部編版語文四年級上冊夏日絕句導學案(3篇)

部編版語文四年級上冊夏日絕句導學案（推薦3篇）

部編版語文四年級上冊夏日絕句導學案【第1篇】

教學目標

1.認識本課“寒、秦、征”等8個生字，會寫“詞、催、醉”等10

個生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。

4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

1.理解詩句的意思。

2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。

第一課時

教學目標

1.認識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。

3.背誦古詩《出塞》。

一、知詩人解詩題

課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)？你

有過想家的經歷嗎？

1.知詩人：今天我們來學習《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪

些唐代詩人？你

對詩人了解多少？我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

（課件出示2）

2.讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？

（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）

3.你想到邊塞看看嗎？

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：《古詩三首》）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）

（出示課件——王昌齡照片、生平簡介）【設計意圖：通過朗讀,

讓學生感受古詩的語言美?！?/p>

【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙?！?/p>

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

(課件出示4)“塞、秦、征、還”

2.學習生字

(課件出示5)“塞、秦、征”

指導書寫：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下小；“征”左窄右寬。

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預習情況。

(1)指名說說哪個字容易讀錯。

(2)大家跟讀，學習“秦”字。

(3)提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

（生聽課件中范讀）（課件出示7）

（指名讀，齊讀，師范讀。）

讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感

情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什么好的方法？

3.師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯(lián)系上下文理解

詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4.交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放

入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出

征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的

軍隊越過陰山。（課件出示8）

6.指導第一句的修辭手法“互文像這樣前文含有后文中省略的詞

這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。（教師板書：

互文秦漢）

7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

8.指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停

頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

三、悟詩情

體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。

（-）感悟畫面之悲。

1.師范讀詩句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？

（板書：明月關人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？

2.指導讀出感覺。

小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關。“明月”

“邊關”已經成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征

人）

（1）想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪

明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢？

（家親人）

（2）補詩句：（課件出示9李顧詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡

望鄉(xiāng)?！保?/p>

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們

望到了什么？

（望到的依然是明月和邊關。）他們什么心情？體會失望、悲傷。

讀出語氣。

（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢??！卻只能化為

一句——（引讀）

課件出示10

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

2.從親人的角度感悟

(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人

在做什么呢？

(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的

兒子說

-勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫

說

O孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：O(課

件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的

卻依然是“人未

還“引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情？(悲傷)(板書:

悲壯）

（4）指導讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來

的？

自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代

變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦一漢一三國一晉一南北朝一

隋一唐。這是悠悠千年的歷史啊。

（課件出示12）

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然

是—（引讀）

課件出示13”秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！边@悠悠千年，

月圓家不能圓，

多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。

寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反

饋并讀出語氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，

同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩,

也反應了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒一唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，

兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹?/p>

以后，山東戍卒還者十無二、三?！?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐?李顧《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐一王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！埔煌鹾病稕鲋菰~》。

體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無

休止的戰(zhàn)爭說

什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢？

(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。)“不教”是什么意思？

(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望？(板書：渴求良將，渴望和

平。)

2.激情引讀

(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望

好嗎？(引讀)

(2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是

呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年

來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）

3.體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會戰(zhàn)士們的

豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇

記敘文或一個故事。

五、總結

1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓

我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么

樣的詩人？（板書：憂國憂民）

2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句?！边@首詩氣勢雄壯，既寫了征

人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七

絕詩”的壓卷之作。

同學們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。

但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關愛所有生命

的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學可以不看書

部編版語文四年級上冊夏日絕句導學案【第2篇】

教學設計

教學目標：

1、能夠根據(jù)題目猜測文本內容。

2、能夠結合時代背景和作者經歷理解詩句內容。

3、能夠根據(jù)詩句內容體會作者情感。

一、看詩題，猜內容

1、夏日：看到這個詞你有什么感受？（涼爽、炎熱）

想到夏天，你會想起哪首詩？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林

子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》

夏天正是賞花出游的好時機！

2、絕句：這是什么意思？（絕頂好句。/自絕前的句子。-------------

絕句，又稱截句、斷句、短句、絕詩，屬于近體詩的一種形式。近體

詩，又稱今體詩、格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的漢族詩歌

體裁。）

3、進入主題

但作者在這美好的夏日中，卻是無心賞景，也無心出游。她寫下來這

么一首詩。

（出示夏日絕句）

二、看作者，明背景

1、李清照何許人也？百度百科是這樣介紹她的。

李清照（IO84年3月13日一約1155年），號易安居士。宋代女

詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。李清照出生于書

香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的

家庭環(huán)境中打下文學基礎。其文學創(chuàng)作具鮮明獨特的藝術風格，居婉

約派之首，對后世影響較大，稱為“易安體”。

不過宋朝一文藝女青年，少年時跟隨父親生活在汴京，過著優(yōu)雅閑適

的大小姐生活。她的日常不過是：

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否,

知否？應是綠肥紅瘦。

睡睡懶覺，喝喝小酒，賞賞花草，抒發(fā)一下自己的春天將逝的惋惜之

情。

但你若因此而小看她，那可不行。李清照十七歲時便深刻分析了唐朝

之所以會發(fā)生安史之亂和唐王朝軍隊一敗涂地的原因，表現(xiàn)了詩人對

北宋末年朝政的擔憂。

夏商有鑒當深戒，簡策汗青今具在。

此時的李清照雖有擔憂，卻仍懷希望。但數(shù)年過去，南宋卻處在了一

個風雨飄零的時期，請看同時期的詩人所做的詩詞：

出示:

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椋ǖば模褐倚暮?/p>

青：史冊）

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！——岳飛

從上述詩句你可以看出此時的南宋正處在生死存亡之際。

靖康二年（1127）,金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、

欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。

一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照

為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩,

同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意。

三、看詩句，知情感

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

詩人四句詩中便有三個典故，你知道是那三個典故嗎？

教師補充：

人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人

杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國蕩》：”身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼

雄?！?/p>

項羽：秦末時自立為西楚霸王，與劉邦爭奪天下，在垓下之戰(zhàn)中，兵

敗自殺。

江東：項羽當初隨叔父項梁起兵的地方。

詩句譯文

生時應當作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念

項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。

詩人為何這么說？在國家風雨飄零、生死存亡之際，皇帝被金兵擄走,

身為守城知府的丈夫不顧國家、不顧百姓，臨陣脫逃，李清照她氣啊！

氣什么？（國家無人杰）她恨??！恨什么？（膽小懦弱的棄城者，臨

陣脫逃的叛國者）

讓我們帶著這股氣，帶著這股恨，再來讀一讀這首詩。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。令李清照感到恥辱的時代已經過去，

現(xiàn)在，我們的國家的未來掌握在你們的手中，孩子們，學習吧，等到

學成那天，我們也為我們的國家獻出自己的一片丹心。下課！

部編版語文四年級上冊夏日絕句導學案【第3篇】

教學目的：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好

的景象。

教學重點：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。