試論“教師第一”理念下的隊(duì)伍建設(shè)

試論“教師第一”理念下的隊(duì)伍建設(shè)凌宗偉辦學(xué)有三個(gè)基本要素：師資、生源、管理。師資是保證，生源是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵。三者之中，生源一般不好選擇，而師資和管理則具有巨大的動(dòng)態(tài)生成性。管理和師資質(zhì)量上去了，不理想的生源是可以改變的。管理措施的有效實(shí)施，教育質(zhì)量的提升，依賴于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。所以，有人提出了“教師第一”的辦學(xué)主張。我們覺(jué)得，“教師第一”是現(xiàn)代學(xué)校管理者辦好一所學(xué)校必須確立的理念。只有確立了“教師第一”的理念，才能提高教師的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力。教師的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力提高了，我們的理念、規(guī)劃才能成為現(xiàn)實(shí)，設(shè)施才能發(fā)揮它的功效，我們的學(xué)校才能“讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，讓學(xué)生向往”。因此，打造一流的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理者的第一要?jiǎng)?wù)。

一、用文化引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)實(shí)生活中，文化幾乎涵蓋了一個(gè)單位的方方面面，文化的核心是一個(gè)民族、一個(gè)單位、一個(gè)團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)代的、共同的價(jià)值取向或態(tài)度。用文化引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵是要在團(tuán)隊(duì)中形成和諧向上的學(xué)校文化，使學(xué)校文化的各種因素（辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)行為、辦學(xué)作風(fēng)、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)特色……）似微風(fēng)，如空氣，浸潤(rùn)彌撒在學(xué)校的各個(gè)角落。而和諧團(tuán)結(jié)的價(jià)值取向的形成，要靠管理者的正確引領(lǐng)。這就要求管理者在以下幾個(gè)方面做出努力：

1.秉承學(xué)校傳統(tǒng)，彰顯辦學(xué)個(gè)性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校必須是一個(gè)‘精神王國(guó)’，而只有當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)精神王國(guó)的時(shí)候，學(xué)校才能稱其為學(xué)校。”蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“精神王國(guó)”就是富有傳統(tǒng)和個(gè)性的學(xué)校文化。在這樣的“精神王國(guó)”里，一方面固然要傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化，另一方面需要我們花大力氣傳承的則是學(xué)校教育意識(shí)（領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、品牌意識(shí)、道德意識(shí)等）與學(xué)校辦學(xué)特色（價(jià)值觀念、發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)特色等基本性質(zhì)）結(jié)合的一種群體意識(shí)。每所有較長(zhǎng)歷史的學(xué)校都有自己獨(dú)特的優(yōu)良精神傳統(tǒng)。它既表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)的（如校舍、?；?、校旗、校服，各種節(jié)日活動(dòng)等），也表現(xiàn)為非物質(zhì)形態(tài)的（如價(jià)值取向，道德觀念等），是學(xué)校的歷史及影響學(xué)校的各種精神因素的積淀。它滲透在學(xué)校的一切活動(dòng)中，培育著學(xué)校團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員。用文化引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，需要我們?cè)诒袑W(xué)校優(yōu)良文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，帶領(lǐng)廣大教師尊重其發(fā)展沿革，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)，形成并彰顯學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性。

2.確立辦學(xué)理念，形成共同愿景

辦學(xué)理念，是學(xué)校發(fā)展中一系列教育理想、教育信念以及學(xué)校成員的共同價(jià)值追求的集合體，是一所學(xué)校特有的觀念和文化的集中概括。辦學(xué)理念一旦形成，管理者必須千方百計(jì)地加以引導(dǎo)，使之為教師所理解、認(rèn)同、內(nèi)化。只有教師理解、認(rèn)同、內(nèi)化了，他們才會(huì)在教育教學(xué)中自覺(jué)地體現(xiàn)、實(shí)踐和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)理念，共同勾畫(huà)學(xué)校發(fā)展的愿景。

關(guān)于愿景，著名管理學(xué)家圣吉·彼得是這樣表述的：愿景是人們心中或腦海中所持有的意象或景象，共同愿景也是組織中人們所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，而使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。他認(rèn)為共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)與能量。共同愿景會(huì)喚起人們的希望，特別是內(nèi)生的共同愿景。

這樣看來(lái)，辦學(xué)理念是人們的理想追求，學(xué)校愿景則是學(xué)校組織成員在共同的理想追求統(tǒng)率下，勾畫(huà)并付諸實(shí)施的學(xué)校發(fā)展圖景。一個(gè)組織的共同愿景，應(yīng)該是由每位成員的個(gè)人愿景匯聚而成的。通過(guò)匯聚個(gè)人愿景，共同愿景才能獲得能量。學(xué)校辦學(xué)理念下的愿景應(yīng)該是“學(xué)校愿景、班組愿景、個(gè)人愿景”的融合；“個(gè)人愿景、班組愿景、學(xué)校愿景”的協(xié)調(diào)。因此，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的確立、遠(yuǎn)景規(guī)劃的制定乃至各項(xiàng)管理措施的出臺(tái)，必須是建立在教師充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上的。

3.創(chuàng)建和諧校園，營(yíng)造進(jìn)取氛圍

“和諧校園”是“和諧社會(huì)”的重要組成部分。創(chuàng)建“和諧校園”關(guān)鍵在協(xié)調(diào)各種關(guān)系。我們?cè)诮ㄔO(shè)教師隊(duì)伍的時(shí)候，不僅要重視規(guī)章制度建設(shè)，還要重視人的精神需要與社會(huì)交往的需要，包括參與民主治校、民主政治的需要，重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。要使每位教師明確個(gè)人的成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，進(jìn)而提高他們的自豪感、責(zé)任心和使命感。

和諧向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的校園文化，是一所學(xué)校健康發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

二、用技術(shù)鑄就素質(zhì)

如果說(shuō)文化引領(lǐng)的核心是要在團(tuán)隊(duì)中形成共同的價(jià)值取向，那么技術(shù)的運(yùn)用則是鑄造教師素質(zhì)，強(qiáng)化教師內(nèi)功的重要手段。觀念的形成、精神的培育，光靠說(shuō)教、灌輸是不一定能見(jiàn)效的，最有效的辦法是讓團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員實(shí)實(shí)在在地分享到團(tuán)隊(duì)成功的喜悅。他看到了團(tuán)隊(duì)的成功，才可能接受團(tuán)隊(duì)的意志，才會(huì)把團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向變成自己的價(jià)值取向。這就需要學(xué)校管理者在管理技術(shù)上下功夫，改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新管理手段，反彈琵琶，樹(shù)立先行動(dòng)再結(jié)果的管理思想，因?yàn)樵傧冗M(jìn)的理念、再美好的愿景，不去行動(dòng)也是空話。行動(dòng)的目的是為了有一個(gè)好的結(jié)果，要有好的結(jié)果，就要講究行動(dòng)的技術(shù)。技術(shù)先進(jìn)，則會(huì)引導(dǎo)人們改變觀念，接受團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向，進(jìn)而改變行為方式去追尋理想的結(jié)果。

何為管理技術(shù)呢？決策理論學(xué)派的代表西蒙認(rèn)為：決策技術(shù)，即在一定的“合理性”前提下，通過(guò)對(duì)各種行為的比較和選擇，使總效用或邊際效用達(dá)到最大。他們強(qiáng)調(diào)，不同類型的決策需要不同的決策技術(shù)。決策理論學(xué)派對(duì)決策技術(shù)的闡述啟示我們：管理是要有技術(shù)的，這技術(shù)的關(guān)鍵是對(duì)行動(dòng)的評(píng)價(jià)，尋找決策的依據(jù)和制定行動(dòng)方案是達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，技術(shù)的運(yùn)用要因人、因事、因時(shí)而宜。借用決策技術(shù)的理論來(lái)說(shuō)，管理技術(shù)，就是管理者在實(shí)施管理的過(guò)程中，有效地收集各種信息，因人、因事、因時(shí)而宜地制定行動(dòng)方案，采取相應(yīng)的管理手段（措施），去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。因此，管理技術(shù)至少應(yīng)該包括硬件設(shè)施的配置調(diào)整和工作方法、措施兩個(gè)方面?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)的技術(shù)層面，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：1.建立健全培訓(xùn)機(jī)制

首先要形成校長(zhǎng)親自抓、部門(mén)主任具體抓、職能科室協(xié)同抓的校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，確保教師培訓(xùn)機(jī)制的正常運(yùn)行。還要建立相應(yīng)的制度，如集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、不同層次教師培養(yǎng)制度（新任老師的“入格”培養(yǎng)；成長(zhǎng)教師的“合格”保證；成熟教師的“升格”推動(dòng)；成名教師的“風(fēng)格”凸現(xiàn)）等，從技術(shù)層面上保證并激勵(lì)教師全員參加校本培訓(xùn)活動(dòng)。

教師專業(yè)成長(zhǎng)耗力、耗資，要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，在活動(dòng)組織、教