小學語文古詩文教學的價值及方法

小學語文古詩文教學的價值及方法摘要：古詩文是我國古典文學的代表體裁，具有極強的藝術感染力和超高的鑒賞價值，是小學語文教學中的重要板塊。在古詩文雋永的語言和絕美的意境背后，承托著古代詩人詞家的智慧和情感，加強古詩文教學是開拓學生精神視域、潤澤學生人文情懷的捷徑?；诖耍處熇響獙⑿W古詩文課程與創(chuàng)新教育思想相融合，帶領學生涵泳詩韻、步入詩境、體悟詩心、品賞詩情，從而強化學生的古詩文學習能力，增進學生的文化自豪感和文化傳承意識，下面我們就對這一目標展開教學方法探析。關鍵詞：小學語文；古詩文；教學1探究古詩文的意義古詩文作為中華民族的歷史文化瑰寶具有豐富悠久的人文意義。通過學習古詩文，我們可以領略歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化中深厚的文化底蘊和內涵，在感受古詩文的魅力中，可以覺察到這當中蘊藏的深淵的藝術內涵。不同題材和種類的古詩文都會對小學生們產(chǎn)生不一樣的啟發(fā)和印象。比如，小學生們通過學習高山流水題材的古詩文，可以更真切的領略大自然的壯闊之美，體會作者對壯闊景色的贊揚，有助于小學生樹立保護環(huán)境、人人有責的自覺意識，并通過付諸實踐倡導環(huán)保，自覺愛護自然環(huán)境。另外在表現(xiàn)人文思想的詩詞當中，同學們就可以嘗試與詩詞作者達成情感上的共鳴，得以更加深入的體會人文思想，豐富自身精神內涵。諸如《桃花源記》一類古詩文作品，通過品讀，學生能夠更深刻的感知作者想要表達的情感思想，感受作者向往淡泊名利的生活環(huán)境以及對“出淤泥而不染”的高尚品質的贊揚，同時認清在亂世之中不隨波逐流，堅持自己思想品質的重要意義，以嚴苛的標準約束自己，進而養(yǎng)成美好的思想品質。此外，老師還可以在課堂上教授和解析一些描寫珍貴友誼的詩詞，讓學生在鑒賞的同時體會到友情的難能可貴，積極發(fā)現(xiàn)并感知友誼的美好，讓自己更加熱愛生活，學會主動表達愛，創(chuàng)造和諧融洽的美好生活環(huán)境。2小學語文古詩文教學的方法（一）創(chuàng)新教學方法，不斷激發(fā)學生的古詩文學習興趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可知，興趣對學生學習的重要性。換一種角度看，古詩文其實是一種特殊形式的語文閱讀。由于古詩文語言表達凝練，思想深奧，所以學生學習起來就面臨著很大的困難。學生長時間處于這種狀態(tài)下，就會對古詩文的學習產(chǎn)生抵觸心理。所以，為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師在進行古詩文教學時就應該積極進行教學方法的創(chuàng)新，從而根據(jù)不同題材的古詩文選擇不同的教學方法進行教學。例如，學生在學習《詠柳》這一課時。在傳統(tǒng)教學模式下，教師會先帶領學生進行閱讀，然后帶領學生進行整首詩的翻譯，最后，帶領學生進行全文背誦，整節(jié)課下來，學生很難理解詠柳這首詩的寫作手法和情感，也沒有掌握相應的古詩文分析技巧。但是在新課改的背景下，古詩文的教學地位就逐漸得到提升，為此，教師不僅要注重學生古詩文基礎知識的掌握情況，也應該加強學生對古詩文意境分析能力的培養(yǎng)，應不斷創(chuàng)新古詩文的教學方法。在進行《詠柳》這一古詩講解時，教師可以導入與春天有關的歌曲供學生欣賞，當歌曲完畢后，教師就可以導入《詠柳》這一古詩的講解。當教師講解完畢后，為了加深學生的印象，教師還可以將這首詩改編成曲，供學生誦讀、歌唱。利用這一方法進行教學，不僅是對傳統(tǒng)古詩文教學方式的一種突破，還激發(fā)了學生學習古詩文的興趣。（二）利用情境教學法進行古詩文教學，加深學生對古詩文的理解無論是哪一科的學習，教材內容的安排都是有規(guī)律可循的。以小學語文為例，小學階段的古詩文安排大多都是通俗易懂的，而且這些古詩文的共用手法是情景交融。因此，在進行古詩文教學時，教師就可以利用情景還原這一教學方法還原古詩文情境，從而加強學生對古詩文的理解。此外，利用情境教學法進行古詩文教學不僅可以還原古詩文情境，還可以使學生感受到作者描寫的意象，感受到作者的情感，從而以物抒情，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，學生在學習《九月九日憶山東兄弟》這一古詩時，通過課文當中的注釋和教師的講解學生可以知道這首詩主要表達作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念，但是光憑教師的口頭講述，學生對作者的情感理解是不能由淺至深的。為此，教師就可以以自身或者現(xiàn)實為例，將自身實際情況和詩中的作者聯(lián)系起來，從而凸顯詩中作者的情感。據(jù)了解可知，由于部分學生家庭距離學校很遠，所以在實際生活當中就出現(xiàn)了寄宿制學校，學生長時間在寄宿制學校內居住，其情緒就會產(chǎn)生變化，如想念父母，想念兄弟姐妹。因此，教師在進行《九月九日憶山東兄弟》這一首古詩講解時，就可以以學生目前的實際情況為例，將這首詩的講解和學生的現(xiàn)狀相結合，從而加強學生對作者當時處境的理解，加強學生對這首古詩情感的理解。總之，教師利用學生目前實際情況輔助古詩文教學不僅是對古詩教學情境的還原，更是古詩文教學方法的升華。二、運用多媒體教學，提高學生的古詩文鑒賞水平應用多媒體展開古詩文教學，能夠透過影音結合技術生動有趣、直觀形象地呈現(xiàn)古詩文表達的內容，讓學生更加深入地體會古詩文中蘊含的思想內涵。例如，在教學教材六年級上冊《江南春》這首古詩時，教師可以運用多媒體播放江南地區(qū)的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、綠樹紅花、小橋流水等景物的圖片或影像，配樂古箏名曲《春江花月夜》，同時充滿感情地誦讀《江南春》，讓學生能夠一邊觀看江南美景圖片和視頻，一邊伴隨古箏名曲聆聽古詩文，使學生能夠將景物之美與古詩文之美融為一體。教師誦讀后，可以讓學生嘗試賞析并表達自己對這首詩的感悟。在鑒賞這首古詩時，教師可以引導學生從優(yōu)美文字所描繪的江南美景中體會詩人想要傳達的江南的唯美意境，以及絲絲縷縷的情思?！扒Ю嵇L啼綠映紅”一句，詩人通過“千里鶯啼”與“綠葉掩映紅花”的意象展現(xiàn)了江南春景之美，一個“映”字栩栩如生地體現(xiàn)出江南春景的“姹紫嫣紅”之美?！八迳焦破祜L”一句則展現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)山色秀美、流水清幽的景象，一個“風”字描寫出迎風飄動的“酒旗”，生動形象地描繪了景物?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_煙雨中”一句講述了經(jīng)歷滄海桑田的“樓臺煙雨”，體現(xiàn)了江南煙雨朦朧的美景。教師要引導學生深刻理解上述將歷史與現(xiàn)實相互融合的表達方式，讓學生在深刻感悟這首詩所展現(xiàn)的江南美景時，學會品讀同類詩詞的方法。總之，教師可以通過多媒體生動形象地展現(xiàn)古詩文的畫面美，使學生真切地感悟古詩文所體現(xiàn)的唯美意境，更加深入地學習、掌握古詩文的知識內容。3結語古詩文具有深厚的文化底蘊和文學藝術鑒賞價值，教師著力創(chuàng)新小學語文古詩文教學方法，是增強學生詩詞品析能力、發(fā)展學生人文素養(yǎng)的必要舉措。因此，教師應該采取合理的措施，將多樣化創(chuàng)新教學手段實踐于古詩文課堂，喚醒學生的古詩文鑒賞期待，鍛煉學生對詩詞的理解探究能力，從而讓古典文學藝術之美浸潤學生的智慧心靈和品德情操，激揚學生對傳統(tǒng)文化的自豪和熱愛之情。參考文獻：[1]張麗君.小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學初探[J].課外語文,2