德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師全員參與體驗(yàn)式培訓(xùn)實(shí)施方案

德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師全員參與體驗(yàn)式培訓(xùn)實(shí)施方案

一、參與體驗(yàn)式培訓(xùn)背景

總結(jié)第一輪小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)：通常以教材分析、課例觀摩研討和專(zhuān)家報(bào)告為主的多形式的培訓(xùn)方式雖然信息量大，但這些方式根本是“口耳相傳”，這種單向信息傳遞式的培訓(xùn)模式無(wú)法滿(mǎn)足教師的多元需求，科學(xué)教材中的科學(xué)過(guò)程技能和專(zhuān)業(yè)精神等難以用“口耳相傳”的渠道進(jìn)入教師的內(nèi)心；更為關(guān)鍵的是，2009年10月通過(guò)調(diào)查得知：德清縣小學(xué)科學(xué)教師總?cè)藬?shù)168人,其中專(zhuān)職教師55人、兼職113人，任教科學(xué)3年〔含3年〕以下101人。對(duì)以兼課教師占大多數(shù)、任教科學(xué)年限偏短的農(nóng)村科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們卻因種種理由沒(méi)有時(shí)機(jī)參加以往的教材培訓(xùn)，大多處于“打無(wú)準(zhǔn)備的仗”狀態(tài)。小學(xué)科學(xué)教師遭遇了怎樣的困難？如何讓每一位科學(xué)教師最有效地參與培訓(xùn)？借鑒美國(guó)STC教材培訓(xùn)的方式，從2009年8月份開(kāi)始，決定對(duì)德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師進(jìn)行全員參與體驗(yàn)式教材培訓(xùn)培訓(xùn)。二、參與體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)〔一〕參與體驗(yàn)式培訓(xùn)愿景以教師的現(xiàn)實(shí)世界為思考前提，讓每一位農(nóng)村教師〔包括兼課教師〕都能提前能備好每一個(gè)單元的每一課，走出無(wú)備課的盲區(qū)與難備課的雷區(qū)。以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為根本方式，讓教師對(duì)教材“先行后知”，體悟科學(xué)教學(xué)理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，下水操練科學(xué)技能。以小組學(xué)習(xí)為組織形式，讓專(zhuān)業(yè)精神在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中習(xí)得，并體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！捕硢卧嘤?xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)以單元整體備課為活動(dòng)指向，將培訓(xùn)的內(nèi)容以“教材單元”為單位進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生科學(xué)課堂的真實(shí)情景，輔以針對(duì)性的教學(xué)材料，形成每一單元150分鐘的參與培訓(xùn)時(shí)間?；顒?dòng)一般可分為組織、體驗(yàn)、研討等三個(gè)根本階段。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)際上是該單元教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)的活動(dòng)濃縮。教師在參與體驗(yàn)培訓(xùn)的過(guò)程中，既能找到自己對(duì)教材解讀的的差距，又能體悟到科學(xué)理念是如何轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，從而有效掌握本單元的教學(xué)的根本思路，還能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的養(yǎng)成和課程理念的內(nèi)化。下面是德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師全員參與體驗(yàn)式教材培訓(xùn)安排表德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師全員參與體驗(yàn)式教材培訓(xùn)安排表時(shí)間對(duì)象與人數(shù)內(nèi)容(單元)課時(shí)主講人2009.9.15三年級(jí)50人上冊(cè)《動(dòng)物》《我們周?chē)牟牧稀?朱照華周宏亮三年級(jí)50人上冊(cè)《植物》《水和空氣》8楊衛(wèi)平陳洪良三年級(jí)50人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng)2009.四年級(jí)44人上冊(cè)《聲音》《我們的身體》8徐敏陳洪良2009.四年級(jí)44人上冊(cè)《天氣》《溶解》8沈華敏朱照華2009.四年級(jí)44人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng)2009.10.30五年級(jí)46人上冊(cè)《光》《運(yùn)動(dòng)和力》8顧忠偉宋蓮英2009.10.31五年級(jí)46人上冊(cè)《《地球外表及其變化》《生物與環(huán)境》8吳小建周偉良2009．11．1五年級(jí)46人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng)2009.1六年級(jí)45人上冊(cè)《能量》《生物的多樣性》8沈春娣周偉良2009.11六年級(jí)45人上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》《工具和機(jī)械》8顧忠偉吳小建2009.12六年級(jí)45人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng)2010.3.25三年級(jí)50人下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》《溫度與水的變化》《磁鐵》8吳飛飛周宏亮、沈建鋒、2010.3.26三年級(jí)50人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng)2010.3.26四年級(jí)54人下冊(cè)《新的生命》《食物》《巖石和礦物》8沈華敏陳洪良孫偉明2010.3.27四年級(jí)54人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng).2五年級(jí)56人下冊(cè)《熱》《時(shí)間的測(cè)量》《地球的運(yùn)動(dòng)》8宋蓮英吳小建顧忠偉.3五年級(jí)56人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng)六年級(jí)48人下冊(cè)《物質(zhì)的變化》《宇宙》《環(huán)境和我們》8沈春娣周偉良朱照華六年級(jí)48人學(xué)科組研究活動(dòng)8學(xué)校教研組長(zhǎng)2010．5．20全員課堂教學(xué)展示《空氣的熱脹冷縮》《動(dòng)物的卵》《磁鐵有磁性》8朱照華、陳洪良周宏亮2010．6．7全員總結(jié)交流結(jié)業(yè)8徐敏、潘偉榮〔三〕具體參與體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循“先行后知”的原那么，即參訓(xùn)者運(yùn)用活動(dòng)材料和記錄單，先通過(guò)動(dòng)手做來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在主講教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)不同的是，這里的研討是站在兩方面的角度：課堂教學(xué)角度和參訓(xùn)者學(xué)習(xí)的角度提出問(wèn)題。亦即參訓(xùn)者同時(shí)站在指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者的兩個(gè)立場(chǎng)，這樣有利于教師走出成人思維，做到以學(xué)生為本，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。三、參與體驗(yàn)式培訓(xùn)的實(shí)施策略小學(xué)科學(xué)教材參與體驗(yàn)式培訓(xùn)模式立足于四個(gè)根本點(diǎn)：以關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)世界為前提，以教師動(dòng)手親歷的體驗(yàn)活動(dòng)為內(nèi)容體系，以“先行后知”為過(guò)程模式，以疑難問(wèn)題交流為提升。在具體實(shí)施過(guò)程中需要以下五點(diǎn)策略支撐?！惨弧郴顒?dòng)準(zhǔn)備：把重點(diǎn)放在材料的準(zhǔn)備“一套好的材料成就一堂好課”。誠(chéng)然，材料是科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵。與常規(guī)的培訓(xùn)方式不同的是，參與式培訓(xùn)要求主講教師要準(zhǔn)備好整個(gè)單元所需要的材料清單。主講教師要“背著行囊去上課”，而參訓(xùn)者最看重的也是每一個(gè)單元每一個(gè)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備，怎樣做到簡(jiǎn)單、有效、科學(xué)。設(shè)計(jì)繁瑣的材料會(huì)因?yàn)檫^(guò)于費(fèi)時(shí)費(fèi)力乃至費(fèi)財(cái)而讓教師“望而生畏”，不科學(xué)的材料又違背科學(xué)教學(xué)本身的要求。所以，在主講教師進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，首先做到備材料，給教師以示范。主講教師備好單元的全套材料，提供樣本或者介紹來(lái)源時(shí)，會(huì)融入自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握好材料準(zhǔn)備的難易尺度，這種類(lèi)似于“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式能贏得教師信賴(lài)，讓教師明確每一個(gè)活動(dòng)怎樣的材料最適合教學(xué)實(shí)際，又最大限度減少教師材料準(zhǔn)備時(shí)間?！捕郴顒?dòng)設(shè)計(jì)：精選必要的體驗(yàn)活動(dòng)參與體驗(yàn)式培訓(xùn)提倡讓教師動(dòng)手做，親身經(jīng)歷探究活動(dòng)過(guò)程，這就涉及到效率問(wèn)題，因?yàn)榧性谝黄鸬呐嘤?xùn)時(shí)間是有限的，所以精選體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容顯得尤為重要。1.篩選教材重點(diǎn)活動(dòng)。一種方式是精選每課2-3項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，其他活動(dòng)以主講教師演示講解為主；另一種方式就是把參訓(xùn)者分成三大組，每一組在30分鐘內(nèi)親歷兩項(xiàng)活動(dòng)，然后在“研討交流”環(huán)節(jié)中由參訓(xùn)者匯報(bào)交流，在分享中實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)單元活動(dòng)的理解。2.介入教師“不會(huì)”的活動(dòng)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教材中的很多實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)教師自己本身也不會(huì)做。例如用一次性筷子“搭一個(gè)正方體框架”，在培訓(xùn)中讓老師學(xué)會(huì)搭框架。3.充實(shí)教材“空白點(diǎn)”的活動(dòng)。比方，《形狀與結(jié)構(gòu)》中圓頂形這樣的結(jié)構(gòu)，教材上只呈現(xiàn)一句話(huà)“圓頂形是多個(gè)拱形的組合”。補(bǔ)充設(shè)計(jì)“探究組合拱形的力量”的體驗(yàn)活動(dòng)?！踩郴顒?dòng)指導(dǎo)：注重在細(xì)節(jié)中滲透豐富的科學(xué)本質(zhì)教育把講解減到最少是參與體驗(yàn)式培訓(xùn)的一個(gè)根本要求。教師的知識(shí)可以分為本體性知識(shí)、策略性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和背景性知識(shí)。本體性知識(shí)和背景性知識(shí)可以通過(guò)口耳相傳獲取，而策略性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)卻無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的信息傳遞而獲得。對(duì)于像“如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過(guò)程”等抵及科學(xué)教育本質(zhì)的實(shí)踐性知識(shí)，卻不是只讓人看到外表的大步驟和根本程序，而是蘊(yùn)含在教學(xué)細(xì)節(jié)中。要求參訓(xùn)者嚴(yán)格按活動(dòng)的提示和步驟進(jìn)行，站在學(xué)生的思考角度描述，及時(shí)做好真實(shí)的科學(xué)記錄。并要求主講教師相機(jī)追問(wèn)：你看到了嗎？如果這是在你的教學(xué)過(guò)程中，你的學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生的角度做出思考時(shí)，讓參訓(xùn)者就會(huì)聯(lián)想自己的課堂，審視自己的過(guò)去，并在相互啟發(fā)中體悟科學(xué)本質(zhì)教育?！菜摹郴顒?dòng)提升：設(shè)計(jì)基于學(xué)與教的問(wèn)題討論參與式教材單元培訓(xùn)的目標(biāo)之一是讓教師盡可能將問(wèn)題要在離開(kāi)會(huì)場(chǎng)之前得到解決，而不是帶著問(wèn)題離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教師的已有經(jīng)驗(yàn)和同伴互助。就某一個(gè)具體體驗(yàn)活動(dòng)而言，參與式培訓(xùn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)根本策略是將學(xué)生的探究活動(dòng)轉(zhuǎn)化為參訓(xùn)者的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入，但與科學(xué)探究活動(dòng)相類(lèi)似的是，不僅強(qiáng)調(diào)讓參訓(xùn)者經(jīng)歷活動(dòng)，而且要對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與活動(dòng)過(guò)程中的各種感受進(jìn)行理性層面的提升，這樣才能使參訓(xùn)者“知其然并知其所以然”?！参濉郴顒?dòng)組織：創(chuàng)設(shè)和諧的人際氣氛參與式培訓(xùn)是一種成人學(xué)習(xí)，意在讓教師對(duì)教材的活動(dòng)做提前的下水探究。由于受訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)層次不同，學(xué)校環(huán)境不同，同課堂教學(xué)一樣也需要一定的和諧的人文環(huán)境，讓教師主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在活動(dòng)前的人員組織、角色分配、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等課堂教學(xué)組織中常用的手段，在這里也有一定的適用價(jià)值。讓教師相互認(rèn)識(shí)，組建小組，在彼此信任的根底上，參訓(xùn)者的思維才會(huì)真正卷入，才會(huì)充分展示自己的觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)就會(huì)彰顯同伴互助的魅力，專(zhuān)業(yè)精神在彼此交流中浸潤(rùn)。四、參與體驗(yàn)式培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師全員參與體驗(yàn)式培訓(xùn)，由德清縣教育局教育研訓(xùn)中心具體實(shí)施培訓(xùn)的組織與管理。1．培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陸祖泉副組長(zhǎng)：徐敏、潘偉榮組員：周宏亮、陳洪良、錢(qián)培坤、孫麗萍2．班主任：徐敏、潘偉榮3．成立班委：根據(jù)3-6年級(jí)實(shí)際組織班委，設(shè)班長(zhǎng)一名，副班長(zhǎng)四名4．成立講師團(tuán)周宏亮、陳洪良、徐敏、沈春娣、周偉良、朱照華、宋蓮英、吳小建、顧忠偉、吳飛飛、沈建鋒、沈華敏、孫偉明5．德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師全員參與體驗(yàn)式培訓(xùn)教師名單附：德清縣小學(xué)科學(xué)專(zhuān)兼職教師全員參與體驗(yàn)式培訓(xùn)教師名單序號(hào)學(xué)校三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)1逸夫小學(xué)宋蓮英陳愛(ài)華宋蓮英陳愛(ài)華宋蓮英雷洪炳2武康英溪小學(xué)汪海燕陳洪良周偉良陳洪良沈麗周偉良沈麗汪海霞3實(shí)驗(yàn)學(xué)校周宏亮顧超謂胡雪浪嵇元淑沈阿寶沈建鋒4清溪小學(xué)楊俐俐顧忠偉宋麗麗楊俐俐曹根生顧忠偉5新市小學(xué)沈華敏宋文榮沈華敏費(fèi)力佳沈炳泉徐兆林沈劍費(fèi)力佳6乾元小學(xué)唐有聯(lián)沈燕萍吳妍沈紅霞沈曉飛許利華程玉明王國(guó)富沈建忠俞會(huì)軍沈建忠姚旭霞7雷甸小學(xué)沈方芳毛永華沈惠芳林昱源范生法李漢文姜秋紅馮國(guó)飛朱連榮方菊仙趙小平萬(wàn)鑫平毛永華林海娟8洛舍小學(xué)金衛(wèi)國(guó)馮利海陳偉姚志舫黃添勇陸如璋9干山小學(xué)周根初姚琴娥沈敏敏宣孝良周根初張秋萍顧莉玉潘小飛沈敏敏宣孝良姚琴娥姚永良姚琴娥姚永良潘忠民黃燁10下舍小學(xué)王斌沈燎原嵇文華倪永根沈興梅張樹(shù)立鄭根法倪永根沈遼源11勾里小學(xué)張建平范劍利仰元紅曹環(huán)榮范劍利周明華12二都小學(xué)丁國(guó)仙沈建芬沈建芬馬必偉沈建芬13三合小學(xué)徐旭平周成泉徐旭平盛文躍胡利萍高麗賓朱國(guó)武周軼燕14新市中心小學(xué)朱照華宋炳泉陳曉萍陳曉萍沈海妹秦水寶朱照華邱芳紅徐建新邱國(guó)良汪麗紅宋炳泉李蓮英朱照華鐘建美章新紅15士林小學(xué)宋建飛宋建飛沈浩顧壽奎談小英16高橋小學(xué)沈春娣姚炳松沈建興崔麗婕夏林佳姚冬敏沈建興王祖良沈利明王玉蓮陳琪郭洪明高飛沈春娣17徐家莊小學(xué)陳玉英陳勤花陳國(guó)利周麗芬陸良英陳國(guó)良嵇振興屠連偉韓玉娟沈平嵇振興宋黎明茅芳琴沈玲娣徐月芳蔡建英18鐘管小學(xué)吳小建房連宏沈如學(xué)金曉燕房連宏沈如昌張建龍徐炎祥徐炎輝吳小建楊益明李倩龐正偉王偉國(guó)梅慶鋒徐炎祥19