我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析和制度分析

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析和制度分析一、本文概述隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的日益加速，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來越重要的角色。作為一種新興的職業(yè)教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注。本文旨在深入解析我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，探討其制度特點(diǎn)，分析其實(shí)施現(xiàn)狀，以期為我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。本文首先界定了現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概念，闡述了其與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別與聯(lián)系。接著，從制度層面出發(fā)，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和政策保障等方面。在此基礎(chǔ)上，文章進(jìn)一步探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用情況，包括學(xué)徒選拔、培訓(xùn)過程、考核評(píng)價(jià)等方面的問題。本文提出了完善我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制制度的建議，以期為我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵解析現(xiàn)代學(xué)徒制，作為一種結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育理念的新型教育模式，其內(nèi)涵豐富而深遠(yuǎn)。它不僅是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承與發(fā)展，更是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的創(chuàng)新與實(shí)踐。從教育形式上看，現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。它要求學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在企業(yè)中接受師傅的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和實(shí)踐操作，從而使學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的結(jié)合中全面成長(zhǎng)。從教育過程上看，現(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)。它尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重因材施教，讓學(xué)生在學(xué)徒過程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。再次，從教育目標(biāo)上看，現(xiàn)代學(xué)徒制旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。它緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供與崗位需求緊密對(duì)接的職業(yè)技能培訓(xùn)。從制度層面看，現(xiàn)代學(xué)徒制需要建立一套完善的制度體系來保障其實(shí)施。這包括學(xué)徒選拔、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的制度安排，以及學(xué)校、企業(yè)、政府等各方責(zé)任主體的權(quán)益保障和激勵(lì)機(jī)制。通過制度的引導(dǎo)和約束，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種融合了傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育理念的新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)以及完善的制度體系保障。通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程可以追溯到上世紀(jì)末，但真正引起廣泛關(guān)注并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣的則是近年來。伴隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革的持續(xù)深化，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，逐漸在職業(yè)教育體系中占據(jù)重要地位。早期，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制主要借鑒了德國(guó)“雙元制”等國(guó)際上成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，在企業(yè)接受實(shí)踐技能的培訓(xùn)。這種教育模式不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也更好地滿足了社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。然而，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學(xué)校和企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致合作模式單一，缺乏創(chuàng)新。另一方面，相關(guān)政策法規(guī)的不完善也制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展。例如，學(xué)徒的法律地位、權(quán)益保障等問題尚未得到明確，影響了企業(yè)和學(xué)生的參與積極性。近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革的重視和支持力度加大，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了快速發(fā)展。越來越多的學(xué)校和企業(yè)開始嘗試并深化合作，形成了各具特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。政府也出臺(tái)了一系列政策法規(guī)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展提供了有力保障?？傮w來看，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制在發(fā)展歷程中取得了顯著成效，但仍需不斷完善和創(chuàng)新。未來，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，探索多元化的合作模式，完善相關(guān)政策法規(guī)，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。四、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的制度分析在我國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與發(fā)展離不開制度的支持和推動(dòng)。制度分析是理解現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行邏輯和優(yōu)化路徑的關(guān)鍵。從政策層面看，我國(guó)政府對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展給予了高度的重視和支持。政策文件的連續(xù)出臺(tái)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)提供了明確的方向和有力的保障。這些政策不僅明確了現(xiàn)代學(xué)徒制的基本原則、目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施路徑，還提出了一系列具體的政策措施，如財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估等，為現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。從教育體制層面看，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要與教育體制改革相協(xié)調(diào)。當(dāng)前，我國(guó)正在推進(jìn)職業(yè)教育改革，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的溝通與銜接，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。這種教育體制的改革為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供了廣闊的空間和有力的支撐。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，可以更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。再次，從企業(yè)參與層面看，現(xiàn)代學(xué)徒制的成功實(shí)施需要企業(yè)的積極參與和支持。我國(guó)政府通過制定相關(guān)政策和法規(guī)，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育和人才培養(yǎng)。例如，政府可以通過稅收優(yōu)惠、資金扶持等方式激勵(lì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。同時(shí)，政府還可以建立企業(yè)與學(xué)校之間的合作機(jī)制，推動(dòng)校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的深度合作。這種企業(yè)參與的模式不僅有助于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也有助于增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。從社會(huì)層面看，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同和支持。政府可以通過媒體宣傳、社會(huì)輿論引導(dǎo)等方式提升社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知度和認(rèn)可度。政府還可以通過建立社會(huì)監(jiān)督機(jī)制等方式保障現(xiàn)代學(xué)徒制的公平性和透明度。這種社會(huì)層面的支持和監(jiān)督有助于推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展并提升其實(shí)施效果。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的制度分析需要從政策、教育體制、企業(yè)參與和社會(huì)支持等多個(gè)層面進(jìn)行綜合考慮。通過優(yōu)化制度設(shè)計(jì)、完善政策措施、加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督等方式推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的深入發(fā)展并發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。五、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題與改進(jìn)建議法律法規(guī)不健全：盡管我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了一系列關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的政策文件，但缺乏具體的法律法規(guī)來保障其順利實(shí)施。企業(yè)參與積極性不高：由于企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制可能會(huì)增加其運(yùn)營(yíng)成本，而政府給予的激勵(lì)措施不足，導(dǎo)致企業(yè)參與意愿不強(qiáng)。師徒匹配機(jī)制不完善：目前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制中的師徒匹配主要依賴于學(xué)校的安排，缺乏科學(xué)、合理的匹配機(jī)制，導(dǎo)致師徒匹配效果不理想。教育質(zhì)量參差不齊：由于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位眾多，各試點(diǎn)單位的教育質(zhì)量參差不齊，影響了人才培養(yǎng)的整體效果。完善法律法規(guī)體系：政府應(yīng)盡快出臺(tái)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)，明確各方的權(quán)利與義務(wù)，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。加大激勵(lì)措施：政府應(yīng)加大對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)的激勵(lì)力度，如提供稅收優(yōu)惠、資金補(bǔ)貼等，提高企業(yè)參與的積極性。優(yōu)化師徒匹配機(jī)制：建立科學(xué)、合理的師徒匹配機(jī)制，充分考慮師傅的資質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)以及徒弟的興趣、特長(zhǎng)等因素，提高師徒匹配的效果。加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控：建立統(tǒng)一的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)各試點(diǎn)單位的教育質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估與監(jiān)督，確保人才培養(yǎng)的整體效果。通過上述措施的實(shí)施，可以有效解決我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題，推動(dòng)其健康、可持續(xù)發(fā)展。六、結(jié)論與展望本研究對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵進(jìn)行了深入解析，并對(duì)其制度背景、實(shí)施現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了全面分析。通過這一研究，我們明確了現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)教育中的重要地位，以及它對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所起到的關(guān)鍵作用。結(jié)論部分，我們認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制在制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了鮮明的中國(guó)特色，它融合了傳統(tǒng)學(xué)徒制的精髓與現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，形成了一種新型的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制注重校企雙方的深度合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施也面臨著一系列挑戰(zhàn)，如校企合作的深度與廣度不足、學(xué)徒身份與權(quán)益保障問題、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系的完善等。這些問題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和解決，以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展。展望未來，我們認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展應(yīng)更加注重以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，推動(dòng)產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展；二是完善學(xué)徒的身份與權(quán)益保障機(jī)制，確保學(xué)徒在學(xué)習(xí)過程中的合法權(quán)益得到充分保障；三是加強(qiáng)教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果；四是加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流與借鑒，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制不斷發(fā)展和完善。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們需要在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的制度設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，為我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考資料：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心，旨在培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的新型教育模式。本文主要從政策環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)等方面，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行全面的研究綜述，以期為未來現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制、政策環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)、研究綜述現(xiàn)代學(xué)徒制起源于歐洲，并在全球范圍內(nèi)得到了廣泛和實(shí)踐。我國(guó)自2014年以來，也逐步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。本文旨在全面梳理我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入剖析存在的問題和不足，以期為未來現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供有力支持。近年來，我國(guó)政府對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的度逐漸提高。2014年，教育部啟動(dòng)了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的正式起步。此后，各級(jí)政府和企業(yè)紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，支持現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。例如，2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。自2014年以來，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展迅速。截至2022年，全國(guó)共有數(shù)百所高職院校和企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，覆蓋了多個(gè)行業(yè)和職業(yè)。在試點(diǎn)過程中，不少地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)取得了顯著的成果和經(jīng)驗(yàn)，如廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)的合作、浙江新昌職教中心與多家企業(yè)的深度融合等。這些成功案例為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考?，F(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高職業(yè)技能水平。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過與企業(yè)合作，學(xué)校能夠及時(shí)了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究綜述，我們可以看到，盡管近年來我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制方面取得了一定的進(jìn)展和成果，但仍存在一些問題和不足之處。例如，政策支持力度不夠、企業(yè)參與度不高、師資力量不足等。為了進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，我們需要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善制度建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的工作。未來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的需求將更加迫切。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性將進(jìn)一步凸顯。我們需要在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新，以提高現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果和影響力。同時(shí)，還需要積極借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制走向世界前列。現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。2019年6月，山東提出全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，加快培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”做出具體要求，標(biāo)志現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了工作方案。2015年7月24日，人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，對(duì)以企業(yè)為主導(dǎo)開展的學(xué)徒制進(jìn)行了安排。發(fā)改委、教育部、人社部聯(lián)合國(guó)家開發(fā)銀行印發(fā)了《老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)方案》，核心內(nèi)容也是校企合作育人。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位。2017年8月23日，教育部確定第二批203個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。2018年3月16日，教育部部長(zhǎng)陳寶生就“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”遴選的第二批203個(gè)單位開展試點(diǎn)，是366個(gè)，稱為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2019年6月，山東提出全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的校企協(xié)同育人機(jī)制和多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，加快培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。到2022年，全省職業(yè)院校通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制等手段，培育10萬名左右“齊魯工匠后備人才”。以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、就業(yè)導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，以注重整體謀劃、增強(qiáng)政策協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)基層首創(chuàng)為手段，通過試點(diǎn)、總結(jié)、完善、推廣，形成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度?！獔?jiān)持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。把立德樹人、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為試點(diǎn)工作的根本任務(wù)，統(tǒng)籌利用好政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等方面的資源，協(xié)調(diào)好教育、人社、財(cái)政、發(fā)改等相關(guān)部門的關(guān)系，形成合力，共同研究解決試點(diǎn)工作中遇到的困難和問題?！獔?jiān)持合作共贏，職責(zé)共擔(dān)。要堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性，解決好合作企業(yè)招工難問題。—堅(jiān)持因地制宜，分類指導(dǎo)。要根據(jù)不同地區(qū)行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，在招生與招工、學(xué)習(xí)與工作、教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書獲取、資源建設(shè)與共享等方面因地制宜，積極探索切合實(shí)際的實(shí)現(xiàn)形式，形成特色?！獔?jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破。要明確試點(diǎn)工作的目標(biāo)和重點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)、學(xué)生教育管理、招生與招工，以及師資配備、保障措施等工作。以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，力爭(zhēng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域取得突破。招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。各地要積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴(kuò)大試點(diǎn)院校的招生自主權(quán)，推動(dòng)試點(diǎn)院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴(kuò)大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，并將試點(diǎn)院校的相關(guān)招生計(jì)劃納入學(xué)校年度招生計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一管理。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等。校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。各地要促進(jìn)校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點(diǎn)院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)?？茖W(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。各地要切實(shí)推動(dòng)試點(diǎn)院校與合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理。指導(dǎo)合作企業(yè)制定專門的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。試點(diǎn)院校要根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，探索全日制學(xué)歷教育的多種實(shí)現(xiàn)形式。試點(diǎn)院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。各地教育行政部門要根據(jù)本意見精神，結(jié)合地方實(shí)際，會(huì)同人社、財(cái)政、發(fā)改等部門，制定本地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施辦法，確定開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校，明確試點(diǎn)規(guī)模、試點(diǎn)層次和實(shí)施步驟。各地要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任制，建立跨部門的試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期會(huì)商和解決有關(guān)試點(diǎn)工作重大問題。要有專人負(fù)責(zé)，及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持試點(diǎn)工作。引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)與試點(diǎn)院校通過組建職教集團(tuán)等形式，整合資源，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)搭建平臺(tái)。各地教育行政部門要推動(dòng)政府出臺(tái)扶持政策，加大投入力度，通過財(cái)政資助、政府購(gòu)買等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，保障學(xué)生權(quán)益，保證合理報(bào)酬，落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保學(xué)生安全。大力推進(jìn)“雙證融通”，對(duì)經(jīng)過考核達(dá)到要求的畢業(yè)生，發(fā)放相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的監(jiān)控，建立試點(diǎn)工作年報(bào)年檢制度。各試點(diǎn)單位應(yīng)及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大宣傳，年報(bào)年檢內(nèi)容作為下一年度單招核準(zhǔn)和布點(diǎn)的依據(jù)。對(duì)于試點(diǎn)工作不力或造成不良影響的，將暫停試點(diǎn)資格。將根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、辦學(xué)條件、保障措施和試點(diǎn)意愿等，選擇一批有條件、基礎(chǔ)好的地市、行業(yè)、骨干企業(yè)和職業(yè)院校作為教育部首批試點(diǎn)單位。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的范圍和規(guī)模，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)應(yīng)根據(jù)不同生源特點(diǎn)和專業(yè)特色，因材施教，探索不同的培養(yǎng)形式。試點(diǎn)初期，各地應(yīng)引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，充分利用國(guó)家注冊(cè)入學(xué)政策，針對(duì)不同生源，分別制定培養(yǎng)方案，開展中職層次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。引導(dǎo)高等職業(yè)院校利用自主招生、單獨(dú)招生等政策，針對(duì)應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和同等學(xué)歷企業(yè)職工等不同生源特點(diǎn)，分類開展專科學(xué)歷層次不同形式的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。各地應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，可以從非學(xué)歷教育入手，也可以從學(xué)歷教育入手，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)后逐步擴(kuò)大。鼓勵(lì)試點(diǎn)院校采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式與合作企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面具有重要意義。本文將深入探討我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和制度，以期為完善我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制提供啟示和建議?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式。其主要特點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用范圍廣泛，包括中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院