2024年新青島版（六三制）五下科學(xué)知識點

精品知識點原創(chuàng)：蒙蒙精品知識點原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂全冊六三制新青島版五下科學(xué)知識梳理目錄第一單元心和腦第1課我們的腦4第2課神經(jīng)系統(tǒng)4第3課保護腦5第4課心臟和血管6第5課我們的健康檔案7常考簡答背記7第二單元空氣第6課空氣的成分7第7課氧氣8第8課二氧化碳9第9課燃燒10第10課滅火與逃生10第11課讓空氣更清新11?？己喆鸨秤?2第三單元春夏星空第12課看星空13第13課春季星空14第14課夏季星空15常考簡答背記16第四單元電磁鐵第15課電磁鐵(一)16第16課電磁鐵(二)17第17課電磁鐵(三)18?？己喆鸨秤?9第五單元密切聯(lián)系的生物界第18課光合作用19第19課生物的棲息地20第20課食物鏈21常考簡答背記22第六單元物質(zhì)的變化第21課蠟燭燃燒22第22課鐵生銹23第23課防銹技術(shù)23?？己喆鸨秤?4第七單元創(chuàng)新與設(shè)計第24課我們的住宅24第25課展示創(chuàng)意26第26課照明拖鞋27新青島版（六三制）五年級下冊科學(xué)全冊知識點第一單元心和腦第1課我們的腦1.腦是人體的“司令部”，能指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進行認知和決策。2.腦被堅硬的顱骨包裹著，它分為大腦、小腦和腦干三個部分。3.大腦、小腦和腦干的作用(1)大腦控制著人體的大部分生命活動，如運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)小腦具有協(xié)調(diào)運動和維持身體平衡的作用。(3)腦干負責(zé)人體許多基本生命活動，如呼吸、心跳、血液循環(huán)等。4.大腦分為左、右兩個半球。不同區(qū)域有不同的功能。感覺中樞、聽覺中樞、運動中樞、視覺中樞等分別由大腦的不同區(qū)域控制。如果大腦分管相應(yīng)功能的區(qū)域受到損傷，該功能就會受損。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.腦是世界上最復(fù)雜的“機器”，也是打不開的“暗盒”。第2課神經(jīng)系統(tǒng)1.神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和周圍神經(jīng)共同組成的。2.腦和脊髓是身體的控制中心。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(1)腦負責(zé)存儲和加工信息，脊髓負責(zé)下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。(2)腦和脊髓合稱為神經(jīng)中樞。(3)縮手反應(yīng)、膝跳反應(yīng)是一種由脊髓控制的非條件反射。3.神經(jīng)是人體的“電話線”，能把身體各部分獲得的信息及時報告給腦，并把腦下達的命令傳達給身體各部分。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.當(dāng)人體受到環(huán)境中的各種刺激時，都會由神經(jīng)(傳入神經(jīng))將信號傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞下達相應(yīng)的指令并通過神經(jīng)(傳出神經(jīng))使身體做出反應(yīng)。5.發(fā)令槍響后，運動員的耳朵接收到聲音刺激，聽神經(jīng)(傳入神經(jīng))將信號傳給腦，腦判斷出是起跑信號，將指令通過神經(jīng)(傳出神經(jīng))傳給肌肉，運動員便開始奔跑。6.用尺子測試我們的反應(yīng)速度，手指與尺子的零刻度線持平，準備捏住尺子。尺子掉下時，捏住的刻度值越大，反應(yīng)距離越長，說明反應(yīng)速度越慢；刻度值越小，反應(yīng)距離越短，說明反應(yīng)速度越快。7.運動員通過反復(fù)訓(xùn)練來提高反應(yīng)速度。第3課保護腦1.腦與核桃仁相似，顱骨與核桃殼相似，核桃殼具有保護核桃仁的作用，顱骨具有保護腦的作用。人腦模型核桃2.骨與腦組織之間有膜，這些膜可以降低撞擊的力度，具有保護和支撐腦組織的作用。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.打哈欠是人腦增加血氧含量的一種短暫的自我保護方式。4.頭盔對腦起到保護作用：頭盔的外殼一般由堅硬的材料制成，可以承受較大的撞擊；頭盔的內(nèi)襯一般是泡沫塑料，可以對撞擊起到緩沖作用。第4課心臟和血管1.我們的身體像一架精密的儀器在有條不紊地運行著，心臟像發(fā)動機，血管像縱橫交錯的管線。2.心率是心臟每分鐘跳動的次數(shù)，脈搏頻率是動脈每分鐘搏動的次數(shù)。正常情況下，人的脈搏領(lǐng)率和心率一致。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.少年兒童在正常情況下，每分鐘心跳60~100次。人在情緒激動、從事體力勞動、參加體育運動時，心率會加快。不同年齡的人，心跳會有不同。人的某一器官發(fā)生病變，心跳也會發(fā)生變化。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.心臟位于胸腔左側(cè)，形狀像一個倒置的梨，上大下小，大小和自己的拳頭差不多。心臟的內(nèi)部有4個腔室，分別是左心房、右心房、左心室、右心室。5.心臟總是在有規(guī)律地收縮和舒張。收縮時，心臟把血液壓入動脈血管；舒張時，血液從靜脈血管流回心臟。心臟不停地收縮和舒張，從而推動全身的血液不停地流動。心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。6.血管分為動脈、靜脈和毛細血管3種。7.血液把消化器官吸收的養(yǎng)料和呼吸器官吸收的氧氣運送到全身各處，把全身各處產(chǎn)生的廢物和二氧化碳等交給排泄器官、呼吸器官排出體外。第5課我們的健康檔案1.建立健康檔案，可以幫助我們更好地了解身體健康狀況，及時防治疾病。2.體重指數(shù)計算方法：體重÷(身高身高)。3.人體健康不僅包括身體健康，還包括心理健康等。4.建立健康檔案時，填寫健康檔案的數(shù)據(jù)要真實。?？己喆鸨秤?.人體怎樣對環(huán)境刺激做出反應(yīng)?答：感受器官(耳朵、皮膚等)接收刺激→神經(jīng)將信號傳給神經(jīng)中樞(腦或脊髓)→神經(jīng)中樞做出判斷→將指令通過神經(jīng)傳到身體的各個部位→相應(yīng)部位做出反應(yīng)。2.我們?nèi)绾伪Ｗo腦?答：(1)不熬夜，保證充足的睡眠；(2)勞逸結(jié)合；(3)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉；(4)不吸煙、不喝酒；(5)騎車戴頭盔等。3.怎樣保護我們的心臟和血管?答：(1)每天進行戶外鍛煉，形成良好的鍛煉習(xí)慣。(2)保持情緒平和，樂觀向上。(3)合理膳食，飲食有節(jié)。(4)保持合理的休息和良好的睡眠。第二單元空氣第6課空氣的成分1.空氣是生命存在的必要條件。人類、動物、植物的生存都離不開空氣。2.扣上礦泉水瓶(剪去底部)后，蠟燭會慢慢熄滅；蠟燭熄滅后，瓶中的水位會上升。說明蠟燭燃燒消耗了空氣中一部分支持燃燒的氣體。3.把燃燒的木條插人蠟燭燃燒后的瓶內(nèi)，木條熄滅，說明蠟燭燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.空氣中的成分大致可分為兩類：一部分氣體支持燃燒，另一部分不支持燃燒。5.空氣是由多種氣體混合而成的，按體積計算，空氣中氮氣約占78%，氧氣約占21%，二氧化碳、水蒸氣等其他氣體約占1%?？諝庵泻写罅康牡獨?，氮氣的用途廣泛。(1)液氮用于醫(yī)療手術(shù)。(2)充入密封袋保護食品(3)用于制氮肥。第7課氧氣1.氧氣是空氣的主要成分之一。人的生命活動離不開氧氣。2.通常情況下，氧氣是一種沒有顏色、沒有氣味、能支持燃燒的氣體。3.把帶火星的木條插人盛有氧氣的集氣瓶中，木條會復(fù)燃。這說明氧氣支持燃燒。4.氧氣本身不燃燒，但能助燃?？扇嘉镌谘鯕庵斜仍诳諝庵腥紵酶鼊×?。5.氧氣的用途：動植物呼吸、醫(yī)療、潛水、航天、煉鋼、化工等。6.氧氣與有機物或其他易氧化物質(zhì)混合，容易引發(fā)爆炸。在存放氧氣瓶的地方通常會有“禁止撞擊”“禁止煙火”“易燃易爆”等標識。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.并不是吸人的氧氣越多對人體健康越有利。8.正常人如果吸入高濃度氧氣的時間過長，會出現(xiàn)氧中毒，可能造成全身組織傷害。9.生活在高海拔地區(qū)的人，來到平原地區(qū)可能會醉氧。10.植物的呼吸同樣需要氧氣。第8課二氧化碳1.通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，不燃燒也不支持燃燒，比同體積的空氣重。下方的蠟燭先滅石灰水變渾濁2.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.二氧化碳既不燃燒，也不支持燃燒，因此常被用來滅火。4.二氧化碳的用途：制作碳酸飲料、作為制冷劑、作為滅火劑、提高作物產(chǎn)量等。5.干冰是固態(tài)的二氧化碳。常作為制冷劑制造舞臺煙霧，保鮮食品等。皮膚不能直接接觸干冰。6.二氧化碳儲罐有爆炸風(fēng)險，存放處應(yīng)標有“禁止吸煙”“禁止煙火”等警示標識。7.進入封閉時間較長的地窖前，應(yīng)先打開地窖口通風(fēng)一段時間，然后將點燃的蠟燭放入地窖，蠟燭不熄滅才能進入地窖。第9課燃燒1.燃燒是一種伴隨著發(fā)光、放熱現(xiàn)象的劇烈化學(xué)變化。2.某種物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度叫這種物質(zhì)的燃點。不同物質(zhì)的燃點一般不同。3.燃燒必須同時具備三個條件:可燃物、氧氣和達到可燃物的燃點。4.生活中常見的可燃物有木材、紙、塑料、酒精、布等；水、磚塊、玻璃等物體一般為非可燃物。5.燒傷、燙傷的程度不一樣，處理方式也不一樣。輕微且沒有創(chuàng)口的情況下，可以迅速將受傷部位用流動的冷水沖洗或浸泡在冷水中；嚴重的燒傷須經(jīng)應(yīng)急處理后盡快到附近的醫(yī)院治療。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.生活中我們不僅要做到用火注意安全，還要避免被燒傷、燙傷。做實驗、做飯、倒開水、使用暖寶寶時都要格外小心。7.要定期排查家中的火災(zāi)隱患并改進。第10課滅火與逃生1.火與人們的生活密切相關(guān)。用火不當(dāng)往往會給人們的生命和財產(chǎn)安全帶來危害和損失。2.遇到火災(zāi)首先要保證自身安全并趕緊撥打119火警電話。3.隔離可燃物，隔絕氧氣，降溫到該物質(zhì)的燃點以下，可以達到滅火的目的。4.正確使用滅火器(1)提起滅火器(2)拔下保險銷(3)用力壓下手柄(4)對準火源根部掃射5.二氧化碳滅火器主要是依靠二氧化碳將燃燒物與周圍空氣隔絕，從而造成燃燒物缺氧熄滅而起到滅火作用，因此不宜在室外大風(fēng)時使用。6.室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時，濃煙溫度較高，會先充滿屋頂，再逐漸向地面下移，直至充滿整個空間。因此，逃生時要用濕毛巾捂住口鼻，盡量壓低身體，以減少濃煙傷害。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.用“紙鍋”可以燒水，這是因為水從液態(tài)變成氣態(tài)(汽化)會吸收熱量。水的沸點是100℃，紙的燃點是183℃，水燒開后，水的溫度保持沸點不變，不會達到紙的燃點。8.由“紙鍋”燒水實驗可知，遇到火災(zāi)逃生時可以披上濕被褥保護身體，是因為水汽化帶走熱量，溫度低于被褥的燃點，被褥不會燃燒。9.發(fā)生火災(zāi)時，不能乘坐電梯。第11課讓空氣更清新1.空氣質(zhì)量的好環(huán)直接影響著人們的健康，空氣清新的程度其至與人類的生存息息相關(guān)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.造成空氣污染的三個主要方面:工業(yè)污速，交通污染和生活污染。3.二氧化碳又稱“溫室氣體”，是加劇“溫室效應(yīng)”的罪魁禍首。植物有吸收二氧化碳、吸附灰塵的作用，可以凈化空氣。4.一些保護空氣、防止空氣污染的方法和措施：(1)植樹造林，種草治沙。(2)控制汽車尾氣排放，實行機動車單雙號限行，提高汽車排放國家標準，研制新能源汽車。(3)在工廠安裝廢氣凈化系統(tǒng)。(4)綠色出行，乘坐公共交通工具或騎自行車。(5)使用環(huán)保材料，防止甲醛超標。(6)不焚燒秸稈，資源再利用。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.公民應(yīng)當(dāng)增強大氣環(huán)境保護意識，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行大氣環(huán)境保護義務(wù)。6.空氣污染對我們?nèi)祟惖纳詈蛣又参锏纳L都造成了極大地危害。?？己喆鸨秤?.簡單說一說氧氣在生活中的實際應(yīng)用。答：氧氣瓶用于醫(yī)療或特殊環(huán)境供氧；用增氧泵給魚缸增氧;氧氣具有助燃性，用液氧作為火箭發(fā)射的推進劑；用于煉鋼，有助于去除鋼中的雜質(zhì)等。2.請簡單說明滅火方法與燃燒條件的對應(yīng)關(guān)系。答：燃燒的三個條件:可燃物、氧氣、達到可燃物的燃點對應(yīng)的滅火方法分別是隔離可燃物、隔絕氧氣、降溫到該物質(zhì)的燃點以下。3.如果空氣中除了正常的成分外，還增加了很多對人、動物、植物有害的物質(zhì)，我們就說空氣被污染了。注意觀察生活，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些會污染空氣的行為?答：垃圾隨意堆放、焚燒秸稈、汽車排放尾氣、化工廠周圍散發(fā)著難聞的氣味、工廠煙囪不斷地排放出濃濃黑煙等。4.“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了”。人類和動植物的生存離不開清新的空氣，為了更清新的空氣，防治空氣污染，生活中有哪些事是我們力所能及的?答：不在公交車或地鐵上吃有味道的食物，教室要勤開窗通風(fēng)、保持衛(wèi)生，乘坐公共交通工具或騎自行車出行，植樹造林、保護植物，做好垃圾分類、不亂丟垃圾等。第三單元春夏星空第12課看星空1.面朝北可以看到北斗七星。2.觀察星空的方法(1)在天氣晴朗的夜晚，選擇周圍沒有強光的地方觀察星空。(2)明確站立位置和觀察朝向，確定參照物。(3)做好觀察記錄。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.我們觀察到的星的亮度與星和地球間的距離及星本身的亮度有關(guān)。4.星的明暗程度用星等表示。我們常說的星等是指觀測者用肉眼看到的星體亮度，也叫視星等。星等數(shù)值越大，星越暗。北極星的亮度是2.0等，織女星的亮度是0等，太陽是-26.7等。5.正常情況下，星等小于6的星，人可以用肉眼直接看到。6.做個觀星箱，觀察星空。涂黑內(nèi)壁加標記線鉆觀察孔(1)將觀星箱固定在便于觀察星空的位置。整個觀測活動中，不能移動觀星箱。(2)從觀星箱的小孔觀測選定的區(qū)域，把看到的星標記在方格紙上的對應(yīng)位置。(3)要把亮的星畫得大一點。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(4)觀星方法:①同一晚不同時刻觀察；②每晚同一時刻觀察。第13課春季星空1.夜空中閃爍的星星絕大多數(shù)是和太陽一樣的恒星。2.經(jīng)過長期觀察，人們發(fā)現(xiàn)恒星之間的相對位置是固定不變的。3.為了更好地觀察和研究星空，人們把星空劃分成很多區(qū)域，這些區(qū)域稱為星座。全天共分為88個星座，天空中每一顆恒星都屬于某一特定星座。4.春季的夜晚，面向北仰望天空，可以看到有7顆亮星組成勺形，這就是北斗七星。北斗七星到地球的距離不同。5.北斗七星屬于大熊座，在“大熊”的臀部和尾部，是尋找大熊座的重要標志。6.北極星屬于小熊座，基本處于正北方向，我們可以利用北極星來辨認方向。大熊座和北極星7.我們可以利用北斗七星找到北極星。8.春季星空中的顯著星座還有牧夫座、室女座、獅子座等。9.獅子座位于北斗七星的南方，屬北半球春季星空，面朝南可以觀察到。10.制作北斗七星模型時，繩長要符合它們到地球距離的比例。1光年就是光在1年中所走的距離。11.星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂12.每個星座內(nèi)并不只存在幾顆亮星，而是天空中的某片區(qū)域所有星的集合。13.一天中，星座在天空中的位置自東向西移動。第14課夏季星空1.一天中，北極星的位置基本不變，其他的星都以北極星為中心逆時針轉(zhuǎn)動。2.夏季星空中，能看到一條淡淡的光帶跨越整個天空，好像一條大河，那就是銀河，又稱“天河”，從東北向西南方向劃開整個天空。3.像太陽這樣的恒星在銀河系中約有2000億顆。4.在銀河?xùn)|“岸”有一顆亮星，這顆亮星的兩側(cè)各有一顆較暗的星，3顆星呈扁擔(dān)形。這顆亮星就是牛郎星。牛郎星位于天鷹座。5.在銀河西“岸”有一顆特別顯眼的亮星，與牛郎星隔“河”相望。在這顆亮星附近還有4顆較暗的星，它們呈梭子形。這顆亮星就是織女星。織女星位于天琴座。6.天蝎座是夏季非常顯眼的星座。天蝎座中有一顆紅色亮星，猶如“天蝎”的心臟，它就是心宿二，也叫大火。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.天鵝座中最亮的星天津四。8.夏季大三角由天津四、牛郎星和織女星組成。?？己喆鸨秤?.為什么我們觀察到的星的亮度不同?答：因為星本身的亮度不同，距離地球的遠近也不同。2.寫出春夏星空的主要星座及其標志星。答：大熊座——北斗七星，小熊座——北極星，天鷹座——牛郎星，天琴座——織女星，天蝎座——心宿二，天鵝座——天津四。3.我們怎樣利用北斗七星找到北極星?編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：將北斗七星“斗口”的兩顆星(天樞、天璇)連線，沿“斗口”向外，朝兩顆星連線方向延長約5倍遠處有一顆比較亮的星，就是北極星。第四單元電磁鐵第15課電磁鐵(一)1.小馬達中由鐵芯和線圈構(gòu)成的裝置是電磁鐵。2.我們制作鐵釘電磁鐵時，把電磁鐵直接連接在電池上屬于短路連接，電池容易發(fā)熱受損，所以不能把它長時間連接在電池上。制作鐵釘電磁鐵3.將電磁鐵連接到電池上，給線圈通上電流，將電磁鐵靠近大頭針，觀察到電磁鐵能夠吸起大頭針；斷開電流后，大頭針會落下。這說明電磁鐵接通電流后產(chǎn)生磁性;斷開電流則磁性消失。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置。5.用電磁鐵搬運物體時，電能先轉(zhuǎn)換成磁能，然后吸引物體運動，電磁鐵的磁能轉(zhuǎn)換成物體的機械能。6.根據(jù)電磁鐵和磁鐵都能吸鐵，推想電磁鐵可能具有磁鐵的其他性質(zhì)，就是在進行類比推理。類比推理的結(jié)果僅僅是一種可能性，推理結(jié)果是否正確需要進一步驗證。7.用普通的鐵釘作鐵芯，制成電磁鐵，斷電后有時鐵芯磁性不會立即消失。讓電磁鐵斷電后鐵芯的磁性立即消失的方法有加熱、敲擊等。8.用通電線圈和指南針可以做成電流檢測器，檢查廢電池中是否有電。若電池有電，通電線圈會產(chǎn)生磁性，吸引指南針轉(zhuǎn)動；若電池沒有電，通電線圈不會產(chǎn)生磁性，指南針不動。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第16課電磁鐵(二)1.磁鐵有兩極，兩極是固定不變的。2.電磁鐵有南極(S極)和北極(N極)兩個磁極。磁極間的相互作用:同極相斥，異極相吸。3.改變線圈纏繞的方向或改變線圈與電池正負極的連接方向，電磁鐵的磁極會發(fā)生改變。甲乙丙丁(1)如圖甲、乙，電池方向不變，改變線圈繞線方向，電磁鐵的磁極改變。(2)如圖甲、丙，線圈繞線方向不變，改變電池正負極連接方向，電磁鐵的磁極改變。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(3)如圖甲、丁，電池正負極連接方向與線圈繞線方向同時改變，電磁鐵的磁極不變。第17課電磁鐵(三)1.電磁起重機通電時，電能轉(zhuǎn)換為磁能，可吸起鋼鐵；斷電時，磁能消失，鋼鐵就會落下。2.電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)的關(guān)系(1)改變的條件:線圈的匝數(shù)。(2)不變的條件:電池的節(jié)數(shù)、鐵釘?shù)拇笮〉取?3)結(jié)論:電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)，其他條件相同時，線圈的匝數(shù)越少，電磁鐵的磁性越弱;線圈的匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強。(4)電磁鐵不能長時間連接電池，以免電池發(fā)熱受損。3.電磁鐵的磁性強弱與電流大小的關(guān)系(1)改變的條件:電池的節(jié)數(shù)(電流大小)。(2)不變的條件:線圈的匝數(shù)、鐵釘?shù)拇笮〉取?3)結(jié)論:電磁鐵的磁性強弱與電流大小有關(guān)，其他條件相同時，電流越小，電磁鐵的磁性越弱;電流越大，電磁鐵的磁性越強。4.電磁鐵的磁性強弱與鐵釘粗細的關(guān)系(1)改變的條件:鐵釘?shù)拇旨?。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(2)不變的條件:線圈的匝數(shù)、電池的節(jié)數(shù)等。(3)結(jié)論:電磁鐵的磁性強弱與鐵釘?shù)拇旨?鐵芯)有關(guān)，其他條件相同時，鐵釘越細，電磁鐵的磁性越弱;鐵釘越粗，電磁鐵的磁性越強。5.實驗中我們根據(jù)吸引大頭針的個數(shù)來判斷電磁鐵的磁性強弱。6.電磁鐵在生活中的應(yīng)用有電磁選礦機、音箱、耳機、話筒、電磁繼電器、磁懸浮列車等。?？己喆鸨秤?.普通磁鐵和電磁鐵有哪些相同點和不同點?答：(1)相同點:都具有磁性，都有兩個磁極。(2)不同點:普通磁鐵的磁極和磁性強弱都是固定不變的，電磁鐵的磁極和磁性強弱都可以改變。2.可以通過哪些方法改變電磁鐵的兩極?答：(1)改變線圈的纏繞方向，保持電池連接方向不變。(2)改變電池連接方向，保持線圈的纏繞方向不變。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.可以通過哪些方法加強電磁鐵的磁性?答：(1)增加電磁鐵線圈的纏繞匝數(shù)。(2)增加串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)。第五單元密切聯(lián)系的生物界第18課光合作用1.很多植物，夏季枝繁葉茂、茁壯生長，秋季葉子飄落、生長緩慢。2.驗證植物生長需要的養(yǎng)料與綠葉有關(guān)的實驗中，葉片遮蓋的部分未變成藍色，葉片未遮蓋的部分變成了藍色。遇碘變藍是淀粉的特性，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物--淀粉，葉片是綠色植物制造養(yǎng)料的主要器官。3.植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是由綠葉制造的。4.綠葉中含有很多葉綠體，每一個葉綠體都是一個小小的“綠色食品加工廠”。葉綠體中含有一種綠色色素葉綠素，是葉片呈綠色的原因。5.在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收的水分和由氣孔進來的二氧化碳合成植物生長所需要的養(yǎng)料，同時釋放出氧氣。葉的這種作用叫光合作用。6.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，利用光合作用原理提高產(chǎn)量的方法:合理密植、增加二氧化碳濃度、延長光照時間。第19課生物的棲息地1.鷹擊長空，魚翔淺底。每種生物都有自己的棲息地。草原濕地海底森林牛、羊、兔子、昆蟲等鳥、魚、昆蟲、蛇等魚、珊瑚蟲、?？却笙蟆⒁柏i、蛇等2.棲息地為生物提供了光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。生物需要適宜生存的棲息地。3.很多動物沒有固定的居住場所，有的動物活動范圍較小，有一個比較固定的棲息地。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.多種動物按照自己喜愛的環(huán)境條件來選擇生存和繁衍的地方，從而形成不同的棲息地。5.保護生物的棲息地的方法措施:健全法律法規(guī)、減少環(huán)境污染、加強環(huán)保宣傳等。6.任何組織和個人都有保護野生動物及其棲息地的義務(wù)。第20課食物鏈1.食物鏈上的生物，能自己制造養(yǎng)料的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費者。2.能分解動物、植物殘骸或排泄物的叫分解者。3.動物、植物之間具有食物關(guān)系。根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動物、植物緊密地聯(lián)系起來，成為一串，就像一條由很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣。人們把動物、植物之間的這種食物聯(lián)系稱為食物鏈。4.食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。食物鏈包含一系列物質(zhì)和能量的傳遞過程。在這個過程中，動物通過食物獲取它們生存所需的營養(yǎng)物質(zhì)和能量。5.由于一種動植物可能與多種動植物有食物聯(lián)系，食物鏈相互交錯，就形成了食物網(wǎng)。這些生物共同生活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。6.生態(tài)系統(tǒng)指在自然界的一定空間內(nèi)生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。在這個統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.每一種生物都對生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定發(fā)揮著重要作用，保護身邊多種多樣的生物非常重要。8.保護生物多樣性，促進人與自然環(huán)境和諧相處的方法措施:建立自然保護區(qū)，建立野生動物繁育基地，退耕還林等。9.任何單位和個人未經(jīng)批準，不得擅自引進、釋放或者丟棄外來物種。?？己喆鸨秤?.什么是光合作用?答：植物綠葉中的每一個葉綠體，都是一個小小的“綠色食品加工廠”。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收的水分和由氣孔進來的二氧化碳合成植物所需要的養(yǎng)料，同時釋放出氧氣。2.光合作用對人類有何意義?答：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了食物和氧氣。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.棲息地與在此生存的生物有什么關(guān)系?答：棲息地為生物提供了光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要，動植物的生長活動也會影響棲息地的環(huán)境。4.我們可以為保護生物的多樣性做些什么?答：健全法律法規(guī)、減少環(huán)境污染、加強環(huán)保宣傳來保護生物的棲息地，建立自然保護區(qū)，建立野生動物繁育基地，退耕還林等。第六單元物質(zhì)的變化第21課蠟燭燃燒1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷發(fā)生變化的。2.蠟燭燃燒時，產(chǎn)生了水、二氧化碳、炭黒等新物質(zhì)。3.生成新物質(zhì)的變化，一般伴隨著發(fā)光、發(fā)熱或改變顏色等現(xiàn)象。4.像蠟燭熔化、紙折疊、鐵熔化這樣的變化，僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化;像蠟燭燃燒、紙燃燒、切開的梨變色、咬過的蘋果變色、雞蛋殼浸入醋中冒泡這樣的變化，不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還會產(chǎn)生新的物質(zhì)。5.我們把產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化，把沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化。6.蘇打溶液呈堿性，可以使油脂水解，生成可溶于水的新物質(zhì)，起到去油污的作用。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第22課鐵生銹1.鐵鍋、鐵柵欄等鐵制品會生銹。2.鐵和鐵銹是兩種不同的物質(zhì)。鐵生銹是生成新物質(zhì)的變化。3.鐵和鐵銹的區(qū)別項目鐵鐵銹顏色銀白色紅褐色光澤有無孔隙無有手感光滑粗糙韌性較韌較脆導(dǎo)電性容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電能否被磁鐵吸引能否4.純的鐵銹不會被磁鐵吸引。5.鐵釘生銹屬于化學(xué)變化，是一個緩慢的過程。6.鐵在潮濕的環(huán)境中容易生銹。遇到醋、鹽水，鐵生銹的程度會加深，速度會加快。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第23課防銹技術(shù)1.金屬生銹是生活中的一種常見現(xiàn)象，每年都有大量的金屬因生銹而廢棄。2.鐵生銹帶來的危害:影響美觀、降低鐵制品的強度、縮短使用壽命、造成資源浪費，甚至引發(fā)安全事故等。3.鐵在干燥的環(huán)境中不容易生銹。隔絕水、空氣可以防止鐵生銹。4.防止鐵生銹，可以采用涂油、噴漆、烤藍等技術(shù)。5.炒菜用的鐵鍋，清洗干凈后，我們往往會再涂上一層食用油，是為了防止生銹。6.輪船船體一般用噴涂船底漆的方法防銹。7.保護金屬資源:防止金屬生銹，回收利用，尋找金屬替代品，合理開采礦物等。?？己喆鸨秤?.蠟燭燃燒會產(chǎn)生哪種氣體?如何驗證?答：蠟燭燃燒會產(chǎn)生二氧化碳。將用澄清的石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯罩在點燃的蠟燭上方，觀察到澄清的石灰水變渾濁。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.生活中，有哪些常見的現(xiàn)象有新物質(zhì)產(chǎn)生?答：咬過一口的蘋果變色，清洗過的鐵鍋生銹，蠟燭燃燒，小蘇打混合白醋有氣泡冒出等。3.防止鐵生銹的原理是什么?有哪些防止鐵生銹的例子?答：防止鐵生銹的原理是隔絕水和空氣。防止鐵生銹的例子:給自行車鏈條涂油、給大鐵門噴漆、給鐵軌上的螺栓涂油、保持鐵制品干燥衛(wèi)生等。第七單元創(chuàng)新與設(shè)計第24課我們的住宅1.住房都是有一定結(jié)構(gòu)的，根據(jù)需求不同，結(jié)構(gòu)也會存在差異。2.“設(shè)施”不是指單一的物體，而是指一個系統(tǒng)，而一個系統(tǒng)包含多個組成部分。3.家里的暖氣、空調(diào)、自來水管道、熱水器、照明等設(shè)施讓我們的生活更加方便、舒適。4.在建造和裝修住宅時，一般會安裝供水、供電、供暖等系統(tǒng)。5.供水系統(tǒng)圖6.供暖系統(tǒng)圖7.太陽能熱水系統(tǒng)一般由太陽能集熱器、保溫?zé)崴?、連接管路及控制系統(tǒng)構(gòu)成，與供水系統(tǒng)連接。8.太陽能熱水系統(tǒng)設(shè)計圖9.建造住宅需要考慮房屋結(jié)構(gòu)、供水系統(tǒng)、采光系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)等，還要注意各個系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)。10.設(shè)計是工程建造中重要的一環(huán)，工程技術(shù)的發(fā)展必然會推動社會的發(fā)展。11.計算機包含硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂12.一項工程通常需要由多個系統(tǒng)組成。第25課展示創(chuàng)意1.“自動找平凳”:把凳子放在高低不平的地面上，凳子的4條腿會自動伸縮，使凳面始終保持水平狀態(tài)。2.用文字表達創(chuàng)意時需要寫出科學(xué)原理、創(chuàng)新點和應(yīng)用價值。主要分為4部分:一是提出問題，二是構(gòu)思解決方案，三是產(chǎn)品測試方法，四是產(chǎn)品的創(chuàng)新點和應(yīng)用價值。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.繪圖可以形象地表達自己的創(chuàng)意。示意圖要簡單明了、突出重點，從不同角度展示作品效果。主視圖 側(cè)視圖 俯視圖4.用攝影、攝像來展示自己的作品，要從不同角度拍攝。5.我們要樂于接受別人的意見，反思、調(diào)整自己的創(chuàng)意設(shè)計。6.在進行多人合作時，要愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體觀點。7.好奇和社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。第26課照明拖鞋1.設(shè)計與制作照明拖鞋的基本步驟與方法(1)設(shè)計:以能照明、能用腳控制亮滅為目標畫出設(shè)計圖。(2)選擇制作材料:電池、電池盒、導(dǎo)線、輕觸開關(guān)、LED小燈泡、拖鞋等。(3)根據(jù)設(shè)計圖制作:先把電路連接好，再組裝拖鞋。(4)測試與改進:用腳踩一踩，觀察小燈泡是否會亮；用膠密封，使照明拖鞋防水；用紐扣電池代替干電池，減小鞋底厚度等。2.一個創(chuàng)意的實現(xiàn)需要經(jīng)過多次改進和完善。3.各小組間展示交流評價作品。我們要樂于對自己和他人的照明拖鞋提出改進建議；愿意接受他人的建議，反思設(shè)計制作過程，調(diào)整自己的作品，使作品更完善。4.科技產(chǎn)品給人類社會帶來很多便利。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【教材簡析】本課的動物主角仍舊是蝸牛。給蝸牛建個“家”，實際上是給蝸牛營造一個棲息地。這是為了進一步更細致地觀察蝸牛的生活習(xí)性，加深學(xué)生對動物的認識。教科書第37頁的圖示，則是提供了一種棲息地的模型，里面有小樹枝、沙礫、土層等適宜的物品材料，教師也可以仿照這樣的環(huán)境，用其他物品建造。在這樣的“家”中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蝸牛在棲息地的生命活動情況，有機會深入地觀察蝸牛的進食、休息和運動，從而體會動物的生存需求，拓展對生物更豐富的理解。本課把動物的生存與棲息地建立聯(lián)系，既可以促進學(xué)生進一步觀察蝸牛的外形和運動，又可以引導(dǎo)學(xué)生通過較長時間的飼養(yǎng)，關(guān)注動物如何生存以及與環(huán)境的關(guān)系。值得注意的是：本課出現(xiàn)的“家”“生活需要”等詞句有擬人的成分，符合一年級學(xué)生的認知特點，可以引導(dǎo)學(xué)生將人的生活需求作為參考，幫助學(xué)生更好地理解，并與已有認識建立聯(lián)系。【學(xué)情分析】經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運動方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。而“家”對于學(xué)生來說，是溫暖的、自由的，是一個既能吃又能玩還可以休息的地方。聯(lián)系自己，學(xué)生很容易想到小蝸牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了還可以休息，等等。飼養(yǎng)蝸牛需要準備什么？有些什么要求？蝸牛將會在這樣的家中怎么生活？……這些問題將會在學(xué)生的腦海里陸續(xù)出現(xiàn)。在平時生活中、第一課《校園里的動物》和第三課《觀察一種動物》的學(xué)習(xí)過程中，可能已經(jīng)對怎樣飼養(yǎng)蝸牛和建蝸牛的“家”有過一些體驗，也可能已經(jīng)對蝸牛的生活環(huán)境有了一點了解：蝸牛喜歡陰暗潮濕的地方；喜歡吃嫩菜葉；下大雨后會有很多蝸牛爬出來……不過，一年級學(xué)生對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過遷移、梳理等方法串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。在本課中，學(xué)生將主要討論蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，分享關(guān)于蝸牛在“家”中的有趣發(fā)現(xiàn)。這些活動的開展，都需要學(xué)生堅持一段時間去飼養(yǎng)蝸牛，持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進食。因此，飼養(yǎng)活動開展和材料的準備都要取得家長的支持，教師可以通過多種形式提前告知家長，尋求家長的配合和協(xié)助。【教學(xué)目標】1.科學(xué)概念：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中；知道蝸牛喜歡吃菜葉等食物。2.科學(xué)探究：嘗試給蝸牛建一個能滿足它多種需要的“家”；能夠堅持一段時間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進食。3.科學(xué)態(tài)度：體會持續(xù)、細致地觀察對獲取信息的重要性。4.科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境：意識到環(huán)境對小動物生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。2.教學(xué)難點：能夠堅持一段時間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活?！窘虒W(xué)準備】1.學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明塑料盒（透明、透氣）、濕沙土（沙和土的比例約為1：3）、小鏟子、小樹枝、樹葉、《學(xué)生活動手冊》等。2.教師：蝸牛、已經(jīng)建好的蝸牛的“家”（實物）、課件、微視頻等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：給蝸牛建個“家”（預(yù)設(shè)5分鐘）1.引導(dǎo)回顧。教師提問：“在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了蝸牛的身體和運動等，你印象最深的是什么呢？”2.提出任務(wù)。教師提問：“怎樣做可以繼續(xù)觀察蝸牛呢？”“小朋友們都有自己的家，讓我們來給蝸牛建個‘家’吧！”“有了舒適的‘家’，蝸牛就能好好地生活下去，我們也就可以繼續(xù)觀察了。”二、探索1：蝸牛的“家”是什么樣的。（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）討論：蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？1．提出問題。教師提問：“蝸牛的‘家’應(yīng)該是什么樣的呢？”2．引導(dǎo)辨別。教師出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨別：“蝸牛的‘家’是這樣的嗎？”3．組織討論?！拔伵５摹摇降资鞘裁礃拥哪?？”教師出示同學(xué)們找蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題討論：“你是在什么地方找到蝸牛的？”“你把找到的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？”“你的蝸牛會做哪些活動？”“你為蝸牛做過哪些事情？遇到過什么困難嗎？”“怎樣讓你的蝸牛生活得更好呢？”4.組織學(xué)生匯報。教師在學(xué)生匯報的過程中，通過追問等方法引導(dǎo)學(xué)生進一步思考蝸牛的需求，并對一些“疑難問題”（如：怎樣處理蝸牛排泄物、怎樣防止蝸牛爬出去）進行再次討論，讓有經(jīng)驗的學(xué)生上臺介紹，組織點評：還有哪些地方需要改進？5.形成班級記錄表。教師把學(xué)生的回答梳理、記錄在黑板上，形成班級記錄表。如下：（二）設(shè)計：蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？教師組織學(xué)生在《學(xué)生活動手冊》上用簡圖畫一個蝸牛的“家”，只要能滿足上述要求即可。（三）操作：把蝸牛放入新“家”1.指導(dǎo)。教師出示已經(jīng)建好的蝸牛的“家”（實物），播放微視頻對操作步驟進行指導(dǎo)。2.分組活動。各組學(xué)生用小鏟子把濕沙土鋪在透明塑料盒底部（大約5厘米厚），最后在沙土上面放上小樹枝、樹葉等供蝸牛爬行的材料。3．組織觀察。觀察蝸牛在“家”里是怎么生活的，和同伴交流所觀察到的現(xiàn)象。三、探索2：蝸牛怎樣吃菜葉。（預(yù)設(shè)10分鐘）1.提出任務(wù)。教師：“蝸牛是怎樣吃菜葉的呢？我們來仔細觀察一下！”2．組織觀察活動。教師指導(dǎo)學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上，安靜、細致地觀察“蝸牛怎樣吃菜葉”。（注：教師要給學(xué)生一段時間，讓他們能有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作；菜葉上留下了爬過和吃過的痕跡等等。）3.組織匯報。讓一名學(xué)生向全班同學(xué)說一說蝸牛是怎樣吃菜葉的，其他學(xué)生補充或質(zhì)疑。4.整理活動材料。組織學(xué)生給蝸牛的“家”蓋上蓋子，并把多余的活動材料放在收納盒中，四、研討與拓展：蝸牛生活需要什么？有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？課后觀察螞蟻。（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師把其中一個組的蝸牛連同蝸牛的“家”一起展示。2．組織研討：蝸牛生活需要什么？3．組織研討：“在觀察蝸牛進食的過程中，有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？4.布置拓展活動：觀察螞蟻怎樣吃食物；跟著螞蟻找到它的“家”?！窘滩暮單觥坷^《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續(xù)開展對動物個體的觀察活動。蝸牛是陸生動物，魚類是水生動物。魚類分布廣泛，易得、易養(yǎng)，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態(tài)與蝸牛等陸生動物有較大的區(qū)別，具有明顯的適應(yīng)水生環(huán)境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現(xiàn)了動物世界的多樣性，體現(xiàn)了動物適應(yīng)環(huán)境的特點。本課的教學(xué)內(nèi)容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生對魚的身體結(jié)構(gòu)特點進行探究，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學(xué)生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環(huán)境是有關(guān)系的?！緦W(xué)生分析】魚是學(xué)生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的情景引入，引導(dǎo)他們觀察，并能