國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》真題練習(xí)試題

題題.答.不EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),內(nèi))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),線) (?.EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)準(zhǔn)2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。1、實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的()A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀2、具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于()A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班3、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是()B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材4、下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是()A.控制性B.互動(dòng)性C.分享性D.激勵(lì)性5、幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說明他存在()A.品行方面的行為問題A.品行方面的行為問題B.心智方面的行為問題B.心智方面的行為問題C.性格方面的行為問題C.性格方面的行為問題D.生理方面的行為問題6、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于()A.智力B.個(gè)體C.群體D.心理7、具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是()A.社區(qū)學(xué)前教育A.社區(qū)學(xué)前教育B.托幼機(jī)構(gòu)教育B.托幼機(jī)構(gòu)教育C.家庭學(xué)前教育C.家庭學(xué)前教育D.大眾傳媒教育8、從活動(dòng)形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的()A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作C.教師的日常工作D.征集意見工作D.征集意見工作9、在教育史上，最早提出教育價(jià)值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家()A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾10、幼兒園對(duì)幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？(什么原則的要求？()A.適合性原則A.適合性原則B.啟發(fā)性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則11、實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了()A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則12、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段()A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化13、從承受對(duì)象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和()A.基本功能A.基本功能B.正向功能B.正向功能C.顯性功能C.顯性功能D.社會(huì)功能D.社會(huì)功能14、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是()A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)15、幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是()A.安排班級(jí)用房A.安排班級(jí)用房B.合理編定班級(jí)B.合理編定班級(jí)C.制定班級(jí)計(jì)劃D.確定班級(jí)目標(biāo)16、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師()A.職業(yè)的專業(yè)化B.知識(shí)的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化A.教育B.遺傳B.遺傳C.環(huán)境D.主觀能動(dòng)性18、從活動(dòng)形式來看，家長會(huì)、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的()A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作C.教師的日常工作D.征集意見工作D.征集意見工作A.小班B.中班C.大班D.混合班20、多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是A.加涅B.加德納B.加德納C.布魯納D.戴維·韋卡特21、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的()A.豐富性原則A.豐富性原則B.啟發(fā)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則C.適合性原則D.效用性原則D.效用性原則22、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是()A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程23、有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了()A.尊重和保護(hù)幼兒的原則A.尊重和保護(hù)幼兒的原則B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則24、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是()A.促進(jìn)幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件25、家庭早期教育首先影響的是孩子的()A.智力發(fā)展B.知識(shí)掌握C.技能形成D.品德養(yǎng)成26、學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和()A.學(xué)前公共教育A.學(xué)前公共教育B.幼兒園B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教育C.社區(qū)學(xué)前教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育27、在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是()A.能力強(qiáng)與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾28、學(xué)前教育問題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于()D.20世紀(jì)90年代29、環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的()A.動(dòng)態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則30、認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是()A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論2、制訂因人施教的方案需要考慮的因素?4、簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。5、幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能。2、評(píng)述陳鶴琴學(xué)前教育課程思想。1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？參考答案4、A6、B20、B21、A22、A23、B24、B25、A26、A27、C28、C29、A30、D1、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教2、教育生態(tài)學(xué)：教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境(包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。4、混合班：混合班是指把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景，讓孩子對(duì)新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，能夠(1)就學(xué)習(xí)的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學(xué)習(xí)類型、氣質(zhì)類型以及當(dāng)前(2)就學(xué)習(xí)的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。(3)教師本人的諸多特征，如：知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、事業(yè)心等。題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。（1）鑒定功能。（2）診斷功能。（3）改進(jìn)功能。（4）激勵(lì)功能。（5）導(dǎo)向功能。(1)享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€(gè)兒童的權(quán)利。(2)因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。(3)因人施教是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。京鼓樓幼稚園，建立了我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園課程研究工作。(1)陳鶴琴與張宗麟等人一起進(jìn)行了幼稚園課程中國化和科學(xué)化探索，提出了“活教育”思想，他明確指出：“活教育的目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。”(3)自然和社會(huì)是兒童每天接觸到的，應(yīng)該成為幼稚園課程的中心。其課程內(nèi)容包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語文活動(dòng)，陳鶴琴先生認(rèn)為，這五方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個(gè)手指，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。這五方面是有主次的，兒童健康是幼稚(4)陳鶴琴先生在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，他認(rèn)為，幼稚園活動(dòng)必須以兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(5)陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，課程實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”、游戲法、小組教學(xué)法等。陳鶴琴先生以南京鼓樓幼稚園為基地，對(duì)我國幼稚園課程展開了一系列頗具創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)研究，辯證看待西學(xué)，這種立足實(shí)驗(yàn)的中西融合是