文教學(xué)工作。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，聽(tīng)課，評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

第一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高。

本人在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解，接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。

學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書(shū)籍，報(bào)刊，雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，本人充分利用學(xué)校圖書(shū)館的現(xiàn)有書(shū)籍，有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)放圖書(shū)館，延長(zhǎng)他們的借書(shū)時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的`知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定，表?yè)P(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。二，反思

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。盡管我在教學(xué)中采取了一些方法，如盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然還是有一些同學(xué)不愿學(xué)也沒(méi)有學(xué)好，這也是下一階段要特別注意的地方；此外閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒(méi)有得到根本解決。尤其在普通班，絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說(shuō)課外閱讀了。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測(cè)試，如何提高學(xué)生（尤其是中下生）的整體綜合素質(zhì)，我暫沒(méi)有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質(zhì)高，較容易出效果，而中下生的問(wèn)題愛(ài)亟待解決。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇8

今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的工作總結(jié)：

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《安塞腰鼓》的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在在未來(lái)的日子里，我將做好教學(xué)工作計(jì)劃，爭(zhēng)取在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇9

本學(xué)年我擔(dān)任培智一年級(jí)的生活語(yǔ)文課。雖然我們的班級(jí)不大，學(xué)生只有12個(gè)，但是我們的學(xué)生卻很特殊，有聽(tīng)力障礙的，語(yǔ)言障礙的，有存在智力問(wèn)題的，有上過(guò)幾年學(xué)的，有從沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的，我們的班級(jí)就是一個(gè)有著各種各樣問(wèn)題學(xué)生的融合班。對(duì)于培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教學(xué)我們非常重視學(xué)生的主體地位，提倡對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了使不同殘疾類(lèi)型的每一名學(xué)生都能在學(xué)校學(xué)有所得，學(xué)有所獲，我在生活語(yǔ)文的教學(xué)中嘗試了分層教學(xué)的實(shí)踐與探索，更好你的滿足了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，收到了較好的效果。

所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平和個(gè)體差異，把教材內(nèi)容分成若干個(gè)層面，把教材的難度劃分成幾個(gè)階段，使全體學(xué)生都能在各自的發(fā)展水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這就要求教師以同樣的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際提出不同的要求，設(shè)定不同的目標(biāo)，能夠讓不同層面的學(xué)生各自獲得相應(yīng)的發(fā)展。

那么如何在培智語(yǔ)文課堂上進(jìn)行分層教學(xué)呢？我具體是這樣做的：

一、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)層面體現(xiàn)分層

1、教學(xué)目標(biāo)分層

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，特殊教育教師要在充分吃透教材的基礎(chǔ)上選擇貼近生活、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同層次的“跳一跳，夠得到”的教學(xué)目標(biāo)。使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)生字“勺”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：重度學(xué)生能辨認(rèn)“勺”這一日常餐具并知道用途，能認(rèn)讀和描寫(xiě)生字“勺”；中度學(xué)生能辨認(rèn)“勺”這一日常餐具并正確使用，通過(guò)教師輔助能拼讀“sháo”的音節(jié)和描寫(xiě)生字“勺”；輕度學(xué)生能辨認(rèn)“勺”這一日常餐具并正確使用，能獨(dú)立拼讀“sháo”的音節(jié)，正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字“勺”。教學(xué)目標(biāo)的分層在課堂教學(xué)中對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起了定向、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，并為學(xué)生逐層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件。這樣的目標(biāo)制訂既體現(xiàn)了生活語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活的特點(diǎn)，又能適應(yīng)各層次學(xué)生的需要，并帶有一定的挑戰(zhàn)性和操作性，有效地激發(fā)了個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。

2、教法與學(xué)法分層學(xué)生在認(rèn)知、思維、想象、注意力等方面存在著不同的差異，同一種教法或?qū)W法并不一定適合所有的學(xué)生，教法與學(xué)法的分層應(yīng)處理好面向全體與分層教學(xué)的關(guān)系。面向全體學(xué)生教師要講授最基本的教學(xué)內(nèi)容（如，字音、字形、筆順等），完成最基本的教學(xué)目標(biāo)，教師要選擇適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法（如，演示法、講授法等），使絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、理解基本知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)除了需要教師講授外，更需要教師依據(jù)學(xué)生的能力水平發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的學(xué)法。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)“國(guó)”，重度學(xué)生主要采用模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行生字“國(guó)”的跟讀、書(shū)空；中度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握熟字組合識(shí)字法，如“國(guó)=大口+玉”；輕度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握部首識(shí)字法，“方框兒部首，內(nèi)加玉”?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅是為了學(xué)會(huì)某一個(gè)漢字的認(rèn)讀或書(shū)寫(xiě)，重在掌握適合自己學(xué)習(xí)的一種或多種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步走向自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)的有效分層可以促進(jìn)教法與學(xué)法的實(shí)施，恰到好處的分層設(shè)問(wèn)不僅可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢連貫，又可以產(chǎn)生和諧活躍的師生互動(dòng)，集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的設(shè)問(wèn)，對(duì)于重度學(xué)生可以設(shè)問(wèn)“請(qǐng)你為大家數(shù)一數(shù)生字“國(guó)”由幾筆寫(xiě)成的？”；對(duì)中度的學(xué)生可以設(shè)問(wèn)“請(qǐng)你找一找生字“國(guó)”中有沒(méi)有包含你認(rèn)識(shí)的字？”；對(duì)輕度的學(xué)生可以設(shè)問(wèn)“你能說(shuō)出生字“國(guó)”的部首是那個(gè)嗎？你是用什么方法來(lái)記憶生字“國(guó)”的？”。這樣的分層設(shè)問(wèn)既使不同層次的學(xué)生都能有效地參與課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，同時(shí)為他們提供了舞臺(tái)，在同學(xué)面前展示自己的能力。

3、課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)分層

學(xué)生課堂訓(xùn)練的的.完成效果能準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的主要形式，因此需要為參與學(xué)習(xí)的所有學(xué)生提供課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，這就要求教師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的分層。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)：重度學(xué)生能夠由教師輔助進(jìn)行板書(shū)形式生字的認(rèn)讀和描寫(xiě)；中度學(xué)生可進(jìn)行書(shū)面的描寫(xiě)練習(xí)；輕度學(xué)生則獨(dú)立進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)練習(xí)量上要依據(jù)學(xué)生的能力合理設(shè)定，不同層次的學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容大約可以同步完成，這樣教師既可以統(tǒng)一調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)收集反饋信息，糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，又可以讓全體學(xué)生感受到自己始終參與并緊跟整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，無(wú)形中提高了學(xué)生的自信心。

在課堂上，教師結(jié)合課堂練習(xí)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分重要的，對(duì)不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中體會(huì)到自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、通過(guò)學(xué)習(xí)取得成功的喜悅和快樂(lè)，得到不同程度的發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)他們不斷地努力嘗試，爭(zhēng)取進(jìn)步的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

4、課后作業(yè)設(shè)計(jì)分層

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和驗(yàn)收，它不同于課堂練習(xí)可以由教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)妮o助或糾正，而是由學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)的成果來(lái)自主完成。這就要求教師在作業(yè)的形式和數(shù)量上進(jìn)行合理的分層。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)“電”，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上重度學(xué)生由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行“電”的音節(jié)認(rèn)讀和生字描寫(xiě)2—4行，認(rèn)識(shí)電燈、電話、電視等家用電器；中度學(xué)生獨(dú)立描寫(xiě)“電”的音節(jié)和生字4—6行，家長(zhǎng)輔助進(jìn)行音節(jié)拼讀，知道電燈、電話、電視等家用電器的用途；輕度學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行“電”的音節(jié)拼讀、生字書(shū)寫(xiě)6—8行，掌握電燈、電話、電視等家用電器的簡(jiǎn)單正確操作。

這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了生活語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)即語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，又能使每個(gè)學(xué)生鞏固掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)并各有收獲，體會(huì)生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中的作用。既可以保證全體學(xué)生的基本發(fā)展，又可以使不同層次學(xué)生的能力得到提升。

二、跟據(jù)學(xué)生的殘疾類(lèi)別分層，最大程度發(fā)揮其長(zhǎng)，補(bǔ)償其缺

目前培智學(xué)校的生源類(lèi)型已經(jīng)不再是單一的特殊學(xué)生了，包括了腦癱、自閉癥、唐氏、注意力缺陷障礙等多種殘疾類(lèi)型的兒童，因此培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂教學(xué)嘗試分層教學(xué)，必須考慮到不同殘疾類(lèi)型兒童的不同特點(diǎn)。

根據(jù)殘疾類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，首先要明確學(xué)生的實(shí)際殘疾狀況。同一殘疾類(lèi)型的學(xué)生有著相同的特點(diǎn)，如自閉癥兒童存在著刻板行為，但大多數(shù)自閉癥兒童的模仿能力和記憶力較為突出；智力障礙兒童以形象記憶為主，記得慢忘得快；腦癱兒童雖然協(xié)同能力差，但智力水平與同齡正常兒童差距較小等，但同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的殘疾程度不同使得同一殘疾類(lèi)型學(xué)生也存在著明顯的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行分層時(shí)既要面向全體又要注重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)不同殘疾類(lèi)型學(xué)生的不同特點(diǎn)，最大程度的發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，補(bǔ)充他們的缺陷，依此為出發(fā)點(diǎn)嘗試語(yǔ)文分層教學(xué)，幫助學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)最大限度的親身投入到學(xué)習(xí)中，并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、培智語(yǔ)文課堂分層教學(xué)要注意的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的摸索，我覺(jué)得在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂分層教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、教師分層設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要分層相結(jié)合。

在培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)必須將教師分層設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要以不同殘疾類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，只有這樣的綜合性分層才能使學(xué)生的個(gè)體差異得到補(bǔ)償，才能使學(xué)生真正有效的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能到達(dá)真正意義上的語(yǔ)文課堂教學(xué)的分層。

2、正確掌握分層的尺度。

我們進(jìn)行分層教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都能夠?qū)W有所知、學(xué)有所得，同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的潛能，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)分化。教師要把握好分層教學(xué)的尺度，適時(shí)調(diào)整分層的界限，盡可能使學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)各方面能力水平不斷上升。

3、將分層教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合。

單一的使用一種教學(xué)方法并不能最大限度的發(fā)揮這種教學(xué)方法的功效，分層教學(xué)只是眾多有效教學(xué)方法的一種，在日常的生活語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)將分層教學(xué)與其它教學(xué)方法進(jìn)行巧妙地結(jié)合，使分層教學(xué)能夠在教學(xué)活動(dòng)中真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中的分層教學(xué)是可行的，它有利于不同殘疾類(lèi)型的學(xué)生都能參與到生活語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有利于在補(bǔ)償學(xué)生缺陷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和能力使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有效的掌握知識(shí)，同時(shí)極大地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性，使每一名學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。在培智語(yǔ)文課堂上嘗試分層教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑之一，在實(shí)踐教學(xué)中我們將不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，采用靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇10

本學(xué)期，我校語(yǔ)文課題組承擔(dān)了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》，我承擔(dān)本學(xué)期課題研究示范教學(xué)，并對(duì)本節(jié)課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。我班成為研究的班級(jí)，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字量有限，在教學(xué)中我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾背過(guò)的詩(shī)句，讓學(xué)生體驗(yàn)到背詩(shī)句的樂(lè)趣。

為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，我規(guī)定了專門(mén)的誦讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，每節(jié)課前三分鐘；每一首古詩(shī)的通過(guò)，都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、學(xué)習(xí)小組檢查、老師檢查抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。通過(guò)讀、背，學(xué)生基本都能熟練背誦，也逐步形成了良好的誦讀習(xí)慣。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，形成誦讀的濃郁氛圍：

1、開(kāi)展制作“古詩(shī)摘抄手冊(cè)”評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生人手一本，既培養(yǎng)了學(xué)生積累的興趣，又能積累更多的古詩(shī)，在班級(jí)中形成了良好的氛圍。

2、評(píng)選“誦讀小能手”活動(dòng)，每周評(píng)比出三位誦讀小能手。

3、開(kāi)展“我是小詩(shī)人”比賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文最多，這樣，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的積極性更高了，班里形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，班級(jí)形成了良好的讀詩(shī)風(fēng)氣。

4、與家長(zhǎng)一起誦讀經(jīng)典，要求家長(zhǎng)和孩子一起背誦經(jīng)典詩(shī)文，保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時(shí)間，為學(xué)生提供了良好的讀書(shū)誦經(jīng)氛圍。

5、在11月份，在我的示范課上同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，通過(guò)多種誦讀形式理解詩(shī)意背誦詩(shī)文，達(dá)到了誦讀教學(xué)研究的目的。

一學(xué)期以來(lái)，我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實(shí)了自己的文化底蘊(yùn)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的要點(diǎn)，歸納成集。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、"摘蘋(píng)果"游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤(pán)中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(3)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從"閱讀"變?yōu)?悅讀"是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。比如，我在上《北風(fēng)和小魚(yú)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文后，很多學(xué)生都認(rèn)為北風(fēng)很討厭，小魚(yú)很勇敢，但是當(dāng)讓學(xué)生欣賞完我所準(zhǔn)備的精美的冬天雪景時(shí)，學(xué)生的觀念就發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生開(kāi)始喜歡北風(fēng)，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過(guò)朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的工作，我班學(xué)生在期末考試中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，全班44人參考，及格率100%，90分以上人數(shù)43人，95以上人數(shù)達(dá)40人，滿分13人，平均分97.52分，列年級(jí)第一。

四、存在的問(wèn)題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我一家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇11

本學(xué)期，在學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，我圓滿完成了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)八個(gè)講讀課文單元和兩個(gè)識(shí)字單元的教學(xué)工作，現(xiàn)將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、多媒體輔助教學(xué)工具的運(yùn)用

在本期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我?guī)缀趺空n都制作了教學(xué)課件，在課堂中使用多媒體輔助教學(xué)。課件的制作過(guò)程，就是教師對(duì)課文資料的一個(gè)熟悉的過(guò)程，更是教師對(duì)課堂程序的事先研究和統(tǒng)籌安排。精細(xì)的課件，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果起到比較大的推動(dòng)作用。制作一個(gè)課件，我往往要花費(fèi)三、四個(gè)小時(shí)，參考其他同步課件，全盤(pán)研究，制作出切合本班實(shí)際情景的課件，以求課件作用最大化。

二、討論法在課堂教學(xué)中的嘗試

由于低年級(jí)學(xué)生的自我控制本事較差，所以低年級(jí)授課教師一般不在課堂上開(kāi)展討論活動(dòng)。在本期的教學(xué)中，我打破低年級(jí)“免討論”的常規(guī)，嘗試在課堂教學(xué)中開(kāi)展討論。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，本期的討論主要限于前后桌的學(xué)生，參與同組討論的學(xué)生人數(shù)較少。但這樣分組，小組人數(shù)較少，學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)自然就更多。從本期討論活動(dòng)的開(kāi)展情景來(lái)看，并沒(méi)有出現(xiàn)課堂紀(jì)律一團(tuán)糟的現(xiàn)象，可見(jiàn)低年級(jí)的課堂教學(xué)也是能夠運(yùn)用討論法的。討論法的運(yùn)用，提高了學(xué)生的課堂參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成了思考、討論、表述觀點(diǎn)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

三、學(xué)生的朗讀本事明顯增強(qiáng)

低年級(jí)的學(xué)生在朗讀時(shí)習(xí)慣性地唱讀，這是低年級(jí)學(xué)生的通病。本期來(lái)，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，重視讀的作用，加大讀的分量，注重讀的指導(dǎo)，并在課后開(kāi)展讀的競(jìng)賽，在班級(jí)中構(gòu)成了“讀”的氛圍。此刻，學(xué)生唱讀的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

四、學(xué)生的寫(xiě)話本事穩(wěn)步提高

本期的寫(xiě)話訓(xùn)練搞得比較扎實(shí)，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話指導(dǎo)和寫(xiě)話練習(xí)，寫(xiě)話資料涉及看圖寫(xiě)話、命題寫(xiě)話、寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條等。大部分學(xué)生雖然寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，但能做到言之有物，語(yǔ)句的停頓、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也比較準(zhǔn)確。目前，學(xué)生已基本掌握了作文的格式，異常是留言條、請(qǐng)假條的格式。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能寫(xiě)出貼合要求、語(yǔ)句通順、資料較為具體、具有必須思想性的短文，這是十分不錯(cuò)的。

五、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固

大部分學(xué)生字詞句的掌握情景較好，原因在于平常我重視學(xué)生的字詞積累和說(shuō)句訓(xùn)練。在新課教學(xué)之前，我一般會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)上一課的生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情景，對(duì)于較多學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，則及時(shí)糾錯(cuò)強(qiáng)調(diào)。說(shuō)句訓(xùn)練是生字教學(xué)的一個(gè)延伸，即讓學(xué)生用新詞說(shuō)句子，說(shuō)句訓(xùn)練既是對(duì)學(xué)生的表達(dá)本事的檢查與練習(xí)，也是鞏固學(xué)生對(duì)生字新詞的理解的一個(gè)重要方法。

六、教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、個(gè)別學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課不聽(tīng)講，不動(dòng)口，不動(dòng)筆，下課不做作業(yè)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、兩極分化嚴(yán)重

成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)結(jié)果，都是天上地下，相差懸殊。

3、學(xué)生成績(jī)有待提高

由于本班語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)不高，綜合成績(jī)不夢(mèng)想，上升的空間很大。

七、關(guān)于以上問(wèn)題的解決設(shè)想

1、個(gè)別談話交心，找出學(xué)生厭學(xué)癥結(jié)。

2、開(kāi)展先進(jìn)和后進(jìn)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，整體提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

3、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，先進(jìn)后進(jìn)齊頭并進(jìn)。

4、協(xié)助班主任制定班規(guī)，加大對(duì)厭學(xué)棄學(xué)學(xué)生的班級(jí)輿論壓力和懲戒力度。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇12

時(shí)間飛快，本學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程，有艱辛，有歡樂(lè)，留下很多回憶，在此將自己的教學(xué)經(jīng)歷作如下總結(jié)：

一、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度

從某種角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍是不容忽視的。具體地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

1、晨讀習(xí)慣。每天早上7：30到校，在班干的帶領(lǐng)下讀語(yǔ)文或英語(yǔ)。

2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文教師，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）每篇課文至少朗讀三遍。

（2）畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。

（3）理解詞語(yǔ)的意思。

（4）思考質(zhì)疑：通過(guò)對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，你知道了什么？通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有什么不懂的問(wèn)題。

3、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。聽(tīng)課要做到情緒飽滿，精力集中抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵，主動(dòng)參與，思考分析。

4、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每一篇課文學(xué)完后，要立即消化、吸收。想一想，在這篇課文中我學(xué)到了什么，哪些地方是重點(diǎn)。隔一段時(shí)間還要把前面所學(xué)的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，這樣才能把知識(shí)記得牢。

5、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。我讓學(xué)生給自己制定一個(gè)時(shí)間計(jì)劃，每到一個(gè)時(shí)間段該做些什么事，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間計(jì)劃，來(lái)安排學(xué)習(xí)、生活，很有規(guī)律。

6、留心周?chē)挛?。我讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的以日記的形式記下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

7、愛(ài)讀課外書(shū)的習(xí)慣。同學(xué)們把看到的好詞、好句、好段摘抄到讀書(shū)筆記本上，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、讀寫(xiě)訓(xùn)練，常抓不懈

“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說(shuō)”的儲(chǔ)備、“寫(xiě)”的基礎(chǔ)?！白x寫(xiě)結(jié)合”是我們研究的課題，為此，我從多種渠道開(kāi)創(chuàng)閱讀寫(xiě)作的新天地，努力讓讀寫(xiě)成為學(xué)生心靈與文本對(duì)話的過(guò)程。

首先，以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的方法。《走遍天下書(shū)為侶》：學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法，理解作者走遍天下書(shū)為侶的原因，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)；《古詩(shī)三首》：通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象是因人而異的，揣摩作者的表達(dá)方法；《小橋流水人家》：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)領(lǐng)悟作者在文中運(yùn)用的三種不同的抒情方法，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言；《地震中的父與子》《慈母情深》：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)任務(wù)的思想感情；《開(kāi)國(guó)大典》：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，力求在表達(dá)方式、思維的角度方面使學(xué)生獲得提升。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生向課外延伸，廣泛閱讀，讀好書(shū)、讀整本書(shū)，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感，已達(dá)到讀、思、寫(xiě)三者的結(jié)合。

此外，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。利用班會(huì)和閱讀課的時(shí)間，召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，交流讀書(shū)的感受；讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事，名人談讀書(shū)與寫(xiě)作的文章，交流感想；并請(qǐng)我班愛(ài)閱讀，寫(xiě)作進(jìn)步大的同學(xué)介紹自己的閱讀體會(huì)以及閱讀對(duì)提高自己寫(xiě)作能力的體會(huì)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步

親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證，面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――字詞聽(tīng)寫(xiě)，“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一學(xué)期的努力，我班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有明顯提高，但部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)。今后，本人將繼續(xù)探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施，爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的突破。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇13

本學(xué)期我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到真誠(chéng)二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

(四)遵守紀(jì)律方面:

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇14

由于高三（7）班藝術(shù)生返校，本學(xué)期我繼續(xù)帶高三（3）一個(gè)理科班，高三（7）一個(gè)文科班，一學(xué)期又快結(jié)束，在這里我對(duì)一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)到了高三，要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理每?jī)?cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，可以在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，但不能講得茫然。

一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

教學(xué)管理的生命是“指導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？

一、不能單純加負(fù)，要讓學(xué)生懂和悟

進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，不可能獲得預(yù)期的效果。

學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的懂和悟既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

高三語(yǔ)文要做的工作有兩件：

①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；

②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo)；是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割?lèi)?ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：

①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；

②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；

③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；

④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；

⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。

教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生導(dǎo)游員和服務(wù)員。

學(xué)期工作結(jié)束了，作為教師，在教學(xué)上沒(méi)有停步的理由，為了學(xué)生的未來(lái)，為了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上有更大的提高，我會(huì)一直努力。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結(jié)篇15

光陰似箭，日月如梭。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將畫(huà)上句號(hào)。身為一名語(yǔ)文教師，我感觸頗多，越來(lái)越感覺(jué)到書(shū)上僅有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識(shí)更是滿足不了他們?nèi)琊囁瓶实那笾?。作為一名年?jí)組長(zhǎng)，僅靠多動(dòng)嘴、多跑腿就能做好年級(jí)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須用心、動(dòng)腦，身先士卒，調(diào)動(dòng)一切積極因素才會(huì)較好地引領(lǐng)全年級(jí)向更快、更好的方向發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在晨讀、午練中提高讀寫(xiě)能力

“晨讀、午練、暮省”是我校博雅教育的七大行動(dòng)的重中之重，它作為學(xué)生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)晨讀。

1.定內(nèi)容。每周兩次的晨讀，我都會(huì)認(rèn)真組織，積極對(duì)待。首先時(shí)間上保證，7:30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。其次內(nèi)容上有選擇，《花開(kāi)的聲音》、《日有所誦》、《拼音報(bào)》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的?！度沼兴b》一書(shū)，我們選擇名家名篇，指導(dǎo)孩子們熟讀成誦，實(shí)在背不下來(lái)的讀熟即可?！痘ㄩ_(kāi)的聲音》來(lái)自于身邊的同學(xué)，可模仿性、可閱讀性都比較強(qiáng)，為此我結(jié)合教材內(nèi)容，選擇典型的文章指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)作者的選材方法和布局謀篇，讓孩子們?cè)诜滦е刑岣邔?xiě)作能力。每期《拼音報(bào)》，我最先閱讀，選擇有指導(dǎo)意義的篇章利用晨讀、自習(xí)課時(shí)間充分閱讀，訓(xùn)練孩子們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

2.求實(shí)效。俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。學(xué)校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，一定源于此吧!無(wú)論什么內(nèi)容，我們的宗旨都是充分利用早讀時(shí)間，保證效果。在我的影響下，四年級(jí)全體都能保證晨讀的時(shí)間，保證晨讀的質(zhì)量。

3.養(yǎng)能力。一個(gè)月評(píng)選一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生能充分利用晨讀時(shí)間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日里每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。

(二)午練。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，好像寫(xiě)字指導(dǎo)都在課外的寫(xiě)字訓(xùn)練班。本學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)格午練時(shí)間，重視寫(xiě)字指導(dǎo)，從基本筆畫(huà)入手，將統(tǒng)一結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一偏旁的字歸類(lèi)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)诿鞔_目標(biāo)和方法的前提下練習(xí)，讓每天的午練落在實(shí)處。另外，還重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的寫(xiě)字比賽中，全體同學(xué)積極參與，我班的七位獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。

二、在探索中努力實(shí)踐高效課堂

我們深知：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。本學(xué)期，我們尤其重視課堂教學(xué)，運(yùn)用新理念，實(shí)踐新模式，提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節(jié)課，我們積極探索、實(shí)踐新學(xué)期我校提出的“先學(xué)后教，精講精練，當(dāng)堂反饋，單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)模式，課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)