大學(xué)生職業(yè)測評促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)測評促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

在進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃前，首先，對外界和自身的狀況都進(jìn)展一下全面了解和具體分析，進(jìn)而初步確定自己的一個職業(yè)定位和進(jìn)展方向，然后再對自己的職業(yè)生涯進(jìn)展進(jìn)展規(guī)劃。從外界的角度講，主要是當(dāng)前的整體就業(yè)環(huán)境和就業(yè)趨勢，學(xué)習(xí)專業(yè)的現(xiàn)狀及進(jìn)展前景，自己面臨的一些就業(yè)時(shí)機(jī)，以及自己的家庭環(huán)境等因素;而從自身的角度講，了解和分析的主要因素應(yīng)當(dāng)包括：1、我喜愛做什么(主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等);2、我適合做什么(主要包括職業(yè)性格、氣質(zhì)、天賦才能、智商情商等);3、我擅長做什么(主要包括職業(yè)力量傾向，比方，言語表達(dá)、規(guī)律推理、數(shù)字運(yùn)算等);4、我能夠做什么(主要包括自己把握的的專業(yè)學(xué)問、技能、和工作閱歷等)。

一、專業(yè)分析，了解專業(yè)現(xiàn)狀和進(jìn)展前景

通過學(xué)生在實(shí)施專業(yè)分析過程中對自己專業(yè)熟悉的進(jìn)一步加深，以及社會就業(yè)市場的變化，結(jié)合父母、同學(xué)、朋友、教師的評價(jià)，引導(dǎo)大學(xué)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展分析評估，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施，靠科學(xué)的選擇和不懈的努力找到適合自己的進(jìn)展道路。

二、自我分析，熟悉自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢

從興趣、特長、性格、價(jià)值觀、品德、力量等方面深入熟悉自我。通過優(yōu)勢分析曾經(jīng)做什么，學(xué)會了什么，最勝利的是什么;弱勢分析性格弱點(diǎn)，教訓(xùn)或經(jīng)受有所欠缺的，等等，全面熟悉自己的優(yōu)勢與缺乏。真正全面深入地了解自己的特點(diǎn)，并且依據(jù)自己的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、通過職業(yè)心理測評軟件，幫忙自己了解職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)價(jià)值觀

我們可以通過職業(yè)測評軟件，幫忙學(xué)生正確熟悉自己的職業(yè)傾向，了解自己真正的職業(yè)興趣，就是為了幫忙學(xué)生發(fā)覺自己獨(dú)特的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和工作風(fēng)格，以及自己的“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)類型、崗位趨向”等重要職業(yè)特征，同時(shí)給出職業(yè)進(jìn)展建議，從而幫忙學(xué)生更加全面、精確、深入、客觀地了解自己，更加科學(xué)合理地確定自身職業(yè)定位，規(guī)劃自身學(xué)業(yè)生涯和將來職業(yè)生涯。職業(yè)心理評主要包括三局部：職業(yè)興趣測驗(yàn)、職業(yè)傾向測評、職業(yè)價(jià)值觀測試

1、職業(yè)興趣測驗(yàn)

曾獲得諾貝爾物理獎的”華人丁肇中說“興趣比天才重要。”這是以對職業(yè)興趣理論的最好詮釋。epps測試由美國心理學(xué)家愛德華(a.l.edwards)于1953年編制，是目前國內(nèi)外應(yīng)用特別廣泛的一個人格測試。本測試是以美國心理學(xué)家默瑞在1938年提出的人類15種“內(nèi)在需求”為理論根底編制的。這15種需求分別為“成就、服從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙卑、扶助、變異、堅(jiān)強(qiáng)”。個體的“內(nèi)在需求”是個體活動積極性的源泉，是人們行為的根本動力。人們從事各種各樣地職業(yè)也就是在滿意我們自己的需要，人們的優(yōu)勢需要不同，人們對職業(yè)的選擇就會不同。從另一個側(cè)面來說，不同的職業(yè)可以滿意人們不同的需要，比方，會計(jì)的職業(yè)可以滿意秩序的需要，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)可以滿意支配的需要，科學(xué)家的職業(yè)可以滿意自主的需要等等。

2、職業(yè)傾向測評

人們在就業(yè)擇業(yè)時(shí)往往都表現(xiàn)出肯定的傾向性。根據(jù)霍蘭德“人職匹配”相關(guān)理論，可以把人的職業(yè)傾向分為六大類，分別是：現(xiàn)實(shí)型(r)、探究型(1)、藝術(shù)型(a)、社會型(s)、治理型(e)和常規(guī)型(c)。六種類型的人具有不同的職業(yè)興趣和適合從事的工作領(lǐng)域，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿足度、成就感的根底。作為用人單位，假如能夠安排或選拔相關(guān)人員去做與其職業(yè)傾向相符合(接近)的工作，無疑更簡單讓其本人從工作中獲得滿意感，并且更簡單做出成績。

3、價(jià)值觀測試

有些人渴望做自己真正喜愛的工作，掙錢少一點(diǎn)也無所謂;而有些人則盼望自己的薪水越高越好，即使那份工作自己不喜愛，只要掙錢多，自己也情愿做;有些人在工作和家庭發(fā)生沖突沖突的時(shí)候，會毫不遲疑的優(yōu)先考慮工作;而有些人永久把家庭放在自己生命中最重要的位置。之所以消失這種差異，是由于人與人之間的價(jià)值觀不一樣。作為用人單位來說，假如具體了解員工(或應(yīng)聘者)的職業(yè)價(jià)值觀，無疑可以幫忙該員工更好的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯進(jìn)展路線。

四、強(qiáng)化職業(yè)心理測評后續(xù)職業(yè)詢問工作，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作

職業(yè)詢問是以一對一的形式進(jìn)展,在實(shí)施與就業(yè)相關(guān)的心理測試根底上,由詢問員與學(xué)生一起進(jìn)展全面的分析爭論,共同探討適合學(xué)生自身的進(jìn)展方向,并由詢問員供應(yīng)一些建立性的指導(dǎo)。對于專業(yè)的職業(yè)詢問、指導(dǎo)，大學(xué)生抱有很大的興趣和期望，盼望通過詢問，能夠更了解自己、了解自己的職業(yè)進(jìn)展。大學(xué)生職業(yè)詢問應(yīng)當(dāng)充分考慮大學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，有一個符合大學(xué)生自身特點(diǎn)的定位。因此，大學(xué)生職業(yè)詢問要立足于全體學(xué)生，要表達(dá)共性化，要貫穿大學(xué)教育教學(xué)的全過程。

一個人假如能依據(jù)自己的愛好去選擇職業(yè)生涯，他的主動性將會得到充分發(fā)揮。在選擇長期、穩(wěn)定的職業(yè)生涯時(shí)，不僅需要知道自己有