人教部編版語文七年級下冊第六單元作業(yè)設(shè)計2

人教社統(tǒng)編語靖材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

社統(tǒng)編版

七下冊作業(yè)設(shè)計

第六單元探險與科幻

人教社維語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

媛目錄

一、單元信息........................................2

二、單元分析........................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).............................4

四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路...........................5

五、課時作業(yè)........................................6

單元導(dǎo)讀......................................6

偉大的悲劇...................................10

太空一日.....................................19

帶上她的眼睛.................................24

活板.........................................33

寫作：語言簡明...............................39

綜合性學(xué)習(xí)活動：我的語文生活................41

《海底兩萬里》：快速閱讀.....................45

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)..............................49

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人教社統(tǒng)編語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

卷一、單元信息

基本學(xué)科教材版本單元名稱

信息?^^支人教社統(tǒng)編教材探險與科幻

單元

組織方式團自然單元□重組單元

序號教材內(nèi)容課時名稱

1單元導(dǎo)讀文學(xué)宇宙張開想象翅膀

第一課時瀏覽全文探尋英雄足跡

課時2《偉大的悲劇》

第二課時讀思結(jié)合知寫法悟精神

信息第一課時探秘未知走進航天偉業(yè)

3《均一日》

第二蛔航天有我暢想成

4《帶上她的眼睛》科幻宇宙尋找精神力量

第一蜘鈉句酌品讀文言之美

5《活板》

第二課時含英咀華增強文化自信

6《寫作語言簡明》學(xué)以致用嘗試f箝?表?

《綜合性學(xué)習(xí)我的語文生活》熱鞋活語文世

《海底兩萬里》

8科海漫游共迎美好未來

快速閱讀

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叁二、單元分析

（-）課標(biāo)要求（參照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版）

識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典，獨立識字。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基

礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度，體會書法的審美價值。

閱讀與鑒賞：能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，

理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。隨文學(xué)習(xí)基

本的詞匯語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。在閱讀中了解、敘述、描寫、說明、議

論、抒情等表達方式，欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自

然、社會、人生的有益啟示。閱讀科技作品，應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想

方法。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能利用圖書館網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要

的信息和資料，幫助閱讀。每學(xué)年閱讀兩三部名著，開展專題探究，探索個性化的閱讀方法。

表達與交流：講述見聞，內(nèi)容具體語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點。寫作時

考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容

的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容。能從文章中提

取主要信息進行縮寫。根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行擴寫。根據(jù)表達的需要，借

助語感和語文知識修改自己的作文，做到文從字順。討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中

心，有根據(jù)，有條理，能聽出討論的焦點，并能有針對性的發(fā)表意見。

梳理與探究：關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查

訪問，相互討論，自主組織文學(xué)活動。能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果，體驗合

作與成功的喜悅。學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。努力提高

語言文字運用能力，增強表達效果。

人教版七下第六單元，本單元以“探險與科幻”為人文主題，以學(xué)習(xí)“瀏覽”為語文要素，

設(shè)有四篇課文、一次綜合性學(xué)習(xí)、一次單元寫作課、一次名著導(dǎo)讀課，課文體裁有傳記、科幻

小說以及文言筆記。

《偉大的悲劇》節(jié)選自奧地利作家茨威格的傳記作品《人類群星閃耀時》，讀來蕩氣回腸，

震撼心靈，尤其是斯科特等人為探險事業(yè)而犧牲的事跡至今令人唏噓不已?！短找蝗铡饭?jié)選

自楊利偉耗時兩年親筆撰寫的自傳《天地九重》，真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷。航

天員置個人安危于度外的英雄氣概，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。劉慈欣的

科幻小說《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想，細(xì)膩的情感描寫，精彩的懸念伏筆，給人以巨

大的閱讀興趣。沈括的《活板》以精練的語言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，展現(xiàn)了我國

古代勞動人民偉大的智慧與創(chuàng)新能力。寫作“語言簡明”，授人以漁，把握使語言簡明的方法

技巧，學(xué)會修改習(xí)作，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)“我的語文生活”旨在引導(dǎo)學(xué)生走出

校園，走向社會，走向生活，認(rèn)真觀察生活中的語文現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)語文?！逗５變扇f里》

凡爾納向我們展現(xiàn)了海底世界的神奇驚險，科技的無窮魅力?！白x書方法指導(dǎo)”旨在訓(xùn)練學(xué)

生掌握“快速閱讀”這種讀書方法?！皩ｎ}探究”學(xué)生根據(jù)興趣愛好，去發(fā)掘情節(jié)之趣、人物

之奇、科幻之美。

探險與科幻是學(xué)生心之所向，夢之所往。本單元所選取的文章，能激發(fā)學(xué)生探索自然世界

和科學(xué)領(lǐng)域的興趣、想象力。無論是小說中人物，還是名垂史冊的英雄，他們身上都體現(xiàn)出人

類不懼艱難，探索未知的激情與豪氣。讓我們習(xí)得讀書方法，種下科學(xué)種子，一起向未來！

（三）學(xué)情分析

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七年級學(xué)生活潑靈動，求知欲旺盛，對未知世界有無限憧憬。本單元的主題是科幻與探險，

能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，學(xué)生對科幻與探險對未來生活的意義理解不足。在知識儲

備方面，七年級下學(xué)期，學(xué)生已了解一些文體特征，如七下第一單元《鄧稼先》《說和做》為

本單元傳記作品的閱讀打下基礎(chǔ)。學(xué)生已掌握一些閱讀方法，如默讀、精讀、跳讀等。本單元，

“瀏覽”“快速閱讀”的讀書方法，有利于學(xué)生提高閱讀速度；文本學(xué)習(xí)過程中的思考、探究，

有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、科學(xué)精神。

德三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

［單元新目標(biāo)1

1.文化自信：探險，是人類對未知世界的探尋，也是對自身的挑戰(zhàn)；科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)

技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢以及科學(xué)假說，展示了人類對未來的大膽想象。科學(xué)與幻想的結(jié)合，則

創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解并體驗到這種探險與科學(xué)

幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價值，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的

文化視野和一定的文化底蘊；了解科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；熱愛中華文化，繼承

和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，在生活中學(xué)習(xí)運用

優(yōu)秀文化，增強文化自信。

2.語言運用：學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理，能在具體語言情境中有

效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情，了解并積累重要

的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識，積累本單元重點字詞，能結(jié)合語境理解成語的意思；借助注釋和

工具書讀懂文言文，理解文章主旨；學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度，能迅速提取字里行間的主要

信息；隨文學(xué)習(xí)語法知識，密切語文與生活的聯(lián)系。

3.思維能力：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能展開聯(lián)想想象，通過分析比較、歸納判斷等方式鍛

造思維能力，如形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維等；學(xué)會抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，

了解文章大意；掌握對比、襯托、伏筆等寫作手法對塑造人物形象的好處；能以一篇帶多篇，

促進整本書的閱讀；有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；有

思考與質(zhì)疑，培養(yǎng)科學(xué)精神，提升思維品質(zhì)。

4.審美創(chuàng)造：“在未知世界探索，在已知世界發(fā)現(xiàn)”，本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受文字之美，

人物之美，科技之美，未來之美。學(xué)生對未知世界有更強烈的探求欲望，對已知世界有發(fā)現(xiàn)、

有反思，更有熱愛。英雄人物的精神品質(zhì)，是人類歷史征途中璀璨明燈，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活道

路上的指引；經(jīng)典的文學(xué)作品，能讓學(xué)生形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。學(xué)

生亦能用語言文字去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

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1.積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元重點字詞，能結(jié)合語境理解成語的

意思；借助注釋和工具書讀懂文言文，理解文章主旨。

2.鍛煉學(xué)生快速瀏覽文章，抓住文章主要信息的能力，概括文章內(nèi)容的能力。鞏固對比、

襯托、伏筆等寫作手法分析人物形象、賞析文段的能力。

3.掌握適宜的閱讀方法如瀏覽，以一篇帶多篇，舉一反三，助力整本書閱讀。領(lǐng)會作品

中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，汲取精神力量。

4.拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，充分利用來自于生活的語文學(xué)習(xí)資源如網(wǎng)絡(luò)媒體、地方本土資

源等，學(xué)習(xí)語文知識；根據(jù)語言簡明的要求，修改習(xí)作；能展開想象，寫科幻小作品。

總之，以“立德樹人”為宗旨，將學(xué)科必備的知識與關(guān)鍵能力融合其中，兼顧對學(xué)習(xí)方法、

策略、習(xí)慣的培養(yǎng)。本單元的作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的六大素養(yǎng)：人文底蘊、科學(xué)精神、

學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。

償四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路

1.落實雙減政策，減少作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)布置，提高作業(yè)質(zhì)量。

2.作業(yè)設(shè)計根據(jù)七年級學(xué)生的身心特點，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)情境，與時俱

進選擇作業(yè)素材，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

3.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對7-9年級學(xué)生閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等

方面的要求、學(xué)情以及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)類型不僅有書面作業(yè)，也有口頭作

業(yè)、實踐類作業(yè)，適當(dāng)設(shè)置了跨學(xué)科作業(yè)。根據(jù)難易度設(shè)置星級挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通

過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提升語文核心素養(yǎng)。課時作業(yè)秉承分層設(shè)計的理

念，具體設(shè)計體系如下：

r預(yù)習(xí)作業(yè)一一重在養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣，作業(yè)內(nèi)容

有效廈務(wù)于課堂學(xué)習(xí)。一般在課前完成。

--------------y基礎(chǔ)性作業(yè)一一重在習(xí)得基本的閱讀方法、技能,

分層設(shè)計體系:鞏固課堂所學(xué)。本部分作業(yè)可在課上完成，也可

--------------在課下完成.

發(fā)展性作業(yè)一一注重作業(yè)的探究性、個性化，提

升綜合素養(yǎng)；根據(jù)課時內(nèi)容，題型多樣化；作業(yè)

完成有彈性空間。

名著閱讀、綜合性學(xué)習(xí)課時作業(yè)，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)合作、探究的形式開展各

項活動，以任務(wù)驅(qū)動組織作業(yè),注重探究性、綜合性、實踐性。單元檢測作業(yè)包括積累與運用、

閱讀、寫作與書寫，是對本單元知識的系統(tǒng)梳理。

4.作業(yè)設(shè)計重視可操作性（學(xué)生可以根據(jù)已有知識儲備、學(xué)習(xí)資源等完成），力求既具有普

適性（如鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差異），又尊重學(xué)生的個性特點。關(guān)注過程性評價，注重作

業(yè)評價的多元化。在作業(yè)實踐中有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，在評價中實現(xiàn)發(fā)展。

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,五、課時作業(yè)

單元導(dǎo)讀

文學(xué)宇宙張開想象翅膀

學(xué)科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版

單元七年級下冊第六單元章節(jié)、課時1課時

作業(yè)類型單元導(dǎo)讀作業(yè)功能單元預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)作業(yè)：信息研讀

題目設(shè)計閱讀本單元單元導(dǎo)讀，完成以下作業(yè)

1.閱讀單元導(dǎo)讀中的文字，可以幫助我們了解本單元課文的在內(nèi)容。本單元我們

主要學(xué)習(xí)和兩方面的文章。其中，《偉大的悲劇》屬

于，從文體上來說，這是一篇;《帶上她的眼睛》屬

于，從文體上看，這也是一篇O

2.本單元，我們主要學(xué)習(xí)的閱讀方法是“瀏覽”。對于篇幅較長的文章，我們可

以選擇一目數(shù)行地掃視文段，提取其中關(guān)鍵信息。在開始本單元學(xué)習(xí)之前，請你瀏

覽下面一段文字，自測一下自己的瀏覽速度和能力吧！

同樣，在結(jié)束本單元的學(xué)習(xí)后，你也可以再測一測自己的閱讀速度和能力是否有

提升！

《混沌中的科幻》

劉慈欣

成都《科幻世界》筆會期間，在青城山上的一個深夜，我第一次傾聽中國最優(yōu)

秀的科幻作者談他們的科幻思想。周圍有許多高大的柱子圍繞著我們，柱子上有繁

星般的點點燈光，使人如同置身外星世界。他們對科幻的思考深刻、嚴(yán)肅而執(zhí)著，

給我留下難以磨滅的印象。相比之下，我對科幻的思考是混亂和漫不經(jīng)心的。現(xiàn)在，

既然《星云》雜志讓我談這些思考，只好讓大家領(lǐng)略一下這種混亂了。

一、科幻為什么能存在？

任何一門藝術(shù)的存在，都是因為它有著某種別的藝術(shù)不具備、并且無法代替的

東西，這種東西就是這門藝術(shù)的靈魂。那么，科幻的靈魂是什么呢？

首先，不是其中的文學(xué)人物。人物的刻畫對科幻小說來說十分重要，但同純文

學(xué)不同，大部分科幻名著并不是由于其人物而流傳下來的，科幻歷史中也沒有形成

純文學(xué)歷史中那樣鮮明而多彩的人物畫廊。在一些科幻小說中，如阿瑟?克拉克的

《詛咒》，根本沒有人；在更極端的例子中，如博爾赫斯的《巴別圖書館》，連具有

人性的替代物都沒有。

其次，也不是幻想。人類上古時代的文學(xué)中就早已充滿了幻想，那不是什么稀

罕東西。

但沒有任何一種文學(xué)與科學(xué)如此天衣無縫地融為一體，科幻的靈魂是科學(xué)。

科幻小說的另一個獨有的優(yōu)勢是它極其廣闊的視野。一部《戰(zhàn)爭與和平》，洋

洋百萬字，也只是描寫了一個地區(qū)幾十年的歷史；而像阿西莫夫的《最后答案》這

樣的科幻小說，短短幾千字就生動描述了包括人類在內(nèi)的整個宇宙幾十億年的歷

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史。如此的包容量和氣魄，是傳統(tǒng)文學(xué)不可能達到的。

科幻的視野能到達傳統(tǒng)文學(xué)不可能到達的時空范圍，科幻是最大氣的文學(xué)！

科幻美學(xué)原理

寫下如此“偉岸”的標(biāo)題，連我自己也覺得不好意思，但想到今后相當(dāng)長的一段

時間里，國內(nèi)不會有封面印著此標(biāo)題的巨著，所以也就厚著臉皮寫下去了。

科幻的靈魂是幻想（混亂開始了），科幻小說的成功，在很大程度上取決于其

幻想的奇麗與震撼的程度，這可能也是科幻小說的讀者主要尋找的東西。問題是，

這種幻想從什么地方才能找到？世界各個民族都用自己最大膽.、最絢麗的幻想來構(gòu)

筑自己的創(chuàng)世神話，但沒有一個民族的創(chuàng)世神話如現(xiàn)代宇宙學(xué)的大爆炸理論那樣壯

麗，那樣震撼人心；漫長的生命進化故事的曲折和浪漫，也是上帝和女娟造人的故

事所無法相比的。還有廣義相對論詩一樣的時空觀，量子物理中精靈一樣的微觀世

界，這些科學(xué)所創(chuàng)造的世界不但超出了我們的想象，而且超出了我們可能的想象。

如果沒有科學(xué)，我們把自己的腦髓榨干也無力創(chuàng)造出這樣的幻想世界來。所以，科

學(xué)是科幻小說力量的源泉。

科學(xué)是一座美的礦藏，但科學(xué)之美同傳統(tǒng)的文學(xué)之美有著完全不同的表現(xiàn)形

式。科學(xué)的美感被禁錮在冷酷的方程式中，普通人需要經(jīng)過巨大的努力，才能窺見

她的一線光芒。但科學(xué)之美一旦展現(xiàn)在人們面前，其對靈魂的震撼和凈化的力量便

是巨大的，某些方面是傳統(tǒng)文學(xué)之美難以達到的。而科幻小說，正是通向科學(xué)之美

的一座橋梁，它把這種美從方程式中解放出來，展現(xiàn)在大眾面前。

除了科學(xué)，甚至連技術(shù)也蘊含著巨大的美感。詩人奧斯卡?王爾德在十九世紀(jì)

末曾這樣表述過對美國的印象：“我一直期望相信，力的線條也是美的線條。在我

注視著美國機器的時候，這一期望得到了實現(xiàn)。直至我見到了芝加哥的供水系統(tǒng)，

我才意識到機器的奇妙；鋼鐵連桿的起落，巨大輪子的對稱運動，是我見過的節(jié)奏

最美的東西……”

比起科學(xué)之美來，技術(shù)之美更容易為大眾所感受。一個小男孩（女孩我不知道）

第一次被帶到一臺大機器面前時，很難想象他不會感覺到一種發(fā)自內(nèi)心深處的震

撼。我至今還清楚地記得，當(dāng)自己第一次看到轟鳴的大型火力發(fā)電機組，第一次看

到高速殲擊機在頭頂呼嘯而過時，那種心靈的震顫，這震顫只能來自對一種巨大的

強有力的美的深切感受。任何一個平庸的男人，在看到一幅航空母艦或太空飛行器

的照片時，都會不由自主地眼睛一亮。是什么吸引了他？當(dāng)一個小男孩偷偷旋開爸

爸的手表，敬畏地看著那些微小的精美零件在小小的空間中忙碌時，他是不是在讀

著一首歌頌技術(shù)之美的詩呢？這次從成都回家經(jīng)過三峽，當(dāng)船駛過三峽工地巨大的

水泥構(gòu)筑物時，當(dāng)葛洲壩船閘高大的鋼門慢慢關(guān)閉時，我看到了船上人們敬畏的眼

神，這種敬畏是發(fā)自內(nèi)心的，包含了對技術(shù)之美的感受和認(rèn)可。技術(shù)之美產(chǎn)生了技

術(shù)崇拜，常見的有高速行駛器（如賽車、賽艇和飛行器等）崇拜和武器崇拜。當(dāng)然，

這兩種崇拜還有其他的原因，但不可否認(rèn)技術(shù)之美在其中的作用。比起科學(xué)美，技

術(shù)美更不為文學(xué)家所承認(rèn)，甚至把它同丑陋連在一起。這其中的原因，可能有技術(shù)

帶來的負(fù)作用的影響，但技術(shù)本身的美感是無法否認(rèn)的。

技術(shù)之美的另一個最奇特、最不可思議的特征是它的性別取向，它似乎只影響

男性。關(guān)于這點說下去就偏了深了，我也不甚了了。

科學(xué)之美和技術(shù)之美，構(gòu)成了科幻小說的美學(xué)基礎(chǔ)。離開這個基礎(chǔ)，科幻小說

很難展現(xiàn)出自己獨特的美。

現(xiàn)在，前衛(wèi)的科幻時時在涌現(xiàn)，但其中科學(xué)和技術(shù)的影子越來越淡；科幻的定

義時時在變，但每變一次就離科學(xué)更遠(yuǎn)一步。我傷心而無奈地看著這種變化。

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以上論點皆不正確

上面所描述的，只是我自己想讀和想寫的那種科幻小說。如某位有識之士指出

的那樣，科幻小說中的科學(xué)和技術(shù)內(nèi)核，是科幻迷讀科幻的原因，同時也是大量其

他讀者遠(yuǎn)離科幻的原因。而現(xiàn)在的中國科幻事業(yè)，首要任務(wù)是爭取讀者。同時，在

西方，科幻的范疇在急劇擴大，不管愿不愿意，我們必須去接觸和欣賞那些新型的

前衛(wèi)的科幻小說。

應(yīng)顯我讀過的一篇科幻小說，它像一把灼熱的烙鐵，在任何讀過它的人的腦海

中烙下深深的印記。當(dāng)然，我們可以給小說中加上一些“硬”科學(xué)，我們可以解釋母

親的精神影響到血液成分進而影響到胎兒云云，但任何科學(xué)解釋在這篇小說中都是

畫蛇添足，只會削弱它的力量！

從上面這些內(nèi)容已經(jīng)可以看出我的科幻觀混亂到什么程度，這可能也是中國科

幻思潮的一種反映。但目前科幻思潮的這種混亂，更像是一種混沌，宇宙大爆炸后

幾分鐘的那種混沌。希望混沌的時空能很快發(fā)生擾動，宇宙塵開始凝聚，最終在中

國科幻的宇宙中形成燦爛的星群！

（1）這段2400字的文字，你的閱讀共花了______分鐘。

（2）在閱讀了這段文字后，你認(rèn)為劉慈欣心中科幻的靈魂是什么？

（3）劉慈欣所認(rèn)為的混沌的科幻指的是什么？你在其中讀到什么？

設(shè)計說明時間要求15分鐘

評價標(biāo)準(zhǔn)等級健學(xué)生自評

A__________我認(rèn)真閱讀并能夠從中獲取信息

B_________我認(rèn)真閱讀，但部分信息不太明確

C我粗略閱讀，但感覺混亂

D我沒有閱讀，也找不出相關(guān)信息

作業(yè)分析能力維度：

□識記團理解6分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究

1.科幻、探險,探險、人物傳記，科幻、小說

2.⑴略

（2）科學(xué)

（3）學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可

至癡圖L幫助學(xué)生掌握在上課前，通過閱讀單元導(dǎo)讀自學(xué)的能力，學(xué)會以單

元導(dǎo)讀內(nèi)容分析課文，并給課文歸類；

2.幫助學(xué)生自測在學(xué)習(xí)本單元前的瀏覽能力，并和學(xué)習(xí)后的能力進行

第8頁共54頁

人教社維語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

比對，以此讓教師和學(xué)生能夠更加直觀地了解學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情

況。

3.閱讀劉慈欣的科幻散文，提前對劉慈欣的科幻小說創(chuàng)作觀有所了解，

幫助提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)興趣，從而更好地閱讀相關(guān)課文。

學(xué)科素養(yǎng)□?≡?0語言運用

6思維能力□審美創(chuàng)造

題目來源□選編6創(chuàng)編口石編______________________________________

第9頁共54頁

人教社維語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

偉大的悲劇

茨威格（奧地利）

學(xué)科年級語文七年級下冊教材版本人教社統(tǒng)編版

七年級下冊第六單元章節(jié)―第21課，共2課時

I?類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)學(xué)課堂鞏固飛展提升

第一課時瀏覽全文探尋英雄足跡

-、]頁學(xué)作業(yè)

這是-一篇精讀課文，選自《人類群星閃耀時》，體裁是傳記。為了更好地學(xué)習(xí)本課，小文

同學(xué)前往I型書館借閱了《人類群星閃耀時》，查閱了相關(guān)資料并做了摘錄。請和他一起完成以

下預(yù)習(xí)工彳乍。

題目設(shè)計預(yù)學(xué)A字斟句酌小文同學(xué)的摘錄。（建議用時J2分鐘）

1.以下是小文同學(xué)從文中圈畫的詞語，你能正確書寫或注音么？請寫一寫，讀一

讀?！睢?/p>

吞噬（）魯meng16i弱告qing

*?L*II**L?114

[,f?,1'f'',I

冷酷無情憂心忡忡姍姍來遲荒無人跡白雪皚皚

2.從以上所給詞語中選詞填空，感受南極冰雪的肆虐。☆☆

（1）他們熱情高漲地行走在_________的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到

目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。

（2）這里的自然界是_________的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒

冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來對付這五個魯莽大膽的勇敢

者。

（3）但是在這________的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠

誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

預(yù)學(xué)B踏雪尋蹤小文同學(xué)查閱了閱讀傳記作品的方法。（建議用時：4分鐘）

1.傳記作品有的篇幅較長，建議用瀏覽的方式閱讀。閱讀傳記作品，要把握時間、

地點、人物和主要事件等重要信息。瀏覽全文后，請根據(jù)箭頭的提示，和小文同學(xué)

一起完成（1）—（2）小題。

（1）請?zhí)钌蠈?yīng)的時間或事件?！睢?/p>

前往南極極點：1912年1月16日，五人奔赴極點發(fā)現(xiàn)對手痕跡一1912年1月

18日，①二___________________________________________________________________

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人教社雌語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

極點返回：②，埃文斯死去-3月2日，四人到達下一個貯藏點一3

月21日，&______→3月29日，三人驕傲地等待死神來臨。

(2)根據(jù)上圖的梳理，你可以判斷文章寫作順序是________o☆☆

瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。

掃描式瀏覽要求讀者在閱讀中迅速掃視，摘取字里

行間的重要信息,如讀前言、目錄、結(jié)束語等內(nèi)容時可以

使用這種方法；跳讀式瀏覽則要求讀者根據(jù)一定的目的

或某種需要,舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，

以用于查找有關(guān)信息，如讀標(biāo)題、圖表、與主題相關(guān)的

關(guān)鍵詞語等內(nèi)容時可以使用這種方法。掃描式和跳讀式

一般互相結(jié)合，交替使用。使用這兩種方法時,讀者的注

意力必須高度集中，以便捕捉有價值的信息。瀏覽閱讀

一般的現(xiàn)代文每分鐘應(yīng)不少于500字。

-N----_

知識卡片瀏覽

設(shè)計說明我的用時()分鐘

評價標(biāo)準(zhǔn)顰學(xué)生自評教師壑J

A書寫工整美觀,答題準(zhǔn)確

B全部完成,能保證一定準(zhǔn)確性

C基本完成，但正確率較低

D未完成，字跡潦草

在本次預(yù)習(xí)的難度挑戰(zhàn)中，我認(rèn)真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分，獲得了顆星！

福樂析能力維度J

PI識記Pl理解6分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究

預(yù)學(xué)A：LShi莽羸罄

2.(1)荒無人跡(2)冷酷無情(3)白雪皚皚

預(yù)學(xué)B：1.(1)①五人到達極點②2月17日③三人被困帳篷

(2)時間順序

設(shè)計意圖L預(yù)習(xí)題目的設(shè)置首先是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣如查閱資料，

在文中圈點勾畫、摘錄等。

2.預(yù)學(xué)A的設(shè)置是積累字詞，重視書寫、朗讀，結(jié)合語境理解成語的意

思，側(cè)重于識記類基礎(chǔ)知識。

3.預(yù)學(xué)B的設(shè)置是掌握篇幅較長文章的閱讀方法，提取文章的關(guān)鍵信

息，梳理文章脈絡(luò)。這與本單元的學(xué)習(xí)要求相契合。

創(chuàng)設(shè)小文同學(xué)學(xué)習(xí)本課的情境，并且用星級挑戰(zhàn)的方式，更多側(cè)重于

讓學(xué)生課前自主、自覺完成預(yù)習(xí)。

學(xué)科素養(yǎng)口文化自信」語言運用

0思維能力□審美創(chuàng)造

題目來源□選編Fl冶J編□??_________________________________________

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人教社雌語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

三J基礎(chǔ)性作業(yè)

題目設(shè)計作業(yè)1.文句理解，下列說法不正確的一項是（）☆☆（建議用時：2分鐘）

A.“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”本句用擬

人手法反襯了斯科特一行人極度失望、沮喪的心情。

B.本文綜合運用了多種表達方式，同時在敘述與描寫中加入了自己的理解和想象，

人物形象更加豐滿。

C.“在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家”，斯科特等人害

怕回家是因為歸途風(fēng)雪肆虐，南極的嚴(yán)寒無法戰(zhàn)勝。

D.“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得

無比高尚”，茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否，而是歷史事件背后給人的精神鼓舞

與啟迪。

作業(yè)2.提取信息，補充思維導(dǎo)圖，理解“偉大的悲劇”。同學(xué)們也可以掃下方的二維

碼，獲取斯科特一行最后時刻的音畫資料。☆☆☆（建議用時：3分鐘）

r----------------

作業(yè)3.書寫感動，閱讀下面的鏈接材料，請你參考示例，為斯科特一行五人撰寫頒

獎詞?！睢睢睿ńㄗh用時：5分鐘）

鏈接材料：2022年3月3日晚，感動中國2021年度獲獎人物揭曉。其中，中國航天

追夢人的頒獎詞如下：

第12頁共54頁

人教社雌語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

勇攀高峰、自立自強——中國航天追夢人

僦詞：發(fā)射，入軌，著陸，九天探望，一氣呵成。追趕，并跑，領(lǐng)跑，50年差距，

一載跨越。環(huán)宇問天，探月逐夢，五星紅旗一次次閃耀太空，中國航天必將行穩(wěn)致

遠(yuǎn)。

一一選自新華網(wǎng)

我的用時()分鐘

設(shè)計說明

評價標(biāo)準(zhǔn)等級標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評教師評價

A完成好，思維導(dǎo)圖提煉準(zhǔn)確，頒獎詞

文質(zhì)兼美。

B全部完成，準(zhǔn)確性較高，頒獎詞能概

括事跡，寫出人物品質(zhì)，語言流暢。

C基本完成，但概括不夠準(zhǔn)確，語言表

述欠流暢。

D概括錯誤較多、字跡潦草。

這一輪的難度挑戰(zhàn)中，我勇于挑戰(zhàn)，最終獲得了顆星！

析Tc解析：斯科特一行人害怕回家的根本原因是沒有完成第一個到達

南極極點的目標(biāo)，而不是因為歸途的惡劣天氣。

2.悲?。菏≈劳鲋廊酥?/p>

解析：“失敗之悲”斯科特為首的五人第二個到達南極極點；“死亡之

悲”五人在歸途悲壯地死亡?！笆廊酥彼箍铺氐热藲w途

覆滅，讓人扼腕嘆息等。

偉大：堅毅執(zhí)著、誠信無私、勇于探索等

解析：關(guān)鍵語句如“最能證明這一點的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜

博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己

的科學(xué)觀察”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在

世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自

己所熱烈追求的”等。

3.例：追求，探索，幻滅，遲^的腳步，失敗砌爵；誠信，團結(jié)，無

畏，南極的皚皚白雪上，英雄長眠于此。是他們，五位偉大的、具有豐

富經(jīng)驗的極地探險家一一斯科特、鮑爾斯、威爾遜、奧茨、埃文斯。他

們以勇敢的精神在南極探險史上寫下了令人驚心動魄的一頁！他們更為

后人留下一筆寶貴的精神財富!________________________________________

第13頁共54頁

人教社維語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

設(shè)計意圖作業(yè)1以選擇題形式出現(xiàn)，形式靈活，考查范圍有文句理解、修辭手法、

表達方式的作用等。

作業(yè)2補充思維導(dǎo)圖，是對學(xué)生瀏覽全文成果的檢驗，是對學(xué)生提取關(guān)

鍵信息能力的檢驗。感知人物崇高形象，真正理解“偉大的悲劇”內(nèi)涵。

思維導(dǎo)圖的考查，條理清晰，便于學(xué)生把握文章重點。學(xué)生在獲取語文

知識的同時，他們的情感、價值觀也會受到積極、正面的影響如責(zé)任與

擔(dān)當(dāng)意識、科學(xué)精神等。

作業(yè)2二維碼的設(shè)置，將信息技術(shù)與語文學(xué)科內(nèi)容相融合，利用網(wǎng)絡(luò)資

源呈現(xiàn)具體情境，學(xué)生可以對人物精神有更深理解，也有利于完成第二

課時的作業(yè)。

作業(yè)3撰寫頒獎詞是對學(xué)生語言組織能力，微寫作能力的考查。所給材

料以及本文五位探險家的事跡都體現(xiàn)語文作業(yè)“以文化人”的功能。

學(xué)科素養(yǎng)團文化自信0語言運用

6思維能力6審美創(chuàng)造

題目來源口選編6創(chuàng)編口改編

第二課時讀思結(jié)合知寫法悟精神

三、發(fā)展性作業(yè)

題目設(shè)計A.課內(nèi)精讀（建議課堂完成）

作業(yè)1.本文屬于傳記作品，作者用極具藝術(shù)感染力的語言，塑造了斯科特一行人的

英雄形象。精讀文章，同學(xué)們可以從以下三個環(huán)節(jié)中任選其一，探索傳記文學(xué)的特

點。

（1）借助大量真實的日記、圖片、影像資料，如多處直接引用主人公日記原文揭示

人物心理。（建議用時：2分鐘）☆☆

“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些

夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了”，刻畫出斯科特和伙伴們__________________的心情。

（2）多處運用環(huán)境描寫，仿照例句，在文中找一找，并分析其作用。（建議用時：3

分鐘）☆☆☆

“清早起來，他們朝外一看，外面是狂吼怒號的暴風(fēng)雪”此處寫暴風(fēng)雪作用

是_____________________________________O

（3）真實敘述中加入自己的理解和想象。閱讀下列片段，根據(jù)提示在橫線上填入相

應(yīng)的內(nèi)容。（建議用時：5分鐘）☆☆☆

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人教社雌語文教材七下第六單元作業(yè)設(shè)計

課文片段

最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到

我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”這幾個字,在它們

上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

斯科特寫給妻子的信

我有太多太多關(guān)于這次旅程的故事要告訴你，比起舒服地躺在家里，這趟旅程

不知要好上多少一你可以給孩子講很多很多故事，可是我付出的代價也是如此昂貴，

我再也見不到最最親愛的你了……

在這個片段中，有一些內(nèi)容是作者發(fā)揮想象寫成的，比如

“”對于傳記而言，這樣寫的好處有哪些呢？課文中

作者發(fā)揮合理想象寫成的語段，請你也用做批注的方式找一找，評一評。

溫馨提示:同學(xué)們，把你分析探究的結(jié)果與大家分享吧，你會有更多精彩發(fā)現(xiàn)！

B.比較閱讀（建議用時：10分鐘，建議課后完成）

作業(yè)2.在學(xué)完本課后，語文老師將本文與名著《海底兩萬里》相關(guān)部分進行了比較

閱讀。請你完成以下內(nèi)容。

（甲文）現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、

像鐵一般堅硬的冰雪荒