人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第 7 課時(shí) 解決估算問題（教案）

第7課時(shí)解決估算問題（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材第70頁例7及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握用估算解決問題的基本策略，并能根據(jù)具體情境靈活應(yīng)用。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)估算的必要性，

掌握估算的方法。

3.在具體的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)掌握用估算解決問題的基本策略。

教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用乘法估算解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)方法教法：講授法、引導(dǎo)法等

學(xué)法：自主探究法、練習(xí)鞏固法

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示：

找鄰居：給數(shù)找離得最近的鄰居。（學(xué)生舉手回答）

29534834

42392636

31524447

304050

師：與哪些數(shù)接近就是哪些數(shù)的近似值，一般估算會(huì)用到近似值。

在生活中有很多問題只需要用估算就可以解決，今天我們就來學(xué)習(xí)用乘法估

算解決問題。

設(shè)計(jì)意圖通過給數(shù)找鄰居，也就是用估算解決問題，喚醒學(xué)生已有的估算

經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課做好知識(shí)鋪墊。

二、探窕新知

探究點(diǎn)用估算解決問題

1.閱讀并理解題意。

（課件出示教材第70頁例7）

植物園門票每人8元

三（1）班有29人去參觀,

帶250元買門票夠嗎？

師：讀一讀這道題，你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：植物園門票每人8元，三（1）班有29人去參觀。要求的問題是“帶

250元買門票夠嗎”。

2.分析與解答。

師：怎樣解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)你們先在小組內(nèi)討論,然后選舉代表進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：我想直接用豎式進(jìn)行計(jì)算。

29X8=232（元）

29

X78

232

29乘8的結(jié)果是232,232元V250元，帶250元買門票夠了。

預(yù)設(shè)2：我覺得29接近30,可以把29看作30,30×8=240（元），因?yàn)?9

比30小，所以29X8的積一定比240小，因此帶250元買門票夠了。

29×8^240（元）

Ψ

30

3.分析比較。

師：兩種方法哪種更好、更簡(jiǎn)便？為什么可以用估算解決？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@道題是問帶250元買門票夠嗎，不是問買門票需要多少錢，所

以不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，這樣用估算解決就非常簡(jiǎn)便了，把29看作30之后，因

數(shù)變大了，積就變大了，積變大之后都足夠，說明原來也夠。

教師小結(jié)：把29看作30,估大了，說明即使有30人去參觀，買門票一共

需要240元，240V250,因此帶250元買門票一定夠。我們?cè)诠浪銜r(shí)，通常把多

位數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘。估算的結(jié)果要用約等號(hào)

連接。

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)在操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的解決方法栗給予肯定，并給予適當(dāng)?shù)?/p>

引導(dǎo)，得出正確的估算方法。通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)、

感悟的過程中了解估算的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

小試牛刀課件出示《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示《典中點(diǎn)》“應(yīng)用提升練”的題目。

2.出示教材“做一做”的部分題目。

四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于《點(diǎn)撥》）

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

把兩、三位數(shù)看作與它接近的整十、整百數(shù)，再按照整十、整百數(shù)乘一位數(shù)

的口算方法進(jìn)行計(jì)算，算出積的近似值，原式與估算結(jié)果用“弋”連接。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)十五第1~4、6題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書

解決估算問題

29×8≈240（元）

30

30X8=240（元）240V250,所以帶250元買門票夠了。

七、教學(xué)反思

成功之處

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

方法，并能夠靈活應(yīng)用乘法估算解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)估算的價(jià)值。

在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情境的需要，決定是“往大估”還是

“往小估”，并且給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生闡述估算的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的估

算意識(shí)和推理能力。

不足之處

在實(shí)際操作中，很多學(xué)生喜歡把算式中的多位數(shù)看成整百數(shù)來估算，而有的

學(xué)生喜歡把多位數(shù)看成幾百幾十