人教部編版語文九年級下冊第二單元分層作業(yè)設(shè)計2

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一\單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息

語文九年級第一學期人教社部編版教材人文與語文

單元

□自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

時

課

息

信

1對話名人，開啟智慧之光單元導讀

探討人生，富強少年中國《敬業(yè)與樂業(yè)》

見字如晤，篤情深明正義《就英法聯(lián)軍遠征中國

給巴特勒上尉的信》

4精讀感悟，探究教養(yǎng)真諦《論教養(yǎng)》

建構(gòu)小屋，開拓精神曠野《精神的三間小屋》

^^6-趣味之石，玉成文體精髓探究議論性文章的“觀點與材料”

捕捉材料，做主我的地盤觀點要明確

~8~談笑橘櫓，感受思辨力量

-

9樂學勤思，明責砥行踏夢強化新時代青年的責任意識

io生逢盛世，青年定當有為綜合性學習《君子自強不息》—

二、單元分析

(-)課標要求

L識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地

書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法

的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在

通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和

作用。閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。欣賞文學作品，有自己的情感體

驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和

形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料之

1

間的聯(lián)系，并通過自己的思考做出判斷。每年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱

讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜查自己需要的

信息和資料。

3.表達與交流：自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。講述見

聞，內(nèi)容具體，語言生動。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀

點，有一定的說服力。討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理；能把

握討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有

據(jù)。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

4.梳理與探究：學習跨媒介閱讀和運用，體會不同媒介的表達特點。自主組織文學活

動，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，能用圖標、文字、圖畫等展示學習成果。

（二）教材分析

本單元為九年級上冊第二單元，以“思想光芒”為人文主題，以“學習議論性文章”

為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次綜合性學習。

《敬業(yè)與樂業(yè)》圍繞“敬業(yè)與樂業(yè)”這一話題，開宗明義地提出“‘敬業(yè)樂業(yè)’四

個字，是人類生活的不二法門”的中心觀點，再從“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”三個方面

進行論述，最后用“敬業(yè)即責任心，樂業(yè)即趣味”對自己的觀點做了總結(jié)。此文主旨鮮

明，層次清晰，很好地體現(xiàn)了議論性文章“說理”的特點。

《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是法國著名作家雨果寫的一封信。他在

文中高度贊美東方文明，憤怒譴責英法聯(lián)軍劫掠、毀滅圓明園的罪行，表達了對法國政

府強盜行為的憤怒以及對被侵略的中國的深切同情。作者超脫狹隘的民族主義情緒，站

在人類良知的立場上，表達了愛憎鮮明的觀點。

《論教養(yǎng)》一文，從題目中的“論”字，即可知這是一篇議論性文章。作者通過對

“有教養(yǎng)”和“無教養(yǎng)”表現(xiàn)的討論，探究了“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)，

行文活潑靈動，富有濃厚的生活氣息。作為一篇寫給青少年的“書簡”，此文既有探討

問題的邏輯和推理，又有大量生動的事例，具有較強的說服力，引人深思。

《精神的三間小屋》也屬于議論性文章，思路清晰，結(jié)構(gòu)明了。文章開篇引出“容

心之所，該有怎樣的面積和布置”的話題，之后論述為精神修建三間小屋的必要性：第

一間一一盛著愛和恨，第二間一一盛放事業(yè)，第三間一一安放我們自身；最后，從修建

2

精神的小屋上升到“矗立我們的精神大廈”。這四篇文章在闡述觀點時，有時直接闡釋

道理，有時運用材料進行論證，有很強的說服力，可以深化我們對社會、人生的認識，

提高理性思辨的能力。

”觀點要明確”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在引導學生以鮮明的態(tài)度和立場看待

事物，并能提出自己的觀點；認真思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出觀點；學會提

煉觀點，力求明晰、簡明，提高思辨能力。

綜合性學習“君子自強不息”，引導學生了解自強不息在個人修養(yǎng)、國家發(fā)展、歷

史進步等方面的不同表現(xiàn)，正確理解自強不息精神的內(nèi)涵，積極弘揚自強不息的精神，

爭做自立自強、拼搏奮進的新時代中學生。

本單元的主題是人生的思想光芒，這是學生接受思想洗禮的一次機會。從具體內(nèi)容

上看，幾篇課文覆蓋人生、社會、教養(yǎng)等不同方面的思想光芒。讓我們感受到古今中外

不同的背景、不同的文化下折射出文化各異但又具有共同內(nèi)涵的思想。以此為依據(jù)，讓

學生在名人的引領(lǐng)下，感受并學習不同的思想觀點，是本單元教學的重要指導思想。

（三）學情分析

九年級學生在學習詩歌、小說、戲劇等文學作品時，交叉安排議論性文章的閱讀；

這種安排，旨在培養(yǎng)學生閱讀說明性、議論性文章以及實用類文本的能力，培養(yǎng)學生初

步欣賞文學作品的能力。

九年級學生有一定的正義感和社會責任意識，需要我們在教學中正確引導，關(guān)注社

會熱點，參與時事討論。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言文字積累與梳理：在語言文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的

魅力；欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規(guī)律；分類整理、欣賞、

交流所積累的名句、詞句、詩文等，提升文化修養(yǎng)。

2.實用性閱讀與交流：學習為創(chuàng)造人類美好生活做出杰出貢獻的重要人物的事跡，

激發(fā)創(chuàng)造精神；學習跨媒介閱讀和交流，就感興趣的問題和同學展開討論，選擇和合適

的對象進行交流溝通。

3

3.文學閱讀和創(chuàng)意表達：閱讀各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其

感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟領(lǐng)袖、英雄、模范的理想信念和奮斗精神，運用多種方

式交流自己的閱讀感受。

4.思辨性閱讀和表達：閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與

表達的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。學習關(guān)于科學探究方

面的文本，聯(lián)系自己的科學學習經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題

式的研討、演講和寫作。圍繞社會熱點問題，以口頭或書面方式參與討論。

5.文化傳承與理解：了解多姿多彩的生活，感受他人的人生智慧，了解中外優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

【單元作業(yè)目標】

1.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累。

2.議論性文章在論述一個話題，找到作者對這個話題的看法，了解闡述的道理，

即“說什么（觀點）”，初步了解議論性文章的特點。

3.為了把道理說清楚，讓人信服，需要運用一定的材料進行論證，包括道理、事

實、數(shù)據(jù)、圖標等。找到文章中的材料進行歸納，聯(lián)系其能證明的觀點，解決

“用什么說”。

4.解決論證過程中的思路和方法，理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，使文章條理清晰,

具有說服力。即“怎么說”的問題。

5.體會議論時不同的風格，了解語言的不同魅力。

6.感受文學、藝術(shù)等不同領(lǐng)域大家的人格魅力，淺析他們的思想內(nèi)涵。

7.學會些簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習

調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所

學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)。

4

基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點內(nèi)容的積累，并能

做相關(guān)知識點的運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生

結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考

慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合;

堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。

題量考量：預(yù)習作業(yè)讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學。課時作業(yè)題型包括

基礎(chǔ)題和選做題。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多

樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、

怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

五、課時作業(yè)

第一課時對話名人，開啟智慧之光

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習）初識中外“大先生”

（1）梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家，戊戌變法領(lǐng)袖之一,

中國近代維新派代表人物。在中國歷史上產(chǎn)生了深遠影響，請同學們先把圖中信息補充完整,

再根據(jù)圖表內(nèi)容，用一段文字概括梁啟超的生平，不超過IOO字。

梁啟超，字（），號（）（），是中

鼬代（）、（）、（）、（）、

（）,（）領(lǐng)袖之一，中國近代（）

人物簡介代表人物。

梁啟超《少年》

《敬業(yè)與樂業(yè)》

《合集》

5

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（2）

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