人音版高中音樂鑒賞全冊教案

第一單元學會聆聽第一節(jié)《音樂與人生》教學設計第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌第二節(jié)高亢的西北腔《獨特的民族風》教學設計第四節(jié)——醇厚的中原韻第五節(jié)《飄逸的南國風》教學設計第三單元鼓舞弦動——豐富的民間器樂第七節(jié)《絲竹相和》教學設計第四單元國之瑰寶——京劇第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》教學設計第九節(jié)現(xiàn)代京劇第十節(jié)——歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂教學設計第十一節(jié)《非洲歌舞音樂》教學設計第六單元歐洲民間音樂拉丁美洲音樂第十二節(jié)歐洲民間音樂——風笛排簫歌聲教學設計第十三節(jié)拉丁美洲音樂——安第斯高原探戈音樂文化的融合第八單元劃時代的音樂大師貝多芬第十五節(jié)《貝多芬第九交響曲》教學設計第九單元浪漫幻想的音樂世界第十六節(jié)藝術歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教學設計第十七節(jié)——《鋼琴音樂的奇葩》教學設計第十單元音響塑成的民族意識第十九節(jié)《對祖國河山的禮贊》教學設計第二十節(jié)《俄羅斯民族風情》的教學設計第十一單元一個人的流派德彪西第二十一節(jié)《德彪西》第十二單元傳統(tǒng)風格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂的新趨向第二十二節(jié)《勛伯格》第二十三節(jié)爵士樂第十四單元文人情致第二十四節(jié)《高山流水志家國》教學設計第二十五節(jié)《西出陽關無故人》教學設計第十五單元新音樂歌聲初放第二十六節(jié)《沈心工與李叔同》教學設計第二十七節(jié)《蕭友梅與黃自》教學設計第二十九節(jié)洗星海第一單元學會聆聽一、學習目標：(一)運用“音樂思維”的方式引導學生感知、體驗、理解、鑒賞音樂，培養(yǎng)學(二)演唱演奏音樂主題，在音樂中聯(lián)想，聽賞、分析、描述音樂，理解音樂和(三)在欣賞不同風格音樂作品的過程中，學習音樂的表現(xiàn)手段，逐步認識音樂二、教學重點、難點重點：聆聽《第六(悲愴)交響曲》,引導學生思考有哪些音樂要素在發(fā)揮作三、教學內(nèi)容安排本節(jié)課聆聽《草原放牧》、《第六(悲愴)交響曲》為重點曲目，《森吉德為拓展曲目。四、教學資源充分利用課本和配套的課件資源。(一)教學方法：以學生主動探究為主，教師點評引導為輔。(二)指導策略：運用比較法，分析兩首作品《草原放牧》、《第六(悲愴)交響曲》的音樂情緒以及音樂要素發(fā)揮了哪些作用?六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入一、聽音樂片段《高山流水》二、讓學生說說高山流水遇知音的故事。三、翻開教材第4頁。四、思考：為什么這些名人如此熱愛音樂?學生聆聽，并說出故事內(nèi)容。學生看引言部分。思考問題。引趣在音樂中，尋找答案。新知探索一、欣賞《草原放牧》、《第六(悲愴)交響曲》。(一)欣賞《草原放牧1.簡要介紹《草原小姐妹》故事背景。3.提問：這首作品基本情緒是怎樣的?(二)欣賞《第六(悲愴)交響曲》最好的，特別是‘最真誠的’2.欣賞全曲學生欣賞作品學生說出故事情節(jié)學生思考回答具有民族特色，抒情性與敘事性相結(jié)合聽老師介紹背景學生思考回答：緩慢的對理解音樂起輔助作用可以更好的幫助學生理解作品情緒。3.提問：這首作品基本情緒是怎樣的?4、教師總結(jié)二、作品分析2.指導學生演唱樂曲主題。(二)認識音樂要素及音樂語言。(三)結(jié)合主題，認識音樂的形式要素在作品中，發(fā)揮的作用。三、引導學生思考：兩部作品思想內(nèi)涵及社會意義提問：你喜歡哪部音樂作品；為什么?教師總結(jié)：音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)哀歌學生互相交流，分析音樂主題第二主題：與第一主題形成對比，具有內(nèi)蒙長調(diào)的抒情性。《第六(悲愴)交響曲》第一主題：哀傷的情緒第二主題：明朗、抒情學生演唱、感受了解音樂要素的內(nèi)容：師生共同探討，對比兩首樂曲中形式要素，發(fā)揮的不同作用。說出作品名稱，談談喜愛的原因.運用比較法分析作品主題，對比性強，理解更透徹、直觀深入理解作品主題情緒學生探究活動引導學生欣賞音樂的方法以及理解作品的能力拓展刻的內(nèi)容用散文或繪畫的形式表現(xiàn)出來。是怎樣的?聯(lián)想樂曲的音樂形象及意境，并分析形式要素在音樂當中的運用。學生繪畫或?qū)懽鲗W生用戲劇或舞蹈等形式來進行表演。聆聽、感受、體驗樂曲的音樂情緒，想像樂曲的音樂形象及意境，分析其形式要素上的主要培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力引導學生欣賞樂曲的方法本課小結(jié)音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，對音樂的感情、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)“語言停止的時候就是音樂。”總結(jié)本課，為將來的音樂鑒七、教學評價設計《第六(悲愴)交響曲》的過程中，調(diào)動學生的聯(lián)想與想像力，分析作品、理解作第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌第二節(jié)高亢的西北腔1、聆聽兩個版本的《腳夫調(diào)》,比較舞臺演出與原生態(tài)演唱帶給人不同的心(一)教學重點：(二)教學難點：(二)網(wǎng)上資源：直接搜索花兒及信天游、山西民歌等關鍵字。(四)教師能親自演唱的西北民歌。(五)學生搜集到的資源。五、教學方法與學習指導策略建議：(一)教學方法1.發(fā)揮教師個人魅力，展現(xiàn)個人專業(yè)技能，直觀給與學生感受音樂的形式，2.充分利用教學課件與視頻資料，多給與學生提供民歌的信息資料，逐漸形成對民歌的情感，以提升審美、鑒賞能力。3.建議在教學中要從學生熟悉、感興趣的歌或問題導入，在此基礎上去多聽、多唱、多想、多比較，引導學生主動思考，多用對比賞析法與體驗法。4.用好課后的拓展與探究題。如：教材的“拓展與探究”的第4題，可讓學生在地圖上找出西北五省的地理位置寫上簡稱；探究的環(huán)節(jié)可直接用書后的第二題與第四題，引導學生的體驗活動也可用第一、三題等。(二)學習指導策略教師盡量指導學生用好教材，認真閱讀課本上的知識點，可帶著書后相關問題去體驗、探究，主動參與到課堂活動中。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖播放阿寶演唱的，《山丹丹開花紅艷艷》引出課題聽音樂走進教室創(chuàng)設情境導入課題走1.聆聽兩個版本的《腳夫調(diào)》比較舞臺演出與原生態(tài)演唱帶給人的不同感受(播放)2.教唱《腳夫調(diào)》,體會信天游的特點(教師要盡量用方言教唱，從方聆聽感受聆聽講解，進一步感受進西北民歌言演唱、裝飾音、體裁等方面引導學生去感受)3.概括信天游的風格二、走進“花兒”1.欣賞歌曲《上去高山望平川》,集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒(1)歌曲的旋律有什么特點?(2)節(jié)奏怎樣?2.教師引導學生總結(jié)“花兒”的特點聆聽旋律，感受歌曲所表達的情四、引導學生總結(jié)西北民歌的風模唱，特別是方言在老師的引導下概括聆聽、感受、體驗歌曲的風格旋律高亢悠揚、開闊節(jié)奏自由學生應能找出第一第二句：頭尾同頭不同學生分組討論得出西北民歌高亢悠長，起伏大；節(jié)奏自論的程序，了解各首民歌風格特點教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導學生展示自己搜集的民歌資料展示自己課下搜集的民歌，并讓同學辨別出哪一首是西北民歌識，自我檢測音樂作品引導學生進行西北民歌創(chuàng)編1.學生根據(jù)西北民歌的特點創(chuàng)編歌曲2.展示本組的創(chuàng)編作品讓學生運用所學進行創(chuàng)編創(chuàng)編西部放歌在《西部放歌》的音樂聲中教師總結(jié)：西部民歌有著豐厚的底蘊和鮮明的特色，是中國傳統(tǒng)文化的精髓在音樂中結(jié)束本課引導學生喜愛西部民歌(一)注重過程評價，關注學生在課堂上的參與率與積極性，關注學生的情感表(二)可通過知識問答、演唱展示、創(chuàng)編、鑒賞、交流、等各種活動檢測學生課《獨特的民族風》教學設計(二)初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經(jīng)濟形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言語(三)學唱幾首民族歌曲，在老師的引導下，從優(yōu)美的旋律中體味其民族風格及特二、重點、難點判斷。引導學生多角度的關注少數(shù)民族民歌。,對少數(shù)民族音樂文化的產(chǎn)生、發(fā)展(一)聆聽、演唱蒙古族民歌，感受、體驗其音樂情緒，區(qū)別認識長調(diào)、短調(diào)。理(二)聆聽少數(shù)民族民歌，通過對比的形式掌握囊瑪、維吾爾族的愛情歌曲的相關(三)對民族音樂產(chǎn)生、發(fā)展的條件及原因做適當?shù)奶骄俊?一)教師課前準備充分相關文字資料和影音資料(二)學生以小組的形式進行討論學習，注重挖掘?qū)W生中的教學資源。(三)課堂上充分利用學生初中和小學階段已學過的少數(shù)民族歌曲及相關音樂知(四)利用視頻資料，讓學生多角度的學習少數(shù)民族音樂。(如舞蹈動作，民俗文化等)(一)充分利用教材，布置、引導學生閱讀課本及參考資料(二)對少數(shù)民族的民歌，中在引導學生感受、體驗、認識、理解其音樂風格。因(三)教師必要的少而精的講解，在音樂時間活動中，由學生提煉、歸納、總結(jié)。環(huán)節(jié)調(diào)查：請學生說出所知道的蒙、藏、維三個少數(shù)民族的代表歌曲并進行哼唱(搶答)提問：請在服飾、風俗等方面描述以上三個民族的典型特點以小組為單位思考回答問題初步了解這三個少數(shù)民族蒙古族：1、欣賞《牧歌》的第一段(長調(diào))提問：感受長調(diào)的特點。(結(jié)合旋律、節(jié)奏、音樂情緒)2、簡要介紹蒙古族民歌。(色彩區(qū)、長調(diào)、短調(diào))欣賞歌曲，思考問題。對長調(diào)、短調(diào)可以進行簡單的辨開環(huán)節(jié)藏族、維吾爾族音樂首歌曲對比第一首第二首名稱宗巴朗松牡丹汗民族藏族維吾爾族節(jié)奏平穩(wěn)律動歡快旋律(情美、細膩抒情放、起伏跌宕主要民族樂器札木聶調(diào)式中國民族調(diào)式維族特有的民族調(diào)式(豐富)相關知識藏族民歌(囊瑪)維吾爾族民歌回答問題并進行比較別學生主動對比欣賞可以掌握這兩個少數(shù)民族簡單的音樂特征1、再次聆聽《遼闊的草原》,跟隨歌曲哼唱旋律，問題：總結(jié)長調(diào)的特點2、根據(jù)歌詞蒙語音標進行試唱。思考：蒙、漢兩種唱法的感覺是否一樣?3、教師通過歌詞、節(jié)奏、旋律等音樂要素(用二胡演奏長調(diào))和民族生活的特點引導學生在仔細分析作品4、學生自學《嘎達梅林》學生唱、跳結(jié)合。以小組為單位進行學習，并用自己喜歡的方式進行表演。進一步感受蒙古族音樂的特點。引導學生獨立分析音樂作品欣賞三個少數(shù)民族的舞蹈視頻舞蹈體驗：教學生幾個蒙、藏、維吾回答是什么民族的音樂，具體回答是什么表演形式?(聲樂、器樂附圖)體驗、實踐思考回答問題通過舞蹈動作的學習感受少數(shù)民族音樂風格。鞏固學習的知識作業(yè)1、認真思考課后第5題2、課后搜集整理喜歡少數(shù)民族歌曲，編排一段簡單的舞蹈并表演。完成小組作業(yè)引導學生在原由的認知基礎上進一步提高七、教學評價建議對于少數(shù)民族樂器的圖片、音色、名稱、所屬民族以及蒙古族、藏族、維吾爾族歌曲風格學生能進行正確的分辨。第二單元腔調(diào)情韻———多彩的民歌第四節(jié)——醇厚的中原韻一、學習目標的音樂情緒與地方風格。(二)探究幾首民歌的創(chuàng)作方法——魚咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式的結(jié)構(gòu)方法，對比鑒賞《孟姜女哭長城》與《孟姜女》,認識民歌的變異性特征。(三)認識民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，認識民歌民歌是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。二、教學重點、難點語言特點有密切的關系。(一)人音社現(xiàn)有配套音像資源及教材資源。(二)網(wǎng)上資源：直接搜索山東、河南、河北民歌。/libpage/zg河南民歌趕嫁妝(河南民歌).Wma錫劇十二月春調(diào)/UpLoadFile/2006327144黃梅戲十二月調(diào)/UpLoadFile/2007131325(三)教師能親自演唱的中原名歌全國文化信息共享工程：(四)學生能唱的、家里有的中原地區(qū)民歌資源。(五)家長會唱的山東、河南、河北等地的民歌。(一)教學方法用好課后的拓展與研究題目，明白課后題的意圖，讓其為教學有效服務。重(二)學習指導策略教學環(huán)節(jié)導入電腦打出課題《醇厚的中原韻》聆聽《好漢歌》從學生熟悉的音樂入手，自然地創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生學習興趣。《王大娘釘缸》播放河南民歌《王大娘釘缸》引導學生將其旋律與《好漢歌》對比從中發(fā)現(xiàn)什么?聆聽一對比一分析一試找出《好漢歌》與《王大娘釘缸》在旋律上的聯(lián)系：《好漢歌》旋律取材于《王大娘釘缸》認識民歌與創(chuàng)作歌曲之間的差別，認識專業(yè)創(chuàng)作歌曲與民歌之間的關系.民歌乃是作曲家創(chuàng)作源泉之一?！睹辖?女哭長城》1、播放《孟姜女哭長城》,提示學生注意觀1、看樂譜聆聽音樂，說出歌曲每句結(jié)尾音：商一徵一羽一徵.姜女哭長城》(歌曲旋律是在江蘇民歌原有基礎上加花裝飾顯得更加流連婉轉(zhuǎn)綿延不絕.)2、初步認識民歌的變異性特征。教學環(huán)節(jié)《沂蒙山小調(diào)》2、啟發(fā)學生用魚咬尾的民歌創(chuàng)作方法試著創(chuàng)作一首短曲.3、分別播放(1)王世慧、(2)彭麗媛演唱的《沂蒙山小調(diào)》1、看樂譜聆聽音樂(每句的第一個音恰好是前一句的最后一個音)2、分組討論、創(chuàng)作唱風格的異同：(1)高亢嘹1、了解魚咬尾的民歌創(chuàng)作方法.2、掌握魚咬尾的民歌創(chuàng)作方法.3、通過對比聆聽種不同風格的演唱，進一步體味中原民歌的醇厚韻唱，速度有所變化，處理的比較細膩，風格上顯得輕快活潑、熱情洋溢。味。七、教學評價設計(一)建議注重過程評價，關注學生在課堂上的參與率與積極性，關注學生的(二)可利用課后3、5題檢測學生對知識的理解與運用情況。如何選與側(cè)重點第五節(jié)《飄逸的南國風》教學設計一、學習目標(二)、欣賞《彌渡山歌》(器樂和聲樂),感受音樂情緒。學唱《彌渡山歌》(四)、聆聽《對鳥》,感受、體驗其音樂情緒，嘗試用方言演唱歌曲，分析其(五)、聆聽并演唱《幸福歌》,感受、體驗其音樂情緒，思考這首歌的內(nèi)容及(一)、利用教材及配套課件中的文字資源，將相關的民歌知識傳遞給學生。(一)、相關知識的準備采用課前布置，由學生在總結(jié)，歸納出生活條件、地域環(huán)境、風俗習慣，形成多彩的民歌的主要原因。六、教學過程教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖二、本課內(nèi)容1、欣賞《小河淌水》(片段)2、回顧初中《放馬山歌》(片段)兩首歌曲風格迥異板書“一、多姿多彩的云南民歌”一、《彌渡山歌》器樂(欣賞)聲樂(欣賞并學唱)學唱提出問題：同為云南民歌，風格特點的差異和共同點是什么?或者說為什么同一個地區(qū)會形成風格如此多樣的民歌?思考：影響民歌的民族風格與地方風格的主要原因?結(jié)論：由于歷史、地理、人文的發(fā)展變化欣賞分析風格特點欣賞把握典型節(jié)奏起—平—落分析：1、地理：山川、平2、云南是我國少數(shù)等等思考、討論聽講，并與自己的答案對照直接提出問題，明確學習任務，明確本節(jié)學習目標，帶著問題學習。體會風格掌握主要特點利用已知的知識和可以總結(jié)、搜索的相關資料得出結(jié)論。學生學會一、利用已知探索未知；二、任何藝術作品的產(chǎn)生都不是孤立的，與相關文化有著千絲萬縷的聯(lián)系三、總結(jié)學習各不相同，形成了即使是同一地域，也會產(chǎn)生不同風格的音樂。問題：民歌的民族風格及地方風格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上?二、浙江民歌——對鳥欣賞嘗試用吳地方言跟著音頻演唱分析：調(diào)式的變化意義(百姓的智慧)三、湖北民歌《幸福歌》欣賞學習：看36頁下面的說明文字問題：看歌詞，指導學生思考歌曲產(chǎn)生的社會背景南方民歌的風格特點是怎樣的?的民族風格及地方風格”的文字資料并講2、播放課件中“南方民歌特征”的文字資思考體會風格、特色和調(diào)式的變化試唱聽辯在什么地方轉(zhuǎn)調(diào)體會欣賞學習思考回答思考學習并與欣賞過的作品相結(jié)合1、初步感受歌曲的風格特點。2、進一步探索民歌風格與地理環(huán)境的關系。3、探索民歌與方言之間的關系1、探索民歌發(fā)展的時代特點。2、探索民歌的發(fā)展與社會變革之間的關系。3、進一步體驗和表現(xiàn)南方民歌的風格特征。六、拓展與探究師生合作共同演唱《幸福歌》,進一步體驗歌曲熱烈歡快的與教師合作演唱歌七、教學評價建議演唱交流。(二)、能夠嘗試用方言演唱《對鳥》片段。(三)、能夠歸納總結(jié)出南方民歌的基本風格特征。(五)、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比較，探索各地區(qū)、各民族民歌的風格特征，研究形成各種風格特征的原因。1、通過學習《彌渡山歌》,感受、體驗音樂情緒。分析《彌渡山歌》的旋律特點，探討人們的生活環(huán)境對音樂風格會產(chǎn)生怎樣的影響?2、通過本課的學習，思考歌曲內(nèi)容與時代特點，說說民歌的發(fā)展與社會變革之間的關系?第三單元鼓舞弦動——豐富的民間器樂第六節(jié)《鼓樂鏗鏘》教學設計(一)聆聽《錦雞出山》、《滾核桃》及《童謠》,感受體驗樂曲的音樂情緒，想象樂曲所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，了解樂曲的表現(xiàn)方法。(二)在感受樂曲的音樂情緒，理解樂曲內(nèi)容的基礎上，學習掌握“打溜子。(三)在老師的指導下，學習演唱部分《錦雞出山》的節(jié)奏譜及《童謠》的旋二、教學重點、難點(二)教學難點：把握演唱的準確性和了解、實踐打樂的演奏方法。學生參與打樂演奏的藝術實踐活動，讓學生感受、體驗演奏打擊樂的樂趣。(二)欣賞童謠作為次重內(nèi)容，簡單學唱，了解其創(chuàng)作手法所表現(xiàn)的音樂內(nèi)容(三)引導學生根據(jù)民間口噙子數(shù)板，創(chuàng)編打擊樂，并在打擊樂伴奏下進行實四、學習資源(一)充分利用好教材和配套的課件資源，多以視頻資料讓學生欣賞，引導學(二)引導學生集、查閱北京民間打擊樂作品和音樂文化活動的資料。(三)充分利用學校資源和學生資源，讓個別學習打樂器的學生獨自或組合表演片段，讓學生們直觀感受其效果，以增強學生學習民間音樂的興(四)引導學生到影劇院聽專業(yè)團體演出民族民間音樂作品專場音樂會或逢電情感。(一)要注意完整聆聽音樂，結(jié)合作品引導學生學習相關知識，為準確理解作(二)注意引導學生參與藝術實踐活動，為理解音樂內(nèi)容的情緒，要適當?shù)匾鷧⑴c打擊樂演奏活動，親身感受、體驗更深層次的感受音樂作品的情(三)注意引導學生進行探究性的學習，在聆聽、參與理解音樂作品的內(nèi)容及社會功能，認識藝術創(chuàng)作源于生活，高于生活的道理。(四)注意引導學生進行創(chuàng)作活動，鼓勵引導學生簡單創(chuàng)編打擊樂作品。六、教學過程教學教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)新課導入提出問題：你聽出了幾種民族樂器?通過學生對民族樂器已有知識經(jīng)驗的掌握，引導學生說出所知道的民族樂器，自然而然地引出課題《錦雞出山》《滾核桃》導學生初步感受音樂的情緒，初步聽辯曲子中的樂器復聽全曲引導學生體會音樂的節(jié)奏特點聽辯各段的節(jié)奏特點指導、鼓勵學生敲打各樂段的節(jié)奏訓練二、播放《滾核桃》過渡語言：我國浩瀚的民族器樂曲中有很多豐富的民族打擊樂形式，再次欣賞一首山西絳州的民族鼓樂《滾核桃》。初步感受音樂的情緒及出現(xiàn)的樂器點節(jié)奏訓練：打擊樂器實踐練習觀看多媒體資料了解全曲，進行學習氣氛了解節(jié)奏特點實踐、體會節(jié)奏特點了解相關知識，拓展視野環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖《滾核桃1.聆聽《滾核桃》引導學生了解、感受樂曲節(jié)奏特2.復聽音樂，模仿拍打樂曲節(jié)奏，感受樂曲的頭，聆聽《滾核桃》初步了解樂曲節(jié)奏特點》《童謠》同時引導學生體會農(nóng)民勞動的情景畫面及喜悅心“頭”為散板，引子特點，表現(xiàn)“曬核桃”“身”為主體10人合奏包括敲擊鼓梆、敲擊鼓面等過渡語言：剛才我們了解的是山西絳州地區(qū)的鼓吹樂，那么在我們的家鄉(xiāng)老北京，也有一首非常有名的民間吹鼓樂《童謠》,下1.聆聽全曲，引導學生感受樂曲節(jié)奏特點、同時聽感受曲調(diào)特點，并進一步44學生感受、體會頭、身、尾三部分特點學生觀看多媒體課件了解《滾核桃》結(jié)構(gòu)聽辨主要樂器哼唱《童謠》主旋律，模仿拍掌握節(jié)奏型了解結(jié)構(gòu)特點了解《滾核桃》結(jié)構(gòu)知識熟悉、了解樂曲節(jié)奏、樂器感受曲調(diào)特色，進一步熟悉節(jié)奏教師活動學生活動設計意圖實踐創(chuàng)作欣賞三首民間打擊樂器樂曲，從中了解了典型的打擊樂的節(jié)奏特點，同學們也一定想嘗試自己創(chuàng)編的打擊樂節(jié)奏。下面我們就以老北京兒歌童謠《口噙子數(shù)板》(打花巴掌)為題材，模仿練習其節(jié)奏，并采用不同的器樂合奏形式來表現(xiàn)；同時鼓勵二度創(chuàng)1.學生小組練習拍打《口噙子數(shù)板》(打花巴掌)節(jié)奏型2.分組用樂器嘗試合奏《打花巴掌》樂曲，同時填詞，唱奏組合練習，并小組展示3.自由、自主創(chuàng)編《打花巴掌》節(jié)奏，投影展示，師生幫助一起拍打。1.熟悉、鞏掌)節(jié)奏型，為合奏鋪墊2.鍛煉器樂實踐，培養(yǎng)小組合作意識及能力3.發(fā)揮學生自主性課堂小結(jié)這節(jié)課，我們主要學習了解了我國三首著名的民族打擊樂合奏形式——打溜子、鼓吹樂、吹歌，實際上在我國56個民族眾多的民族樂曲中還有很多好聽的有名的打擊樂曲，所以請同學課下繼續(xù)查找收集這些作品，下節(jié)課用不司的形式展示給全體同學。學生聽介紹課下延伸、拓展(一)以聽辨每首音樂作品的節(jié)奏特點設計問題，以聽辨、模仿敲擊來檢測。(二)教師提供出幾個寓言故事，指導學生創(chuàng)編打擊樂或啞劇，以組為單位進行比賽活動，并在打擊樂的伴奏下進行表演，以生生互評的方式進行評價。(三)教師引導學生關注當?shù)氐拿耖g音樂文化活動，促進學生了解社會、認識社會，自主學習搜集民間音樂作品和素材，在課堂上交流展示，教師評價。第三單元鼓舞弦動豐富的民間器樂第七節(jié)《絲竹相和》教學設計一、教學目標(一)聆聽民間絲竹樂曲，激發(fā)培養(yǎng)學生對民間絲竹樂的興趣和愛好。(二)感受、體驗江南絲竹及廣東音樂的音樂風格，掌握江南絲竹、廣東音樂的主要樂器及判斷其音色的能力。了解江南絲竹和廣東音樂的流傳地域及音樂風格形成的原因。(三)對比賞析《老六板》和《中花六板》,了解江南絲竹中由板腔變奏而形成的一曲多變的套曲現(xiàn)象。(四)掌握有關江南絲竹和廣東音樂的基礎知識。二、教學重點、難點重點：感受、體驗江南絲竹《中花六板》的風格和特點。從而感受體驗江南絲竹的風格特點。(一)本節(jié)課以聆聽《中花六板》為重點內(nèi)容，對比賞析《老六板》和《中花六板》,了解江南絲竹中由板腔變奏而形成的一曲多變的套曲現(xiàn)象。(二)聆聽《娛樂升平》,感受廣東音樂的風格。(三)學習有關江南絲竹和廣東音樂的基礎知識，了解江南絲竹、廣東音樂樂隊的編制及其特色樂器。(一)充分利用好課本及配套的課件資源，盡可能多地給學生視聽效果好的版本欣(二)教師本人發(fā)揮自己的專業(yè)特長，自己能夠給學生范奏。帶學生演唱，準確的把握好江南絲竹及廣東音樂的韻味與風格特點。(三)引導學生自主收集音樂作品及相關資料。(四)上網(wǎng)查閱了解更多的江南絲竹及廣東音樂曲目，推薦網(wǎng)址：/music/chwindow/cul/yyxs/mzyy/mzcs/List10.ht/view//yayun/index3.shtml/Music五、教學方法與學習指導策略(一)用比較的方法，引導學生對比分析譜例，讓學生了解作曲上的創(chuàng)作(三)教師引導學生自主學習搜集、關于江南絲竹和廣東音樂的知識、曲目，制作成答題卡片，采取競賽或搶答的方式進行鞏固學習。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入出示問題：錄像片中的樂器屬于我國民族樂器中的那一類?2.引出學習內(nèi)容——江南絲竹欣賞《江南風采》絲竹回答問題用視聽結(jié)合的方式引出學習內(nèi)容，激發(fā)興趣，拉近學生與民間了解江南絲竹教師請學生將自己查到的江南絲竹相關知(流傳地域、人文環(huán)境、社會功能等方面。初步了解江南絲竹的流傳地域、人文環(huán)境、2、介紹樂曲《中花六容片斷，與《老六板》進4.指導學生視唱《老六板》旋律1、聆聽、欣賞2.了解《中花六板》及“五代同堂”的內(nèi)容 3.聆聽并通過大屏幕打出的兩首作品譜例進行比較。找出《老六板》的骨干音，并從速度、旋律上分析兩者之間的關系。4.學生放慢四倍速度唱《老六板》,教師用鋼琴彈奏《中花六板》聆聽、欣賞后總結(jié)音樂1.感受江南絲竹音樂2.用比較的方法展示出江南絲竹常用的“加花”創(chuàng)作手法。(1)樂隊的規(guī)模大小?(2)有哪些樂器組成?(小型樂隊、揚琴、筆、了解絲竹樂隊的編制(3)最突出的樂器是什么?突出的是二胡、笛子。)了解廣東音樂聽賞《娛樂升平》,了片段(1)是不是江南絲竹?(2)與江南絲竹有何不同?(3)說出自己的感受(樂器音色、旋律感等方2.介紹高胡，引出另一種絲竹音樂——廣東音樂(介紹流傳地域、樂隊組成、社會功能、發(fā)展簡史、代表人物。)3、完整聆聽《娛樂升平》,師生共同總結(jié)廣東音樂的特點1.聆聽樂曲片段，回2.認識廣東音樂主奏3.完整聆聽《娛樂升平》,總結(jié)廣東音樂風通過對比的方式引出新的音樂形式一廣東認識廣東音樂的主奏樂器，幫助學生更好的理解音樂風格。總結(jié)廣東音樂風格特點，檢驗學生學習效師：在我國眾多絲竹樂中，江南絲竹和廣東音樂是其中影響較大的兩個絲竹樂種，此外還存在很多別具風格的絲竹音樂，請同學們課課后通過網(wǎng)絡、圖書館等方式收集、查閱絲竹音樂的資料，將知道的絲竹樂種記錄下來，進行課上交流。引導學生進一步感受江南絲竹的美，培養(yǎng)他們對中國民族音樂七.教學評價設計(一)聆聽三首樂曲片斷，判斷其中屬于江南絲竹和廣東音樂的各是第幾首?(二)許多民間音樂都沒有具體的作者姓名，為什么廣東音樂中的一些樂曲都有明確的作者姓名?這其中的原因是什么?(三)在人們的生活中，絲竹樂都有哪些功用?(四)查找五首絲竹樂曲，并標出所屬樂種。第四單元國之瑰寶——京劇第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》教學設計一、學習目標(一)聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力和他精湛的表演藝術風采，體驗、比較、南梆子和四平調(diào)兩種唱腔音樂在表現(xiàn)人物情緒和塑造人物形象中的不同風格及特點。(二)了解京劇發(fā)展的歷史，感受中國國粹—京劇藝術的博大精深，認識和了解京劇大師梅蘭芳，以及他為中國戲劇事業(yè)做出的巨大貢獻。(三)跟錄音或在教師的指導下，學唱《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》選段的片斷，實踐體驗重點：欣賞京劇唱段《看大王在帳中和衣睡體驗感受京劇國粹的音樂風格，了解京劇的發(fā)展歷史和梅蘭芳大師的藝術成就。難點：把握京劇唱腔的韻味，理解京劇這種綜合性表演藝術的特點。(一)欣賞一段由四大名旦表演的錄像片段進行導入。(二)簡介京劇的發(fā)展歷史及其在世界文化史上的地位。(三)介紹梅蘭芳的藝術成就。1.欣賞作品2.簡介作品的劇情3.介紹南梆子及四平調(diào)的特點(五)欣賞李玉剛和梅蘭芳在表演上的不同風格。說說你對兩個唱段的音樂情緒的感受與理解，分別塑造了什么樣的人物形象?(一)教材資源：教材配套課件中第四單元第八節(jié)中的全部資源與第九節(jié)中《京劇(二)錄像資源：四大名旦的表演錄像片段，梅蘭芳表演的《看大王在帳中和衣睡(三)教師資源，教師范唱并指導學生學唱。(四)學生資源，發(fā)揮喜愛京劇藝術學生的特長，在課上充分展示其才華。(五)網(wǎng)絡資源，查找相關資料。(一)以聆聽、學唱為教學活動的中心，引導學生在親身感受體驗中，學習了解京劇藝術的博大精深，從而激發(fā)學生對中國京劇國粹的興趣和情感。(二)輔助視頻資料的播放，在視覺感官上引導學生理解京劇的綜合表演藝術的特征，使審美情感得到升華。(三)引導、提示學生課外到劇院欣賞京劇藝術，身臨其境感受其京劇舞臺藝術的六、教學過程司學們，京劇是中國的國粹，在京劇的歷史發(fā)展當中出現(xiàn)了很多的名家名作，下面我們來欣賞一段錄像，請同學們思考幾個問題。(出示課件)教師播放四大名旦的錄像片斷。問題1:這幾個藝術家分別是誰?問題2:他們善于塑造什么樣的人物形象?教師總結(jié)：梅蘭芳：雍容富麗荀慧生：俏麗清新程硯秋：深沉委婉尚小云：剛健灑脫學生分辨表演藝術家及他們善于塑造的人物形象。學生思考回答二、了解京劇歷史及京劇在世界文化史上的地位及京劇大師梅蘭芳(一)京劇的誕生及發(fā)展(二)京劇在世界文化史上的地位(三)認識了解京劇大師梅蘭芳教師總結(jié)：京劇是中國的國粹，在它的形成和發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多的有成就的藝術家。如京劇的四大須生、四大名旦及老生三杰，這些藝術家為京劇的發(fā)展做出了巨大的貢獻。尤其是京劇大師梅蘭芳更是將中國京劇藝術引向世界的第一人。下面我們來欣賞他演唱的學生課前預習京劇的相關知識學生分組回答慶、四喜、和春、春臺)進京吸收了各劇種和兄弟藝術的精華，名角輩出，流派紛呈，藝術成就顯著。世界上有三種古老的藝兩首作品。術，古希臘的悲喜?。挥《鹊蔫髣。恢袊膽蚯?。在中國的戲曲當中京劇具有很強的代表性。京劇大師梅蘭芳是梅派藝術的奠基人，梅蘭芳被譽為偉醇厚，質(zhì)樸中見俏麗，嫵媚中三、欣賞作品(一)播放錄像《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》(二)介紹南梆子及四平調(diào)的特點(三)聽音樂模唱《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》。(四)對比評價自己歌唱和聆聽錄(五)談對《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的在欣賞的過程中，思考問題1:這兩首作品的劇情是什么?表現(xiàn)了什么內(nèi)容?問題2:這兩首作品表現(xiàn)了人物怎樣的情緒?問題3:這兩首作品的興趣有什么特點?教師小結(jié)教師播放錄音片段學生討論并回答教師提出的問題學生答：虞姬是一個愁苦的人物，楊玉環(huán)是一種哀怨自傷的情緒。學生模唱談談你對這兩個錄像片段的見解四、拓展欣賞李玉剛、梅蘭芳不同板本的教師小結(jié)：兩種版本的表演各有千秋，梅蘭芳的表演雍容大氣，李玉剛的表演溫柔秀美都獲得了人們學生用自己喜愛的不同方式表現(xiàn)對梅蘭芳的理解(如：語言描述、模唱表演)五、課堂小結(jié)教師做概括性小結(jié)，啟發(fā)學生課下繼續(xù)探索京劇的相關知識。六、布置作業(yè)預習現(xiàn)代京劇的相關知識(聲腔、板式、伴奏、行當?shù)鹊?七、教學評價建議(一)教師引導學生自主學習查閱京劇常識和相關知識，做成答題卡片，在課上進行競賽搶答活動，在交流活動中檢測學生對知識的學習情況。(二)課上學唱的片斷，進行分組、或個體、資源組合的聽唱檢測。(三)寫一篇學習京劇藝術的體會，發(fā)表自己京劇藝術的認識與看法。第四單元國之瑰寶——京劇第九節(jié)現(xiàn)代京劇一、學習目標(一)聆聽《雄心壯志沖云天》、《家住安源》唱段，了解唱段內(nèi)容，感受體驗現(xiàn)代戲曲音樂的表現(xiàn)力，理解角色的思想感情，享受表演唱段的樂趣。(二)了解京劇音樂的聲腔、板式、伴奏、行當以及現(xiàn)代京劇基本知識。二、重點與難點重點：聆聽《雄心壯志沖云天》及《家住安源》,感受、體驗其變化著的音樂情緒，掌握一些有關聲腔、板式、伴奏、行當及現(xiàn)代京劇的知識。難點：理解聲腔(以西皮、二黃為主)、板式、伴奏，在戲曲情感、情緒渲染表現(xiàn)中各自獨立而又相互幫襯的重要作用。三、教學內(nèi)容安排(一)唱段初次欣賞；引領學生思考教師課前已準備的試題板所示思考題目(題目的擬定主要圍繞學習目標和知識重點中的內(nèi)容，難易依據(jù)學生實際情況和能力水平而定)。(二)二次欣賞唱段中重點部分節(jié)選，引領學生邊聽邊依據(jù)題板、記錄作答。1.再次欣賞：學生間的交流，教師針對某些學生中還不清楚的知識點，進行講解、總結(jié)、歸納后再次欣賞。2.分組展示學生藝術實踐活動：從完整唱段中根據(jù)聲腔及板式的特點，有目的挑選簡單的局部唱段讓學生分組進行唱段模仿、板式節(jié)奏敲擊體驗(一)學生資源(二)多媒體資源(三)網(wǎng)絡資源五、教學方法與學習指導策略建議(一)知識的學習，采用在教師指導下自主預習式學習方法，每個人搜集的資料互相交流，共享。同時在音樂實踐活動中順帶講解有關音樂知識。(二)重要唱段的了解、掌握，采用針對性多次重復聽賞、聽辨法以及模唱唱段來獲得在感受體驗中的音樂理解。六、教學過程學們聆聽兩個京劇唱段，進而引領學生走進現(xiàn)代京劇。志沖云天》選段及《杜鵑山格式)引導學生思考，兩個唱段與上節(jié)課我們欣賞的京劇唱段有什么不同?大家有什么新的感受和體驗?學生暢談自己的見解二、新授教師不對知識做講解，而是每個學生根據(jù)自己閱讀由學生代表把自己搜集到課本和參考資料，以及從(一)了解現(xiàn)代京劇的有關資料介紹給大家，最后教師總結(jié)迷們還可以給大家演唱表演現(xiàn)代京劇的小唱段。(二)觀看錄像《雄心壯1.播放兩個唱段的錄像，要求學生通過學生聆聽、觀看、思考并視聽感受、體驗兩回答個唱段變化著的音樂情緒，教師順帶講解京劇音樂的相參考教科書P64京劇音樂關知識知識2.簡單了解劇情(三)聆聽兩個唱段的局由學生自己根據(jù)搜集的部段落采用比較唱腔和板式資料介紹劇情(四)學生學唱自己認為《家住安源》中最喜歡的樂句，并附加表演(五)再次復聽兩個唱段的方法，引導學生深入認識聲腔、板式的藝術作用以及它們在表現(xiàn)人物感情、刻畫人物性格方面所發(fā)揮的作用。1.播放《家住安源》錄像2.教師隨音樂邊唱邊表演3.對學生的表演給予肯定和鼓勵1.思考唱段中的人物屬于哪個行當?2.要求學生分組討論聲腔、板式、伴奏在戲曲情感、情緒渲染表現(xiàn)中各自獨立而又相互幫襯的重要作用。學生認真聆聽鑒賞兩個唱段，分組討論，進而理解、掌握聲腔及板式學生先隨演員模唱，然后自愿演唱表演，體會聲腔、板式的變化聆聽、思考并回答討論并回答三、拓展與探究拓寬學生在京劇方面的知識領域引導學生參與自學：1.人們將京劇視為綜合藝術，那么京劇藝術的綜合性表現(xiàn)在哪里呢?2.你知道京劇臉譜嗎?它是怎樣起源的嗎?這其中有個很有趣的故事，如果不知道的話，請查閱相關資3。課后欣賞現(xiàn)代京劇《我是中國人》,判斷其中人物所屬的行當和所使用的京劇音樂課后討論完成七、教學評價建議(一)能基本掌握中國戲曲的聲腔、板式、伴奏、行當?shù)纫约艾F(xiàn)代京劇基本知識，能在課堂上主動與他人進行交流。(二)能與他人或小組間進行合作，唱上一小段現(xiàn)代京戲唱段并能進行表演設計。第十節(jié)——歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂教學設計一、學習目標(一)欣賞四首具有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂作品，引導學生聆聽和感受，體驗亞洲(二)初步了解亞洲音樂概況，學習亞洲音樂文化與地理、經(jīng)濟、民族、宗教等因重點：通過欣賞這四首具有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂作品，引導學生感受和體驗難點：通過總結(jié)、分析以上各音樂作品的風格特征，利用自己對亞洲地理、歷史、經(jīng)濟、宗教等方面的知識儲備，主動探究此音樂特點的形成及與這些相關三、內(nèi)容安排(二)東南亞——通過欣賞“克隆鐘”音樂《星星索》并演唱，與前曲做風格上的(三)中亞——通過薩朗吉(Sarangi)音樂《歡迎》與小提琴音色和演奏特點的(四)西亞——阿塞拜疆卡曼賈(Kamanche)音樂《巴雅提木卡姆》與新疆《十(一)蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》——了解唱法、分析音樂(長調(diào)、短調(diào));(二)印尼歌曲《星星索》——分析歌曲藝術風格的成因(地理、歷史);(三)印度音樂《歡迎》——與小提琴對比，樂器形制、演奏姿態(tài)、典型節(jié)奏；(四)阿塞拜疆卡曼賈音樂《巴雅提木卡姆》與新疆《十二木卡姆》對比，從地理關系和文化傳承的角度分析音樂特點的生成與發(fā)展。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動(一)導入新課根據(jù)教材上關于“呼麥”唱法的定義，指導學生進行嘗試性發(fā)聲練習。學生練習：(出示課件)1、嘗試。3、我們要聽的是什么風格的音樂?(二)欣賞《四歲的紅鬃馬》1、組織欣賞音樂及討論活動點及發(fā)展3、音樂分析(呼麥、馬頭琴)4、欣賞“呼麥”視頻1、學生聆聽音樂，初步討論。聽辯三條旋律，體會“呼麥”的神奇。(修正教材上的錯誤)(三)欣賞《星星索》全曲1、教師提出問題，出示印尼地圖，組織欣賞與討論、看教材。2、教師通過引導學生分析印尼地理特點對印尼人民的生活方式做進一史的講述指出“克隆鐘”3、葡萄牙民歌“法多”欣賞欣賞音樂，與前曲進行比較并討論《四歲的紅鬃馬》和《星星索》的音樂要素的異同點，對不同地域民間音樂的風格做進一步分析。學習演唱歌曲片段，掌握典型節(jié)奏比較加深印象1、小提琴曲《美麗的羅斯瑪琳》片段2、欣賞《歡迎》片段4、完整欣賞(分析特殊節(jié)奏——出示課件)5、薩朗吉演奏的其他音樂作品欣賞學生欣賞音樂，思考問題，討論兩首音樂作品及演奏樂器的異同及聲音、演奏特點。完成教材76頁“拓展與探究”問題3加深印象(五)欣賞《巴雅提木卡姆》1、欣賞新疆《十二木卡姆》片段分析總結(jié)音樂特點3、出示音樂要素比較表格(見附錄1)4、從地理位置進行引導分析與前曲做比較完成表格進行分析(六)小結(jié)教師概括總結(jié)亞洲不同地理位置音樂的風格特征，提示學生學習民間音樂并分析其成因及風格特點時要時時關注其所產(chǎn)生的土壤。學生總結(jié)亞洲不同地理位置音樂的風格特附錄1:素節(jié)奏力度速度旋律音色相同點不同點第五單元亞非音樂神韻——大自然和諧和平第十一節(jié)《非洲歌舞音樂》教學設計一、學習目標(一)欣賞幾首有代表性的非洲民間音樂，感受、體驗非洲民間音樂的風格特(二)參與唱、奏、跳的實踐活動，從而探討非洲歌舞音樂中歌舞、樂器、舞(三)初步了解非洲音樂的概況，知道非洲音樂的功能。(一)舞蹈鼓樂《男孩之舞》(二)鼓樂《鼓舞》(三)歌曲《非洲贊歌》(四)馬林巴演奏《門庫爾雅》(一)運用《鼓舞》的兩個基本節(jié)奏型，指導學生模仿。(二)教師充分利用教學參考書，了解非洲音樂的相關音樂知識。(三)老師要充分利用教材上馬林巴樂器圖片，引導學生觀察其形狀、基(四)教師引導學生到學校圖書館或本地區(qū)的書店及網(wǎng)站搜集有關非洲歌舞音樂的資料http:///search(一)教學方法：2.指導學生用合作式的方法會用所學習的非洲音樂的基本節(jié)奏為歌(二)學習指導策略建議1.在教師的指導下，學會聆聽歌曲《非洲贊歌》,感受、體驗非洲歌2.聆聽樂器馬林巴演奏的樂曲《門庫爾雅》,在通過觀察教材上馬林3.觀看各種鼓的圖片或音像資料，說出制作材料并利用自制的鼓模六、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動孩之舞》片段讓學生初步感受、體驗非洲音樂的特殊性，從而提高學生的興趣。1.播放賽內(nèi)加爾鼓樂《男孩之舞》片段，結(jié)合課本上的圖片，啟發(fā)學生想象鼓樂演奏的情景并讓若干學生自由的跟著節(jié)奏2.要求學生用自己的語言表述剛才播放音樂的1.學生聆聽和舞蹈，感受、體驗非洲民間音2.并用自己的語言表1.教師把學生的表述進(一)欣賞《鼓舞》片段行總結(jié)并引出非洲音樂2.介紹鼓樂《男孩之舞》3.播放各種非洲鼓的圖片播放音響《鼓舞》片段，4.指導學生拍手模仿音樂中兩個基本節(jié)奏型，引導體驗節(jié)奏變化(速度、重音、強弱變化):通過這樣的練習使學生認識到鼓的音色和節(jié)奏在非洲音樂中的重要性。讓學生體會無任何裝飾音的旋律走向；鮮明而強烈的單一節(jié)奏；曲調(diào)、伴奏、說唱、喊叫聲、獨奏等交替進行的音樂特點。3.指導學生以合作的方式，用所學習的非洲音樂的基本節(jié)奏型為歌曲《非洲贊歌》伴奏。讓學生在自身的體驗活動中加深對非洲音樂特點的理解。1.播放《門庫爾雅》,讓學生自己聽辨伴奏樂器1.學生觀看圖片2.學生感受非洲鼓的音色并在教師的指導下進行拍手模仿?？勺鲋鹑诉B續(xù)的練習4.學生討論鼓在非洲音1.聆聽音樂并感受其特2.學生分組合作，為《非2.介紹伴奏樂器馬林巴(基本構(gòu)造、形狀、制作材料)并展示圖片。3.聆聽器樂曲《門庫爾雅》,讓學生表述馬林巴的音色特點。4.教師進行點評。1.學生聆聽并回答2.學生觀看圖片3.學生聆聽音樂，根據(jù)自己的理解，表述馬林巴的音色特點。三、拓展與探究1.分三組討論第一組：非洲歌舞的特點第二組：非洲音樂社會功能第三組：非洲音樂的風格特征2.教師總結(jié)3.分別播放爵士樂和非洲歌舞音樂，并讓學生跟隨音樂舞蹈，感受非洲音樂和爵士樂之間的聯(lián)系。1.學生分組討論2.學生跟隨音樂舞蹈四、課堂小結(jié)欣賞了幾首具有代表性的非洲民間音樂，感受、體驗了非洲民間音樂的風格特征，在參與實踐活動中了解了非洲音樂的功能及特點。七、評價設計(一)通過本課的學習，談談非洲歌舞音樂有哪些特點?又有哪些社會功能?(回答形式教師可以根據(jù)情況或采用口頭回答或采用書面回答問題)第六單元歐洲民間音樂拉丁美洲音樂第十二節(jié)歐洲民間音樂一一風笛排簫歌聲教學設計(一)學生能認真聆聽具有代表性的歐洲民間音樂保加利亞民歌《鳥兒在歌唱》、(二)在鑒賞中初步感知風笛、排簫及“歐亞唱法”民歌的音樂特點。(三)能運用自己掌握的知識，對歐洲民間音樂于歐洲藝術音樂的關系進行簡單的探究。(一)賞析由蘇格蘭風笛演奏的器樂《優(yōu)雅》,由羅馬尼亞排簫演奏的器樂曲《森(一)本課采用教學中常用的比較欣賞法開展教學，引導學生利用直接審美經(jīng)驗和出主奏樂器在音色上有什么特點?風笛和排簫在音色上有什么不同?在課堂上欣賞后有什么新的感受等，然后由學生利用音樂要素來分析樂曲的特點，分析要把握好尺度。并在體驗中哼唱、熟悉音樂主題。在討論歸納這部分參與活動中，學生是主角，教師是引領者、合作者，學生擁有充分表現(xiàn)意見——討論——達成共識的自主學習與合作學習過程。教學內(nèi)容及步驟教師活動學生活動[導入]引出本課教學內(nèi)容指導學生的展示活動2-3個人展示自己在課下網(wǎng)上搜集的有關歐洲歷史地理、風俗民情、文學藝術的文字、圖片等資料，使學生對本節(jié)課內(nèi)容引起關注[展開]感受、體驗、討論歐洲民間音樂風格特點小結(jié)學生的展示活動，板書課題《歐洲民間音樂》思考：1、音樂的風格特點是怎樣?2、演奏樂器的音色有什么特點?二、簡介羅馬尼亞民間樂器(排簫)并播放羅馬尼亞民間音樂《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》思考：1、這首樂曲的演奏樂器音色有何特點?2、與上首樂曲相比較，這首樂曲在風格上有什么特點?你感覺表現(xiàn)了什么?3、根據(jù)以上兩首樂曲的欣賞引導學生小結(jié)歐洲民間音樂的風格特點。聆聽、感受、思考并討論這首樂曲的風格特點，風笛音色的聆聽、感受、思考并討論這首樂曲的風格特點，排簫音色的特點，探討其旋律的主要特點(一)播放保加利亞民歌《鳥兒在歌唱》思考：1、這首民歌演唱方法有什么特點?2、要求學生隨著歌唱，用肢體語言來盡情表現(xiàn)歌曲的情感。(二)分別播放《我的太陽》、聆聽并用肢體語言表現(xiàn)這首民歌的情感表達。學生的積極參哼唱、感受并說出歐洲歌唱方法的不同特點，用比較法引導學生的聯(lián)想思考。[深入]探究歐洲民族民間音樂和歐洲藝術音樂的關系肯定學生的發(fā)言并舉例說明兩洲民間音樂和歐洲藝術音樂的特點和二者之間的關系，用自學的方法引導思考。聽、思考[歸納拓展學暢所欲言發(fā)表自己的意見聆聽、討論七、教學評價設計本課是第六單元的第一節(jié)，教學評價重點在于考查通過這堂課的學習，學生是否對歐洲民間音樂得風格特點及歐洲民間音樂與歐洲藝術音樂得關系有了初步的認知，并能在重點聽賞的三首作品中得到體現(xiàn)。讓學生簡要的說出自己對哪種音樂形式更感興趣并說明理由。課后撰寫音樂評述小短文。第十三節(jié)拉丁美洲音樂——安第斯高原探戈音樂文化的融合一、學習目標子》等具有代表性的拉丁美洲民間音樂，引導學生用音樂要素分析、感受、體驗拉丁美洲民間音樂的風格特點。(二)知道拉丁美洲民間音樂的概況，了解拉丁美洲音樂是三種音樂(印第安音樂和非洲音樂)的融合。并能說出其形成的歷史原因。(三)初步認識拉丁美洲民間器樂、歌舞和探戈音樂的特點。二、重點、難點重點：在聆聽與欣賞作品中，結(jié)合歷史、地理背景正確的理解拉丁美洲音樂是歐洲音樂、印第安音樂和非洲音樂三種音樂的融合。難點：學生通過演唱歌曲片段和模仿舞蹈片斷來體驗感受拉丁美洲民間音樂風格特點。三、內(nèi)容安排重點欣賞歌曲《美麗的小天使》和探戈樂曲《小伙伴》,尤其是探戈音樂極具拉丁美特殊風格，節(jié)奏感強，學習探戈節(jié)奏，模仿探戈舞蹈動作。本節(jié)課的兩首音樂作品在教師與學生幾次彈唱的過程中激發(fā)學生的興趣，結(jié)合對歌曲旋律、節(jié)奏的模唱增強學生的音樂體驗。充足的音響資料。教學方法討論法、探究法、對比法。用聽唱或模唱學唱《美麗的小天使》體驗墨西哥歌舞曲音樂特點，聆聽探戈舞曲《小伙伴》用音樂要素分析作品，并跟著音樂富有變化的節(jié)奏和起伏的旋律模仿幾個探戈動作，激發(fā)學生的興趣。通過對作品的分析討論總結(jié)出拉丁美洲音樂的特點。六、教學過程課前播放拉丁美洲音樂上課時，教師先用吉他彈唱的形式演唱阿根廷民間歌曲《鴿子》。教師安排學生瀏覽欣賞熟悉的音樂作品《飛馳子》片段。要求學生欣賞后用討論和探究的學習方法初步嘗試用音樂要素分析拉丁美洲的音欣賞時要求學生邊欣賞邊將音樂的節(jié)奏用手打出來。(老師和學生共同完成)用聽唱、模唱的方式學唱《美麗的小天使》的旋律。教師隨著《小伙伴》這首探戈舞曲跳一段探戈舞步，鼓勵學生在探戈舞曲的旋律中模仿探戈舞步。教師鼓勵幾名同學和老師一起隨著《小伙伴》的旋律來充滿熱情的跳探戈舞步，其他同學隨經(jīng)過一系列的體驗感受引導學生以小組的形式學生感受人文地理環(huán)境和民族風情。欣賞老師演唱感受拉丁美洲音樂特學生欣賞思考、討論、探究。欣賞音樂、并隨著音樂的節(jié)奏律動。對歌曲《美麗的小天使》進行學唱。模仿、體態(tài)律動學生以小組探究、創(chuàng)設課堂情境激發(fā)學生學習興趣先通過熟悉的作品走進拉丁美洲音樂并初步感受音樂特進一步體驗拉丁美洲音樂的風格特特點。體驗墨西哥音樂的風格。為了讓學生更廣泛的參與對拉丁美洲音樂的風格4.試說出拉丁美洲音樂的特點。(一)聆聽《馬太受難曲》感受、體驗歐洲宗教音樂風格，結(jié)合作品欣賞了解巴洛(二)結(jié)合《圣經(jīng)故事》聆聽巴赫《馬太受難曲》初步指導復調(diào)音樂與主調(diào)音樂；(三)在老師的引導下，思考西方宗教音樂對后世西方音樂的影響。三、教學內(nèi)容安排本節(jié)課把聽賞《馬太受難曲》的第1、第72分曲作為重點內(nèi)容；(一)教學方法：(二)具體措施：聆聽巴赫的《小步舞曲》和《二部創(chuàng)意鋼琴曲》第一首；《馬太受難曲》第1、第72分曲。1、教師先演奏一段巴赫學生聆聽、思考。創(chuàng)設課堂情境的《二部創(chuàng)意鋼琴曲》走進巴赫，走進第一首。復調(diào)音樂。激發(fā)學生學習2、教師彈奏巴赫的《小興趣。步舞曲》。讓學生對比欣賞，聽辨復調(diào)音3、教師讓學生用圖示的學生思考探究后回樂與主調(diào)音樂答展開再次強化聽辨第1、第72分曲片段，學生感受思考主調(diào)音樂與復試者讓學生分辨兩首作調(diào)音樂的特點。品是主調(diào)音樂或復調(diào)音樂。深入讓學生感受體第72分曲片段，輔助欣學生感受體會。會宗教音樂的風格特點。教師讓學生獨立思考或與其他學生協(xié)作研究，讓學生進一步得出宗教音樂風格特點得出結(jié)論。了解宗教音樂特點。教師針對學生的結(jié)論給出適當?shù)脑u價。以此來加深學生對復調(diào)音樂讓學生視唱《馬太受難學生隨鋼琴視唱曲與主調(diào)音樂特曲》第1、第72分曲片譜。點的印象，讓學段部分曲譜。生親身體驗、感受復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的特拓展指導學生創(chuàng)作八小節(jié)的在學生創(chuàng)作過復調(diào)音樂和八小節(jié)的主學生進行創(chuàng)作程中掌握主調(diào)調(diào)音樂。音樂與復調(diào)音展示部分學生的作品并學生展示自己的創(chuàng)作(一)你了解宗教音樂特點了嗎?(二)請你對自己在這個單元的學習過程中的表現(xiàn)基礎一個客觀的評價(參與學習(三)請你給宗教音樂一個評價(喜歡、不喜歡、一般),并闡述自己的理由。(一)請用小短文的形式，寫出宗教音樂給你的感受，以及復調(diào)、主調(diào)音樂給你的(二)根據(jù)老師的建議，完善自己的八小節(jié)創(chuàng)作。第八單元劃時代的音樂大師——貝多芬第十五節(jié)《貝多芬第九交響曲》教學設計(二)了解貝多芬的生平、代表作及音樂歷史貢獻。(三)初步懂得奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的音樂知識。(一)以聆聽貝多芬《第九交響曲》第四樂章為重點內(nèi)容，再感受、體驗(二)在教師的引領下，掌握幾個音樂主題，特別是《歡樂頌》主題。(三)了解貝多芬創(chuàng)造的背景，親自指揮的狀況以及作品產(chǎn)生的影響及作(四)引導學生探索音樂創(chuàng)造的風格特征與忍受經(jīng)歷的關系。(一)教材及配套資料，貝多芬生平、創(chuàng)作背景及高水平樂團《第九交響曲》第四樂章的演出視頻資料。(二)教師示范演奏貝多芬《第九交響曲》第四樂章音樂主題。(三)充分發(fā)揮學生特長，如：器樂、聲樂、指揮等激發(fā)興趣、調(diào)動情緒活躍氣氛。(一)完整聆聽全曲(二)出示樂曲結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生了解樂曲發(fā)展的脈絡。(三)指導學生演唱主題及四聲部。(四)師生合作用器樂、聲樂、指揮形式等表現(xiàn)音樂。(五)引導學生從貝多芬音樂中感悟音樂與人生，六、教學評價設計(一)以提問的方式，檢測學生對教學中所設計的問題理解情況。(二)探究討論貝多芬《第九交響曲》第四樂章的音樂情緒、音樂風格，理解音樂內(nèi)容。(以組為單位交流，教師評價)。(三)教師對學生演唱主題及四聲部時的評價。(四)師生合作表現(xiàn)音樂時對學生表演的評價。(五)學生寫一篇聆聽貝多芬《第九交響曲》第四樂章后的感想。教學過程教學程序教師活動學生活動設計意圖[導入]引出本課內(nèi)容——貝多芬(一)貝多芬生平及代表作品播放《命運》音樂主題提問：樂曲作者及名稱?欣賞視頻資料，提問：1、生平：貝多芬(1770—1827)去世，所處于資產(chǎn)階級大革命時了世界上最偉大的音樂作品，在音樂史上成為里程碑式的人物。2、耳聾的貝多芬在指揮交響曲，《合唱》交響曲，鋼琴曲《獻給愛麗絲》等。思考：樂曲作者及名稱?聆聽并思考：了解貝多芬生平及代表作品學生討論引起學生對本課學習內(nèi)容的關注、切人主題了解貝多芬生平及代表作品、歷史貢獻。聆聽音樂(二)貝多芬第九交響曲[展開討論][深入探究][拓展學習]“樂圣”,他是集古典主義音樂之大成，開浪漫主義音(一)播放貝多芬《第九交響曲》第四樂章1、音樂的情緒是怎樣的?2、旋律是怎樣發(fā)展變化的?3、音樂的速度、力度有何特點?在他的全部作品中占有突出的地位，是他在交響樂領域中偉大成就的總結(jié)。集中體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、(二)教師出示樂曲結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生了解樂曲發(fā)提問：樂曲的表現(xiàn)形式?(三)指導學生演唱主題及(四)教師引導學生用器樂、聲樂、指揮形式等表現(xiàn)《歡樂頌》音樂主題.教師為學生伴奏、指揮(五)欣賞柏林愛樂樂團現(xiàn)場音樂會視頻資料完整聆聽全曲聆聽思考學生討論聆聽思考根據(jù)課前搜集的資料展開討論學生練習演唱音樂主題體驗四部合唱1、學生用器樂形式表演主題音樂、2、學生聲樂演唱表現(xiàn)音感受音樂從陰暗與絕望、痛苦與沉思、痛苦與斗爭的發(fā)展，走向全人類完整聆聽全曲感受基本音樂情緒激發(fā)興趣、初步懂得奏鳴曲式、奏鳴曲、交響樂的含義對比聆聽，思考討論調(diào)動情緒理解貝多芬《第九交響曲》的思想內(nèi)涵(六)引導學生從貝多芬音的自由和解放、勝利與歡寫一篇聆聽音樂后的感想感受交響樂的藝術魅力通過聆聽音樂引導學生對人生的思考第九單元第十六節(jié)浪漫幻想的音樂世界藝術歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教學設計(一)聆聽《魔王》《鱒魚》《菩提樹》,感受并體驗三首歌曲的不同情緒，能夠(二)能夠?qū)κ娌氐乃囆g歌曲感興趣，樂于了解舒伯特藝術歌曲的風格特征。(三)初步了解舒伯特的生平及他對音樂的貢獻，知道“藝術歌曲”、“聲樂套曲”(一)重點：聆聽舒伯特藝術歌曲，感受其風格特征。(二)難點：體驗三首歌曲的音樂情緒和審美價值。(一)導入：引出本課教學內(nèi)容。(二)展開：感受藝術歌曲的魅力。(三)深入：進一步了解藝術歌曲的與特點。(四)拓展：了解我國藝術歌曲的創(chuàng)作情況。(二)學生：1.自主學習查找舒伯特對相關資料，制成課件展示交流；同時了解我國藝術2.學唱一首經(jīng)典歌曲在課上演唱，匯報學習成(一)學習鑒賞：認真聆聽教材提供的三首作品，學唱《鱒魚》,感受舒伯特藝術(二)聆聽教師和個別學生的演唱，直觀感受音樂作品的情緒與風格。(三)觀賞教師提供的影視資料，感受藝術家對舒伯特歌曲的解讀。(四)探究感悟：在充分聆聽、鑒賞的基礎上，探究舒伯特藝術歌曲所蘊含的深層(五)引導學生自主學習了解我國藝術歌曲的創(chuàng)作情況，拓展學生視野。教學程序教師活動學生活動設計意圖入：引出本課教學內(nèi)容。之王”?思考并回答問題以提問方式導入，引起學生對本課學習內(nèi)容的關注展開：感受藝術歌力。教師播放童聲合唱曲《鱒魚》,出示問題：1、音樂的情緒如何?2、旋律是怎樣發(fā)展變化的?3、歌曲的速度和力度有何特點?聆聽音樂，思考問題并加以討論完整聆聽，感受音樂情緒趣，利于進一步展開教學活動深入：進(一)聆聽：一步了解1、女聲獨唱：《鱒魚》藝術歌曲出示問題：感受鋼琴伴奏歌曲引子給你留下怎用語言表述內(nèi)心感受與歌曲演唱的樣的印象?和諧之美進一步體會不同的音對比、聆聽、(三)聆聽聲樂套曲《冬之旅》中的第五首歌曲《菩提樹》(四)欣賞《魔王》3、分角色聽辨：從不同的聲音變化感受音樂的表現(xiàn)力奏特點。5、分角色朗誦歌詞，進一步感受作品的特點。(五)歸納：藝術歌曲、聲樂套曲及敘事歌曲的特點。師生分別演唱《鱒魚》色帶給人們的不同感受演唱并記憶主題1、了解聲樂套曲的有關知識了解劇情及劇中人物形象，討論音樂是怎樣表現(xiàn)劇中不同人物的心理狀況的。了解分析《魔王》的戲劇性和敘事性特點，重點分析旋律、節(jié)奏、伴奏音型、聲音表現(xiàn)力。學生有感情的朗誦從音樂要素入手分析歌曲特點。思考、討論引導學生借助鋼琴和樂譜熟悉主題讓學生了解音將環(huán)境、氛圍、人物形象有機融為一體的體驗人物性格特征歸納舒伯特創(chuàng)作的音樂風格的社會原因課堂效果檢測拓展：了解我國藝術歌曲的況。作業(yè)展示制成的課件展示交流；鼓勵學生繼續(xù)探究，從而更加喜歡藝術歌曲(一)讓學生將本課歌曲進行演唱，個人、分組、自由組合，形式均可。(二)引導學生對歌曲《魔王》進行即興模仿表演。(三)寫一篇學習體會，對聆聽舒伯特藝術歌曲的感想。第九單元浪漫幻想的音樂世界(一)聆聽肖邦《C小調(diào)(革命)練習曲》、李斯特《愛之夢》樂曲，了解浪漫主義時期音樂作品的風格特征，了解肖邦、李斯特對世界音樂的貢獻。(二)感受鋼琴音樂作品的魅力，培養(yǎng)良好的欣賞習慣。(三)知道“練習曲”的由來和作用。二、重點與難點重點：聆聽作品，感受樂曲的意境與內(nèi)涵，了解浪漫樂派的風格特征，以及作者在作品中所體現(xiàn)的歌人內(nèi)心世界的情感。難點：對作品藝術形象的理解。(一)欣賞：肖邦《C小調(diào)(革命)練習曲》、李斯特《愛之夢》樂曲(二)知識學習：了解“練習曲”,的基礎知識(專業(yè)練習曲、音樂會練習曲)設計意圖能更好的欣賞肖初步了解練習曲分為專業(yè)練習曲、音樂會練習曲4、重點聆聽1)請學生欣賞主題2)請學生欣賞主提再現(xiàn)部3)聽引子部分4)教師或?qū)W生分別演奏引5、再次播放《c小調(diào)(革命)1、介紹音樂家李斯特，匈牙利人，有“鋼琴之王”的李斯特首創(chuàng)“交響詩”,這一浪漫主義代表性標題音樂體裁。代表作品有《匈牙用心感受音樂分析、比較、判斷主題與主題再現(xiàn)部的感受引子的力度，左手低音的效果再次聆聽，認真理解學生展示課下收集學生說出對主題音說出主題出現(xiàn)了幾次，樂曲是怎樣發(fā)展學生以組為單位，展開討論。歸納總結(jié)浪漫主義音樂時期特感受和理解音樂表現(xiàn)出的激昂與悲憤、剛毅與堅強、感受音樂力度的變化，情緒的起強化音樂記憶學生結(jié)合肖邦的年代背景，創(chuàng)作經(jīng)加強對作品主題音樂的熟悉激發(fā)學生自主學士德》。2、先欣賞作品主題，并設3、完整聆聽《愛之夢》3、比較兩首鋼琴作品的風格特點。三、教師小節(jié)(一)兩首作品在表達音樂情感上和風格上有什么不同?(二)兩首鋼琴作品給你留下什么印象?第九單元浪漫幻想的音樂世界(一)聆聽肖邦《C小調(diào)(革命)練習曲》、李斯特《愛之夢》樂曲，了解浪漫主(二)感受鋼琴音樂作品的魅力，培養(yǎng)良好的欣賞習慣。(三)知道“練習曲”的由來和作用。重點：聆聽作品，感受樂曲的意境與內(nèi)涵，了解浪漫樂派的風格特征，以及作者難點：對作品藝術形象的理解。(一)欣賞：肖邦《C小調(diào)(革命)練習曲》、李斯特《愛之夢》樂曲(二)知識學習：了解“練習曲”,的基礎知識(專業(yè)練習曲、音樂會練習曲)設計意圖習曲能更好的欣賞肖初步了解練習曲4、重點聆聽1)請學生欣賞主題2)請學生欣賞主提再現(xiàn)部3)聽引子部分4)教師或?qū)W生分別演奏引5、再次播放《c小調(diào)(革命)1、介紹音樂家李斯特，匈牙利人，有“鋼琴之王”的美譽。李斯特首創(chuàng)“交響詩”,這一浪漫主義代表性標題音樂體裁。代表作品有《匈牙2、先欣賞作品主題，并設再次聆聽，認真理解學生展示課下收集學生說出對主題音說出主題出現(xiàn)了幾次，樂曲是怎樣發(fā)展學生以組為單位，展開討論。歸納總結(jié)浪漫主義音樂時期特悲憤、剛毅與堅強、感受音樂力度的變化，情緒的起強化音樂記憶學生結(jié)合肖邦的年代背景，創(chuàng)作經(jīng)加強對作品主題音樂的熟悉激發(fā)學生自主學3、比較兩首鋼琴作品的風三、教師小節(jié)(一)兩首作品在表達音樂情感上和風格上有什么不同?(二)兩首鋼琴作品給你留下什么印象?第十單元音響塑成的民族意識第十九節(jié)《對祖國河山的禮贊》教學設計1.在反復聆聽作品中，深層感受作者所表達出的強烈的民族意識和愛國之1.重點：在聆聽音樂中感知旋律、音色、速度等要素對作品情緒變化的意1.本節(jié)課選用《芬蘭頌》為重點學習內(nèi)容，作者西貝柳斯及<<芬蘭頌>>2.斯美塔娜《我的祖國》在初中學習過，作為瀏覽性作品聆聽。3.本節(jié)課中引導學生了解二位著名的東、北歐民族樂派代表性人物。還可以結(jié)合自己具體情況選用好的其他資料補充。2.引導學生自主上網(wǎng)查閱關于“民族樂派”代表人物及相關知識等資料，1.一定要反復多聽，熟悉作品主題，學唱主題，根據(jù)學生情況可采用聽唱或視唱方式，最好能將主題背唱下來。2.采用學生自主交流學習的方式，將在網(wǎng)上查閱的相關資料，以及學生自制的課件在課堂上展示。3.教師引導學生在聆聽中用音樂要素分析作品。4.充分利用教材中文字、插圖、譜例、銘言等素材配合教學工作。5.教師設計好具有思考價值的問題，組織研討，引導學生深入挖掘作品所體現(xiàn)出的思想性內(nèi)容和具有的藝術性價值。教學程序教師活動學生活動設計意圖導入：引出內(nèi)容展開：感受的魅力深入：進一點播放《沃爾塔瓦河》主題音樂，提問：作品的名字、出處、作者或與一、教師總結(jié)歸納學生整理的資料1、作品的情緒是怎樣的?2、作品共有幾個主題出現(xiàn)?3、作品的速度、力度是怎樣變化的?三、教師彈奏作品的兩個主題兩個主題有什么不同?都分別代表著什么?五、教師介紹作品的創(chuàng)作背景思考：作者在這樣的社會背景下，想要同過作品表達一種什么樣的思想感情?聆聽音樂，回憶初中學過內(nèi)容，思考后回答問題。學生展示在網(wǎng)上查找到的有關民族樂派的資料聆聽作品討論作品的情緒，速度、力度和主題問題。學生看譜子隨著鋼琴演唱這兩個主題聆聽作品學生回答問題學生分組討論，各個小組闡述自己組的討論結(jié)果引起學生對本課內(nèi)容的關注。培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力激發(fā)學生興趣，利于進一步展開教學活動加深對作品主題的印象通過再一次的聆聽明確作品的內(nèi)涵對作品有進一步的認識拓展六、教師再次播放《芬蘭頌》并小結(jié)七、拓寬學生的音樂視野，進一步了解民族樂派的風格特點學生在音樂中再次感受作品的音樂情緒和音樂特點學生寫一篇短文激勵學生繼續(xù)探究，使學生喜歡各種音樂風格的音樂第十單元音響塑成的民族意識第二十節(jié)《俄羅斯民族風情》的教學設計一、學習目標3.初步了解俄羅斯民族樂派的概況，知道兩部作品的作者。1.重點：欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》,學習俄羅斯樂派的知2.難點：引導學生理解作品的風格和演唱作品的主(二)新授課《卡瑪林斯卡亞幻想曲》(詳講)1.以故事的形式介紹格林卡及創(chuàng)作背景。32.聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題及其第一次變奏。53.分段感受、體驗、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》兩個主題的風格特征。55.復聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲。7(三)新授課《荒山之夜》(略聽)2.欣賞《荒山之夜》全曲或引子加主題音樂。111.在沒有多媒體條件的學校建議使用出版社提供的音頻素材轉(zhuǎn)錄成磁帶播放。另外還可以結(jié)合自己學校的具體情況選用合適的教學資料進行補充。2.充分利用教學課件的音、視頻資源，結(jié)合自己備課內(nèi)容合理搭配，另外還可以結(jié)合自己具體情況選用好的其他資料補充。3.引導學生自主上網(wǎng)查閱關于“民族樂派”代表人物及相關知識等資料，2、本課選用《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主。因就格林卡與穆索爾斯基兩個人及其作品在俄羅斯民族樂派所占分量而言前者均大于后者。另外關于格林卡與《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這個作品，學生比較生疏，而就其在世界音樂史上的作用，特別是在俄羅斯民族音樂發(fā)展中的作用而言，又是學生應該了解的。3、導入的問題能讓學生溫故知新，為進一步學習與感受俄羅斯民族音樂的風格奠定基礎，學生的自由演唱能夠調(diào)動進一步了解俄羅斯民族樂派的興趣。4、要介紹主題一與俄羅斯民歌《從山上，高高的山上》和主題二與舞曲《卡瑪林斯卡亞》的關系，使學生認識到《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是以俄羅斯民歌為素材創(chuàng)作而成。是人民創(chuàng)造了音樂。格林卡終于在這兩首民歌中實現(xiàn)了使俄羅斯民歌交響化的夙愿。該曲被視為俄國管弦樂創(chuàng)作的奠基之作。了解“民族樂派”作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪感，融入音樂創(chuàng)作之中。5、適時提出有價值的問題(把教學引導方向或者希望學生悟出的內(nèi)容變成相應的問題提出),引導學生的學習感受步步深入，而不僅僅停留在泛泛的聽賞過程中，帶著問題聆聽作品是高中音樂學習的主要手段，也是真正把初中的音樂欣賞變成高中的音樂鑒賞的有效學習途徑。六、教學過程教學內(nèi)容及教學活動學生活動設計意圖教學過程教學過程而已?！?33.聆聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題及其第一次變奏。5主題一：(1)第一主題的第一組變奏奏：它包括主題(2)第二主題的第一組變奏：它包括主題的呈示和它的13個變奏。音樂歡樂、熱烈，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生(3)第一主題的第二組變奏：只有三個變奏(4)第二主題的第二組變奏：結(jié)尾段的18個(聽唱法)5學生根據(jù)自己的理解回答問題，演唱歌曲如：莫斯科郊外的晚上、三認真聆聽，并鼓勵學生努力盡量記識。認真聆聽感受不同音樂的風格特點演唱主題對民族樂派因、創(chuàng)作題材、音樂風格的鞏固，調(diào)動學生學習俄羅斯民族風情的興趣。用故事的形式介紹作者和創(chuàng)作背景容易讓學生接受，不會覺得知識枯燥無味，總體概括使學生對樂曲形成初步的了對樂曲的兩個主題旋律有初步的認具體分析作品，感受樂曲的風格特加深對樂曲5.聆聽《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲。7(1)聆聽時你都聯(lián)想、想像到了什么?(2)樂曲中讓你記憶最深刻、最能打動你的是哪部分旋律?(二)《荒山之夜》(略聽)背景。22.欣賞《荒山之夜》全曲或引子加主三、小結(jié)2認真聆聽全曲并思考老師提出的問題聽，并努力記住這些知聆聽樂曲的同時創(chuàng)編神在聆聽中思考問題有助于進一步對樂曲的理解對民族樂派代表人物的了解，及作加深對樂曲的理解和開發(fā)學生的想像力、創(chuàng)造力。七、教學評價建議.2、抽查學生對主題的演唱及背唱的掌握程度。第十一單元一個人的流派——德彪西第二十一節(jié)《德彪西》(一)聆聽印象主義音樂代表作品——德彪西《大?！返牡谝粯氛潞汀秮喡樯?二)了解印象主義音樂的特點、代表人物及相關知識。(三)探索印象主義音樂作品和美術作品之間的關系。二、教學重點、難點(一)簡要了解印象主義音樂代表人物德彪西(二)欣賞《大?！返牡谝粯氛潞汀秮喡樯^發(fā)的少女》從而在欣賞的過程中(三)欣賞音樂的同時觀看繪畫作品：法國印象派畫家莫奈的《日出·印象》和雷諾阿的《亞麻色頭發(fā)的少女》,思考音樂作品與此兩幅畫給我們的感受，加強(四)簡要了解印象主義音樂的相關知識，啟發(fā)創(chuàng)作靈感。(五)學生談感受、評價作品。(二)開掘網(wǎng)上資源，教師引領學生查閱相關資料，鼓勵有能力的學生制作談運用繪畫的方式或電腦音樂制作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，展現(xiàn)創(chuàng)作成果。六、教學過程教與學過程程序教師活動學生活動設計意圖導入：1.教師請學生欣賞法國印象派畫家莫奈的一1.學生觀看。音樂上的印象主義一詞是引出本課教學內(nèi)容印象派音樂的風格特點步分析2.請學生用簡練的語言描繪出對這幅畫的感3.師生共同簡要探討與了解印象派繪畫的特點。(并引出作曲家德彪西的交響素描《大?！?。1.教師簡介交響素描《大海》的主要概況2.教師播放交響素描《大?！分械玫谝粯氛绿釂枺哼@首音樂作品給你怎樣的感受?3.復聽教師引導學生對旋律、節(jié)奏、音色、教師用鋼琴彈奏第一和第二主