小學(xué)語文五年級下冊第七單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)共兩篇

小學(xué)語文五年級下冊第七單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩篇）

弟—扁

《金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《金字塔》是統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元中的略讀課

文，本文有兩篇短文組成，《金字塔夕照》是融情于景的抒

情散文，《不可思議的金字塔》是圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本。

這兩篇文章風(fēng)格迥異，用不同的表達(dá)方式介紹了金字塔，提

供了豐富的信息，幫助讀者全面了解金字塔概貌。

本單元的主題是世界各地，在單元情境”一起去旅行”

中打卡世界美景，探秘金字塔。作為小學(xué)階段第一篇非連續(xù)

性文本，教學(xué)時采用方法勾連、對比閱讀、圖表梳理，感受

抒情散文生動細(xì)膩表達(dá)，著力于學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀的

策略指導(dǎo)，訓(xùn)練提取信息、歸類整合，運(yùn)用信息進(jìn)行推論的

能力，以“一篇”輻射“一類”文的教學(xué)，同時感受金字塔

的魅力與古埃及人的智慧。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀文，提取信息，交流對金字塔的了解，初步體

會金字塔的魅力與神奇。

2.通過對比閱讀，借助圖表，感受兩篇短文在表達(dá)方式

上的不同。

3.小組合作，整合信息，大膽推測并表達(dá)“金字塔是怎

么建成的”。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對比閱讀，借助圖表，感受兩篇短文

在表達(dá)方式上的不同；小組合作，整合信息，大膽推測并表

達(dá)“金字塔是怎么建成的"，感受金字塔的魅力與神奇。

教學(xué)過程

一、回顧小結(jié)，方法勾連

1.情境連續(xù)，勾連方法

跟隨著課文走出國門“一起去旅行”，環(huán)游了繽紛世界，

出示“交流平臺”，回顧內(nèi)容，勾連方法。

2.打卡引入，談話揭題

打卡“世界七大奇跡之一”的埃及金字塔。板書：金字

塔你們知道金字塔嗎？讓我們?nèi)ヌ剿魉膴W秘。

二、整體感知，了解文體

1.預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)兩篇短文是不同文本。

2.了解非連續(xù)性文本，列舉生活中例子：科普類書籍、

物品說明書、車票等。

三、信息獲取，歸類整理

1.初讀課本，獲取信息

學(xué)習(xí)提示一:

請同學(xué)們快速默讀課文，看看你能從兩篇短文中獲取到關(guān)于金字塔的哪些信息？在

文中圈畫、批注。

2.交流反饋，交流獲取的信息。

3.信息歸類：年代古老；外形壯觀；工藝精湛；價值

珍貴等。

四、巧用支架，比較閱讀

1.聚焦“外形”，比較閱讀

學(xué)習(xí)提示二:

1.對比閱讀，同樣是介紹金字塔的外形，兩篇短文在內(nèi)容、語言、表達(dá)方法上有什

么不同之處？

2.圈畫關(guān)鍵信息，小組合作完成圖表。

預(yù)設(shè):

相同不同之處

短文之處具體內(nèi)容語言風(fēng)格表達(dá)方法

《金字塔夕照》外形夕陽下的“金黃”的生動優(yōu)美^≡W

顏色美，高大如金山

《不可思議的塔的重量、塔基面簡潔客觀列數(shù)字、作比較、舉

金字塔》積、塔的體積，塔高例子等，圖文結(jié)合的

說明方法

3.小組合作，反饋交流

(1)具體內(nèi)容是不同的。

《金字塔夕照》：夕陽下的“金黃”的顏色美，高大如

金山；

《不可思議的金字塔》：塔的重量、塔基面積、塔的體

積，塔鬲。

自由地讀《金字塔夕照》第二自然段，想象畫面，配音

朗讀。

(2)表達(dá)方法的不同的?！督鹱炙φ铡罚红o態(tài)描寫，

重在把看到的，想到的生動描寫出來?！恫豢伤甲h的金字塔》：

用圖文結(jié)合方式，有立體建筑圖，列數(shù)字、作比較，客觀明

了的介紹了胡夫金字塔。

(3)語言風(fēng)格上第一篇生動優(yōu)美，第二篇簡潔客觀。

4.梳理其他不同的表達(dá)

兩篇不同的文體，在具體內(nèi)容、語言風(fēng)格、表達(dá)方法上

的不同，但是都體現(xiàn)了金字塔外形高大、雄偉壯觀的特點(diǎn)。

讓我們再對照著讀一讀兩篇短文的其他部分，還能發(fā)現(xiàn)這樣

的異同之處嗎？

預(yù)設(shè)一：地理位置表達(dá)不同：非連續(xù)性文本有地標(biāo)指示

圖。

預(yù)設(shè)二：年代久遠(yuǎn)表達(dá)不同：前文直接說“古老”的金

字塔，后面提到了“公元前2600年左右”“幾千年后”等

詞語。

預(yù)設(shè)三：建筑工藝精湛表達(dá)不同

5.學(xué)法小結(jié)：運(yùn)用“抓住關(guān)鍵一提取信息一概括要點(diǎn)”

的方式，深入的了解了金字塔。兩篇不同文體短文在寫法上

是不同的，但是都讓我們感受到了作對金字塔神奇的贊美，

對埃及勞動人民智慧的贊美。

6.你更喜歡哪一篇短文呢？為什么？

五、借助資料，大膽推測

1.讀了課文，你心中有什么疑問嗎？

2.合作探究，大膽推測

學(xué)習(xí)提示三：

大膽推測“金字塔到底是如何建成的”？根據(jù)課文內(nèi)容，圈畫關(guān)鍵信息，小組合作

列出圖示，并口頭表達(dá)“推測”。

3.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，助力表達(dá)“推測”

大膽“推測”評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

表達(dá)流暢自然☆☆☆☆☆☆

表達(dá)有理有據(jù)☆☆☆☆☆☆

表達(dá)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆☆

4.小組合作，大膽推測

提取課文中的關(guān)鍵信息：古埃及的尼羅河，文化成就高、

造船技術(shù)精湛、采石場遺跡、建筑成就等，并能整合這些信

息，進(jìn)行大膽推測，有理有據(jù)有創(chuàng)意。

5.齊讀感受：幾千年來，在人們的心目中，它不愧是

熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還

要貴重。

6.引發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)課后自主探究。

板書：

金字塔

《金字塔夕照》《不可思議的金字塔》

散文非連續(xù)性文本

生動優(yōu)美簡潔客觀

《牧場之國》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《牧場之國》是五下第七單元的第二篇課文，本單元編

排以“世界各地”為人文主題，共編排了《威尼斯的小艇》

《牧場之國》《金字塔》三篇課文，運(yùn)用動態(tài)描寫和靜態(tài)描

寫給我們呈現(xiàn)了一幅幅動人的異國風(fēng)光畫卷，體現(xiàn)了世界各

地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力。本單元的語文要素是

“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”。五上教材已引導(dǎo)

學(xué)生初步體會課文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，本單元在此基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)效果。而本文是從“牧場

之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的，主要描寫了荷蘭美

麗、幽靜的牧場風(fēng)光。課文語句優(yōu)美舒緩，富有節(jié)奏。文中

還反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”這句話，以一詠三嘆的方

式，表達(dá)對荷蘭牧場寧靜、安詳、休閑、和諧的贊美。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會“膘、氈、犢”等10個會認(rèn)字，正確書寫“儀、

眺”等14個字。正確讀寫毛氈、牛犢、膘肥體壯等詞語。

2.有感情地朗讀課文2-4自然段,體會文中描寫牛、馬、

羊等動物語句中的情趣。

3.通過抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面，體會動態(tài)描寫的表

達(dá)效果，初步理解“真正的荷蘭”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

通過抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面，體會荷蘭牧場之美，

初步理解“真正的荷蘭”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

體會富有情趣的語言和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程

一、觀照單元，初識荷蘭

1.以單元情境引入，同時回顧上節(jié)課所學(xué)：這個單元，

我們是跟著課文去旅行，打卡世界各地的異域風(fēng)情。

上節(jié)課我們就一起去打卡了意大利水城威尼斯。作家通

過對小艇靈活穿梭的動態(tài)描寫表現(xiàn)了威尼斯的活力，通過對

威尼斯之夜的靜態(tài)描寫表現(xiàn)了威尼斯夜晚的靜寂。在這樣動

靜結(jié)合的鮮明對比中，讓我們?nèi)娴亓私饬送崴惯@座城市

獨(dú)有的魅力。（出示：篇章頁和交流平臺）。

這節(jié)課將前往歐洲另一個美麗的國度——荷蘭，欣賞荷

蘭風(fēng)光。

2.出示句子：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

讀一讀

3.今天就讓我們一起走進(jìn)荷蘭的牧場，板書課題，齊讀

課題。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)提示1:自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想

課文描寫了荷蘭牧場哪幾幅畫面呢？嘗試完成課堂作業(yè)本

第三題的第一小題。

1.初讀課文，交流感知

(1)課堂作業(yè)的交流：課文描寫了荷蘭的哪幾幅畫面

呢？請這位同學(xué)來說(音頻展示)

(2)畫面內(nèi)容的概括：舉例第一幅畫面概括“牛群吃

草”，學(xué)生簡單概括其他三幅畫面：駿馬飛馳牲畜悠閑入

夜寧靜。(音頻展示)，師小結(jié)。

(3)寫作順序的發(fā)現(xiàn)：前三幅畫面描寫的是白天的牧

場，最后一幅描寫的是傍晚到夜間的牧場

(4)表達(dá)方式的發(fā)現(xiàn)：白天——動態(tài)描寫(板貼)，

夜晚——靜態(tài)描寫(板貼)。

2.抓住重點(diǎn)，引出下文：這就是真正的荷蘭。課文中有

句話反復(fù)出現(xiàn)了四次，畫一畫，讀一讀。

過渡：那么，真正的荷蘭到底是怎么樣的呢？讓我們正

式踏上荷蘭之旅，前往荷蘭牧場去看看吧!

三、提供支架，品讀欣賞

學(xué)習(xí)提示2：默讀第二自然段，想想在作者眼中真正的

荷蘭是怎樣的？用上前面學(xué)過的方法自己圈畫關(guān)鍵語句。

1.交流：你圈畫了哪些關(guān)鍵的語句呢？

句一：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭

黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。

(1)學(xué)生音頻交流：重點(diǎn)牛的種類多。

(2)拓展牛的種類，看圖片：那么，在荷蘭除了黑白花牛、

白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛，還有哪些牛呢？聽聽這位小伙伴

說的！(學(xué)生音頻交流說一說)我們一起來去看看！(看圖

片：白色斑點(diǎn)牛、棕色短角牛、黃白花牛、黑色無角牛等)

(3)小結(jié)：哇！你看，正是因?yàn)樗悄翀鲋畤耘５?/p>

種類多。這就是作者眼中真正的荷蘭。

句二：有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專

注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴

婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

⑴學(xué)生音頻交流：重點(diǎn)牛在吃草時情態(tài)是各種各樣的。

(2)師評價指出：牛在吃草時情態(tài)是各異的：有蓋著毛氈

吃草的，有站立不動，專注吃草的，有儀態(tài)端莊的牛犢，還

有無比威嚴(yán)的老牛。

(3)小結(jié):在作者眼中，牛的種類多，吃草時情態(tài)也各異,

再加上四周碧綠的絲絨般的草原，這就是真正的荷蘭!

過渡：那么，在作者眼中真正的荷蘭還是怎么樣的呢？

又是誰的王國呢？讓我們把鏡頭轉(zhuǎn)向其他的動物。請同學(xué)們

圈畫關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

四、小組合作，交流分享

學(xué)習(xí)提示3：用上剛才圈畫關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，小組合

作學(xué)習(xí)3、4自然段。

1.匯報(bào)交流第3自然段。

句一：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿

馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什

么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。

⑴小組代表音頻交流：重點(diǎn)駿馬膘肥體壯、自由自在、

無拘無束；小組合作朗讀展示。

(2)生字“膘”的讀音指導(dǎo)，看圖理解“膘肥體壯”。

(3)小結(jié)：剛才小組的匯報(bào)中，我們仿佛看到了成群的駿

馬飛馳到遠(yuǎn)方的畫面，真是自由、安閑啊！

句二：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自

由王國的主人和公爵。

(1)小組代表音頻交流：重點(diǎn)抓“主人”和“公爵”展開。

⑵理解“公爵”，知道駿馬在荷蘭的地位很高。

⑶伴著音樂，美美地讀一讀這詩一樣的畫面(第3自然

段變成詩一樣展現(xiàn)，朗讀第3自然段)

2.小組代表匯報(bào)交流第4自然段（音頻展示）：重點(diǎn)

各類動物的自由安閑。

師評價小結(jié)：是呀！在荷蘭，廣闊無垠的牧場是動物們

的王國