歷年（中學）語文學科知識與教學能力題目及答案

2/2（中學）語文學科知識與教學能力題目（總分100分，考試時長90分鐘）一、主觀題（每小題10分，共100分）1、閱讀材料，回答下列問題。

剛柔并濟，方能創(chuàng)造和諧

①在現(xiàn)代漢語中，“堅硬”和“柔軟”是一組相互對立的反義詞?？晌艺J為，對和諧發(fā)展的事物來說，堅硬與柔軟相互依存，離開了一方，另一方便無法獨立存在，堅硬與柔軟是辯證統(tǒng)一的。

②對于個人而言，堅硬源于內(nèi)心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍心看到身邊的人受迫害，為了中華民族的解放，于是用寫作與黑暗抗爭。而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結果。正是內(nèi)心的柔軟促使了他的堅持，也正因為他寧死不屈的意志才使他得以被世人銘記。

③對于社會而言，柔軟依附于堅硬。幾年前發(fā)生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律，殺人犯一般會被判為死刑或者無期徒刑。然而人們了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各種殘忍手段實在令人發(fā)指，這一次她之所以失手殺死丈夫，也是因為丈夫扼住她的喉嚨幾乎使她窒息。這樣的事實喚起了大家內(nèi)心的柔軟，整個村莊乃至整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老百姓都為她求情。最終，這個可憐的女子被判25年監(jiān)禁。一個社會的堅硬要以柔軟為前提，這個社會才能穩(wěn)定，才不會成為冰冷僵死的社會。

④對于國家而言，堅硬與柔軟要以國家發(fā)展、進步為目的促使人們各司其職、各起作用。中國對于日本曾經(jīng)入侵中國領土的事件一直報以強硬的態(tài)度，對于日本不愿承認的行為強烈不滿。然而，去年日本福島核瀉漏時，中國仍及時出資出力，捐助資金給日本，派遣專家?guī)椭鉀Q問題，這不是國家與國家之間柔軟的體現(xiàn)嗎?

⑤反之，請試想當我們否認其中的一方，而片面夸大另一方會怎么樣呢？若我們過度夸大堅硬，那么人會變得冰冷，這個社會會變得冷漠；若我們片面夸大柔軟，人會被情緒控制，整個社會將會變得無秩序可言。所以，我認為堅硬與柔軟應該相符相成、相互牽制。

⑥哲學論述了世界上一切事物的運動、變化和發(fā)展都是矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭的結果。矛盾是創(chuàng)造和諧事物發(fā)展的動力與源泉。

⑦所以我認為，看似處于對立層面的“堅硬”與“柔軟”，實則為辯證統(tǒng)一，不可分割。“剛柔并濟”才能更好地造就一個健全的體系，整個社會才得以安康，整個國家才得以發(fā)展，整個世界才得以進步。

請從第④⑤段找出兩個錯別字，從第②段找出一處病句，并分別修改。（8分）2、閱讀下面的文字，按要求作文。

“譚木匠”是全國知名的木梳品牌，它的創(chuàng)始人譚傳華創(chuàng)業(yè)時把產(chǎn)品易蟲蛀、易折斷等缺點刻寫在木梳上，卻讓消費者看到了梳子天然綠色的優(yōu)點，“譚木匠”品牌成功走向市場。譚傳華秉持“我善治木”的企業(yè)理念，多年來他不做股票不炒地皮，堅持做“好公司”而不是大公司。目前“譚木匠”專賣店已有2000多家，遍布世界各大城市。

要求：請根據(jù)以上材料，自定角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

【學生作文】

堅守本真

①一把木梳，一方小店，在我看來便是折射著一種安靜的堅持。在物質生活飛速發(fā)展的今天，能泰然守著最自然的產(chǎn)品，寵辱不驚，在商業(yè)渠道錯綜復雜的當代，能安心做著自己喜歡的也是最擅長的最樸素的本行，不入紅塵，這是何其不易。而這份堅守本真的精神，不單有助一個品牌聲名遠播，于文化于社會，何嘗不是至關重要。

②譚木匠用不毀棄優(yōu)點不避諱缺點的態(tài)度，守住了一柄最本真的木梳。對于那些想盡辦法要拋棄傳統(tǒng)拋棄真誠的汲汲者，這是何等犀利的諷刺。猶記得在巴黎曾有一家米其林星級餐館，成為如織游人的不二選擇。衣冠楚楚的侍者決不把客人引進擁擠喧鬧的廳堂，而會微笑著說明今天他們最精致的食物、最勤勞的主婦今天只能招待這么多客人，實在抱歉。這一家人將質優(yōu)而有限的艦艇餐廳模式打造成了凝聚自身傳統(tǒng)的招牌。他們從不忘記對于食品質量的追求，甚至提早歇業(yè)時間，提醒客人們回家享受天倫之樂并延續(xù)自己的家庭聚餐?？此撇荒敲捶奖阌H和的特征，也可以體現(xiàn)另一面的本真價值。

③正視缺點，守住本真的底線，可以為自己擅長的事業(yè)打下扎實基礎?！拔疑浦文尽保吧啤笔窍矏?，“善”更是善于、擅長。把自己最拿手的事情做好，事業(yè)才會越做越大，品牌才會越來越響亮。剛獲得諾貝爾文學獎的莫言先生，自言最善于寫腳下這方熱土。高密東北鄉(xiāng)的紅高粱，以及生活在這方熱土上的飲食男女，釀成了作家筆下最醇厚的高粱酒。離開了這鄉(xiāng)村的狂放野性，離開了這厚重深沉的民族文化，莫言也就失去了能獲得諾獎的資本。

④不隱瞞缺點，做擅長的事，更不染指灸手可熱的行業(yè)，不碰觸翻滾的熱錢，這份對本業(yè)的專一使譚木匠得以做大做強，同樣的堅守亦使文人學者可以達到本職的高峰。錢鐘書一家人都不好風光名利，楊絳女士在《我們仨》中回憶：大鳴大放時給的金錢特權他們并不追求，后來募名而來的記者專家錢鍾書亦多閉門不見，不求做學術明星，不尋高大全的聲名熱利，成就了錢鍾書一代大師地位。反之，不專本業(yè)會帶來無數(shù)遺憾。馮友蘭先生曾批評“1935年之后，胡適已經(jīng)死了”，便足出于惋惜適之先生晚年交游頻繁，既想廣交學界朋友，又想?yún)⑴c政治運動，還欲照顧自身學術，終于本業(yè)無力顧及，失之泛泛了。

⑤堅守本真，這在浮華橫流的社會實屬不易。但那對于本質特點的持守，對于本職領域的專注，確足每一個人前進路上不應遺忘的信條。

用講授法幫助其他學生認識這篇作文的優(yōu)點。3、閱讀兩位教師教學《鄒忌諷齊王納諫》的主要流程，完成第6題。

教師A：

一、閱讀查疑

1.運用工具書，默讀課文，疏通文意。

2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想。

二、討論釋疑

1.（齊讀第一段）“比美”離題了嗎？有何作用？

2.第一段的“三問三答”寫法上有何變化？這樣寫的好處是什么？表現(xiàn)了怎樣的人物關系？

3.（齊讀第二段）私事、國事有何相通之處？何以能比喻諷諫？

4.（齊讀第三段）從什么地方可以看出齊王確實受了蒙蔽？（諷刺是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

三、延伸遷移

齊讀課文，思考以下問題。

1.“王之蔽，甚矣”一句，為何點到卻不深說？

2.一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容？

3.這個故事于今有何積極意義？

4.如何看待《戰(zhàn)國策》？

四、布置作業(yè)，背誦全文

教師B：

一、初讀課文，提出問題

學生小聲讀課文，注意字音和斷句，有問題可以向教師提問。

二、再讀課文，初步感知

學生朗讀課文，思考問題：本文寫了幾個人？人與人之間是什么關系？寫了幾件事？

三、三讀課文，理清思路

1.鄒忌長什么樣兒？他提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他信了嗎？他反思后得出了什么結論？

2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受？他是如何向齊王進諫的？

3.聽了鄒忌的分析，齊王說了什么，采取了什么措施？

4.齊王納諫后，收到什么效果？

（要求盡量用原文回答）

四、布置作業(yè)，背誦全文

請從教學活動設計的角度，評析兩位老師的教學過程。4、閱讀材料，回答下列問題。

洛夫《邊界望鄉(xiāng)》原文

說著說著

我們就到了落馬洲

霧正升起，我們在茫然中勒馬四顧

手掌開始生汗

望遠鏡中擴大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁

亂如風中的散發(fā)

當距離調整到令人心跳的程度

一座遠山迎面飛來

把我撞成了

嚴重的內(nèi)傷

病了病了

病得象山坡上那叢凋殘的杜鵑

只剩下唯一的一朵

蹲在那塊“禁止越界”的告示牌后面

咯血。而這時

一只白鷺從水田中驚起

飛越深圳

又猛然折了回來

而這時，鷓鴣以火發(fā)音

那冒煙的啼聲

一句句

穿透異地三月的春寒

我被燒得雙目盡赤，血脈賁（噴）張

你卻豎起外衣的領子，回頭問我

冷，還是不冷？

驚蟄之后是春分

清明時節(jié)該不遠了

我居然也聽懂了廣東的鄉(xiāng)音

當雨水把莽莽大地

譯成青色的語言

喏！你說，福田村再過去就是水圍

故國的泥土，伸手可及

但我抓回來的仍是一掌冷霧

1979.6.3

后記：1979年3月中旬自我應邀訪港，16日上午余光中兄親自驅車陪我參加觀落馬洲之邊界，當時輕霧氤氳，望遠鏡中的故國山河隱約可見，而耳邊正響起數(shù)十年未聞的鷓鴣啼叫，聲聲扣人心弦，所謂“近鄉(xiāng)情怯”，大概就是我當時的心境吧。

【注】（1）落馬洲，又名“勒馬洲”，與深圳僅一河之隔。改革開放前，一度成為游客眺望內(nèi)地的旅游點。（2）杜鵑，又名映山紅、山躑躅，與杜鵑烏同名。（3）鷓鴣，啼聲似“行不得也哥哥”。（4）福田村、水圍村都在深圳。

作者簡介

洛夫，1928年生，原名莫洛夫，湖南衡陽人。1949年赴臺灣，有詩集《靈河》《石室之死亡》《眾荷喧嘩》《以因為風的緣故》《月光房子》《漂木》等，詩論集《詩人之鏡》《洛夫詩論選集》。

課文介紹

該課文選自某高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元“大地的歌吟”，本單元精讀課文為《河床》（昌耀）；略讀課文為《金黃的稻束》鄭敏）、《地之子》（李廣田）、《半棵樹》（牛漢）、《邊界望鄉(xiāng)》（洛夫）。

單元說明

本單元的詩歌不單是借景抒情，而且力求通過具體的物象、聯(lián)想和思索，表達具有思想含量的詩意，詩人通過不同的藝術手法將“詩”與“思”融合在一起。在教學中，要引導學生感知作品蘊涵的哲思，體會詩的意象與詩人的沉思之間的關系，并感受詩人個性化的語言表達。

“詩”與“思”的融合：本單元幾首詩注重發(fā)揮形象的力量，把熾烈的情堵和抽象的觀念密切結合，使“思想知覺化”說理時不致枯燥，抒情時不致顯露，寫景時不止于靜態(tài)。把詩歌的“肉“和“骨”恰當?shù)亟Y合起來，使讀者透過意象浮想連篇，進而體悟詩歌深刻的思想，雋永的情味，這些詩蘊藉含蓄，重視內(nèi)心的發(fā)掘。只要我們圍繞每首詩的題目，尋找相關的話語，形象，便能很好地理解詩人所要表達的思想內(nèi)涵。

通過新奇的意象激發(fā)想象：本單元的詩歌都以連綿不斷的新穎意象表達蘊藉含蓄的情感，通過氣氛的渲染，構成一幅幅想象的圖景。他們力求智性與感性的融合，注意運用比喻，象征激發(fā)聯(lián)想與想象，讓現(xiàn)實與幻想相互滲透，把感情、思想寄托于活潑的想象和新穎的意象中。本單元詩歌的族象豐富而獨特，只要悉心體會，就能感悟到詩人所要傳達的意蘊及其獨特的語言風格。個性化的語言表達在：語言方面，他們體現(xiàn)出鮮明的個性色彩。洛夫以魔術般的語言，突破那些習慣性的陳陳相因的語詞組合方式，摒除那種缺乏生機的流行的語言模式，使語詞結合置于讀者常常意想不到的位置上，從而獲得新奇而陌生的美學效果。

《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關要求

閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。

學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

學生情況

高一年級第一學期，班級50人。

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）5、案例：

其樂融融

①古有桃花源中的“黃發(fā)垂釣，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，面樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。

②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助，其樂融融，無所不在，耐人尋味。

③幾時，秋風簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風不停的招展。凋落在花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時的會有鳥兒躍上枝頭。

④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風學寫字。風中不時地也會隱隱的帶著一絲花香，而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納，父親坐在我的身旁，不時地指引我、教導我。一陣微風吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上，仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵你一朵紅花！”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。

⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風落英繽紛，構成了一幅其樂融融的畫面。

⑥山川的雄偉之美，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融，美，無處不在，樂，無處不在。

請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結合具體內(nèi)容分析。6、不要和父母算“經(jīng)濟賬”

①生活中，我們經(jīng)常把為父母干點兒活視為獲得“人生中第一桶金的”的機會，于是就把這筆“經(jīng)濟賬”算得相當清楚。姑且不說從父母那里要錢有多么缺乏合理性，為父母辦事就要錢在根兒上就不對，父母與子女間的關系更多的應該是感情而不應該是利益。父母給予我們生命，這么多年付出無數(shù)的心血把我們拉扯大，我們又有什么資格通過這樣的理由去找父母要錢呢？

②我曾經(jīng)看過一個小故事，一個小男孩，他把自己一周干的活兒全寫下來，列了一個詳細的賬單，上面寫清了干了什么活兒，干了幾次，要收幾美元。他把賬單給了媽媽，他媽媽看后，照著賬單把錢如數(shù)給了他，同時也給了小男孩一份賬單，上面寫得也很清楚，給了你生命，供你吃穿，供你上學……但最后收費那里只寫了一個零。小男孩看完后，羞愧地把錢還給了母親。

③我們不應該覺得父母的關愛和付出是理所當然的。愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應有所補償。當我們斤斤計較的時候，可曾想過父母為我們付出過多少？如果和父母算經(jīng)濟賬，我們是算不清，也算不起的。

④孩子和父母算經(jīng)濟賬，還有一個重要原因是從小受到父母的不良影響。當孩子還小的時候，父母喜歡在孩子干點兒活后給一些零錢。不管是出于什么情感，這種做法會讓孩子從小覺得付出和物質回報應該成正比。孩子幫父母辦事要錢就覺得理所當然了。并且，父母給的次數(shù)越多，孩子也許還會變本加利。比如，父母要孩子買東西，他們會按快遞收費。父母要求加快速度，他們還會究結普快和特快的差價問題。常此以往，對下一代乃至整個家庭的影響都非常大。所以，父母教育孩子時應該注意這些問題，對孩子的物質獎勵要適度，不能讓孩子覺得自己與父母之間是經(jīng)濟交往關系。如果一個人與父母的關系主要是經(jīng)濟關系的話，那這個人就太悲哀了。

⑤讓我們正確看待幫父母做事這個問題，不要和父母算“經(jīng)濟賬”，要多去翻“感情賬”。

指出該習作的一個缺點，并結合具體內(nèi)容展開分析。（12分）7、陶淵明《歸園田居》（其一）原文

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復得返自然。

課文介紹

本課文選自某版高中語文教材必修2第二單元第四課《詩三首》，另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》二首、《離騷》和《孔雀東南飛》。

單元說明

這個單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌。

這一時期產(chǎn)生了在思想內(nèi)涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，新詩體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅實的基礎。

學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。

《普通高中語文課程標準（實驗）》相關要求

在閱讀鑒賞中，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。

學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

學生情況

高一年級，班級人數(shù)50人。

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）8、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環(huán)節(jié)，回答下列問題。

環(huán)節(jié)一：走進濟南度冬天

1.課堂導入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不已，一定會滿望到濟南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧。

2.簡介老舍。

3.你認為濟南冬天最突出的特點是什么？請用文中的一個詞來表達。

學生討論，教師點撥，形成共識——溫晴。

4.從各段中找出扣住“溫睛”描寫的句于，并梳理課文內(nèi)容。

師生共同梳理出如下內(nèi)容：

陽光朗照的山搖籃暖和安適

薄雪覆益的山雪草水紋花衣

城外遠山小村水墨畫

冒著熱氣的水不結冰

環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情

1.濟南的冬天是溫睛的，山山水水都在溫和睛朗之中。它們也應該有了情感，有了生命的靈動，也應該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的美句，讀一讀，品一品表達之妙。教師預設如下句于：

①一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了差，微微露出點粉色。

④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

2.一切景語皆情語，山山水水的溫情其實是誰在傳達感情？

“環(huán)節(jié)一”圍繞“溫睛”梳理課文內(nèi)容有什么作用？（10分）9、案例：

【復習導入】

上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時，采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨。

【比較閱讀】

少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學們跟著老師一起回顧這段文字：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點。

年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。

生活環(huán)境：離海邊不遠的偏僻的農(nóng)村。

生活狀況：無憂無慮。

和“我”的關系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。

性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年。

【討論續(xù)寫】

當年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情景？

討論：二十年后，長大了的《社戲》中的孩子會成為什么樣的人？

續(xù)寫：想象二十年后“我”在故鄉(xiāng)遇到其中一個孩子的情景，進行續(xù)寫。

續(xù)寫要求：①結合人物特點和時代背景；②寫出人物的語言、外貌、動作的變化及“我”的感受；③150字左右。

【展示交流】

展示并說出自己續(xù)寫的理由，其他同學補充評價，老師點評。

（1）評析“比較閱讀”環(huán)節(jié)的作用。（10分）

（2）評析“討論續(xù)寫”環(huán)節(jié)的目的。（10分）10、竹園

①披著天藍的風衣，爬上城外老家的小山，穿過茂密的樹林，跨過潺潺的溪流，鞋踩在快沒腳踝的落葉上，發(fā)出有節(jié)奏的沙沙聲，再走過最后一個轉角，我頓時眼前一亮，就是這里了!

②一片面積并不很大的空地，一條通往別處的石板路早已被滿地的枯葉隱去。一套粗糙的石桌椅，一口長滿青苔的古井，周圍被一片小竹林圍繞。蒼勁挺拔、郁郁蔥蔥的竹，給人一種幽靜的感覺。陽光透過竹葉的縫隙斜照在那厚厚的落葉上，就像一片華麗的碎銀散落在地上?；顫姷镍B兒在林中飛來飛擊，哼唱著悅耳動聽的小曲兒，給幽靜的竹林增添了幾分生機。

③坐在石凳上，抬頭看向被翠綠的竹葉覆蓋的天空。每當看到那挺拔的綠衣君子我都會感覺到一種心靈上的平靜，那是在城市水泥森林中沒有的感覺。和著風吹竹葉的沙沙聲，遠處的鳥鳴，眼前的綠仿佛融化了一般，那似乎，融進了我的心里，深不可測。

④靜靜地，我似乎聽見幾座散布在林中黃里透綠的“小寶塔”，正一個勁兒地往外鉆，自豪地揚著小腦袋，枝枝新竹迎著陽光，在春風的撫摸下，不斷地向上、向上。他們沒有絢麗奪目的色彩，也沒有婀挪多姿的體態(tài)，可是他們亭亭玉立，樸實無華，真不愧應了那句話——君當如竹。

⑤是呀，竹的堅毅或許連松柏也為之稱快吧。在那寒冷的冬日，萬花凋零，樹木葉落枝枯，那竹與青松翠柏為伍，依舊是那樣清秀挺拔，依舊是那樣不屈不饒，依舊斗志昂揚迎接嚴霜白雪的考驗，它們積蓄著力量，等待來年更蓬勃地生長。

⑥比起松柏，竹奉獻的，或許是它們的全部，編籮筐、織涼席、扎掃帚、建房屋……它們從根到梢，從枝到葉全都奉獻給了人類?？伤鼈円廊幌袼砂匾粯铀募境Ｇ?，像梅一樣傲霜斗雪，那種堅毅和頑強的生命力或許就是給人們最好的解釋。

⑦一陣春風輕盈地舞過，看著那在風中搖曳的綠色身影，我似乎透過那堅硬的外衣，看到了它們骨子里的氣息，寧折不屈……

請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結合具體內(nèi)容分析。

參考答案一、主觀題1、此題為教師資格語文學科的必考題，學生應根據(jù)問題，仔細查找第4、5段中的錯別字以及第2段中的病句。

“泄漏”意為液體、氣體漏出；“相輔相成”中的“輔”為輔助的意思，指兩件事物互相配合，互相輔助，缺一不可，所以不能用“符合”的“符”。

“而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結果”一句中的“遭受殺害的結果”句式雜糅，成分多余，“遭受”直接加表示結果的賓語，不需要再加“的結果”。2、本題考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內(nèi)容主旨、語言表達、結構組織以及規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。但一定要注意所評析內(nèi)容一定有理有據(jù)，言之有物，結合該篇作文的具體表述展開。但在此題中，存在另一處關鍵點，即“講授法”，也就是教師要在課堂中通過自己的口頭表達將這篇作文