人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第第一單元 結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表（教師個(gè)體備課表表3）

3.結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

（教師個(gè)體備課表）

四年備課課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)1課時(shí)

嬖___教師安排

課題力口、減法的意義和各部分之間的關(guān)系_________________________

1、理解加、

減法的意義

1、從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步

和利用加減

理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆

法的關(guān)系求

關(guān)系。

學(xué)習(xí)達(dá)成加減法中的

2、初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的

未知量。

目標(biāo)關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解2、知道加、

決問題的能力。減法的互逆

關(guān)系。

先行組織：多媒體課件____________________________________________

問題與活動(dòng)（做什么、怎么做）嵌入評(píng)價(jià)（做

到什么程度）

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，你們知道中國新世紀(jì)四大工程之一，被譽(yù)為“天

1、情景引入激

路”的工程是什么嗎？（青藏鐵路）

師：青藏鐵路的建設(shè)創(chuàng)造了很多高海拔地區(qū)鐵路建設(shè)的奇跡，發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

今天這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度一起走進(jìn)青藏鐵路。

二、理解加減法的意義

L教學(xué)加法的意義

出示2頁例題(1)課件。

一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長

814km,格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到拉薩的鐵路長多少千

米？

討論回答：

(1)從題中你獲得了哪些信息？

(2)西寧到格爾木的鐵路長814km和格爾木到拉薩的鐵路長

1142km,求西寧到拉薩的鐵路長是多少千米，怎樣計(jì)算。

(3)請(qǐng)學(xué)生嘗試用線段圖表示

出示線段圖，找出數(shù)量關(guān)系。(課件出示西寧到拉薩的線段圖)

8141cm1142km

J上1——2、從實(shí)例中知

I

II道加、減法的

西寧格區(qū)木拉好

(4)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。意義及各部分

西寧到格爾木的距離+格爾木到拉薩的距離=西寧到拉薩的距離名稱。

用加法計(jì)算，列式為：814+1142=1956(km)

提問：為什么用加法呢？怎樣得運(yùn)算叫做加法？(小組討論)

(5)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。相加的

兩個(gè)數(shù)叫作加數(shù)，加得的數(shù)叫作和。

明確加法的意義和各部分的名稱

2.教學(xué)減法的意義

我們已經(jīng)知道和完成“求西寧到拉薩的全長”用加法計(jì)算，那

么老師把例題(1)的已知和問題做一個(gè)調(diào)換，又應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

(課件出示例題(2)、(3))

(1)小組討論：比較(1)和(2)(3)題的不同。

與第⑴題比較，第(2)、(3)題是已知什么，求什么？用什么方

法計(jì)算？

板書出第(2)、(3)題的減法算式。

(2)1956-814=1142km

(3)1956-1142=814km

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法？

(3)已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)

3、理解加、減法各

算，叫做減法。部分之間的關(guān)系，

(4)說明減法各部分名稱知道它們之間的互

逆關(guān)系。

三、探究、理解加法和減法各部分間的關(guān)系

(1).加法各部分間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956

814=1956-1142

1142=1956-814

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和=加數(shù)+加數(shù)

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

(2)減法各部分問的關(guān)系。

出示：800-350=450

800=450+350

350=800-450

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

差=被減數(shù)一減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差

被減數(shù)=減數(shù)+差

(3)力口、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

根據(jù)加減法的關(guān)系，可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

(1)加法的驗(yàn)算。

(課件出示)：1234驗(yàn)算：20792079

+845-845—1234

20791234845

(2)減法的驗(yàn)算。

(課件出示)：1234驗(yàn)算：2471234

一987+987-247

2471234987

三、鞏固練習(xí)

1.做第3頁下的“做一做”。

2.完成教材第4頁第1題。__________________________________

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，說出解答的思路和過程，確定

用什么方法計(jì)算，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

3.完成教材第4頁第2題。

出示題目后，讓學(xué)生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外

兩個(gè)算式。匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說一說自己是如何寫的，為什么這么

寫。

四、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

加、減法的意義

814+1142=1956km

1956-814=1142km

1956-1142=814km

遷移運(yùn)用：應(yīng)用已有的加、減法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解加、減法的意義及它們各部分之間的互

逆關(guān)系。

成果集成：應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、(1)晨光文具店運(yùn)來一批練習(xí)本，賣出226包，剩下546包。運(yùn)來多少包練習(xí)本?

(2)今年果園種植桃樹340棵，梨樹413棵，梨樹比桃樹多多少棵？

2.猜猜我是幾？

(1)我減去52得IOlo

(2)355加上我得數(shù)是723O

4.我會(huì)填。

128+()=300

687-()=285

3.結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

（教師個(gè)體備課表）

四年備課課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)1課時(shí)

級(jí)_教師安排

課題乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系___________________________

1、掌握乘、除

L理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)法各部分間的

算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.關(guān)系，并對(duì)乘、

2.使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，除法進(jìn)行驗(yàn)

學(xué)習(xí)達(dá)成

并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.算.

目標(biāo)3.在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.

2、理解乘、除

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.

法的互逆關(guān)

系。

先行組織：多媒體課件

問題與活動(dòng)（做什么、怎么做）嵌入評(píng)價(jià)（做

到什么程度）

一、導(dǎo)入新授課

我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘

除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)

乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問1、談話引入激

題.（板書課題：乘除法的意義）發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

二、理解乘除法的意義趣。

1.乘法的意義

出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12

用乘法算：3X4=12

師：為什么用乘法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？（小組討論）

（根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么

是乘法。）

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。（出示乘法2、通過實(shí)例、

的意義）說明乘法各部分名稱小組討論理解

2.理解除法的意義

乘除法的意義

能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？

出示例2（2）（3）及各部分名

（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什稱。

么？求什么？怎樣算？

列式計(jì)算：12÷3=412÷4=3

（2）問：怎樣的運(yùn)算是除法？（小組討論）

（根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表

（3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)

的運(yùn)算，叫做除法。說明除法各部分名稱

（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知

的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除

法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是

乘法的逆運(yùn)算.__________________________________________________

3.教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式3、通過總結(jié)更

總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括：積=因數(shù)X因數(shù)一個(gè)因數(shù)=

好的掌握乘除

積土另一個(gè)因數(shù).（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出

除法各部分間的關(guān)系.法各部分之間

商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商的關(guān)系并牢記

被除數(shù)=商除數(shù)

X于心。

想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有

什么關(guān)系？

三、課堂練習(xí)

1、做一做

2、完成教材第7頁第1題。出示題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)

列式計(jì)算，然后交流反饋。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己

是如何列式的，分別用什么方法計(jì)算的。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、板書設(shè)計(jì)

乘、除法的意義

用加法算：3+3+3+3=12枝

用乘法算：3X4=12枝

12÷3=4瓶

12÷4=3枝

遷移運(yùn)用：利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)例、小組討論使學(xué)生更好的掌握乘、除法的

意義及各部分之間的關(guān)系。

成果集成：掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算，理解乘、除法的

互逆關(guān)系。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

2.下面各題應(yīng)用什么方法計(jì)算？

（1）四（1）班有52人，每2人一組，可以分成多少組？

（2）四（1）班每2人一組，可以分成26組，四（1）班一共有多少人？

3.根據(jù)乘、除法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩道算式。

15X43=645

114÷3=38

4.小明家養(yǎng)了36只雞，養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞的一半，養(yǎng)了多少只鵝？

3,結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

（教師個(gè)體備課表）

四年備課課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)1課時(shí)

級(jí)_教師安排

課題O在四則運(yùn)算中的特性________________________________________

1、知道關(guān)于O

的運(yùn)算應(yīng)該注

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的特點(diǎn)。意的問題。

學(xué)習(xí)達(dá)成

2、知道關(guān)于O的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。2、知道O不能

目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。做除數(shù)及原

因。

先行組織：多媒體課件

____________________________新知建構(gòu)____________________________

問題與活動(dòng)（做什么、怎么做）嵌入評(píng)價(jià)（做

到什么程度）

一、導(dǎo)入新授課

口算引入（快速口算）出示：

100+0=0+568=0×78=0÷23=

128-128=0÷76=235+0=OX29=1、由復(fù)習(xí)引入

99-0=49-49=0+319=新知，達(dá)到遷

二、探究新知

移知識(shí)的目

1.將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于O的運(yùn)算都

的。

有哪些。

2.一個(gè)數(shù)與O相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與。相乘的結(jié)果分別

是多少。

三、O為什么不能做除數(shù)（討論）

O除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說一個(gè)數(shù)除以0?

0不能作除數(shù)。例如，5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)

數(shù)同0相乘得到500÷O不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)

同O相乘都得0。2、學(xué)會(huì)思考O

小結(jié)：歸納所有O的運(yùn)算

為什么不能做

一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。除數(shù)，并歸納

四、課堂測(cè)評(píng)總結(jié)，牢記于

1.計(jì)算

o

(1)36+0=(2)0+68=

(3)0X68=(4)54-0=

(5)0÷28=(6)128-0=

(7)0÷36=(8)25+0=

(9)99-0=(10)49-49=

(11)0+39=(12)0×9=

五、歸納反思

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。

六、板書設(shè)計(jì)

_____________________O在四則運(yùn)算中的特性__________________

5+0=5

15-15=0

7×0=0

0÷72=0

O不能作除數(shù)

遷移運(yùn)用：利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、小組討論使學(xué)生更好的掌握0在四則運(yùn)算中的

特性。

成果集成：知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.口算。

230+20=85-25=

0+60=0×15=

0+100=54-54=

2.脫式計(jì)算。

75+0÷20-5

0×3920+5

3.列式計(jì)算。

(1)360加上0除以65的商，和是多少？

(2)45與0的積，再除以9,商是多少?_________________________________________

3.結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

（教師個(gè)體備課表）

四年備課課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)1課時(shí)

級(jí)_教師安排

課題練習(xí)二___________________________________________________

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握乘、除法的意正確用乘、除

義及各部分間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)達(dá)成法各部分間的

目標(biāo)2、通過練習(xí)，進(jìn)一步提高分析、處理問題的能關(guān)系解決實(shí)際

力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略的意識(shí)。

應(yīng)用_________

先行組織：多媒體課件

問題與活動(dòng)（做什么、怎么做）嵌入評(píng)價(jià)（做

到什么程度）

一、師生談話，引入練習(xí)

我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？師生交流后明確：學(xué)習(xí)了乘、除法的

意義及各部分間的關(guān)系。師：今天，我們將通過“練習(xí)二”的

習(xí)題來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書課題：練習(xí)二。

二、師生互動(dòng)解決問題

指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)二”第2-7題。

1、完成教材第7頁第2題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，

并說出解答的思路和過程，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

2、完成教材第7頁第3題。

創(chuàng)設(shè)情境：有一只調(diào)皮的小貓弄臟了作業(yè)本。你有什么辦法

求出被貓爪踩過的數(shù)嗎？學(xué)生在小組內(nèi)完成，并說一說自己是如

何計(jì)算的。

3、完成教材第7頁第4題。

出示題目后，由學(xué)生獨(dú)立填寫。交流時(shí)讓學(xué)生說一說自己

是如何根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系來填的。

1、加深對(duì)乘、

4、完成教材第7頁第5題。課件出示題目后，讓學(xué)生分別除法意義及各

進(jìn)行計(jì)算。反饋時(shí)，讓學(xué)生說說有什么辦法能證明計(jì)算的結(jié)果

部分關(guān)系的理

是正確的，從而引導(dǎo)學(xué)生說出可以利用乘、除法部分間的關(guān)系

進(jìn)行驗(yàn)算。解，熟練掌握

O的特性。

5、完成教材第8頁第6題。

出示題目，讓學(xué)生讀懂題意，明確要求，然后獨(dú)立解答。

師生交流時(shí)，分別讓學(xué)生說一說自己是如何列式的，為什么這

樣列式。

6、完成教材第8頁第7題。

獨(dú)立完成并說說為什么。

三、鞏固拓展

1、完成教材第8頁第10題。

先讓學(xué)生讀題目要求，理解題意，再自己在寫一寫后，集

體訂正。

四、課堂小結(jié)

L今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系

的相應(yīng)練習(xí)。通過這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲？

2.師生共同小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)

遷移運(yùn)用：加深對(duì)乘、除法意義及各部分關(guān)系的理解，熟練掌握O的特性。

成果集成：正確用乘、除法各部分間的關(guān)系解決實(shí)際應(yīng)用

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)填。

()×70=56085×()=756()÷30=45948÷()=79

()÷50=0197+()=19789×()=89

2、根據(jù)已知算式寫出另外兩個(gè)算式。

(1)78×69=5382(2)1175÷47=25

3、把一套書分給15人，每人3本，剩下8本，這套書一共有多少本？

3.結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

（教師個(gè)體備課表）

四年備課課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)1課時(shí)

教師安排

課題帶括號(hào)的四則運(yùn)算_________________________________________

1、知道帶

L在學(xué)生已有的四則運(yùn)算的知識(shí)基礎(chǔ)上，總小、中括號(hào)的

結(jié)有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。四則混合運(yùn)算

學(xué)習(xí)2.認(rèn)識(shí)中括號(hào)及中括號(hào)的作用，掌握有中括達(dá)成的運(yùn)算順

序。

目標(biāo)號(hào)的三步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行

計(jì)算。2、提高計(jì)

3.提高學(xué)生的計(jì)算能力。算能力。

先行組織：多媒體課件

____________________________新知建構(gòu)____________________________

問題與活動(dòng)（做什么、怎么做）嵌入評(píng)價(jià)（做

到什么程度）

一、復(fù)習(xí)引入

1.一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？

舉例

2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？1、由復(fù)習(xí)引入

舉例新知，達(dá)到遷

一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？

3.移知識(shí)的目

舉例

的。

L今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？

二、新知探究

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)

的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

出示例4：96÷12+4×2

1.說說運(yùn)算順序。

2.如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷

(12+4)×2,運(yùn)算順序怎樣？(先算小括號(hào)里面的)

96÷(12+4)×2

=96÷16×2

=6X2

=12

3.如果在96÷(12+4)X2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[]”

變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)X2],運(yùn)算順序怎樣？(說明：2、層層遞進(jìn)，

一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算知道有括號(hào)先

中括號(hào)里面的)算括號(hào)里面

96÷[(12+4)×2]

的；同一個(gè)算

=96÷[16×2]

=96÷32式里既有小括

=3號(hào)，又有中括

4.總結(jié)：

號(hào)時(shí)，先算小

運(yùn)算順序：

括號(hào)里面的，

(1)在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除

法，都要從左往右按順序計(jì)算。再算中括號(hào)里

(2)在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、面的。

除法。

(3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

三、鞏固練習(xí)

L做一做

2.選擇題：

(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式

是()______________________________________________

A47+33÷36-16B(47+33)÷(36-16)

C(36-16)÷(47+33)

(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列

式是()

A(750-25)×(20+13)B(20+13)X(750-25)

C750-25×20+13

四、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識(shí)？

五、板書設(shè)計(jì)

帶括號(hào)的四則運(yùn)算

96÷(12+4)×2

=96÷16×2

=6X2

=12

96÷[(12+4)×2]

=96÷[16×2]

=96÷32

=3

遷移運(yùn)用：運(yùn)用原有的混合運(yùn)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

成果集成：知道帶小、中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.(100+25×4)÷5的正確運(yùn)算順序是()

A.加法乘法除法

B.乘法加法除法

C.除法乘法加法

2.計(jì)算下面各題。

85-(37+13)÷5=

312÷L13×(61-58)]=

750÷[240÷(2×4)]=

3.根據(jù)指定順序添括號(hào)。

(1)先減、再乘，最后除。

72-4×6÷3

(2)先減、再除，最后乘。

72-4×6÷3

(3)先乘、再減，最后除。

72-4×6÷3

學(xué)校食堂買來大米850千克，運(yùn)了3車，還剩IOO千克沒運(yùn)。平均每車運(yùn)多

少千克？

3.結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

(教師個(gè)體備課表)

四年備課課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)1課時(shí)

嬖___教師安排

課題租船問題_____________________________________________________

L能夠利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況給出1、掌握解

較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。決租船問題的

2.讓學(xué)生掌握先假設(shè)后調(diào)整的方法與策略，策略。

學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)達(dá)成2、能根據(jù)

與生活的聯(lián)系。實(shí)際問題靈活

目標(biāo)

3.利用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生選擇解決問題

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。的策略。

先行組織：多媒體課件________________________________________________

問題與活動(dòng)(做什么、怎么做)嵌入評(píng)價(jià)(做

到什么程度)

一、復(fù)習(xí)引入

1.說說下列算式的運(yùn)算順序

(1)96-48÷4

(2)46+7×3

(3)87-10×6

(4)14×3+58

(5)41+4×20

(6)150÷5+6

同學(xué)們，你們都劃過船嗎？春天，在公園里劃船是一項(xiàng)不1、通過復(fù)習(xí)和

錯(cuò)的活動(dòng)，咱們可以去公園租船劃。今天，我們就一起探究“租談話激發(fā)學(xué)生

船問題”（板書課題）

的學(xué)習(xí)興趣。

二、主動(dòng)探索，解決問題

出示例5情境圖，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

L你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

2.提出問題：租船的方法有好幾種，怎樣租船最省錢？

3.組織小組匯報(bào)。

解決問題

分析：如果都租小船

30÷4=7（只）……2（人）

7+1=8（只）2、通過小

20×8=160（元）組合作交流、

如果都租大船：30÷6=5（只）35×5=175（元）

總結(jié)，掌握解

全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再

決租船問題的

省錢呢？

策略。

把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。

6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）

回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)

整）

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納：怎樣解決“最省錢”的問題？（在解決最省

錢的問題時(shí)，先假設(shè)再調(diào)整，從比較中優(yōu)化方案。）

三、鞏固練習(xí)

完成教材第12頁第5題。

指名板演，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

租船問題

如果都租小船:__________________________________________

30÷4=7（只）……2（人）

7+1=8（只）

20X8=160（元）

如果都租大船：30÷6=5（只）35×5=175（元）

6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）

遷移運(yùn)用：利用已有的知識(shí)，讓學(xué)生掌握先假設(shè)后調(diào)整的方法與策略，掌握解決租船

問題的策略。

成果集成：據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感

受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.沒有括號(hào)，含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？

2.某班共有44名同學(xué)一起到公園去劃船。公園中現(xiàn)有大、小兩種船，大船可以坐

6人，租金是每小時(shí)10元/條，小船可以坐4人，租金是每小時(shí)8元/條，問怎樣租

船最省錢。

3.結(jié)構(gòu)化思維課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

（教師個(gè)體備課表）

四年備課課時(shí)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)1課時(shí)

嬖___教師安排

課題練習(xí)三___________________________________________________

1、鞏固已學(xué)過的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)

1、理解并掌握

確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。