剪羊毛說課稿

剪羊毛說課稿PAGE《剪羊毛》說課稿一、教材分析1、教材內容《剪羊毛》選自人民音樂出版社小學三年級第六冊,第五課中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據(jù)音樂《標準》里所提出的培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。我設計了以下的教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等幾個方面。2、教學目標根據(jù)指導思想音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生為前提，因此我把情感價值觀放第一位。（1）情感價值觀：有感情的演唱歌曲。（2）知識目標：通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固“附點”及“四分休止符”的音樂知識。（3）能力目標：培養(yǎng)、提高學生對音樂的感受力及表現(xiàn)力。3、教學重、難點剪羊毛說課稿全文共1頁，當前為第1頁。（1）感受附點節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，能唱準確。剪羊毛說課稿全文共1頁，當前為第1頁。（2）創(chuàng)編恰當?shù)墓?jié)奏表現(xiàn)歌曲的情緒。二、教法分析音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現(xiàn)代教學手段進行教學，充分發(fā)揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習，于創(chuàng)編中發(fā)展，達到了較好的教學效果。我主要是采用順、激、起、導、思。指導學生看中聽，聽中辨，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽唱法、學唱法。整節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節(jié)課的教學過程。三、學法分析根據(jù)教學目標，教師的思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法四、教學過程分析（一）創(chuàng)設情境為了創(chuàng)設良好的學習氛圍，我創(chuàng)設了這樣的情機境。（1）播放音樂，學生自編動作進教室。剪羊毛說課稿全文共2頁，當前為第2頁。（2）我用語言組織教學剪羊毛說課稿全文共2頁，當前為第2頁。同學們，在歡快優(yōu)美的音樂聲中，我們的音樂課又開始了。今天的音樂課，老師要帶領同學們參加一個美麗的大牧場，看一看牧場上有什么？（二）音樂小練習剪羊毛說課稿全文共3頁，當前為第3頁。教學中我運用多媒體，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，接著又跑出一匹大馬，這時，在牧場的柵欄上出現(xiàn)了兩條節(jié)奏不同的旋律。教師用電子琴彈奏旋律，引導聽辨：哪一條旋律是表現(xiàn)小男孩“走”過來的？哪一條是表現(xiàn)大馬“跑”過來的？學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節(jié)奏的旋律表現(xiàn)的是大馬跑過來的，并通過模仿大馬跑的動作進一步體會到附點節(jié)奏跳躍、不穩(wěn)定、賦有動感等特點。此環(huán)節(jié)設計符合學生的年齡、心里特點。學生將視聽有機結合，在生動形象的情境中，既看到了不同節(jié)奏表現(xiàn)出的不同形象，又聽到了不同節(jié)奏的特點，尤其是初步感受到附點節(jié)奏的特點，從而使本課的知識難點得以順利得以解決。在學生初步感受附點節(jié)奏的基礎上，我又設計了一個音樂小練習。此練習分兩個步驟進行。第一步：先引導學生分組討論并拍擊，并引導學生創(chuàng)編動作表現(xiàn)出四分休止符的時值（如：拍肩、擰指等），從而保證節(jié)奏拍得準確。第二步：于本課音樂聲中進行節(jié)奏練習，其方法是帶領學生用三種不同的形式練習——A、拍手；B、模唱；C、手勢。伴隨著三種形式的練習，歌曲旋律也相應出現(xiàn)了四遍。這樣將節(jié)奏練習與音樂歌曲旋律有機結合，既避免了技能練習，解決本課教學的重、難點，促使學生在聽中做，在做中聽，為學唱歌曲作了有利的鋪墊。剪羊毛說課稿全文共3頁，當前為第3頁。（三）新授歌曲《剪羊毛》1、聽歌曲錄音。引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發(fā)、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題。如：這首歌是誰寫的？是哪個國家的歌曲？人們?yōu)槭裁匆粞蛎?？剪羊毛的時候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學生共同解答的過程中，學生們了解到外國民歌的由來——在民間生活勞動中產(chǎn)生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學生播放畫面，簡介澳大利亞的風土人情，將人文地理的知識滲透于教學中，更加拓寬了學生的視野。2、師先范唱第一段歌詞，要求學生聽辨歌曲分幾個樂段？3、學生唱第一段時先指導學生用“LU”模唱旋律，再帶領學生按節(jié)奏讀歌詞句。然后要求學生轉聲唱歌詞。4、生學唱第二樂段時，師先范唱該樂段，引導學生聽辨哪一個樂句是第一樂段中的重復或變化。再要帶領學生視唱一、二樂句的旋律，然后要求學生完整唱歌詞。5、學生完整演唱歌曲。6、深入理解，激發(fā)情感，指導演唱時，師先用語言啟發(fā)：同學們，歌曲的名字叫《剪羊毛》，為什么歌曲當中出現(xiàn)了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語？讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現(xiàn)了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。剪羊毛說課稿全文共4頁，當前為第4頁。（四）運用綜合藝術表現(xiàn)手法表現(xiàn)歌曲剪羊毛說課稿全文共4頁，當前為第4頁。1、帶領學生創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價，找出恰當?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏。2、啟發(fā)學生創(chuàng)編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現(xiàn)歌曲。如：A、請1—2名學生領唱第一樂段，其他學生齊唱第二樂段；B、讓學生討論并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏；C、學生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創(chuàng)編動作進行歌表演：D、學生創(chuàng)編圖畫表現(xiàn)出自己對歌曲的理解與感受。此環(huán)節(jié)為本課教學最后一個環(huán)節(jié)，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編,于創(chuàng)編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現(xiàn)力。（五）小結：這節(jié)課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創(chuàng)造幸福的真諦。希望同學們能用自