部編版5年級(jí)語文下冊(cè)第8單元學(xué)歷案

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)

訂正

第八單元整組學(xué)歷案

欄

一、單元整體概述

本單元教材的三篇課文，以“幽默和風(fēng)趣”為主題進(jìn)行編

排，在讓我們充分感受語言的藝術(shù)魅力?！稐钍现印分v述了

梁國一姓楊的家中的九歲男孩的故事。文章雖短，卻把楊氏之

子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，幽默風(fēng)趣?！妒种浮肪o緊圍繞

五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用各種表達(dá)方法，刻

畫出姿態(tài)栩栩如生、性格截然不同的五根手指。文章語言風(fēng)趣

幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》講的是

作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的

想象力。”習(xí)作：漫畫的啟示”采用看漫畫，寫啟示的形式，讓

學(xué)生在會(huì)心一笑的同時(shí)有所思考并獲得生活的啟示。教學(xué)時(shí)，

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文語言的表達(dá)方式，通過對(duì)表達(dá)方法

的學(xué)習(xí)來感受單元主題特點(diǎn)，通過抓取重點(diǎn)詞句體會(huì)風(fēng)趣語言

背后所表達(dá)的道理。

語言是一種藝術(shù)，語文的學(xué)習(xí)亦是對(duì)語言的學(xué)習(xí)。本單元

的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感知語言表達(dá)的魅力，把對(duì)語言

特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，提倡學(xué)生活學(xué)活用，真正提高學(xué)

生的語言學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語言。

3.體會(huì)作者語言表達(dá)的方法。

4.品味文中語言，并加以積累。

5.領(lǐng)悟風(fēng)趣幽默背后所蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

L學(xué)會(huì)本單元生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語言，體會(huì)作者語言表達(dá)的

方法。

難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者語言表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生充分感知語言表達(dá)的魅

力，活學(xué)活用。

2.領(lǐng)悟風(fēng)趣幽默背后所蘊(yùn)含的道理。

3.能寫清楚漫畫內(nèi)容,聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

課時(shí)安排8課時(shí)

《楊氏之子》1課時(shí)

《手指》2課時(shí)

《童年的發(fā)現(xiàn)》1課時(shí)

《我們都來講笑話》1課時(shí)

語文園地1課時(shí)

習(xí)作：漫畫的啟示2課時(shí)

五、教學(xué)過程

導(dǎo)讀

文言文學(xué)習(xí)策略：1查字典或?qū)φ瘴闹械淖⑨專忉屧~語,

說出句子的完整意思。2、根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通

課文。3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在,

乃呼兒出，誰呼兒出？文中沒有點(diǎn)明，這就要靠讀者根據(jù)對(duì)文

章的理解來補(bǔ)白出文中的“誰才能使語句結(jié)構(gòu)完整，語義表達(dá)

才會(huì)更加清楚。類似的句子在本文中還有幾處，讀本文時(shí)要注

意這一點(diǎn)。4、古文中的些詞語與現(xiàn)在的意思有所孌化，有些

詞現(xiàn)在已經(jīng)不太常用，如：“乃"，在學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)照文后的注

釋或查字典，有的要聯(lián)系上下文來解釋，如“果”的意思，不

能單純地理解為水果，要認(rèn)真思量才能正確理解文義。

21楊氏之子

【主題與課時(shí)】

人民教育出版社版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元（1

課時(shí)）

【課標(biāo)要求】

L學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。

2.有感情的朗讀課文，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，從反復(fù)誦讀

中感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.能夠根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀

懂、熟讀成誦

4.能從文中體會(huì)男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延結(jié)合中進(jìn)

一步了解我國光輝燦爛的古代文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，全

面提高語文素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)“詣、禽”生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”

2.背誦課文，遇到不懂的詞語，能根據(jù)注釋解釋文章內(nèi)容。

3.能夠參考課后注釋，讀懂每句話的意思，感悟楊氏之子的聰

慧、語言的精妙。

4.能從課內(nèi)外延結(jié)合中進(jìn)一步了解我國光輝燦爛的古代文化

并進(jìn)行積累運(yùn)用。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二（檢測(cè)目標(biāo)2）

3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)3）

4.完成學(xué)習(xí)任務(wù)四（檢測(cè)目標(biāo)4）

【資源與建議】

1.本單元教材以“幽默和風(fēng)趣”為主題進(jìn)行編排，旨在讓我們

充分感受語言的藝術(shù)魅力。

2.本課學(xué)習(xí)方法是關(guān)注課文語言的表達(dá)方式，通過對(duì)表達(dá)方法

的學(xué)習(xí)來感受單元主題特點(diǎn)，通過抓取重點(diǎn)詞句體會(huì)風(fēng)趣語言

背后所表達(dá)的道理。

3.學(xué)生要充分感知語言表達(dá)的魅力，把對(duì)語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為

重點(diǎn)，提倡學(xué)生活學(xué)活用，真正提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提

升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)過程】

課前預(yù)習(xí)

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子通順，遇到不懂的詞語可

以借助注釋，理解大意。

2.初步了解故事的主要內(nèi)容和主要人物。

3.思考課后問題，提出不明白的問題，將想法批注寫在書上。

4.收集相關(guān)人物及歷史背景資料。

課中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀自學(xué)，整體感知

1.出示課件，簡介《世說新語》。

2.《世說新語）是南朝時(shí)期所作的文言志人小說集，由南朝劉

宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)

容主要是東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。

3.2.出示課題“楊氏之子"指名學(xué)生說說題目的意思。

4.明確：“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子?！爸笔?/p>

助詞，相當(dāng)于“的

3.齊讀課題，說說這個(gè)課題的語言有什么特別的地方。

明確：這是古代漢語，也叫文言文。

4.學(xué)生自由讀課文.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(檢測(cè)目標(biāo)1)

5.檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)讀音。

yiweiying

詣為應(yīng)

②形近字辨析。

梁(橋梁)粱(高粱)

③指名讀文，師正音。

④出示停頓學(xué)生練讀。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,

乃/呼兒出。為/設(shè)果，果有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君

家果。"兒/應(yīng)聲答日：“未聞/孔雀/是夫子家/禽J

6.再讀課文，理解文章意思

7.①生大聲、反復(fù)朗讀課文，師隨機(jī)檢查學(xué)生的讀文情況。

8.②生默讀課文，邊讀邊借助注釋理解句意。

9.③課堂交流，理明比較困難的句子，教師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

10.(1)”為設(shè)果，果有楊梅?！贝司涫÷粤酥髡Z，指的是小

孩為孔君平準(zhǔn)備了水果。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽?！敝小胺蜃印敝缚拙剑瑫r(shí)

也是對(duì)人的一種尊稱，體現(xiàn)楊氏之子是一個(gè)懂禮貌的孩子。

(3)(3)譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲

的兒子，非常聰明。有一天孔君平來拜見他的父親，恰巧他父

親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來

了水果，其中就有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這

是你家的水果。”孩子馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您

家的鳥。”

7.質(zhì)疑問難，背誦課文

①生自由交流還有哪些疑難問題。

②嘗試背誦課文。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：想象情景，有感情朗讀(檢測(cè)目標(biāo)2)

1.出示句子。

孔指以示兒日：“此是君家果J

兒應(yīng)聲答日：”未聞孔雀是夫子家禽。

2.師:讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境并說說：當(dāng)時(shí)兩個(gè)人會(huì)

是怎樣的神情？話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？

生思考后，小組內(nèi)交流。

5.班內(nèi)小結(jié)。

6.4.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入理解，體會(huì)語言

1.讀文并思考:你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？(檢測(cè)目標(biāo)

3)

(1)“應(yīng)聲答曰”說明反應(yīng)很快，不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽?！边@一句沒有正面說楊梅不是我家

的，而是巧妙地從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你家的鳥，

楊梅當(dāng)然不是我家的水果。

(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

(2)生活中還有沒有這樣說話的例子？生相互交流。(檢測(cè)目標(biāo)

3)

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

L搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，如歇后語諺語幽默故

事、古今笑話等。(檢測(cè)目標(biāo)4)

2.將《楊氏之子》改寫成一篇有意思的小故事。

【學(xué)后反思】

1.通過學(xué)習(xí)，我知道了楊氏子的聰慧之處是：______________

________________________________________________O

2.我還知道幽默的歇后語或俗語，

如：_______________________O

【板書設(shè)計(jì)】

楊氏之子--甚聰明

孔君平此是君

家果楊一楊梅

楊氏之子未聞孔雀是夫子家禽孔一孔雀

【教后反思】

導(dǎo)讀

文章開門見山指出每個(gè)人的十根手指各有所長，各有所

短。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞五根手指不同的

姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，聞明了一個(gè)道理，”五根手指如果能團(tuán)

結(jié)一致，成為拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么

強(qiáng)弱、美丑之分了"。

全文運(yùn)用多種表達(dá)方法，以擬人手法寫出五根手指，刻畫

出了姿態(tài)栩栩如生、性格渾不然不同的五根手指。

22手指

【主題與課時(shí)】

人民教育出版社版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元（1

課時(shí)）

【課標(biāo)要求】

1.要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體

理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，

各有所長，各有所短，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

2.抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫15個(gè)生字；

重點(diǎn)理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行

文思路，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫手指的方法。

3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的

事物中得到啟示的習(xí)慣。

4.體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)

合作的重要性。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二、三（檢測(cè)目標(biāo)2）

3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)4）

4.完成學(xué)習(xí)任務(wù)四（檢測(cè)目標(biāo)3）

【資源與建議】

本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意細(xì)讀課文，感悟

寫法一一品讀課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn),

學(xué)生容易把握，討論的重點(diǎn)可放在表達(dá)方法的體會(huì)上，還可實(shí)

踐運(yùn)用，進(jìn)行小練筆。最后，小結(jié)本組課文的學(xué)習(xí)情況。

體會(huì)作家寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方

法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是

要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課

文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所

短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，

五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為個(gè)拳頭，那就根根有用，根根

有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映

五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

【學(xué)習(xí)過程】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師出示謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)簡單又有趣的謎語：兩棵

小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不

說話。（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的

手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常

常用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究

過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還

向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇趣

味盎然的文章。

2.板書課題，提出疑問。（板書：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方

法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？

3.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

豐子愷（1898—1975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂

和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。

1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，回國后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。

豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用

質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨

筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子

愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等。

4.教師課件出示學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、

中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。

(1)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(2)邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。

(3)同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)

生字的方式方法。

(4)運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞

語，做好筆記，舉例運(yùn)用。

(5)把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

5.教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。(檢測(cè)目標(biāo)1)

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)

的字音，學(xué)生識(shí)記生字。

?需注意的字音：

“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“bdo”

“b6”“bd”三個(gè)讀音，在“薄弱”一詞中讀“b6”。

?需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”;

“倉”的下部是“”，不要寫成“巳

?形近字示例：紐(紐扣)——扭(扭動(dòng))——鈕(電鈕)

憎(憎恨)——贈(zèng)(贈(zèng)送)——增(增加)

(2)理解重點(diǎn)詞語。

［姿態(tài)］①姿勢(shì)；樣兒。②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在

眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名

指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀課文，整體感知（檢測(cè)目標(biāo)2）

1.鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)

容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不

同的性格，各有所長，各有所短。

總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果

能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不

再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)?/p>

何事物都各有所長，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2.小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、

言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格

各異，各有所長，各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫五根手指的不同特點(diǎn)。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說明手

指的全體和人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來力量才會(huì)大。

這篇文章主要通過寫五根手指

的,告訴我們

過渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手

指有什么特點(diǎn)？通過寫手指，作者說明了一個(gè)什么道理？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：研讀課文，重點(diǎn)探究（檢測(cè)目標(biāo)2）

1.學(xué)生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。

（1）在中心句下畫上記號(hào)，并朗讀。

（2）第1自然段在文中的作用是什么？

交流后明確：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不

同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2）第1自然段的作用：總領(lǐng)全文，為下文分別描寫五

根手指的特點(diǎn)作鋪墊，為全文奠定感情基調(diào)。

2.教師總結(jié)第1自然段的內(nèi)容，引出第2自然段的內(nèi)容。

過渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，

各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣

的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對(duì)大拇指

的描寫吧！

3.研讀第2自然段，了解大拇指。

(1)指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與

長處的詞語，并說說大拇指的短處和長處各是什么。

明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。

(2)作者是如何描寫大拇指的外形的？

明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一

個(gè)關(guān)節(jié)?！边@句話從身體、頭、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，寥寥幾

語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。

(3)作者在描寫大拇指時(shí)，運(yùn)用了“他”這個(gè)字，體會(huì)

這樣用詞的效果。

明確：這個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮

胖、頭大而肥的人，并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風(fēng)趣

的語言風(fēng)格。

(4)作者又是如何描寫大拇指的長處的？

(教師課件出示)

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；

水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重

東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)

門了，叫他撤電鈴。

明確：這組句子運(yùn)用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要

噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進(jìn)門時(shí)他''相幫

扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁”“報(bào)

電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

(教師課件出示)

例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一

旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突

出表現(xiàn)了大拇指的另一個(gè)長處一一不圖名利。

(5)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。

朗讀指導(dǎo)：要用懇切的語氣，讀出對(duì)大拇指的贊美之情，

表現(xiàn)大拇指的性格特點(diǎn)。

4.研讀第3~5自然段，了解其他手指的特點(diǎn)。

過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中

體會(huì)到了，那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們按照

剛才的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)吧！

(1)教師出示“學(xué)法指導(dǎo)”和表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3~5

自然段。

學(xué)法指導(dǎo)：

①同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②讀一讀，了解手指的特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長處

的詞語。

③想一想，作者在描寫手指的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方

式，體會(huì)這樣寫的好處。

表格:

手指性格特點(diǎn)特點(diǎn)長處短處

大拇指

食指

中指

無名指、小

指

(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

(3)學(xué)生集體反饋，深入研究。

①指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

A.交流方法：引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和

小指的短處與長處，然后讓他(她)讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部

分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好

處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

B.明確：

手性格特啟

長處短處

指」點(diǎn)發(fā)

最肯吃苦形體不美：人

大吃苦耐勞，不

(吃苦耐身體矮而各有所

拇指圖名利

勞、默默胖，頭大而長，各

奉獻(xiàn)）肥，構(gòu)造簡有所

單（身體、短。我

頭、構(gòu)造）們既要

勤奮賣力，敢機(jī)敏，干不窈窕，?？吹剿?/p>

食

于探險(xiǎn)，不怕活以他為受傷，做的人的長

招

二I二

犧牲，機(jī)敏事復(fù)雜處，也

相貌堂要看到

中高傲，沽名釣

皇，有曲干活不出力他人的

指譽(yù)，華而不實(shí)

線美短處。

彼此諒

解，相

體態(tài)秀互合

無名指、體態(tài)秀麗，能

麗，樣子能力薄弱作，才

小指力薄弱

可愛能把事

情做得

更好。

②教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行重點(diǎn)句探究。

A.拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要

他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀

傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)

食指的這些特點(diǎn)的？

明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)

了食指勤奮努力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。

B.他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)

尊處優(yōu)的幸福。

這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)

是如何形成的？

明確：這里運(yùn)用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中

指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點(diǎn)。因?yàn)橹兄杆幍莫?dú)特位置，

受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)

尊處優(yōu)”的幸福。

C.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是

這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：作者運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指

常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指是其間

最優(yōu)美的。

5.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考探究。

(1)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我

們一個(gè)什么道理？(檢測(cè)目標(biāo)4)

明確：團(tuán)結(jié)就是力量。

(2)作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪

些人？

明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的人；食指：勤奮賣

力、敢于冒險(xiǎn)、不怕犧牲的人；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實(shí)的

人；無名指和小指：能力差、一味追求風(fēng)光享樂的人。

6.教師小結(jié)，升華主題。

小結(jié)：其實(shí)，生活中每個(gè)人都有各自的長處和短處。我們

要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避

諱。此外，還應(yīng)該多看別人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會(huì)與

人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲(檢測(cè)目標(biāo)3)

1.歸納本文的寫法特點(diǎn)。

過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機(jī)和

神韻，富有無窮的魅力。那么作者是運(yùn)用怎樣的寫法，具體形

象地描寫出這五根手指的特點(diǎn)的呢？下面我們一起來歸納一

下吧！

寫法特點(diǎn)歸納：

(1)采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增

強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

(2)綜合運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指

不同的姿態(tài)和性格。

2.教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行片段寫作

練習(xí)。

小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一

段話。

3.教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

提示：課文是一篇風(fēng)趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的

特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)手法，寫出了五指各自不同的特點(diǎn)、

作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點(diǎn)，

選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個(gè)，想想

它們各有什么特點(diǎn)，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后

運(yùn)用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點(diǎn)在于語言，語言風(fēng)

趣、生動(dòng)，才能引起讀者的閱讀興趣。

4.展示學(xué)生所寫片段，集體評(píng)議。

示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他

可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達(dá)自己的思想

和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最

先品嘗，話語總是由他來表達(dá)，但是，“病從口入，禍從口出”,

從這八個(gè)字里，我們就能體會(huì)到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴

還得承受很多無妄之災(zāi)，比如，身體的任何一個(gè)部位不適，都

要由他來品嘗那苦澀的藥丸。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

［總超:各有姿手.各具性格、各有所長、各者所短

大揖指:形狀不關(guān)最險(xiǎn)吃苦

.A4食指:直直常落做事機(jī)敏性格各異五指有是異

"逑中指:相It堂曳扶村做小姿叁不同團(tuán)結(jié)力量大

無名宿和小指:體亦秀正精于絲竹

［總結(jié):點(diǎn)明主旨——國結(jié)11是力量

【學(xué)后反思】

1.通過本課學(xué)習(xí)，我知道了五根手指各有各的

和,只有他們,才能做好事情。

2.想要把文章寫得幽默有趣，可以運(yùn)用的方法有：

【教學(xué)反思】

導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解

課文內(nèi)容一一“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)

生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)作者的思

想感情，體會(huì)體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

23童年的發(fā)現(xiàn)

【主題與課時(shí)】

人民教育出版社版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元（1

課時(shí)）

【課標(biāo)要求】

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3.體會(huì)作者的思想情感，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)

現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、

情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一、二（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.完成學(xué)習(xí)三、四（檢測(cè)目標(biāo)2）

【資源與建議】

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵(lì)求知，鼓勵(lì)大膽想象，鼓勵(lì)探究發(fā)

現(xiàn)的課文。本文通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣

事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部

分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后

來因此受到懲罰。第二部分具體敘述''我"發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育

規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到

證實(shí)，“我”情不自禁笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，

但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)

趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友的內(nèi)心

世界。

【學(xué)習(xí)過程】

課前預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者童年求知若

渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情景，交流激趣

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.展示一些童年生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，教師激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：人們都說童年是美好、幸福的，那是因?yàn)樘幱谕?/p>

時(shí)代的孩子活潑、好動(dòng)、富有朝氣，他們對(duì)事物帶著好奇，

充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年時(shí)候就有

一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，今天我們就來了解一下。

2.板書課題，理解課題。（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）思考：在童

年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)現(xiàn)的？（檢測(cè)目標(biāo)1）

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，整體感知

1.學(xué)生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。

注意自己讀不通順的地方。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀出停頓和人物的語氣，圈畫出生字

新詞。

3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。pei

胎迷盡腦汁胚h(yuǎn)ue禍huen患tidn天f€i賦Chi

癡jieo絞h6i嘿yi伊ne娜kCιn困jiδng窘

?需注意的字音：“癡”是翹舌音的字；“胚”讀“Pei”,

不讀"Pi"0

?需注意的字形：“禍”的左邊是“木”，不是蛇”；“賦”

的右邊是“武”，不要多加一撇。

(2)理解重點(diǎn)詞語的意思。［情不自禁］抑制不住自己的感

情。［滑翔］某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本

身重力的相互作用在空中飄行。［隨心所欲］一切都由著自

己的心意，想怎么做就怎么做。［翻來覆去］①來回翻身。

②一次又一次，多次重復(fù)。［絞盡腦汁］形容費(fèi)盡心思。［眉

目］事情的頭緒。［一本正經(jīng)］形容很規(guī)矩，很莊重。［困

窘］①為難。②窮困。

4.理清脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容

(1)思考：課文主要講述了一件什么事？

明確：課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)

現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，反

映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

(2)給課文劃分層次，并說說各層的主要內(nèi)容。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1~2自然段)：概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

第二部分(第3~13自然段)：具體敘述作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎

發(fā)育規(guī)律的過程。

第三部分(第1Γ19自然段)：寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老

師講課時(shí)得到了證實(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：研讀課文，重點(diǎn)探究

1.循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”。

(1)教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)

立思考的結(jié)果。

2.循果查因，了解過程。

(1)“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？又是怎樣找到答案

的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，用小標(biāo)題總結(jié)“我”是怎

樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。

明確：①夢(mèng)中飛行；②詢問老師；③仔細(xì)觀察；④大膽猜想。

①朗讀第3、4自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)階段。

預(yù)設(shè)：朗讀這兩段話，歸納每一段的意思，連起來總結(jié)

出引起“我”發(fā)現(xiàn)的緣由。

明確：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同

學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙

的問題。

②指名分角色讀第5~11自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第二

個(gè)階段。

預(yù)設(shè)：“我們”和老師的對(duì)話中，“我們”的話要讀出天

真、疑惑的語氣，表現(xiàn)“我們”的求知欲；老師的話要讀出

諄諄教誨的語氣。

明確：“我們”弄不明白夢(mèng)里飛行這個(gè)問題，于是一起找

到老師，請(qǐng)他給“我們”解答。

③默讀第12自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第三個(gè)階段。

預(yù)設(shè)：了解“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的癡

迷，把握“我”的行為。

明確：老師并沒有給“我們”一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)

了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。“我”想

得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)

現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

④朗讀第13自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第四個(gè)階段。

預(yù)設(shè)：這一自然段寫出了“我”思考發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程。重

點(diǎn)了解“我”推算的過程及這期間的心理變化。

明確：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

(2)了解“我”的發(fā)現(xiàn)被證實(shí)的過程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)被證實(shí)后“我”

的感受。

過渡：“發(fā)現(xiàn)”并不是那么容易的，“我”絞盡腦汁，經(jīng)

歷艱難曲折的過程，才有了“發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在我們找些句子來體

會(huì)體會(huì)。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。

老師狠狠地瞪了我一眼。老師誤解了我的笑聲，以為我的笑

不懷好意。明確：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單

生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，''我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)

化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本

來，“我”已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)

現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情

理之中了。這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意，而老師卻

因?yàn)椤拔摇钡男β晫?duì)“我”產(chǎn)生了誤解。我明白了一一世

界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

明確：這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展

過程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過這樣的遭遇;

其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，

意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足

為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這

是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年

發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

3.結(jié)合課文，感受人物。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，畫出文中的相關(guān)句子，感

受“我”這一人物形象。(2)指名朗讀所畫的句子，概括人

物的性格特點(diǎn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪里就能飛到哪

里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變化成人，正

好是九個(gè)月。明確：“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。②那天,

我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問

題?！薄饶銈兩敫吣昙?jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

明確：“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。③聽完這句話，你

大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她

沒有容我解釋……我明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)

給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。明確：“我”是一個(gè)幽默

風(fēng)趣的孩子。④高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)……，1艮不得從魚

身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

明確：“我”是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。(檢測(cè)目

標(biāo)2)

學(xué)習(xí)任務(wù)四：再品課文，拓展延伸。

(1)抓住文中的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生了解人類科學(xué)史上的

重大事件。過渡：作者在文中說：“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)

還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”從這句話中我們知道任何

發(fā)現(xiàn)都不是一蹴而就的，都要經(jīng)歷艱難曲折，都會(huì)面臨很多阻

礙。在人類科學(xué)的發(fā)展史上，有哪些事例可以驗(yàn)證這句話呢？

(2)學(xué)生討論交流，自愿舉手回答。

交流示例：

生1：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，卻被教會(huì)視為異端，

被監(jiān)禁了七年。在這七年中他受到了殘酷的刑罰，最后被押

至羅馬百花廣場的火刑柱下活活燒死。

生2：袁隆平剛剛提出雜交水稻培育想法時(shí)，遭遇了眾多

阻撓，被整個(gè)遺傳界嘲笑。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：.聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1.學(xué)生從多個(gè)角度討論自己從作者童年的發(fā)現(xiàn)中受到的

啟發(fā)，教師要鼓勵(lì)支持。

啟發(fā)示例：

(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇

到問題要敢于動(dòng)腦思考。

(2)對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。

(3)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)

2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

示例：我發(fā)現(xiàn)了“5”的秘密。無論在電視機(jī)的遙控器上,

還是在電話的鍵盤上，數(shù)字鍵“5”上面都有一個(gè)小疙瘩。這

個(gè)小疙瘩是為方便盲人使用而設(shè)計(jì)的。撥打電話時(shí)，盲人一摸

到數(shù)字鍵“5”上面的小疙瘩，就知道這個(gè)鍵是“5"，那么左

邊的就是“4”，右邊的就是“6”，上面的就是“2”，左上的

就是“1”……這樣他們就能撥打電話了。

3.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)令人覺得可笑，甚至?xí)?/p>

來麻煩，可是任何一個(gè)發(fā)現(xiàn)都有它的意義和價(jià)值。希望你們

每個(gè)人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂。你的

發(fā)現(xiàn)也許微不足道，但這可能就是你創(chuàng)造、研究的開始，是

你成功的起點(diǎn)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律夢(mèng)中飛行

請(qǐng)教老師

想象研究

思考推算

富于幻想執(zhí)著探究幽默風(fēng)趣

【學(xué)后反思】

1.通過學(xué)習(xí)，我感受到本課幽默風(fēng)趣的語句有：

(1)

(2)

它們風(fēng)趣在：_________________________________________

【教后反思】

口語交際：我們都來講笑話

【主題與課時(shí)】

人民教育出版社版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元(1

課時(shí))

【課標(biāo)要求】

L能講述兩三個(gè)收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣

2.能用心傾聽別人講笑話，做一個(gè)好的聽眾。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L能講述兩三個(gè)收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣

2.能用心傾聽別人講笑話，做一個(gè)好的聽眾。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一、二（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.完成任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)2）

【學(xué)習(xí)過程】

課前預(yù)習(xí)

收集2-3個(gè)有趣的笑話并能熟練講下來其中的一個(gè)。

課中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，揭示交際話題

L教師講述一個(gè)笑話。如：“一位老師問學(xué)生：'誰來說說自己

的理想是什么？'一個(gè)學(xué)生回答：'吃得好，穿得好。'老師問

他：'你的理想能不能更高些？'學(xué)生說：’吃得更好，穿得更

好

2.讓學(xué)生自由交流聽后的感受。

3.導(dǎo)入課題：講笑話能活躍氣氛，拉近人們之間的距離這節(jié)口

語交際課就讓我們一起來講笑話。

（板書課題：口語交際：我們都來講笑話）

學(xué)習(xí)任務(wù)二：教師示范，提示講笑話的方法

1.學(xué)生自由交流：在家里練習(xí)講笑話的時(shí)候，家人給你提出了

哪些建議？你覺得要講好笑話，需要注意什么？

2.讓學(xué)生自主閱讀教材中的相關(guān)提示，師生共同歸納講笑話的

“秘訣”。教師板書關(guān)鍵詞：熟記笑話；不笑場；不重復(fù)；克

服口頭禪；表現(xiàn)出人物的神情、語氣、動(dòng)作。3.追問：什么

是“口頭禪”？在家練習(xí)的時(shí)候，家人有沒有提醒你注意？

教師示范講笑話，講的過程中經(jīng)常停頓并發(fā)出“嗯一嗯”

的聲音，每句話結(jié)束都加上“然后”“后來”等詞，讓學(xué)生聽

完說感受。

預(yù)設(shè)：聽的時(shí)候很著急，容易不耐煩，不覺得笑話好笑了……

點(diǎn)撥：口頭禪就是類似的一些不良口語習(xí)慣，這樣講笑話的效

果會(huì)打折扣。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的練習(xí)過程，和同桌交流對(duì)這些“秘訣”

的理解。

5.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、總結(jié)。

預(yù)設(shè)

⑴熟記笑話：把看到的、聽到的笑料牢牢記在腦子里，才能

講得清楚，讓別人聽得明白。

⑵不笑場：講笑話時(shí)自己先笑了，別人可就不笑了。

⑶不重復(fù)，克服口頭禪：講笑話的時(shí)候要盡量說得流利一些,

讓別人更愛聽你講的笑話。

(4)表現(xiàn)人物的神情、語氣、動(dòng)作：能讓聽笑話的人身臨其境

6.小結(jié)：講笑話前，先要選擇有趣的笑話，把它的內(nèi)容牢牢記

??；講的時(shí)候要流利，不要重復(fù)，避免口頭禪，要讓別人笑，

自己就不能笑；還要盡可能表現(xiàn)出笑話中人物的神情、動(dòng)作和

語氣。掌握了這些秘訣你就能講好笑話。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組練習(xí)，全班展示

L讓學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講笑話，并展開互評(píng)：從你收集的笑話中

選擇你認(rèn)為最有趣的則，給小組成員講一講，講的時(shí)候記得要

用上“秘訣”。講完后互相提提建議，看怎么能講得更好，再

評(píng)一評(píng)誰是最佳聽眾。

教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意板書提示的要點(diǎn)。

2.小組推選代表在全班展示。教師相機(jī)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥。

⑴針對(duì)學(xué)生講述中因緊張出現(xiàn)的口頭禪、重復(fù)、語速過快、

局促不安、面無表情等情況提醒學(xué)生稍作停頓，不要緊張，想

好后再講。

⑵針對(duì)笑場的學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在自己何講好笑話

上，時(shí)刻提醒自己是個(gè)講述者，不要被笑話本身的內(nèi)容所吸引

3.組織學(xué)生對(duì)講笑話的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥結(jié)方法。

⑴對(duì)點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行指導(dǎo)。

①指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生：點(diǎn)評(píng)時(shí)要面向講述的同學(xué)，先說說他的優(yōu)

點(diǎn)，再提出自己的建議，這樣別人會(huì)更容易接受你的觀點(diǎn)。

②指導(dǎo)被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生：得到夸獎(jiǎng)，要表示感謝；別人提出建議,

也要虛心接受。

⑵結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法。提示學(xué)

生：在發(fā)現(xiàn)他人的問題時(shí)，也要想想自己是不是有類似的問題

注意下次改進(jìn).

4.引導(dǎo)學(xué)生懂得如何做一個(gè)好聽眾。

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了笑點(diǎn)，就跟著發(fā)笑了；聽到精彩的地方鼓起了掌

⑴選出聽笑話時(shí)用心傾聽、有積極回應(yīng)的學(xué)生，讓他們說說

聽笑話時(shí)自己是怎么做的，為什么要這樣做

⑵讓不笑的同學(xué)說一說原因。

⑶小結(jié)：聽笑話的時(shí)候，我們要用心傾聽，捕捉笑點(diǎn)，并積

極回應(yīng)，比如和大家一起笑一笑，或者是在精彩的地方適時(shí)鼓

掌。如果確實(shí)感到不好笑，出于禮貌，我們也應(yīng)該鼓掌表示感

謝，做個(gè)好聽眾。

5.引導(dǎo)學(xué)生明白講述笑話時(shí)要選擇健康、文明、積極向上的笑

話：大家都很會(huì)選笑話，上臺(tái)的幾位同學(xué)講的笑話不但有趣，

更重要的是文明健康，看來你們很清楚，講好“笑話”的前提

是講“好笑話”。

(1)出示“好笑話”與不文明不健康的笑話示例，讓學(xué)生對(duì)比

閱讀，說說自己的體會(huì)。

⑵結(jié)合示例，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是不文明、不健康的笑話，

如以取笑人體缺陷為樂的笑話、用語低俗的笑話等。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

俗話說，“笑一笑，十年少”。今天回家后就請(qǐng)你將在課上聽

到的笑話講給爸爸媽媽聽，讓他們也跟你一起開懷一笑。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.收集自己喜歡的笑話講給別人聽。

【板書設(shè)計(jì)】

我們都來講笑話

熟記笑話

不笑場、不重復(fù)，克服口頭禪

表現(xiàn)人物的神情、語氣、動(dòng)作

【學(xué)后反思】

1.我知道了講笑話時(shí)要注意：_________________________

2.我會(huì)講的笑話有：_________________________________

語文園地

【主題與課時(shí)】

人民教育出版社版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元（1

課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)交流，會(huì)聽會(huì)說。

2.能體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)試著表達(dá)自己的想法。

3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點(diǎn)。

4.積累名言警句。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二（檢測(cè)目標(biāo)2）

3.完成任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)3、4）

【學(xué)習(xí)過程】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流收獲

L同學(xué)們學(xué)完這個(gè)單元的課文后你有什么收獲呢？

2學(xué)生進(jìn)行小組交流。

3.指名談感受。

⑴本單元我們學(xué)習(xí)的《楊氏之子》語言幽默詼諧故事通俗易

懂用簡單的語調(diào)簡述了一個(gè)關(guān)于語言的小笑話。他們的對(duì)話圍

繞姓氏特點(diǎn)來做文章問答巧妙令人捧腹。

2）《手指》這篇課文，作者用風(fēng)趣的語言現(xiàn)了五個(gè)性格各異的

手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人明白團(tuán)結(jié)就是力量的

道理。

（3）《童年的發(fā)現(xiàn)》中，作者被老師誤會(huì)時(shí)，自我調(diào)侃的語言

來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)寫法，遷移運(yùn)用

出示句子小組交流討論句子表達(dá)的特點(diǎn)。

（1）他身體最高，無名指、食指貼身左右像關(guān)公左右的關(guān)平、

周倉，左膀右臂片刻不離。

（比喻手法寫出中指在五指中的地位）

⑵這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像

猴子在樹林間攀援、穿行。

（比喻手法寫出體操運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈巧、技術(shù)的嫻熟）

2.從下面情景中選一個(gè)說一說。注意用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和描

寫方法。

(1)游子回到家鄉(xiāng)。

⑵雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上。

⑶遠(yuǎn)處傳來一聲巨響。

教師點(diǎn)撥：

①游子回到家鄉(xiāng)：再次踏上故鄉(xiāng)，他激動(dòng)地跳下汽車飛奔到村

前的那棵大槐樹下像一個(gè)饑餓的嬰兒撲進(jìn)母親的懷抱。

②雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上：雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上像一顆顆透明的

豆子啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

③遠(yuǎn)處傳來一聲巨響：他正在書房里讀書忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一

聲巨響如一聲悶雷，又似一個(gè)炸彈突然在他身邊引爆把他從書

中的世界拉回到了現(xiàn)實(shí)。

3.讀一讀跟周圍同學(xué)討論體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的

再照樣子寫一段話。

教師點(diǎn)撥:這段話通過排比的修辭手法描述了大拇指的各種用

處，生動(dòng)地表現(xiàn)了大拇指的吃苦耐勞、奉獻(xiàn)。

示例：在這個(gè)班里，只有毛毛是最調(diào)皮的。班里的窗戶玻璃破

了那是他踢足球時(shí)的“杰作班里的黑板上畫滿了小烏龜那是他

的美術(shù)作品；同桌的椅子瘤了一條腿，那是他的“小發(fā)明”一

一卸掉螺絲；一個(gè)小女生的書包里被塞進(jìn)了一條玩具蛇那是他

的“實(shí)踐課作業(yè)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：書寫與積累

1.有沒有同學(xué)學(xué)過書法呢？書法課上老師又是怎么教的呢？（引

導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的書法家及其字體指導(dǎo)學(xué)生好好寫字、認(rèn)

真寫字。布置作業(yè)：寫一幅書法作品。）

2.參照課文，分析顏真卿書法的特點(diǎn)。

顏體這種氣質(zhì)具體表現(xiàn)為：

⑴莊嚴(yán)正氣。

⑵偉岸飽滿字形有左右外脹的感覺。

⑶元?dú)獬渑嬷饕憩F(xiàn)在用筆和結(jié)構(gòu)兩方面。

1出示日積月累句子探討意思。

⑴君子喻于義小人喻于利。一《論語》

（意思君子看重的是道義小人看重的是利益。）

（2）君子坦蕩蕩小人長戚戚。一一《論語》

（意思君子光明磊落心胸坦蕩小人卻斤斤計(jì)較、患得患失。）

（3）惻隱之心仁之端也。一一《孟子》

（意思同情心是仁的開端。）

（4）多行不義必自斃。一《左傳》

（意思不義的事情干多了必然會(huì)自取滅亡。）

（5）人有恥則能有所不為。一《朱子語類》

（人如果有了羞恥之心有些不該做的事情就不會(huì)去做了。）

2.師范讀指名讀生齊讀。

3.借助注釋理解名言古訓(xùn)的意思從中得到教育。

4.熟讀成誦。

【學(xué)后反思】

1.通過本課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手

法。

2.我積累的名言警句有：________________________________

導(dǎo)讀

這次習(xí)作是一次持殊的看圖作文。說它特殊，一是寫的依

據(jù)是一幅漫畫；二是不是般地把作者所要表述的圖意寫下來，

而是要寫出自己“自己的思考"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)淡化文體意

識(shí)倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作寫想象作文，要展開想象的翅膀，

想象作文是生命的創(chuàng)新，但也要做到內(nèi)容具體表達(dá)真情實(shí)感不

說假話空話。要注重主觀感受注意寫作的個(gè)性化。

指導(dǎo)學(xué)生寫這次習(xí)作首先要讓學(xué)生明白漫畫同故事圖畫

的不同之處，明白漫畫的特點(diǎn)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意體

會(huì)作者的用意。其次，習(xí)作的內(nèi)容也不是側(cè)重寫畫面內(nèi)容，而

是側(cè)重表達(dá)自己的看法和想法，寫出自己的真實(shí)感受，鼓學(xué)生

展開想象，并進(jìn)行聯(lián)想，最終寫出自己的獨(dú)特見解和體會(huì)。最

后要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法

和想法級(jí)述自己自己的思考。

習(xí)作：漫畫的啟示

【主題與課時(shí)】

人民教育出版社版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元（2

課時(shí)）

【課標(biāo)要求】

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟

zj×O

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟

不O

3.能根據(jù)習(xí)作要求賞析同學(xué)的習(xí)作，提出合理的評(píng)價(jià)和建議。

4.能自主修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一、學(xué)習(xí)任務(wù)二和學(xué)習(xí)任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)

1、2）

2.完成和學(xué)習(xí)任務(wù)四（檢測(cè)目標(biāo)3、4）

【資源與建議】

1.采用情境教學(xué)法、討論法、談話法等方法，引導(dǎo)學(xué)生口

語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.讀懂漫畫內(nèi)容，運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流從漫畫

中獲得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

3.采用小組討論交流和班級(jí)交流匯報(bào)的形式促使學(xué)生針

對(duì)漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，

挖掘?qū)W生內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

【學(xué)習(xí)過程】

課前預(yù)習(xí)

收集自己感興趣的兩三幅漫畫，帶到課堂。

課中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解漫畫，揭示課題

1.出示兩幅漫畫，讓學(xué)生觀察后說一說：這樣的圖畫和我們平

時(shí)看的圖畫有什么不同？

預(yù)設(shè)：

(1)線條簡單，畫面簡單

⑵一幅圖畫上有標(biāo)題；另一幅沒有標(biāo)題,但有文字信息。

⑶每一幅圖都表達(dá)了一定的含義。

(4)圖中反映的是社會(huì)上的不良現(xiàn)象，具有諷刺性。

2.簡單介紹漫畫：漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫，畫

家通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評(píng)或是表揚(yáng)某些

人或事，給人以啟示。

(板書課題:漫畫的啟示)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：觀察漫畫，讀懂含義

L指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅漫畫。

(1)出示教材中的第一幅漫畫，讓學(xué)生說一說:漫畫里有哪些有

趣的內(nèi)容

⑵引導(dǎo)學(xué)生分析畫面：畫面上的各項(xiàng)內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？可

笑之處在哪里？教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

①地上的鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間的聯(lián)系：這是一棵剛

剛種下的小樹苗，要好幾年后才能長大。

②兩個(gè)人物之間的聯(lián)系：一人勤勞，一人懶惰，兩人形成鮮明對(duì)

比

③坐在剛種的樹下等乘涼這種行為不合常理，顯得很可笑。

④通過對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)坐在樹下的那人不勞動(dòng)，只想著坐享其成

⑶小結(jié)：通過觀察漫畫的內(nèi)容，分析畫面中事物間的聯(lián)系，我

們發(fā)現(xiàn)了漫畫中的可笑之處。

2.讓學(xué)生自主觀察第二幅漫畫。

(1)出示教材中的第二幅漫畫，讓學(xué)生自主觀察并思考：漫畫上

都畫了哪些內(nèi)容？可笑之處在哪里

⑵學(xué)生四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn),教師巡視指導(dǎo)。