社會實(shí)踐調(diào)查報告：關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

PAGEPAGE1關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查和分析調(diào)查目的：了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀、原因、帶來的影響及專家的合理化建議。調(diào)查時間：2011年7月20—30日調(diào)查地點(diǎn)：巨野縣田橋鎮(zhèn)調(diào)查對象或范圍：公立、私立幼兒園家長、幼兒園園長調(diào)查方法：訪談法、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查目前社會上存在著一種現(xiàn)象，即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后，家長普遍要求讓孩子再上一年學(xué)前班，然后上小學(xué)。時至今日，一些小學(xué)里的學(xué)前班仍是眾多幼兒家長們追捧的對象，很多家長認(rèn)為孩子在學(xué)前班能認(rèn)識更多的字，做更多的算術(shù)題，提前接觸到小學(xué)知識。家長們的超前教育理念壯大了學(xué)前班這塊本應(yīng)消失的市場?？h城一頗有名氣的幼兒園今年秋季一下有20多個大班孩子退園，轉(zhuǎn)上學(xué)校開辦的學(xué)前班。如此大規(guī)?！斑w徙”，該幼兒園還是第一次遇到。經(jīng)了解，該幼兒園退園兒童都在5周歲左右，大多都轉(zhuǎn)到附近一所小學(xué)學(xué)前班，家長們多看中的是學(xué)前班可像小學(xué)一樣上課、孩子可提前接觸小學(xué)課程這些優(yōu)勢。這種幼兒園大班學(xué)生分流到學(xué)前班的現(xiàn)象，在全省甚至全國很多幼兒園都普遍存在，小學(xué)校園里廣泛存在的“小小班”、“幼兒園大班”等各種形式的學(xué)前班吸引了大量幼兒園大班的學(xué)生，無形中搶了幼兒園的生源。學(xué)前班有增無減的原因：我們首先看看為什么會產(chǎn)生上述現(xiàn)象。部分家長對幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識不夠。幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種不同形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班則是現(xiàn)階段我國幼兒教育比較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn))，不能普及學(xué)前三年教育(即3～6歲的幼兒教育)的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級的教育形式。是望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。家長誤認(rèn)為："孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明。"其實(shí)不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多采的各種游戲活動來促進(jìn)幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不理解)要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并不樂觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。是現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。特別是一些學(xué)前班教材存在有"小學(xué)化"的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材，這樣就使一部分家長認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級的知識，孩子上小學(xué)時容易接受所學(xué)知識，不至于"跟不上"，因此希望孩子上一年學(xué)前班以作鋪墊。另外，一部分地區(qū)幼兒入園年齡同入小學(xué)年齡(7周歲)不吻合，即幼兒3歲入園，上3年6周歲，相隔一年，因此在這一年里家長就希望孩子再上一年學(xué)前班。當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開辦學(xué)前班，規(guī)定"不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校"等錯誤做法，也使許多家長誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長讓孩子在幼兒園上兩年就去上學(xué)前班，由此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。二、關(guān)于這一現(xiàn)象的各方觀點(diǎn) 據(jù)了解，學(xué)前班主要面對5-6周歲的孩子，課程設(shè)置模式與小學(xué)一年級類似，注重文化學(xué)習(xí)，但由于師資原因，學(xué)前班音、體、美學(xué)習(xí)，則不像幼兒園專業(yè)。在田橋鎮(zhèn)一小學(xué)內(nèi)的學(xué)前班里，我看到一份課程表，共開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、拼音、古詩詞等8門課程，課時設(shè)置與小學(xué)基本一致，上午3節(jié)，下午2節(jié)，兩個班80名學(xué)生已招滿。每人每月學(xué)費(fèi)150元。很多家長還給孩子報了小餐桌，每月收費(fèi)在150-200元不等，整個開銷與幼兒園收費(fèi)基本持平。關(guān)于這一現(xiàn)象，從訪問和調(diào)查了得到了不同的觀點(diǎn)、眾說紛紜（一）家長：為孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)一家長說，孩子在幼兒園其實(shí)更讓家長省心，轉(zhuǎn)到學(xué)前班主要考慮其采取與小學(xué)相同的教育模式，希望孩子能多學(xué)點(diǎn)東西，為上小學(xué)打基礎(chǔ)。這位家長認(rèn)為，幼兒園和小學(xué)環(huán)境畢竟不同，孩子上小學(xué)還有一個適應(yīng)階段，但學(xué)前班多設(shè)在小學(xué)里，孩子小學(xué)入學(xué)時對環(huán)境已相當(dāng)熟悉，省卻了對新環(huán)境的過渡期。（二）幼兒園園長：學(xué)制拉長不利于孩子成長縣龍鳳幼兒園于園長認(rèn)為，正是家長們的這種超前教育意識促生了學(xué)前班的膨脹，家長把念書、識字、做算術(shù)題當(dāng)成是孩子成長的全部，卻忽略了孩子成長需要的語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面的發(fā)展，無形中拉長了孩子的學(xué)制，不利于孩子的成長。（三）教育界人士：學(xué)前班沒有存在價值縣教育局普教處陳先生介紹，1986年左右，有關(guān)部門根據(jù)當(dāng)時3-6歲孩子上幼兒園、年滿7周歲入小學(xué)的實(shí)際，提出學(xué)前教育，照顧6-7周歲的孩子，填補(bǔ)這一年齡段空白。1998年開始，市有關(guān)部門開始試行6周歲入學(xué)，要求逐步取消學(xué)前班，2001年，市教育局出臺文件，不論城市、農(nóng)村，年滿6周歲的兒童都進(jìn)入小學(xué)，同時規(guī)定取消學(xué)前班，規(guī)范幼兒園建設(shè)。陳先生認(rèn)為，學(xué)前班實(shí)際上違背了教育規(guī)律。學(xué)校不是幼兒教育機(jī)構(gòu)，不能全面貫徹《幼兒教育綱要》，適合幼兒的活動材料明顯不足，從孩子全面發(fā)展看，不適合孩子成長。此外，學(xué)校辦學(xué)前班，主要是受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，其贏利目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育目的。（四）專家：學(xué)前班“半生不熟”《義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿6周歲的兒童，應(yīng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備地區(qū)，可推遲到7周歲入學(xué)。與此相適應(yīng)，1998年國家及一些地市相繼下發(fā)禁止舉辦學(xué)前班的通知。教育界人士指出，近年來，一些地方實(shí)行6歲入學(xué)、根除學(xué)前班的可能性越來越大。學(xué)前班作為特定時期小幼銜接的一種過渡教育形式，既不受幼兒園規(guī)范約束，又不能納入義務(wù)教育體系，因此，一方面它使幼兒在知識獲得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面“半生不熟”，另一方面又給家長帶來不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但教育專家也認(rèn)為，在根除學(xué)前班同時，應(yīng)注意解決孩子及時入學(xué)問題。（五）教育部門觀點(diǎn)：不允許城區(qū)小學(xué)辦學(xué)前班從我省教育部門網(wǎng)站了解到，學(xué)前班是城鄉(xiāng)幼兒園數(shù)量不足時發(fā)展學(xué)前教育的一種補(bǔ)充形式。國家教委根據(jù)我國目前幼兒教育的發(fā)展情況已對舉辦學(xué)前班作了明確決定：在農(nóng)村幼兒教育欠缺的情況下，學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。令人遺憾的是，不僅是學(xué)前班，很多幼兒園為迎合家長需要，從小班就開始教寫字了。很多家長在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對于發(fā)育不夠完善的幼兒來說，長時間保持一種姿勢，對孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時，也會對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。三、幼兒園的孩子再上學(xué)前班有哪些不利影響(一)重復(fù)教育，易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。因一些學(xué)前班教材的部分教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)一年級教學(xué)內(nèi)容是行政管理的，如拼音、書寫漢字、做算術(shù)題等，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，若孩子在學(xué)前班學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，表面上看孩子在學(xué)習(xí)一年級課程時是權(quán)一些，但一年級學(xué)習(xí)的知識要比學(xué)前班學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)得多，也深入一些，而幼兒在學(xué)前班接觸過這些知識后，從幼兒心理上看是很容易產(chǎn)生滿足感，而不愿進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，時間長了便產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒，隨之帶來聽課不認(rèn)真，作業(yè)不細(xì)心，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響，這就是很多上了學(xué)前班的幼兒在小學(xué)高年級時成績并不優(yōu)秀的原因之一。（二）師資不配套，容易給幼兒學(xué)習(xí)帶來負(fù)效應(yīng)。因?yàn)椴徽撌菍W(xué)校辦學(xué)前班，或是社會上辦的學(xué)前班，教師一般是不夠配套的，有的甚至?xí)体e知識，而幼兒在學(xué)前班一旦接受了錯誤的知識，就容易產(chǎn)生一種思維定勢，如同一張白紙上涂了一點(diǎn)墨跡，再想抹掉是很不容易的，將來在小學(xué)教學(xué)中也很難糾正，有時甚至?xí)绊懫湟簧陌l(fā)展。（三）不利于幼兒健康成長。從目前情況看，大多數(shù)集體和個人辦的學(xué)前班教學(xué)設(shè)備不配套，如桌凳不標(biāo)準(zhǔn)，教室面積小，采光、通風(fēng)狀況不好，活動場地狹小，甚至無法動場地，無飲水供應(yīng)等，即使是一些學(xué)校辦的學(xué)前班，也由于教室有限，教師人員不足，造成辦"大學(xué)前班"的現(xiàn)象，多則每班高達(dá)一百多人，在這種環(huán)境的學(xué)前班學(xué)習(xí)對于正長身體的五六歲兒童，身心健康怎能不受到影響?(四)影響工作。因?yàn)閺膶W(xué)前班的學(xué)習(xí)時間上看，每天在校時間僅有4小時左右，且中午不在校食宿，家長要比幼兒在園時多一倍的接送工作量，并且與上下班時間很不一致，這對我們正常的工作和生活無不有所影響。我國的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕變簣@的教育教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡能力、語言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。那