課堂教學(xué)技能-提問技能資料課件

課堂教學(xué)技能——提問技能資料課件Contents目錄提問技能的重要性提問的類型與技巧提問在課堂教學(xué)中的應(yīng)用如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問課堂提問的注意事項(xiàng)提問技能的提升與培訓(xùn)提問技能的重要性01通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)好奇心有效的提問能讓學(xué)生感到自己是課堂學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。增強(qiáng)參與感提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的分析、推理和判斷等思維能力。提問可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，提高他們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思考促進(jìn)知識應(yīng)用培養(yǎng)思維能力促進(jìn)交流與溝通通過提問，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)也可以從學(xué)生的回答中獲取反饋，從而調(diào)整教學(xué)策略。建立良好師生關(guān)系有效的提問可以增加師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。增進(jìn)師生互動(dòng)提問的類型與技巧02這類問題通常需要學(xué)生提供詳細(xì)的答案，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，例如：“你如何看待這個(gè)問題？”、“你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有哪些支持的證據(jù)？”等。開放式問題這類問題通常只需要學(xué)生給出簡單的答案，例如：“這個(gè)問題的答案是A還是B？”、“這個(gè)概念的定義是什么？”等。封閉式問題開放式問題與封閉式問題引導(dǎo)性問題這類問題通常是為了引導(dǎo)學(xué)生朝著某個(gè)方向思考或回答，例如：“你覺得這個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？”、“這個(gè)問題的答案可以從哪些方面考慮？”等。非引導(dǎo)性問題這類問題不具有明顯的引導(dǎo)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和思考自由回答，例如：“你如何解決這個(gè)問題？”、“你對這個(gè)問題有什么看法？”等。引導(dǎo)性問題與非引導(dǎo)性問題簡單問題這類問題通常比較簡單，適合用來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，例如：“這個(gè)單詞怎么拼寫？”、“這個(gè)公式是什么？”等。復(fù)雜問題這類問題通常需要學(xué)生深入思考和分析，適合用來檢查學(xué)生的高階思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力，例如：“請分析這個(gè)案例并提出解決方案?！?、“請論述這個(gè)觀點(diǎn)的合理性和不足之處?！钡?。提問的難度設(shè)置在課程開始時(shí)提出，用來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，例如：“你們知道這個(gè)問題的背景嗎？”、“你們對這個(gè)話題有什么想了解的？”等。導(dǎo)入問題在課程進(jìn)行中提出，用來引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識點(diǎn)過渡到另一個(gè)知識點(diǎn)，例如：“你們認(rèn)為這個(gè)知識點(diǎn)和前面講的有哪些聯(lián)系？”、“你們覺得這個(gè)概念和現(xiàn)實(shí)生活有什么關(guān)聯(lián)？”等。過渡問題提問的時(shí)機(jī)把握提問在課堂教學(xué)中的應(yīng)用03總結(jié)詞總結(jié)詞總結(jié)詞總結(jié)詞導(dǎo)入新課時(shí)的提問01020304激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、形成新思考講解知識時(shí)的提問幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題引導(dǎo)學(xué)生反思自己的答案和思路總結(jié)詞總結(jié)詞總結(jié)詞總結(jié)詞幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識總結(jié)詞引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)詞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤總結(jié)詞引導(dǎo)學(xué)生拓展所學(xué)知識、提高應(yīng)用能力總結(jié)詞復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的提問如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問04針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題總結(jié)詞問題應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，確保提問有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)描述在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。問題應(yīng)具有針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并促進(jìn)他們對相關(guān)知識的理解和掌握。VS問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，確保問題的難度適中。詳細(xì)描述教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、知識背景和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。問題的難度應(yīng)適中，既不過于簡單，也不過于復(fù)雜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力?？偨Y(jié)詞考慮學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問題問題應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)注重問題的層次性，從簡單的問題入手，逐漸增加問題的難度和深度。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力?？偨Y(jié)詞詳細(xì)描述問題設(shè)計(jì)要有層次性問題設(shè)計(jì)要有趣味性問題應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)詞教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注重問題的趣味性，盡量將問題與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合。有趣的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與課堂互動(dòng)和思考。同時(shí)，有趣的問題還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。詳細(xì)描述課堂提問的注意事項(xiàng)05總結(jié)詞確保問題明確、具體，避免含糊不清的表達(dá)。詳細(xì)描述提問時(shí)應(yīng)使用簡潔明了的語言，避免使用復(fù)雜的詞匯或過于專業(yè)的術(shù)語，以免讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。同時(shí)，問題應(yīng)具體明確，指向一個(gè)特定的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答。注意問題的清晰度總結(jié)詞觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整問題的難度和表述方式。要點(diǎn)一要點(diǎn)二詳細(xì)描述在提問過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，如眼神交流、肢體語言等，以判斷學(xué)生對問題的理解程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題感到困惑或無法回答，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整問題的表述方式或降低難度，以確保學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)。注意學(xué)生的反饋總結(jié)詞設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。詳細(xì)描述好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維和好奇心，促使他們主動(dòng)思考和探究。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注重問題的啟發(fā)性，盡可能選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。注意問題的啟發(fā)性確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)回答問題。總結(jié)詞教師在提問時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)回答問題。這包括避免只提問部分學(xué)生、避免對某些學(xué)生產(chǎn)生偏見等問題。教師可以通過輪換提問、隨機(jī)抽答等方式來增加學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，以保證課堂提問的公平性。詳細(xì)描述注意問題的公平性提問技能的提升與培訓(xùn)06教師需要經(jīng)常反思自己的提問目的，確保問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。反思提問的目的教師需要審視自己提出的問題是否具有啟發(fā)性、針對性、層次性，以提高問題的質(zhì)量。反思問題的質(zhì)量教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和回答，反思問題的難度和表達(dá)方式，以便更好地調(diào)整提問策略。反思學(xué)生的反饋教師自我反思與提升03參加教師交流會(huì)與其他教師交流教學(xué)心得和提問經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何提高提問技能，取長補(bǔ)短。01參加教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)課程教師可以通過參加專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)提問技能的理論和實(shí)踐，提高自己的提問水平。02觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的提問方法、技巧和策略，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。參加專業(yè)培訓(xùn)與交流

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的提問方法研