20232024學(xué)年遼寧省沈陽(yáng)市高三（上）月考語(yǔ)文試卷（10月份）（解析）

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一、現(xiàn)代文閱讀（共26分）（一）實(shí)用類(lèi)文本閱讀Ⅰ

1．（12分）閱讀下面的文字，完成各題。

與宇宙起源于一次大爆炸類(lèi)似，現(xiàn)今中國(guó)的地理格局則與一次大碰撞①。約6500萬(wàn)年前，印度板塊與歐亞板塊相撞，撞擊速度極快，引發(fā)了超大幅度的地表隆起。地球上最高、最年輕的高原——青藏高原誕生了。青藏高原平均海拔超過(guò)4000米，地殼厚度可達(dá)80千米。其環(huán)境之獨(dú)特，被稱(chēng)為“第三極”。

在青藏高原上，許多巨大的山脈次第隆起，囊括了地球上14座8000米級(jí)山峰、絕大多數(shù)的7000米級(jí)山峰，這次大碰撞堪稱(chēng)5億年來(lái)最重要的造山事件。然而，大碰撞的“洪荒之力”還沒(méi)有釋放完畢。青藏高原誕生的同時(shí)，進(jìn)一步抬升，包括黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。至此，為第一級(jí)階梯；海拔為1000～2000米的內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等；大興安嶺、太行山、雪峰山以東，大部分海拔在500米以下，使得地貌景觀極富變化。萬(wàn)千山嶺、大美江河，就在這三級(jí)階梯上依次顯現(xiàn)。

大碰撞對(duì)中國(guó)的影響不止于地貌?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，作為大碰撞的最大產(chǎn)物，青藏高原的上空生成了一臺(tái)超級(jí)“風(fēng)機(jī)”，地球上接近地面的大氣將以一種非常規(guī)律的方式流動(dòng)，這便是行星風(fēng)系。在北緯30°附近的亞熱帶地區(qū)，水汽也越來(lái)越不易凝結(jié)，難以形成降雨。受此影響，從北非到西亞，幾乎連成一片。如果沒(méi)有意外，也會(huì)比現(xiàn)在干燥得多。

但是“意外”還是降臨了。平均海拔超過(guò)4000米的青藏高原，比平原地區(qū)接收到的太陽(yáng)輻射更多。夏季，高原表面吸收的太陽(yáng)能不斷加熱地表上方的空氣。大氣受熱上升，高原開(kāi)始“抽吸”外圍的氣流進(jìn)行補(bǔ)給，一個(gè)大型“抽風(fēng)機(jī)”制造完成。南亞季風(fēng)、東亞季風(fēng)都被“抽吸”進(jìn)入大陸。南亞季風(fēng)裹挾著大量的水汽彌漫群山。氣流或從山間峽谷魚(yú)貫而入；或在喜馬拉雅山脈南緣聚集，形成大量降水。東亞季風(fēng)從海洋深入中華腹地，一個(gè)煙雨江南誕生了。但大自然是追求平衡的，煙雨江南誕生的同時(shí)，冬季，強(qiáng)勁的西風(fēng)也受到青藏高原的阻擋，沿著青藏高原北部邊緣向東推進(jìn)，沙塵顆粒在太行山以西、秦嶺以北降落，大漠西北，再加上氣候高寒的青藏高原，就此成形。

高原“抽風(fēng)機(jī)”重塑了中國(guó)的氣候。一座“超級(jí)水塔”又在高原上豎立起來(lái)，中國(guó)的水系也將為之一變。隨著海拔的上升，青藏高原大氣層中的水汽凝結(jié)，壓實(shí)形成冰川，厚度可達(dá)數(shù)百米，如一條條巨龍，沿著山谷傾瀉而下，漫流無(wú)際。青藏高原究竟有多少冰川？解析是4萬(wàn)多條。其覆蓋面積約4.4萬(wàn)平方千米，占全國(guó)冰川面積的80%以上。青藏高原還擁有地球上海拔最高、數(shù)量最多的高原湖泊群。如此眾多的冰川、湖泊，青藏高原化身為一座平均海拔超過(guò)4000米的“超級(jí)水塔”。當(dāng)水塔的閘門(mén)打開(kāi)時(shí)，水流便可以②之勢(shì)向四周奔流，中國(guó)乃至亞洲的水系布局由此奠定。在中國(guó)西北部，石羊河、黑河、疏勒河，塔里木河則匯入塔里木盆地，它們各自滋潤(rùn)出一片綠洲。在中國(guó)東部，孕育出中華文明；在中國(guó)西南部，流出國(guó)門(mén)，成為亞洲諸多文明的源泉。

最后該輪到生命登場(chǎng)了?？墒?，像青藏高原這樣的高寒之地，又將如何對(duì)生命產(chǎn)生影響呢？西藏阿里扎達(dá)盆地，看起來(lái)干旱荒蕪，③。2010年，科學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)了幾塊化石，它們屬于世界上已知最古老的豹類(lèi)——布氏豹。一些科學(xué)家認(rèn)為，它們?cè)呦赂咴M(jìn)入東亞、南亞；后又進(jìn)入美洲，演化出了美洲豹，演化出非洲獅、花豹。不僅豹亞科，許多“北極動(dòng)物”同樣起源于青藏高原。原來(lái)，高原上的動(dòng)物們?yōu)檫m應(yīng)寒冷的環(huán)境，不斷演化，大冰期降臨，原本溫暖的北極地區(qū)變得寒冷。但在青藏高原上的動(dòng)物們?cè)缫堰m應(yīng)寒冷的環(huán)境，順利從青藏高原擴(kuò)散到北極，并開(kāi)辟出了全新的家園。如今，在眾多的垂直山地之間，依然生活著中國(guó)40%的維管植物、43%的陸棲脊椎動(dòng)物

大碰撞碰出了一個(gè)“大中國(guó)”，并影響到中國(guó)的地貌、氣候、水系、生命等諸多方面，且這一影響目前還在繼續(xù)。

（摘編自星球研究所、中國(guó)青藏高原研究會(huì)《這里是中國(guó)》）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.“洪荒之力”在文中是指印度板塊與歐亞板塊相撞后產(chǎn)生的巨大能量。

B.“意外”在文中是指青藏高原的地形給中國(guó)的氣候帶來(lái)的一系列影響。

C.“超級(jí)水塔”的“超級(jí)”體現(xiàn)在水資源的數(shù)量、覆蓋面積和海拔方面。

D.“北極動(dòng)物”在文中指的是起源于青藏高原的動(dòng)物。

（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.類(lèi)似于宇宙起源于一次大爆炸，現(xiàn)今中國(guó)的地理格局則與一次大碰撞關(guān)系密切。黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原、青藏高原無(wú)一不受到大碰撞的巨大影響。

B.位于北緯30°附近的中國(guó)南方地區(qū)由于受到青藏高原的影響，氣候變得適宜，而世界上同緯度地區(qū)的其他一些地方，出現(xiàn)了大面積的干旱地帶。

C.青藏高原冰川有4萬(wàn)多條，長(zhǎng)度從幾千米到幾十千米不等，厚度可達(dá)數(shù)百米，占全國(guó)冰川面積的80%以上。

D.青藏高原的隆升對(duì)生物圈的演化有極其重要的影響，為物種的起源、全球遷徙創(chuàng)造了條件，奠定了第三極和更廣闊地區(qū)生物多樣性的基石。

（3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

A.青藏高原是世界上最年輕的高原，云貴高原、黃土高原在青藏高原產(chǎn)生之前就已經(jīng)有了一定的海拔高度，受到擠壓后土層堆積厚度進(jìn)一步增加。

B.青藏高原、內(nèi)蒙古高原、大興安嶺分別屬于第一階梯、第二階梯和第三階梯，這三級(jí)階梯就是根據(jù)海拔不同所進(jìn)行的分類(lèi)。

C.行星風(fēng)系是指地球上接近地面的大氣的一種流動(dòng)方式，它的流動(dòng)本來(lái)是非常規(guī)律的，但特殊的地形等因素會(huì)打破其規(guī)律。

D.較之高原，平原地區(qū)接收到的太陽(yáng)輻射更少，因此行星風(fēng)系控制下的氣流可以從高空下沉至地面，氣候會(huì)變得較為干燥。

（4）在原文空白處加入適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

2．（14分）閱讀下面的文字，完成各題。

文本一：

給我一枝槍

茹志鵑

記得我第二次向營(yíng)長(zhǎng)要求一枝槍?zhuān)窃谀悄甑那锬┒?。我們部?duì)過(guò)沂水，進(jìn)入了魯西南，村里沒(méi)有樹(shù)，聽(tīng)不見(jiàn)狗叫，屋上不冒煙，路上不見(jiàn)人。一進(jìn)去，那個(gè)地區(qū)，就盡是這樣的“村莊”。部隊(duì)在這樣的地區(qū)作戰(zhàn)，要打仗，要行軍，天還沒(méi)透亮，我們進(jìn)入了這樣一個(gè)村莊宿營(yíng)。營(yíng)部住在一個(gè)從前我們的村干部家里。這一家好像沒(méi)有男丁，只有一個(gè)兩歲光景的孩子。房東是個(gè)大嫂，呆板著臉，是歡迎我們的，可是總不開(kāi)口，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊，他還要工作呢！無(wú)論如何，得設(shè)法給他弄點(diǎn)吃的來(lái)。我們兩個(gè)人商量來(lái)，除了找群眾想辦法外，沒(méi)有第二個(gè)辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說(shuō)，房里房外，屋前屋后，炕上那個(gè)孩子倒醒了，有氣無(wú)力地哭著要娘，這又是我的任務(wù)了！于是我過(guò)去抱著她，哄著她，大嫂來(lái)了。她見(jiàn)我在哄孩子，好像有點(diǎn)高興，她先向我借個(gè)手電筒。我把電筒交給她，同時(shí)迅速地提出了問(wèn)題。她聽(tīng)了，不表示有，也不表示沒(méi)有

“大嫂，咱們上哪里？”我看她領(lǐng)我走出了大門(mén)。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正這一帶都是我們的部隊(duì)，你家大哥呢！”山東人一般稱(chēng)女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。

她沒(méi)有回答，還是用嘴向村外呶了呶。這時(shí)，東方已經(jīng)露白，什么人也沒(méi)有，只有村邊邊上，問(wèn)道：“他？……”

“犧牲了。”大嫂撮起三個(gè)指頭，在我面前搖了搖說(shuō)：“一起七個(gè)?！?/p>

“什么時(shí)候？”我這時(shí)才看見(jiàn)她腰上束了一條麻繩。她沒(méi)有回答，只是走，走過(guò)一盤(pán)石碾旁邊的時(shí)候，輕輕地用腳點(diǎn)了點(diǎn)碾旁的土地說(shuō)：

“在這里，上鍘刀鍘的?！?/p>

我看見(jiàn)，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，你給我一枝槍吧！

“沒(méi)有槍?zhuān)　贝笊┑哪樔允谴舭宓模孟窨偨Y(jié)似的說(shuō)了一句，接著又喃喃地說(shuō)：“咱們沒(méi)有槍?zhuān)](méi)有

她帶我到一片被搶過(guò)、被踐踏過(guò)的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，噴香，大嫂把它盛進(jìn)我們的茶缸，滿懷希望地看著娘，大嫂頓了頓，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，他望著茶缸，久久地沉默著，他把那孩子抱過(guò)來(lái)，放在自己腿上，擺成了二列橫隊(duì)。他和孩子說(shuō)著笑著，把豆子當(dāng)作敵人，一二一”黃豆便一顆顆地走進(jìn)了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時(shí)咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里

我從來(lái)也沒(méi)有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，軟軟的，就連那幾顆小小的乳牙，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營(yíng)長(zhǎng)拿起“橫隊(duì)”前面的一顆大黃豆，突然，響起了空襲警報(bào)的號(hào)聲。天拂曉了，能進(jìn)屋的都進(jìn)屋，不能進(jìn)屋的馬匹、物資

黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，離我們只有三十里路，不！就在我們頭頂上，有坦克、大炮，還有……鍘刀。

營(yíng)長(zhǎng)聽(tīng)到號(hào)聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊(duì)來(lái)的豆子也交到我手上，將卜殼槍轉(zhuǎn)到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍?zhuān)瑘A圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動(dòng)。她把豆子搬到左面牙上咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，才咔嚓一聲咬開(kāi)了。我聞見(jiàn)些些黃豆夾著奶花的香味.敵機(jī)在上空盤(pán)旋，尋找著目標(biāo)。

營(yíng)長(zhǎng)啊，親愛(ài)的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，給我一枝槍吧！

（有刪改）

文本二：

《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡(jiǎn)單：向敵人進(jìn)攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生一個(gè)小插曲。人物兩個(gè)：主要人物，十九歲的團(tuán)部通訊員；次要人物，這樣簡(jiǎn)單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質(zhì)（通過(guò)那位可愛(ài)可敬的通訊員），和人民愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng)（通過(guò)那位在包扎所服務(wù)的少婦），《百合花》的用這樣一個(gè)短篇來(lái)參加這長(zhǎng)長(zhǎng)的行列，有它獨(dú)特的風(fēng)格。恕我借用前人評(píng)文慣用的詞匯，表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題，除了常見(jiàn)的慷慨激昂的筆調(diào)

（選自茅盾《談＜百合花＞》）

（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是

A.“呆板”“不露笑臉”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內(nèi)心的哀痛。

B.孩子等待炒黃豆的場(chǎng)景與王愿堅(jiān)《黨費(fèi)》中孩子抓腌豆角的場(chǎng)景相似，軍民間的魚(yú)水情真摯感人。

C.以黃豆為“小道具”，圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開(kāi)情節(jié)，這讓小說(shuō)情節(jié)更加集中緊湊。

D.小說(shuō)語(yǔ)言帶有濃郁的抒情性，對(duì)“我”的行為和心理活動(dòng)刻畫(huà)細(xì)致，呈現(xiàn)出浪漫主義的風(fēng)格。

（2）關(guān)于文中營(yíng)長(zhǎng)喂孩子吃黃豆的場(chǎng)景，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

A.營(yíng)長(zhǎng)把黃豆“擺成二列橫隊(duì)”“把豆子當(dāng)作敵人”“喊著口令”等細(xì)節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

B.通過(guò)營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，生動(dòng)形象地營(yíng)造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。

C.孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，以孩子天真的形象反襯現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

D.該場(chǎng)景與下文空襲警報(bào)響起時(shí)的場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比，讓讀者在比較中強(qiáng)烈感受到和平安寧的珍貴。

（3）在文中三次呼告“給我一支槍吧”，請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析其用意。

（4）文本二中茅盾先生對(duì)茹志鵑戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)《百合花》風(fēng)格的評(píng)價(jià)，是否也適用于文本一？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、古代詩(shī)文閱讀（5）（一）文言文基礎(chǔ)知識(shí)（本題共5小題，每題，共5分）

3．（1分）下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．凌萬(wàn)頃之茫然（曠遠(yuǎn)的樣子）憑虛御風(fēng)（凌空）

B．渺渺兮予懷（悠遠(yuǎn)的樣子）正襟危坐（身體斜著坐）

C．擊空明兮溯流光（月光下的清波）扣舷而歌之（敲擊）

D．倚歌而和之（循，依）而卒莫消長(zhǎng)也（到底、最終）

4．（1分）對(duì)下列各句加點(diǎn)詞活用情況解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（）

①下江陵，順流而東也②況吾與子漁樵于江渚之上

③侶魚(yú)蝦而友麋鹿④西望夏口，東望武昌

A．①②不同，③④相同B．①③相同，②④相同

C．①②相同，③④不同D．①④不同，②③相同

5．（1分）下列各句按句式分類(lèi)，正確的一項(xiàng)是（）

①固一世之雄也②此非孟德之困于周郎者乎③渺渺兮予懷④何為其然也⑤客有吹洞簫者⑥而又何羨乎⑦月出于東山之上，徘徊于斗牛之間⑧而今安在哉⑨甚矣，汝之不惠

A．①②⑦/③⑨/④⑥⑧/⑤B．①⑤/②③⑨/④⑥⑧/⑦

C．①/②③⑦⑨/④⑥⑧/⑤D．①/②/③⑨/④⑥⑧/⑤/⑦

6．（1分）下列句子中，加點(diǎn)虛詞意義和用法相同的一組是（）

A．蘇子愀然冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲

B．侶魚(yú)蝦而友麋鹿不敢言而敢怒

C．其為惑也，終不解矣方其破荊州

D．哀吾生之須臾句讀之不知

7．（1分）與例句加點(diǎn)字的意義相同的一項(xiàng)是（）

例：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚

A．與子潁坐日觀亭，待日出。

B．項(xiàng)王則受璧，置之坐上。

C．王曰：何坐？曰：坐盜。

D．來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

（二）文言文閱讀（本題共1小題，2）

8．（24分）閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

父母之于子也，產(chǎn)男則相賀，產(chǎn)女則殺之。此俱出父母之懷衽，女子殺之者，慮其后便，猶用計(jì)算之心以相待，而況無(wú)父子之澤乎？

（節(jié)選自《韓非子奸劫?gòu)s臣》《韓非子六反》）

材料二：

蘇代為公仲謂向壽曰①：“禽困覆車(chē)。公破韓②，辱公仲，公仲收國(guó)復(fù)事秦，自以為必可以封。今公與楚解口地③以杜陽(yáng)。秦、楚合，復(fù)攻韓，韓必亡。公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟計(jì)之也?！毕驂墼唬骸拔岷锨?、楚，非以當(dāng)韓也，子為我謁之公仲曰：‘秦、韓之交可合也?！睂?duì)曰：“愿有復(fù)于公。諺曰：‘貴其所以貴者貴?！裢踔異?ài)習(xí)公也；其知能公也，不如甘茂。今二人者，而公獨(dú)與王主斷于國(guó)者，彼有以失之也。公孫郝黨于韓，而甘茂黨于魏，而公黨于楚，是與公孫郝、甘茂同道也。公何以異之？人皆言楚之多變也，是自為責(zé)也。公不如與王謀其變也，善韓以備之，而后委國(guó)于甘茂，是韓，是外舉不辟仇也。”

向壽曰：“吾甚欲韓合?！睂?duì)曰：“甘茂許公仲以武遂，反宜陽(yáng)之民，今公徒令收之，甚難?！?/p>

向壽曰：“然則奈何？武遂終不可得也？”對(duì)曰：“公奚不以秦為韓求穎川于楚此乃韓之寄地也公求而得之是令行于楚，而以其地德韓也。公求而弗得，是韓、楚之怨不解，而交走秦也。秦、楚爭(zhēng)強(qiáng)，此利于秦?！毕驂墼唬骸澳魏?？”對(duì)曰：“此善事也。甘茂欲以魏取齊，公孫郝欲以韓取齊，收楚、韓以安之，而誅齊、魏之罪

（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策韓策一》，有改動(dòng)）

①公仲為韓相，向壽為秦將，蘇代為韓使者。②《史記甘茂列傳》“秦使向壽平宜陽(yáng)”，官名，戰(zhàn)國(guó)楚置。④公孫郝，皆為秦臣。

（1）文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀。

公奚不以秦A為B韓C求D穎川E于楚F此G乃H韓I之J寄地K也L公M求N而O得P之Q是R令行S于楚

（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.禽困覆車(chē)，以禽獸困急可撞翻獵者之車(chē)來(lái)比喻人陷入絕境會(huì)拼命，與“困獸猶斗”意思相近。

B.國(guó)，可以指國(guó)都、古代王侯的封地等，“而公獨(dú)與王主斷于國(guó)者”中的“國(guó)”是指“國(guó)事”。

C.徒，文中指“這類(lèi)人”，與《師說(shuō)》中“郯子之徒”的“徒”意思相同。

D.宜陽(yáng)，古代地名的命名不少與方位、水文等相關(guān)，由此可推斷宜陽(yáng)在宜水之北

（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是

A.秦國(guó)大敗韓國(guó)之后，將秦地解口贈(zèng)予楚國(guó)，又將秦城杜陽(yáng)封給楚國(guó)令尹，形勢(shì)對(duì)韓國(guó)不利。

B.蘇代認(rèn)為秦王雖然對(duì)向壽的寵幸和賞識(shí)不及對(duì)公孫郝和甘茂，但特別信任向壽，是因?yàn)楣珜O郝和甘茂親附其他諸侯國(guó)。

C.蘇代指出向壽在秦楚爭(zhēng)強(qiáng)時(shí)聯(lián)合楚國(guó)非明智之舉，不如與秦王共同謀劃，防備楚國(guó)，否則將有禍患。

D.向壽如果憑借攻取宜陽(yáng)之功，拉攏楚、韓，使之安定，就能為公孫郝與甘茂分憂。

（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

②公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟計(jì)之也。

（5）請(qǐng)從韓非子義利觀的角度分析蘇代建議的秦國(guó)大將向壽棄楚親韓的具體原因。

（6）與下面例句中“于”的意義和用法相同的一句是

例：甘茂黨于魏

A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《勸學(xué)》）

B.而恥學(xué)于師（《師說(shuō)》）

C.李氏子蟠，不拘于時(shí)（《師說(shuō)》）

D.燕王欲結(jié)于君（《廉頗藺相如列傳》）

（7）與下列例句中加點(diǎn)字的用法相同的一項(xiàng)是

例：公破韓，辱公仲

A.貴其所以貴者貴（本文）

B.于其身也，則恥師焉（《師說(shuō)》）

C.舞幽壑之潛蛟（《赤壁賦》）

D.吾從而師之（《師說(shuō)》）

（8）下列句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是

A.反宜陽(yáng)之民（本文）

B.所以傳道受業(yè)解惑也（《師說(shuō)》）

C.君子生非異也（《勸學(xué)》）

D.金就礪則利（《勸學(xué)》）

（9）下列句中沒(méi)有古今異義的一項(xiàng)是

A.是故弟子不必不如師（《師說(shuō)》）

B.收楚、韓以安之（本文）

C.小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也（《師說(shuō)》）

D.君子博學(xué)而日參省乎己（《勸學(xué)》）

（10）下列句子與例句中的特殊句式一樣的一項(xiàng)是

例：是韓，公之仇也。

A.道之所存，師之所存也（《師說(shuō)》）

B.蚓無(wú)爪牙之利（《勸學(xué)》）

C.假舟楫者，非能水也（《師說(shuō)》）

D.句讀之不知（《師說(shuō)》）

（11）下列加點(diǎn)詞翻譯正確的一項(xiàng)是

①而公過(guò)楚以收韓：路過(guò)、經(jīng)過(guò)

②善韓以備之：與……友好、交好

③假舟楫者，非能水也：借助、憑借

④是外舉不辟仇也：通“避”，躲避、避開(kāi)

⑤公何以異之：感到奇怪

⑥師道之不傳也久矣：道義

⑦余嘉其能行古道：贊許

⑧位卑則足羞：感到羞恥

A.①②③⑦

B.②③④⑤

C.②⑥⑦⑧

D.②④⑦⑧

（三）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，8分）

9．（8分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

滿江紅赤壁懷古

戴復(fù)古①

赤壁磯頭，一番過(guò)、一番懷古。想當(dāng)時(shí)，周郎年少，千艘列炬魚(yú)龍怒。卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞②，今如許？

江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，千年往事隨潮去。問(wèn)道傍、楊柳為誰(shuí)春，搖金縷。

[注]①戴復(fù)古，南宋詞人。其時(shí)南宋朝廷偏安一隅，茍且求存

（1）下列對(duì)這首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是

A．詞中把“萬(wàn)騎臨江”比作“貔虎噪”，突出了當(dāng)時(shí)吳蜀聯(lián)軍的高昂士氣。

B．“卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞”一句傳神地描繪出曹軍崩潰之快，周瑜取勝之速。

C．上闋結(jié)尾用“今如許”三字對(duì)曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的周郎建立的功業(yè)提出了疑問(wèn)。

D．詞人在詞中說(shuō)看到這些遺跡，自己得到的深切感受，真勝過(guò)讀歷史書(shū)籍。

（2）詞中“周郎”與蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中“公瑾”實(shí)為一人，但在詞中所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（四）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，15分）

10．（15分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）《短歌行》中運(yùn)用比興手法，將賢才喻為明月，恰如其分的表述詩(shī)人渴望賢才來(lái)歸的心意的詩(shī)句是，？

（2）杜甫《登高》中的“，”化用屈原《九歌湘夫人》中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的詩(shī)句，繼而使境界曠遠(yuǎn)

（3）《歸園田居（其一）》中“，”兩句，寫(xiě)詩(shī)人認(rèn)為奔波于官場(chǎng)是誤入歧途，誤入束縛人性而又骯臟無(wú)聊的世俗之網(wǎng)。

（4）《赤壁賦》中采用比喻手法描寫(xiě)客人感慨生命短暫人生渺小的兩句：“，?！?/p>

（5）蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中，“，”這兩句寫(xiě)詞人灑酒祭月，寄予了自己對(duì)人生的感慨。

（6）辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》一文中寫(xiě)宋文帝劉義隆草率出兵北伐，結(jié)果落得北望敵軍而驚慌失措的句子是“，，”。

（7）“樓”是個(gè)極易讓人觸景傷懷的建筑空間，正是倚樓遠(yuǎn)望，才不由地生發(fā)出諸多愁緒。古人選擇樓閣亭臺(tái)援愁入詩(shī)詞，更彰顯出詩(shī)心愁腸的藝術(shù)魅力，如：，。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（1）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共1小題，共）

11．（4分）閱讀下面的文字，完成各題。

八月，葡萄“著色”。

你別以為我這里是把畫(huà)家的術(shù)語(yǔ)借用來(lái)了。不是的。這是果農(nóng)的語(yǔ)言，他們就叫“著色”。下過(guò)大雨，你來(lái)看看葡萄園吧，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，飽滿、結(jié)實(shí)、挺括，璀璨琳瑯。你就把《說(shuō)文解字》里的帶玉字偏旁的字都搬了來(lái)吧

可是你得快來(lái)！明天，對(duì)不起，你全看不到了。我們要噴波爾多液了。一噴波爾多液，它們蒙上一層藍(lán)兮兮、白糊糊的東西，成了磨砂玻璃。我們不得不這樣干。葡萄是吃的，就下葡萄了。

一串一串剪下來(lái)，把病果、癟果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐滿了，要一個(gè)棒小伙子跳上去蹦兩下，用麻筋縫的筐蓋。――新下的果子，它很結(jié)實(shí)，壓不壞。倒怕是裝不緊，來(lái)回一晃悠，全得爛！

葡萄裝上車(chē)，走了。

去吧，葡萄，讓人們吃去吧！

（1）下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是

A.我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。（曹禺《雷雨》）

B.很白很亮的一堆洋錢(qián)！而且是他的——現(xiàn)在不見(jiàn)了！（魯迅《阿Q正傳》）

C.一吃到咸味，我不由得想起山上同志們那些黃瘦的臉色——山上缺鹽缺得兇呢。（王愿堅(jiān)《黨費(fèi)》）

D.這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。（朱自清《荷塘月色》）

（2）寫(xiě)果農(nóng)要給葡萄噴波爾多液，作家反復(fù)用了三個(gè)“我們”，這樣寫(xiě)有什么表述效果？

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（8分）

12．（8分）閱讀下面的文字，完成各題。

中華幾千年的文明史中，名垂青史的文人，被后人格外喜歡的詩(shī)人亦不計(jì)其數(shù)。但往往詩(shī)文作得好的，人并不可愛(ài)；人品相當(dāng)不錯(cuò)的。所以，我總覺(jué)得自從有了蘇東坡后，除去李白之外的其他中國(guó)文人都在他的光照對(duì)比下顯得。

喜歡蘇東坡當(dāng)然最先是由他的詩(shī)文開(kāi)始。對(duì)于我們，蘇子詩(shī)文用什么樣的溢美之詞都不覺(jué)得有過(guò)。在中國(guó)，如若游歷名山名水，如若中秋月下飲酒，仿佛離了蘇東坡，山、水、月都會(huì)大為遜色。（），將西湖寫(xiě)得最為傳神的也是蘇東坡；而中秋自有了蘇東坡大醉而作的“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”后，或在懷舊，無(wú)論他自品孤傲，無(wú)論他心情暢快，或心情苦悶，但凡他有所作，其作品都幾乎可列入同類(lèi)作品“之最”。當(dāng)年宋神宗每逢“舉箸不食”時(shí)；學(xué)者章元弼家有美妻，可因太愛(ài)蘇子詩(shī)文，其妻難以忍受，章便為蘇而休了妻。一個(gè)人的才華到了這種地步，實(shí)在是讓人除卻佩服仰慕當(dāng)然，我們也無(wú)不為他的內(nèi)人感到悲哀。

（1）依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.多如牛毛屈指可數(shù)相形見(jiàn)絀愛(ài)不釋手

B.俯拾皆是屈指可數(shù)黯然失色手不釋卷

C.俯拾皆是鳳毛麟角相形見(jiàn)絀手不釋卷

D.多如牛毛鳳毛麟角黯然失色愛(ài)不釋手

（2）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.對(duì)于蘇子詩(shī)文，用什么樣的溢美之詞我們都不覺(jué)得有過(guò)。

B.對(duì)于蘇子詩(shī)文，我們用什么樣的溢美之詞都不覺(jué)得有過(guò)。

C.對(duì)于我們而言，蘇子詩(shī)文用什么樣的溢美之詞都不覺(jué)得有過(guò)。

D.對(duì)于我們而言，用什么樣的溢美蘇子詩(shī)文之詞都不覺(jué)得有過(guò)。

（3）下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.將歷史上最具文化意義的廬山寫(xiě)得最有意味的是蘇東坡。

B.蘇東坡是將歷史上最具文化意義的廬山寫(xiě)得最有意味的。

C.歷史上最具文化意義的山是廬山，將廬山寫(xiě)得最有意味的是蘇東坡。

D.歷史上最具文化意義的山是廬山，蘇東坡是將廬山寫(xiě)得最有意味的。

（4）與畫(huà)波浪線的句子病句類(lèi)型一致的句子是

A.大量小孩子受到近視困擾，表現(xiàn)為戴上近視眼鏡，有專(zhuān)家指出最主要原因是缺乏必要的戶(hù)外活動(dòng)和體育鍛煉造成的

B.唐末的縣令大多出身武人，不關(guān)心百姓疾苦，吏治崩壞，經(jīng)由科舉這一路徑重建政治秩序，這種由讀書(shū)知理的士人來(lái)治理地方是百姓所企盼的。

C.在印度舉行的亞洲杯女足決賽中，中國(guó)女足在水慶霞教練帶領(lǐng)下，頑強(qiáng)拼搏，鏗鏘玫瑰綻放綠茵場(chǎng)，蟬聯(lián)冠軍

D.浙江省高度重視以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新和研發(fā)，不斷暢通信息路徑，共享數(shù)據(jù)資源

四、寫(xiě)作（60分）

13．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

《這里是中國(guó)》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國(guó)地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國(guó)之美，也在我們身邊的平凡原野、無(wú)名山水、尋常巷陌。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考解析與試題解答

一、現(xiàn)代文閱讀（共26分）（一）實(shí)用類(lèi)文本閱讀Ⅰ

1．（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。答題時(shí)要讀懂文本相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境正確填寫(xiě)。

（1）D.“‘北極動(dòng)物’在文中指的是起源于青藏高原的動(dòng)物”錯(cuò)。原文是“不僅豹亞科，可見(jiàn)“北極動(dòng)物”中有一部分起源于青藏高原，并不是僅僅指起源于青藏高原的動(dòng)物。

故選D。

（3）B.“降雨驟減”錯(cuò)。原文是“在北緯30°附近的亞熱帶地區(qū)。溫度越來(lái)越高，難以形成降雨，北緯30°附近出現(xiàn)了大面積的干旱地帶，幾乎連成一片，同樣位于北緯30°附近的中國(guó)南方地區(qū)，可見(jiàn)造成北緯30°附近亞熱帶地區(qū)受行星風(fēng)系控制干旱少雨，但青藏高原并未造成世界上同緯度地區(qū)其他地方“降雨驟減”。

故選B。

（3）A.“云貴高原、黃土高原在青藏高原產(chǎn)生之前就已經(jīng)有了一定的海拔高度。原文是“青藏高原誕生的同時(shí)。此前已經(jīng)有了一定海拔高度的另一些地方也受到擠壓，包括黃土高原、內(nèi)蒙古高原”，而非“土層堆積厚度進(jìn)一步增加”；

B.“大興安嶺”錯(cuò)。原文是“大興安嶺、雪峰山以東，為第三級(jí)階梯”；

C.正確。

D.“平原地區(qū)……因此行星風(fēng)系控制下的氣流可以從高空下沉至地面，這讓降雨難以形成。原文是“如果不考慮地形等諸多因素，這便是行星風(fēng)系……”，因而行星風(fēng)系的控制會(huì)有變化。

故選C。

（4）①結(jié)合“中國(guó)的地理格局則與一次大碰撞”的語(yǔ)境可知，此處是說(shuō)二者關(guān)系密切。息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)。

②結(jié)合“向四周奔流”的語(yǔ)境可知，此處可填“高屋建瓴”。比喻居高臨下。

③結(jié)合“干旱荒蕪”的語(yǔ)境可知，此處可填“了無(wú)生機(jī)”，奄奄一息的樣子。

解析：

（1）D

（2）B

（3）C

（4）①息息相關(guān)②高屋建瓴③了無(wú)生機(jī)

選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無(wú)中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問(wèn)。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過(guò)于絕對(duì)。10.斷章取義。

（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

2．（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題時(shí)要整體把握小說(shuō)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解分析能力。答題時(shí)要熟悉相關(guān)情節(jié)，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中三次呼告句子的賞析能力。答題時(shí)要結(jié)合句子在文中的位置及其語(yǔ)境分析用意。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)題干指定的某種寫(xiě)作特色的理解和分析能力，答題時(shí)要根據(jù)題干中相關(guān)寫(xiě)作特色的提示，準(zhǔn)確理解藝術(shù)特色含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（1）“呈現(xiàn)出浪漫主義的風(fēng)格”理解錯(cuò)誤。文章對(duì)“我”的行為和心理活動(dòng)刻畫(huà)細(xì)致，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)格。

故選：D。

（2）“通過(guò)營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，文中對(duì)營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě)沒(méi)有心理描寫(xiě)。

故選：B。

（3）①“我看見(jiàn)，這塊土地的顏色是黑褐色的。血，唯有血才能償還，你給我一枝槍吧，我急需一枝槍來(lái)手刃仇敵。

②“營(yíng)長(zhǎng)啊，親愛(ài)的同志們！哪怕是一枝短槍也好，為了碾旁那黑褐色的土地，為了幸福和理想！”第二，我急需一枝槍來(lái)保護(hù)懷中弱小可愛(ài)的孩子，表述了“我”對(duì)和平生活的期盼。

（4）解答本題首先要審清題意，文本二中茅盾先生對(duì)茹志鵑戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)《百合花》風(fēng)格的評(píng)價(jià)“簡(jiǎn)單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質(zhì)。這是許多作家曾經(jīng)付出了心血的主題”、俊逸，表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題?！焙?jiǎn)言之，呈現(xiàn)出清新。所以解答本題抓住這個(gè)根本點(diǎn)。

示例一：這個(gè)評(píng)價(jià)適合本文。①本文圍繞“黃豆”展開(kāi)情節(jié)、炒豆子，沒(méi)有直接寫(xiě)正面戰(zhàn)爭(zhēng)炮火，和《百合花》一樣；②本文表現(xiàn)了“我”對(duì)槍與戰(zhàn)士意義的思考，渴望在戰(zhàn)場(chǎng)上去為百姓復(fù)仇，也是和《百合花》一致的；③本文善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“孩子信賴(lài)地靠在我懷里，還在挪啊挪的扭動(dòng)，又把它搬到右面咬咬，于是全神貫注，才咔嚓一聲咬開(kāi)了，極富感染力。

示例二：這個(gè)評(píng)價(jià)不適合本文。①丈夫被敵人殺害后哀痛無(wú)助的大嫂；②“我”宿營(yíng)的村莊被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)死去的村莊么，村里沒(méi)有樹(shù)，更沒(méi)有雞啼，路上不見(jiàn)人，人會(huì)渾身起一層雞皮疙瘩”，是戰(zhàn)爭(zhēng)中的典型環(huán)境，“營(yíng)長(zhǎng)啊，給我一枝槍吧，為了沂蒙山臂上的槍眼，更為了這花似的小嘴，給我一枝槍吧，是戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)常見(jiàn)的主題。

解析：

（1）D

（2）B

（3）①第一次呼告是我聽(tīng)房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時(shí)，我急需一枝槍來(lái)手刃仇敵；②第二，我急需一枝槍來(lái)保護(hù)懷中的孩子。

（4）示例一：適合本文。①本文圍繞“黃豆”展開(kāi)，選材角度獨(dú)特，這在戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)中顯得獨(dú)特，比如孩子努力啃咬黃豆的過(guò)程，極富感染力。

示例二：不適合本文。①丈夫被敵人殺害后哀痛無(wú)助的大嫂；②“我”宿營(yíng)的村莊被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，是戰(zhàn)爭(zhēng)中的典型環(huán)境，要求敵人血債血還。

欣賞作品的人物形象，一般從兩個(gè)方面著手：

1.分析人物形象：①關(guān)注小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)提示人物的思想感情和性格特征。

2.刻畫(huà)人物的手法：①正面、直接描寫(xiě)，如肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。②對(duì)比、襯托或烘托。通過(guò)其他人物的言行間接寫(xiě)主人公；通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托或烘托。

二、古代詩(shī)文閱讀（5）（一）文言文基礎(chǔ)知識(shí)（本題共5小題，每題，共5分）

3．本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，應(yīng)明確要求，結(jié)合具體的語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解這些詞語(yǔ)的意思，作出正確的選擇。

B．“危坐”解釋為“身體斜著坐”有誤。句意：整一整衣服。

故選：B。

實(shí)詞的意義推斷：

1.語(yǔ)境分析法；2.結(jié)構(gòu)分析法；3.語(yǔ)法分析法；4.聯(lián)想推斷法；5.鄰字借推法；6.成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法；7.古今對(duì)比法；8.代入檢驗(yàn)法；9.依形推義法。

4．本題考查的是文言實(shí)詞的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先辨別詞語(yǔ)的詞性，然后再看其在句中的位置和前后詞語(yǔ)的詞性，最后辨別該位置需要一個(gè)什么詞性的詞語(yǔ)，由此確定其活用類(lèi)型。

①②名詞作動(dòng)詞，攻下/打魚(yú)砍柴；

③名詞的意動(dòng)用法，以…為伴侶；

④名詞作狀語(yǔ)，向西/向東；

故選：C。

古代漢語(yǔ)中的詞類(lèi)活用主要有：1．名詞活用為動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法。2．動(dòng)詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞。3．形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法。4．?dāng)?shù)詞活用為動(dòng)詞，數(shù)詞的使動(dòng)用法。辨別詞類(lèi)活用最好的方法是進(jìn)行成分分析，即把句子的成分先劃出來(lái)，然后去分辨各個(gè)成分上的詞類(lèi)是否和正常的詞類(lèi)位置一致，不一致的就可能是活用。

5．本題考查學(xué)生對(duì)文言句式的判斷能力。答題時(shí)要讀懂每個(gè)句子的含義，正確判斷文言句式。

①判斷句，“……也”表判斷。

②被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)？

③主謂倒裝句，應(yīng)為“予懷渺渺兮”。

④賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“為何其然也”？

⑤定語(yǔ)后置句，應(yīng)為“有吹洞簫之客”。

⑥賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“而又羨何乎”？

⑦狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“月于東山之上出。譯為：月亮從東山上升起。

⑧賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“而今在安哉”！

⑨主謂倒裝句，應(yīng)為“汝之不惠。譯為：你太不聰明了??！

故選：D。

文言特殊句式一般分四類(lèi)：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句，其中較難理解的是倒裝句。倒裝句分為：主謂倒裝，賓語(yǔ)前置，狀語(yǔ)后置，定語(yǔ)后置等。

6．本題考查學(xué)生理解文言虛詞的能力。解答此類(lèi)題目，要求在理解整句話及其語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)題干要求做具體分析。

A.形容詞詞尾，……的樣子。/靜靜地獨(dú)自端坐著。

B.連詞，表并列，以麋鹿為友，表轉(zhuǎn)折，心里卻敢憤怒。

C.代詞，那些，就始終不能解開(kāi)，他。句意：當(dāng)他攻下荊州。

D.結(jié)構(gòu)助詞，取獨(dú)。/結(jié)構(gòu)助詞。句意：不明白句子的停頓。

故選：A。

“其”的用法：

（一）用作代詞。

1.第三人稱(chēng)代詞。作領(lǐng)屬性定語(yǔ)，可譯為“他的”“它的”（包括復(fù)數(shù)）。

2.第三人稱(chēng)代詞。作主謂短語(yǔ)中的邏輯主語(yǔ)，應(yīng)譯為“他”“它”（包括復(fù)數(shù)）。

3.活用為第一人稱(chēng)或第二人稱(chēng)。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

4.指示代詞，表示遠(yuǎn)指。可譯為“那”“那個(gè)”“那些”“那里”。

5.指示代詞，表示近指，相當(dāng)于“這”“這個(gè)”“這些”。

6.指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。

（二）用作副詞。

1.加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣，相當(dāng)于“可”“還是”。

2.加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”。

7．本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義詞語(yǔ)含義的理解能力。答題時(shí)要結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子進(jìn)行解釋?zhuān)鞒稣_的選擇。

例句中的“坐”意思是因?yàn)?。句意：停下?chē)來(lái)。

A.動(dòng)詞，坐，以臀部著物而止息，等待日出。

B.通“座”，座位，把它放在座位上。

C.犯罪。句意：大王問(wèn)：“他犯了什么罪”。

D.因?yàn)?。句意：回?lái)后相互埋怨。

故選：D。

一詞多義是指同一個(gè)詞在這個(gè)句子里是一個(gè)意義，在那個(gè)句子里又是另一個(gè)意義。其他意義由本義引申或假借而形成，文言文中詞的多義現(xiàn)象非常普遍。

（二）文言文閱讀（本題共1小題，2）

8．（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查掌握古代文化常識(shí)與一詞多義的能力，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。

（3）本題考查對(duì)原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

（6）本題考查掌握文言虛詞的意義與用法的能力。做好這類(lèi)題，前提是我們必須熟知整個(gè)文言句子的含義，還必須熟悉語(yǔ)法。

（7）本題考查對(duì)文言文中詞類(lèi)活用現(xiàn)象的掌握能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先辨別詞語(yǔ)的詞性，然后再看其后面詞語(yǔ)的詞性，最后辨別該位置需要一個(gè)什么詞性的詞語(yǔ)，由此確定其活用類(lèi)型。

（8）本題考查文言文中通假字的判斷能力，通假是我國(guó)古書(shū)中用字現(xiàn)象之一，即“通用，借代”，用讀音相同或相近的字或其它類(lèi)型的字代替本字，需要考生平時(shí)對(duì)通假字多歸納匯總，并熟悉常見(jiàn)通假字。

（9）本題考查掌握古今異義現(xiàn)象的能力。判斷句子有沒(méi)有古今異義不是很難，重要的是要結(jié)合古文中的上下文，平時(shí)一定要多積累，可以說(shuō)測(cè)試?yán)锏墓沤癞惲x憑平時(shí)的課文和做過(guò)的題，都可以答出來(lái)的。

（10）本題考查判斷文言句式的能力。平時(shí)學(xué)習(xí)要多積累一些判斷文言文句式的標(biāo)志性詞語(yǔ)，還要熟悉現(xiàn)代語(yǔ)法，才能判斷詞語(yǔ)的位置發(fā)生了怎樣的改變。

（11）本題考查掌握文言實(shí)詞含義的能力。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。

（1）“此乃韓之寄地也”是一個(gè)語(yǔ)意完整的判斷句，應(yīng)在其前后分別斷開(kāi)；“公求而得之”中“之”作“得”的賓語(yǔ)，在其后即Q處斷開(kāi)。句意：您為什么不憑借秦國(guó)的力量替韓國(guó)向楚國(guó)求取潁川，您一旦求得。

（2）C.“意思相同”有誤，“今公徒令收之”大意是“現(xiàn)在您一味只想著收回武遂”。所以意思并不相同。

故選：C。

（3）D.“就能為公孫郝與甘茂分憂”表述有誤，文中“無(wú)事”是“無(wú)所作為”的意思、甘茂就將無(wú)所作為了。

故選：D。

（4）①就，靠近；危害；舍，舍棄；“此人之常情也”。譯文：安全有利的就靠近（追求）它，這是人之常情。

②躬，親自，狀語(yǔ)后置句；愿，希望；熟。譯文：公仲親自率領(lǐng)自己的私家奴仆（部屬）來(lái)和秦國(guó)爭(zhēng)斗（拼命）。

（5）結(jié)合文本一原文“夫安利者就之，危害者去之，韓非子的義利觀是重利輕義。因此。

根據(jù)原文“公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟計(jì)之也”可知，韓國(guó)必定拼死一搏。

根據(jù)原文“今二人者，皆不得親于事矣，彼有以失之也……人皆言楚之多變也，是自為責(zé)也”可知，與其他兩位重臣相比，于己不利。

根據(jù)原文“公不如與王謀其變也，善韓以備之，是外舉不辟仇也”可知，能讓向壽在秦王面前顯示出“外舉不避仇”的氣度。

根據(jù)原文“公求而得之，是令行于楚，公求而弗得，而交走秦也，而公過(guò)楚以收韓，秦楚兩國(guó)爭(zhēng)強(qiáng)，拉攏韓國(guó)。

根據(jù)原文“甘茂欲以魏取齊，公孫郝欲以韓取齊，收楚，而誅齊，是以公孫郝，棄楚親韓、魏之機(jī)、甘茂失勢(shì)。

（6）例句“于”，介詞，和。

A.于：介詞，從。

B.于：介詞，向。

C.于：介詞，表被動(dòng)，被。

D.于，介詞，和。

故選：D。

（7）例句“辱”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

A.貴：形容詞活用為動(dòng)詞，尊重。

B.恥：形容詞意動(dòng)用法，以……為恥。

C.舞：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……起舞。

D.師：名詞的意動(dòng)用法，以……為師。

故選：C。

（8）A.反：通“返”，返回。

B.受：通“授”，傳授。

C.生：通“性”，本性。

D.沒(méi)有通假字。

故選：D。

（9）A.不必：古義：不一定；今義：不需要。

B.沒(méi)有古今異義詞。

C.小學(xué)：古義：小的方面學(xué)習(xí)；今義：小學(xué)教育。

D.博學(xué)：古義：廣泛地學(xué)習(xí)；今義：學(xué)識(shí)淵博。

故選：B。

（10）例句判斷句，句末“也”表判斷，是您的仇敵。

A.判斷句，句末“也”表判斷，就是老師存在的地方。

B.定語(yǔ)后置句，應(yīng)是“蚓無(wú)利爪牙”。

C.判斷句，是以“……者。譯文：借助舟船的人。

D.賓語(yǔ)前置句，應(yīng)是“不知句讀”。

故選：A。

（11）①過(guò)：責(zé)備。譯文：您一點(diǎn)一點(diǎn)地責(zé)備楚國(guó)來(lái)收攏韓國(guó)。

⑤異：動(dòng)詞，區(qū)別？

⑥道：風(fēng)尚。譯文：（古代）從師（學(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了。

故選：D。

解析：

（1）FLQ

（2）C

（3）D

（4）①安全有利的就靠近（追求）它，危險(xiǎn)有害的就舍棄（避開(kāi)）它。

②公仲親自率領(lǐng)自己的私家奴仆（部屬）來(lái)和秦國(guó)爭(zhēng)斗（拼命），希望您仔細(xì)考慮這件事。

（5）①韓非子認(rèn)為凡事都應(yīng)以利益為標(biāo)準(zhǔn)；②向壽如果聯(lián)合楚國(guó)攻打韓國(guó)，于秦不利，與其他兩位重臣相比，于己不利，能讓向壽在秦王面前顯示出“外舉不避仇”的氣度；⑤秦楚兩國(guó)爭(zhēng)強(qiáng)，拉攏韓國(guó)；⑥棄楚親韓、魏之機(jī)、甘茂失勢(shì)。

（6）D

（7）C

（8）D

（9）B

（10）A

（11）D

參考譯文：

材料一：

安全有利的就去追求，這是人之常情。

（況且）父母對(duì)于子女，生下女孩就殺死，然而是男孩就受到祝賀，是考慮到今后的利益。所以父母對(duì)于子女，何況是對(duì)于沒(méi)有父子間恩澤的人呢？

材料二：

蘇代替韓相公仲侈對(duì)向壽說(shuō)：“野獸被圍困急了。您攻破韓國(guó)，但公仲侈仍可收拾韓國(guó)局面再去事奉秦國(guó)。現(xiàn)在您把解口送給楚國(guó)，使秦。秦、楚聯(lián)合，韓國(guó)肯定要滅亡，公仲侈必將親自率領(lǐng)他的私家仆役去頑強(qiáng)抗拒秦國(guó)。”向壽說(shuō)：“我聯(lián)合秦，并不是對(duì)付韓國(guó)的，就說(shuō)秦國(guó)與韓國(guó)也是可以合作的。人們說(shuō)尊重別人所尊重的東西。秦王親近熟悉您；秦王賞識(shí)您的智慧才能?？墒侨缃襁@兩個(gè)人都不能直接參與秦國(guó)大事，這是他們各有自己失去信任的地方啊，而甘茂偏袒魏國(guó)。現(xiàn)在秦國(guó)與楚國(guó)爭(zhēng)強(qiáng)，這是與公孫郝。您靠什么來(lái)與他們相區(qū)別呢，您一定會(huì)在與楚國(guó)結(jié)交上栽跟頭。您不如與秦王謀劃對(duì)付楚國(guó)權(quán)變的策略，如果這樣做。韓國(guó)與秦國(guó)結(jié)好必定先把國(guó)家大事交給公孫郝，而后會(huì)把國(guó)家托付給甘茂，是您的仇敵，這就是外交結(jié)盟不避仇敵啊?！?/p>

向壽說(shuō)：“我是很想與韓國(guó)合作的，讓宜陽(yáng)的百姓返回宜陽(yáng)，很難辦到?！?/p>

向壽說(shuō)：“既然這樣？武遂就終究不能得到了，替韓國(guó)向楚國(guó)索回潁川呢，您若索取并得到它，而拿楚國(guó)的地盤(pán)讓韓國(guó)感激您，這樣韓國(guó)與楚國(guó)的怨仇不能化解。秦楚兩國(guó)爭(zhēng)強(qiáng)，這大大有利于秦國(guó)？”蘇代對(duì)答道：“這是件好事啊，公孫郝打算憑著韓國(guó)的勢(shì)力去攻打齊國(guó)，又取得了楚國(guó)和韓國(guó)的信任并使它們安定下來(lái)、魏國(guó)的罪過(guò)，公孫郝和甘茂的打算便都將化為泡影了。

在測(cè)試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的測(cè)試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。

（三）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，8分）

9．（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌人物形象作用的能力。鑒賞詩(shī)歌人物形象作用，先指出塑造的形象特點(diǎn)，再結(jié)合情感、手法分析其作用。

（1）C.“對(duì)曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的周郎建立的功業(yè)提出了疑問(wèn)”說(shuō)法錯(cuò)誤，詞中“今如許？”是詞人對(duì)時(shí)局的疑問(wèn)。

故選C。

（2）蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了、意氣風(fēng)發(fā)，蘇軾從周瑜的年輕有為，借周公瑾年輕有為反襯自己的功業(yè)無(wú)成。

戴復(fù)古的《滿江紅赤壁懷古》上闋緬懷三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，盛贊周瑜“氣吞區(qū)宇”?！叭f(wàn)騎臨江貔虎噪。卷長(zhǎng)波，氣勢(shì)磅礴。用“今如許”轉(zhuǎn)折一問(wèn)，意味深厚，國(guó)勢(shì)一日不如一日、國(guó)勢(shì)衰頹。

解析：

（1）C

（2）①蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》突出的是周瑜的年輕有為，詞人借周公瑾年輕有為反襯自己的功業(yè)無(wú)成。②戴復(fù)古的《滿江紅赤壁懷古》突出的是周瑜強(qiáng)大的軍事力量、國(guó)勢(shì)衰頹。

譯文：

每經(jīng)過(guò)一次赤壁磯就引發(fā)一次懷古心緒。想當(dāng)年，一心吞并環(huán)宇，鼓聲震天，那些潛居江中的魚(yú)龍因?yàn)槭艿綉?zhàn)火的影響都變得怒不可遏，在鼓角聲中?，F(xiàn)在又怎樣呢？

江上渡口，江邊小路，是當(dāng)年眾雄生死爭(zhēng)斗的地方，自己得到的深切感受。東風(fēng)吹，已經(jīng)改朝換代無(wú)數(shù)次了。問(wèn)道旁的楊柳年年為誰(shuí)而春。

賞析：

這首詞，風(fēng)格豪邁，在自然樸素的描寫(xiě)中，平淡之中見(jiàn)奇?zhèn)?，覺(jué)得它的豪壯之氣并不遜于蘇東坡。

上片開(kāi)頭說(shuō)“赤壁磯頭，一番過(guò)?！迸c蘇軾的“大江東去，復(fù)古詞顯得起勢(shì)平淡；但戴詞以樸素的敘述入題。蘇詞中的周瑜形象，形象較鮮明，僅寫(xiě)他“氣吞區(qū)宇”的英雄氣概。對(duì)赤壁大戰(zhàn)場(chǎng)面的描繪、檣櫓灰飛煙滅”一句，極力渲染氣氛。“萬(wàn)騎臨江貔虎噪，用精工的對(duì)偶句，生動(dòng)，寫(xiě)出了火攻曹軍時(shí)的翻江倒海之勢(shì)，比喻勇猛的軍隊(duì)，杜甫《秋興》詩(shī)有“魚(yú)龍寂寞秋江冷”之句，那些潛居江中的魚(yú)龍，它們因?yàn)槭艿綉?zhàn)火的威脅而感到怒不可當(dāng)了、一鼓困曹瞞”句，氣勢(shì)磅礴、檣櫓灰飛煙滅”有異曲同工之妙，周瑜取勝之速，陡然轉(zhuǎn)折？這轉(zhuǎn)折一問(wèn)，感慨蒼茫。南渡之后，復(fù)古將大半生目擊心傷的國(guó)事。

下片“江上渡，江邊路，興亡處”數(shù)句，迫懷赤壁之戰(zhàn)的遺跡，是兩軍決定存亡的一次戰(zhàn)斗，自己得到的深切感受。下面又將話題一轉(zhuǎn)，千年往事隨潮去”，光景移，改朝換代的事已經(jīng)發(fā)生不只一次了，這是歷史的規(guī)律，也隨著滾滾東流的長(zhǎng)江而流逝了！下片的結(jié)穴處，為誰(shuí)搖動(dòng)金色的柳條，由于自己感時(shí)傷世，再也無(wú)心觀賞了，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠”以及姜夔《揚(yáng)州慢》結(jié)穴處的“念橋邊紅藥，都是以無(wú)心觀賞美景來(lái)抒寫(xiě)的時(shí)代感傷。

當(dāng)然，蘇軾是宋代一代詞壇巨匠，要想獲得讀者的贊許，戴復(fù)古寫(xiě)這闋詞。

理解詩(shī)歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

（二）關(guān)注，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的。要盡量了解的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注解釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有解釋。解釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫(xiě)作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫(xiě)詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

（四）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，15分）

10．本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A。高考時(shí)，以《測(cè)試說(shuō)明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩(shī)歌和散文。完成此類(lèi)型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語(yǔ)氣助詞等），避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書(shū)寫(xiě)要工整清晰，留意語(yǔ)句的出處和具體的語(yǔ)境（情景默寫(xiě)的方式增加了對(duì)學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記）。

故解析為：

（1）明明如月何時(shí)可掇（重點(diǎn)字：掇）

（2）無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（重點(diǎn)字：蕭）

（3）誤落塵網(wǎng)中一去三十年（重點(diǎn)字：塵）

（4）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（重點(diǎn)字：粟）

（5）人生如夢(mèng)一尊還酹江月（重點(diǎn)字：酹）

（6）元嘉草草封狼居胥

（7）小樓昨夜又東風(fēng)故國(guó)不堪回首月明中（重點(diǎn)字：堪）

名篇名句的背誦和默寫(xiě)，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中分析品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬(wàn)喚的情況下才出來(lái)”的具體語(yǔ)境，就會(huì)把“始”寫(xiě)成“使”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（1）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共1小題，共）

11．（1）本題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的辨析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析，正確選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)段中相關(guān)語(yǔ)句人稱(chēng)運(yùn)用及其表述效果的分析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合具體內(nèi)容及語(yǔ)境進(jìn)行分析。

（1）文中的破折號(hào)表示對(duì)為何要讓小伙子蹦跳的解釋。

A.表停頓，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

B.表轉(zhuǎn)折。

C.表解釋。

D.表話題轉(zhuǎn)換。

故選C。

（2）材料第二段說(shuō)“這是果農(nóng)的語(yǔ)言，他們就叫‘著色’”，卻不用“他們”指稱(chēng)果農(nóng)，這值得品味，他想告訴讀者，而且自己和果農(nóng)們噴波爾多液的這項(xiàng)勞動(dòng)是很光榮，因?yàn)椤捌咸咽浅缘摹薄?/p>

解析：

（1）C

（2）①?gòu)?qiáng)調(diào)自己融入果農(nóng)之中；

②突出對(duì)這項(xiàng)勞動(dòng)及其意義的認(rèn)同和自豪。

破折號(hào)的用法：表示解釋說(shuō)明，表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)，表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折，表示插說(shuō)，表示加強(qiáng)重點(diǎn)，表示分行舉例，用在副標(biāo)題前，標(biāo)明。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（8分）

12．（1）本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)要熟記所有詞語(yǔ)的含義，然后結(jié)合語(yǔ)境弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。

（2）本題考查的是病句辨析的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問(wèn)題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述連貫的能力。此類(lèi)型題首先要通讀語(yǔ)段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

（4）本題考查的是病句辨析的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問(wèn)題，再分析修飾成分。

（1）多如牛毛：形容極多。俯拾皆是：只要彎下身子來(lái)?yè)烊?，形容多而易得，只能用“多如牛毛”；鳳毛麟角：比喻極其難得而寶貴的東西。屈指可數(shù)：形容數(shù)目很少，排除A。句中有“顯得”的表述。黯然失色：形容相形之下變得暗淡無(wú)光。愛(ài)不釋手：喜愛(ài)的舍不得放下。

故選：D。

（2）弄清主客體是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，“不覺(jué)得有過(guò)”的主語(yǔ)應(yīng)該是“我們”、D兩項(xiàng)排除，而不是“我們”。

故選：A。

（3）從句式角度判斷，結(jié)合下文“最具文化意義的水是西湖，C和文中括號(hào)后面的句子句式一致。

故選：C。

（4）不合邏輯，前句說(shuō)的是蘇東坡，前后內(nèi)容不一致。

A.句式雜糅，“最主要原因是……造成的”句式雜糅。

B.成分殘缺，“這種由讀書(shū)知里的士人來(lái)治理地方”后缺少主語(yǔ)的中心語(yǔ)。

C.前后矛盾，“蟬聯(lián)冠軍”與后文“失去十六年之久的冠軍”矛盾。

D.語(yǔ)序不當(dāng)，“新一代信息技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新和應(yīng)用。

故選：C。

解析：

（1）D

（2）A

（3）C

（4）C

辨析病句的方法：

1.語(yǔ)感直覺(jué)掃描法。憑語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讀讀句子是否順暢，從而對(duì)語(yǔ)句是否有語(yǔ)病直接作出判斷?？煞磸?fù)體會(huì)，快捷有效。

2.語(yǔ)法分析法。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行主干枝葉梳理，先去定狀補(bǔ)，看主謂賓是否有語(yǔ)病，再看定狀補(bǔ)的語(yǔ)序及其與中心語(yǔ)的搭配是否有語(yǔ)病。

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