人教部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)2

語(yǔ)文學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)

基本信息

序號(hào)姓名學(xué)校聯(lián)系電話

1

2

3

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)學(xué)期第二學(xué)期

學(xué)科學(xué)期教材版本單元名稱

基本

息

信

語(yǔ)文第二人教社統(tǒng)編第一單元：

學(xué)期教材民俗文化

單元

自然單元

組織

方式

序

教材出版課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)

社、模決、

單元

課時(shí)1看戲，追憶平橋風(fēng)俗《社戲》

息

信

2道親，感悟蹴精神《回延安》

3聽(tīng)鼓，感受生命律動(dòng)《安塞腰鼓》

4賞燈，品味中華文化《燈籠》

5精仿，提高仿寫(xiě)水平寫(xiě)作?學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

6巧對(duì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力口語(yǔ)交際?應(yīng)對(duì)

單元內(nèi)容：

本單元是一個(gè)多文體的單元，課文包含一篇小說(shuō)、一首詩(shī)歌和

兩篇散文?！渡鐟颉肥且黄?jīng)典課文，通過(guò)外來(lái)少年“我”的新奇

眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)的敦厚和

單元（章）

睦的民風(fēng)。作品圍繞“社戲”展開(kāi)情節(jié)，事件集中，人物鮮活，夜

內(nèi)容及教

間水鄉(xiāng)之景非常有意境。作品選自魯迅小說(shuō)集《吶喊》，文中“平

材分析

橋村”“魯鎮(zhèn)”是虛構(gòu)的，顯然是一篇小說(shuō)?！痘匮影病肥钱?dāng)代一

首著名的抒情詩(shī)，我們?cè)谠?shī)中能感受到詩(shī)人飽滿的情感，感知到詩(shī)

作明亮、瑰麗而帶有鄉(xiāng)土氣息的意象，體會(huì)到詩(shī)作模仿陜北民歌舊

形式以表現(xiàn)新時(shí)代內(nèi)容的特點(diǎn)?！栋踩摹肥且黄聲r(shí)期的經(jīng)典

課文，它寫(xiě)陜北高原，寫(xiě)高原腰鼓，寫(xiě)打腰鼓的人，展示高原的民

俗民風(fēng)，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)?！稛艋\》寫(xiě)于20世紀(jì)30

年代，是一篇抒情散文。它以“燈籠”為話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生

活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時(shí)的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之

情；同時(shí)還以小見(jiàn)大，借''燈籠"這一形象表達(dá)了作者以天下為己

任、愿為保衛(wèi)國(guó)家充當(dāng)“馬前卒”的意志和熱情。

教材分析：

這四篇課文都具有“民俗文化”的元素（同時(shí)也具備不同時(shí)代、

不同生活場(chǎng)景和不同體裁的多樣性特點(diǎn)），通過(guò)對(duì)這四篇課文的學(xué)

習(xí)，學(xué)生能開(kāi)闊眼界，見(jiàn)識(shí)多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)

社會(huì)生活、社會(huì)文化的理解。但這些課文的主題并不局限于民俗文

化，而有著多方面的意義和價(jià)值，例如《社戲》還表達(dá)了作者對(duì)未

受現(xiàn)代文明污染的淳樸人性的期盼，《回延安》還表現(xiàn)了延安精神

和社會(huì)主義建設(shè)熱情，《安塞腰鼓》還表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的

生命力，《燈籠》還表達(dá)了保家衛(wèi)國(guó)的意志和熱情。

另外，這幾篇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作，都是實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞教學(xué)的佳作。

如《社戲》中的人物形象、故事情節(jié)、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的分析；

《回延安》的一系列意象及修辭手法的分析；《安塞腰鼓》和《燈

籠》這兩篇抒情散文的構(gòu)思章法、思想感情的理解，優(yōu)美而精巧的

語(yǔ)言品味等。_____________________________________________________

L感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價(jià)值和意義。

（章）2.分析課文的寫(xiě)作方法，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

1.鞏固本單元重點(diǎn)字詞和與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；

2.理解課文中所表現(xiàn)的民俗的意義和價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)民俗文化的熱愛(ài)。

3.理解作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的。

單元（章）

4.體會(huì)課文富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。

作業(yè)目標(biāo)

5.引導(dǎo)課外閱讀相關(guān)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以加深對(duì)課文的理解。

6.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)

造。

L落實(shí)“雙減”方針政策，秉承我?！傲可儋|(zhì)精”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

2.課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。

單元（章）

3.充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持以生為本；堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)；堅(jiān)持拓展延伸；

作業(yè)設(shè)計(jì)

堅(jiān)持書(shū)面與非書(shū)面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與

思路

彈性相結(jié)合。

第一課作業(yè)設(shè)計(jì)

(看戲，追憶平橋風(fēng)俗)

基本信息

池州市第聯(lián)系

姓名學(xué)校

十一中學(xué)

翔語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)學(xué)期第二學(xué)期

教材出

人民教育出版社統(tǒng)編教材《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元

版社、模

塊、章第1課《社戲》1~2課時(shí)

節(jié)、課時(shí)

教材分析：《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選的是后一部分，敘述

的是“我”少年時(shí)一段看水鄉(xiāng)社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留

戀的心情。本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、

桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)。本文的景物描寫(xiě)極具

特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、

船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

課標(biāo)(2022)要求：

1.識(shí)字與寫(xiě)字：寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書(shū)

課時(shí)內(nèi)

寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹、欣

容及教

賞名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

材分析

2.閱讀與鑒賞：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體

味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己

的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難

問(wèn)題。在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

3.表達(dá)與交流：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話

題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)

能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

標(biāo)：

作業(yè)目

學(xué)生過(guò)

，減輕

業(yè)質(zhì)量

優(yōu)化作

素養(yǎng)，

科核心

語(yǔ)文學(xué)

，聚焦

”政策

雙減

徹“

1.貫

診

師動(dòng)態(tài)

幫助教

慣，

養(yǎng)習(xí)

、培

能力

形成

識(shí)、

固知

生鞏

助學(xué)

，幫

負(fù)擔(dān)

課業(yè)

重的

量。

育質(zhì)

高教

價(jià)、提

學(xué)評(píng)

開(kāi)展科

方法、

教學(xué)

、改進(jìn)

效果

教學(xué)

檢測(cè)

情、

斷學(xué)

入

從興趣

差異，

生個(gè)體

尊重學(xué)

基礎(chǔ)，

發(fā)展為

以學(xué)生

基礎(chǔ)，

理念為

新課程

2.以

促

樣性，

和多

味性

、趣

次性

、層

向性

的導(dǎo)

設(shè)計(jì)

作業(yè)

把握

化，

一體

內(nèi)外

手，課

。

諧發(fā)展

全面和

課時(shí)作進(jìn)學(xué)生

思路：

業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

和

、情感

好態(tài)度

學(xué)生良

注重

方法，

過(guò)程和

，引導(dǎo)

技能

識(shí)和

實(shí)知

。夯

向性

及設(shè)計(jì)1.方

發(fā)展。

的全面

進(jìn)學(xué)生

而促

，從

形成

觀的

用疆略價(jià)值

力也

學(xué)習(xí)能

他們的

同，

都會(huì)不

習(xí)基礎(chǔ)

平和學(xué)

認(rèn)知水

學(xué)生的

每個(gè)

度。

層制

2.分

學(xué)

讓每個(gè)