試探學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

PAGE2PAGE5試探學(xué)生綠色環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)【摘要】當(dāng)前，環(huán)境的惡化給人們帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，使得人們對(duì)環(huán)境的綠色教育有了高度的重視，人人都在反思應(yīng)如何做好環(huán)境保護(hù)工作，并能盡自己的一份力量，使我們的環(huán)境真正綠化、優(yōu)美，保護(hù)好我們賴以生存的家園，本文從中小學(xué)教育中如何開展綠色環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行了初步研究?！娟P(guān)鍵詞】綠色環(huán)境教育環(huán)境保護(hù)學(xué)生課堂實(shí)踐中華人民共和國(guó)成立后，社會(huì)主義建設(shè)日新月異，特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，使我國(guó)人民的物質(zhì)和文化水平不斷提高，但同時(shí)，我國(guó)的環(huán)境狀況也發(fā)生了重大變化。一方面，我國(guó)面臨著許多全球性的環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧層損耗、酸雨增多、沙塵暴、核污染等；另一方面，我國(guó)也出現(xiàn)了許多本國(guó)特定的環(huán)境問(wèn)題，包括以城市為中心的環(huán)境污染現(xiàn)象和以農(nóng)村為中心的生態(tài)破壞現(xiàn)象。近年來(lái)，未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活廢水被直接排入水體，使七大河流流經(jīng)的城市河段絕大部分嚴(yán)重污染；工業(yè)固體廢棄物的大量堆存，構(gòu)成嚴(yán)重的二次污染，甚至出現(xiàn)大米中重金屬超標(biāo)；我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作經(jīng)過(guò)艱苦的努力，使急劇惡化的環(huán)境狀況有所控制，但尚未從根本上解決問(wèn)題。過(guò)度放牧和農(nóng)墾活動(dòng)導(dǎo)致草原大面積沙漠化；森林、草原等自然生態(tài)環(huán)境的破壞又造成部分動(dòng)植物瀕臨滅絕。我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)我國(guó)人民的正常生活和社會(huì)的發(fā)展構(gòu)成了重大威脅。對(duì)此，僅僅依靠環(huán)境專家已不足以解決這些問(wèn)題。筆者認(rèn)為必須提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，而全民環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從學(xué)生開始，必須把這種環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)上升為一種具體的教育行為、管理行為的培養(yǎng)，為此我們開始了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)境教育的初步探索。一、調(diào)查分析面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新性教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法明顯在某些方面受到了限制，針對(duì)這些問(wèn)題，我校對(duì)八個(gè)班級(jí)共400名學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查：圖表一：學(xué)生對(duì)綠色環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)情況（前測(cè)）項(xiàng)目評(píng)價(jià)對(duì)綠色環(huán)境教育必要性認(rèn)識(shí)對(duì)綠色教育環(huán)境內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)很有必要有必要說(shuō)不清認(rèn)為是環(huán)境教育一種具體行為、理念不清楚中學(xué)生人數(shù)（400人）18020614342508比例45%51.5%3.5%85.5%12.5%2%從調(diào)查分析來(lái)看，我校學(xué)生對(duì)綠色環(huán)境教育的認(rèn)知還存在很多誤區(qū)，也說(shuō)明我們當(dāng)前的教育還存在很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是要解決的問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果的分析來(lái)看，尤其值得注意的是，絕大多數(shù)學(xué)生停留在綠色、環(huán)境的層面上，都不能正確認(rèn)識(shí)我們所倡導(dǎo)的“綠色環(huán)境教育”不僅僅是指環(huán)境教育，而且還是一種具體的教育行為、管理行為，它更多地是指向教育理念、教育思想，這正是我們要深入研究的地方。二、制訂綠色教育目標(biāo)體系調(diào)查研究顯示，我校師生對(duì)綠色環(huán)境教育認(rèn)知還不夠。據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們參照相關(guān)權(quán)威資料，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了綠色環(huán)境教育的目標(biāo)。以“有效教學(xué)”實(shí)施為契機(jī)，為“發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展教學(xué)”構(gòu)建“綠色通道”，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)型”、“科研型”學(xué)校組織，提升理念、更新觀念，與“新課程”同行，營(yíng)造“學(xué)理論，勤思考”的氛圍，始終堅(jiān)持“以人為本”“以情優(yōu)教”，形成“綠色教學(xué)”。三、綠色教育實(shí)施途徑1、以人為本，實(shí)施綠色教育（1）增強(qiáng)綠色理念，構(gòu)建綠色教育網(wǎng)絡(luò)。綠色教育不是簡(jiǎn)單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種現(xiàn)代德育觀。我們要求每一位教師都應(yīng)成為“綠色德育”的輔導(dǎo)員，成為“綠色種子”的傳播者，成為“綠色校園”的耕耘者。教育要形成合力：首先是校內(nèi)教育力量形成合力，以班主任為核心形成合力，使人人都成為綠色教育工作者，充分發(fā)揮班主任的作用，使班主任與任課教師和諧協(xié)調(diào)，形成合力。其次是校內(nèi)與校外形成合力。學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家訪制度，與家長(zhǎng)密切配合形成合力；學(xué)校建立社會(huì)實(shí)踐基地，加強(qiáng)同社會(huì)的合作，形成合力；再次學(xué)校教育與學(xué)生的自我教育形成合力。學(xué)校堅(jiān)持育人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育管理網(wǎng)絡(luò)之間相互依存，相互滲透，共同促進(jìn)管理。學(xué)校已初步建立起“學(xué)校－家庭－社區(qū)”三位一體，“領(lǐng)導(dǎo)－教師－學(xué)生”層層互動(dòng)的“綠色環(huán)境教育”網(wǎng)絡(luò)。（2）建設(shè)綠色文化，烘托綠色教育情境。走進(jìn)我校，映入眼簾的是綠色的校園，高高的迎客松前一眼可見的是醒目的“立志、勤學(xué)、進(jìn)取、升華”八字校訓(xùn)；左邊是勤學(xué)樓，右邊是升華樓。兩幢教學(xué)樓粉刷一新，教室窗明幾凈，教室正面黑板上方懸掛著國(guó)旗，兩邊是“立志、勤學(xué)、進(jìn)取、升華”八字校訓(xùn)。教室后面墻壁設(shè)有黑板報(bào)，學(xué)生定期編輯出版，報(bào)道學(xué)習(xí)生活。

現(xiàn)在校園綠化覆蓋面積達(dá)到了17386平方米，覆蓋率達(dá)28.67%，人均綠化面積7.02平方米，校內(nèi)小橋流水，假山噴泉，楊柳倒垂，綠草成茵，已形成了四季有鮮花，終年可見綠的花園式的優(yōu)美校園，校園環(huán)境潔靜，人文氣氛濃厚，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)清新的綠色教育氛圍。（3）營(yíng)造綠色氛圍，注重環(huán)境教育熏陶。憂患意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重自然、熱愛自然的情感課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)施"綠色教育行動(dòng)"，滲透環(huán)境教育的主渠道。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在滲透中，我們主要運(yùn)用"主動(dòng)獲取知識(shí)法"，重點(diǎn)抓好"三課"、"三點(diǎn)"，落實(shí)"三主"。抓好"三課"是指導(dǎo)教師認(rèn)真上好與環(huán)境教育聯(lián)系緊密的科學(xué)課、社會(huì)課和綜合實(shí)踐課。課堂增加學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，探索思考、總結(jié)規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境知識(shí)及有關(guān)法規(guī)，探索環(huán)境、社會(huì)、人類之間關(guān)系。"三點(diǎn)"是結(jié)合各科教學(xué)，充分挖掘教材中環(huán)境教育的有利因素，在滲透環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)，探索滲透的原則、途徑與方法。確定環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)、滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。切忌生搬硬套搞形式主義。"三主"是主體、主動(dòng)、自主。要求課堂上真正體現(xiàn)"綠色環(huán)境教育行動(dòng)"可持續(xù)發(fā)展的教育思想。要把全體學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，課上增加學(xué)生小組互動(dòng)探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、探究知識(shí)，獲取知識(shí)。主動(dòng)與人合作共享自己思考結(jié)果，在自學(xué)、自練、自評(píng)、互練、互評(píng)中做自主學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好習(xí)慣。四、研究成果學(xué)生對(duì)綠色環(huán)境教育的意識(shí)形態(tài)發(fā)生明顯改變。圖表二：學(xué)生對(duì)綠色教育的認(rèn)識(shí)情況（后測(cè)）項(xiàng)目評(píng)價(jià)對(duì)綠色環(huán)境教育必要性認(rèn)識(shí)對(duì)綠色環(huán)境教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)很有必要有必要說(shuō)不清認(rèn)為是環(huán)境教育一種具體行為、理念不清楚中學(xué)生人數(shù)（400人）310900123880比例77.5%22.5%0%3%97%0%通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)后測(cè)，我們明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)綠色環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了根本的變化，不再停留在綠色、環(huán)境的簡(jiǎn)單層面上，而能夠正確意識(shí)到我們所倡導(dǎo)的“綠色環(huán)境教育”是指一種具體的教育行為、管理行為，它更多地是指向教育理念、教育思想，而且廣大師生已經(jīng)能夠融入到綠色教育的氛圍之中，這說(shuō)明我們的研究取得了初步的成果。五、成效與思考我們研究了一年多的時(shí)間，取得了巨大的成果，學(xué)生也得到了喜人的發(fā)展。（一）學(xué)生的參與熱情高漲了我們發(fā)現(xiàn)，良好的創(chuàng)造氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造個(gè)性形成的搖籃，是發(fā)展創(chuàng)造力的前提條件，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造氛圍，能激起學(xué)生的好奇心進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)造欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去接觸和觀察研究，達(dá)到“忘我”入迷的程度，學(xué)生的入迷程度越深，他們的聰明才智和創(chuàng)造才能就會(huì)發(fā)揮得越充分。自從給足學(xué)生體驗(yàn)與探究的時(shí)間和空間后，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情空前高漲，出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)交往的狀態(tài)，而且“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被難住”等現(xiàn)象，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。（二）學(xué)生有了一定的成功感如進(jìn)行種植活動(dòng)的時(shí)候，看著自己種植