高一生物人教版必修3教學教案第二章第1節(jié)通過神經系統(tǒng)的調節(jié)

《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》教學設計一、教材分析本節(jié)內容與及后面的《通過激素的調節(jié)》是從個體水平上來闡述穩(wěn)態(tài)的維持，本書第1章《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》是學習本節(jié)的基礎，而第四章《種群和群落》、第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》則是從種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)層次上闡述穩(wěn)態(tài)及其維持的。本章內容和后續(xù)幾章共同組成多層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、調節(jié)以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關系的內容，是一個整體。二、學情及教學資源分析關于神經系統(tǒng)的分組調節(jié)，學生有一定的感性認識，因而可以從資料分析入手，引導學生進行討論。通過討論讓學生明白，控制排尿反射的低級中樞在脊髓，而它的高級中樞在大腦皮層。關于人腦的高級功能，突出了人腦特有的語言功能。學生對于四個言語區(qū)的理解不會太難，可以通過講述與模仿表演來加深印象。而學習與記憶功能則可讓學生交流自己學習與記憶的方法，掌握科學的學習記憶方法。三、教學目標（一）知識目標1、舉例說明神經系統(tǒng)的分級調節(jié)2、了解各級神經中樞的主要功能3、了解人腦的高級功能4、了解言語區(qū)四個區(qū)域受損引起的各種言語活動功能障礙（二）能力目標提高資料分析與及分組合作的能力（三）情感態(tài)度與價值觀了解大腦學習與記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、重點難點分析教學重點：1、了解各級神經中樞的主要功能2、了解人腦的高級功能。教學難點：1、了解言語區(qū)四個區(qū)域受損引起的各種言語功能障礙2、了解大腦學習與記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣五、教學方法與策略本節(jié)課主要以討論分析法、多媒體輔助教學法以及角色扮演法進行教學。學生對于神經系統(tǒng)的分級調節(jié)，已經有一些認知，因而使用討論分析法來教學，突顯自主學習。而對于腦的各部分結構，使用了人腦的模型，有利于加深具體形象的記憶。在學習大腦的語言功能時，以學生表演來理解各種語言功能障礙，突破難點，也活躍了氣氛，提高學習的興趣。最后的優(yōu)秀生的學習記憶經驗介紹，讓科學的學習與記憶方法更具有說服力。六、教學流程圖開始開始復習、引入課題復習、引入課題課件1課件1講解各級神經中樞的分布和功能匯報學習結果匯報學習結果評價評價進行小結，導入下一個知識點進行小結，導入下一個知識點課件2課件2講解各級神經中樞的分級調節(jié)適時評價、指導適時評價、指導讓同學進行資料分析讓同學進行資料分析討論小結：低級中級受腦中相應的高級中樞的調控。小結：低級中級受腦中相應的高級中樞的調控。課件3課件3人的腦的高級功能之一：語言功能二位同學表演小品，模仿語言功能障礙二位同學表演小品，模仿語言功能障礙讓同學分析完成練習，適時評價、指導讓同學分析完成練習，適時評價、指導課件4人腦的高級功能——課件4人腦的高級功能——學習與記憶功能自己的學習經驗寫下來，自己的學習經驗寫下來，向教師和同學們做一介紹小結與練習小結與練習結束結束七、教學準備：課件、人腦模型、學生表演稿及演練、優(yōu)秀學生學習經驗講稿等。八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計理念一、復習引入（一）提問：1、神經調節(jié)的基本方式是什么？完成反射的結構基礎是什么？2、反射弧包括哪些結構？老師：本節(jié)課我們主要學習的是神經中樞這部分的知識。3、人的中樞神經系統(tǒng)包括哪些？回憶所學過的神經系統(tǒng)的知識，完成學案第一題。4、中樞神經系統(tǒng)和神經中樞一樣嗎？為何?老師小結：二者不同。中樞神經系統(tǒng)由腦和脊髓組成；而神經中樞是指中樞神經系統(tǒng)的灰質中，神經元的細胞體聚集在一起形成的具有一定功能的結構叫神經中樞。學生回答：神經調節(jié)的基本方式是反射，完成反射的結構基礎是反射弧。學生回答：反射弧包括感受器，傳入神經，神經中樞，傳出神經，效應器。學生討論完成學生回答學生對神經調節(jié)的知識已經有一定的掌握，因而可以用復習的方式引入新知識。二、新課教學（一）各級神經中樞1、課件展示各級中樞示意圖2、出示人腦模型1、學生自主學習：對照課本P20的圖25，完成學案第三題。2、能指出各級中樞的大致位置。由具體的圖片與模型來展示知識，因而可以通過處方學習的方式進行教學。（二）神經系統(tǒng)的分級調節(jié)1、提出問題：這些神經中樞是各自孤立地對生理活動進行調節(jié)的嗎？轉入神經系統(tǒng)的分級調節(jié)的學習。2、閱讀P20資料，完成學案第二題。閱讀P20資料，完成分析討論，并做出記錄，交流與分享。資料1說明控制排尿的初級中樞在哪里？2、資料2與資料4，“有意識”地控制排尿，說明控制排尿的高級中樞在哪里？3、成人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經中樞的功能有什么差別？4、有些患者出現(xiàn)資料3所提到的不受意識支配的排尿情況，是哪里出現(xiàn)了問題？5、這些例子說明神經中樞之間有什么聯(lián)系？教師小結：神經中樞的分布部位和功能各不相同，但彼此之間又相互聯(lián)系，相互調控。一般來說，位于脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控，這樣，相應器官、系統(tǒng)的生理活動，就能進行得更加有條不紊和精確。學生答：脊髓學生答：大腦學生答：成人大腦發(fā)育完善，可以有意識地依靠大腦排尿中樞控制排尿；嬰兒大腦發(fā)育不完善，不能有意識地依靠大腦排尿中樞控制排尿，只能依靠脊髓中的低級排尿中樞控制排尿。學生答：大腦的排尿中樞學生答：脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控引入對于神經系統(tǒng)的分級調節(jié)，學生已經有一定認知，討論分析更能調動學習的主動性與積極性。（三）人腦的高級功能1、教師：位于人大腦表層的大腦皮層，有１４０多億個神經元，組成了許多神經中樞，是整個神經系統(tǒng)的最高級的部位。它除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言、學習、記憶和思維等方面的高級功能。2、請跟老師學習幾個英語單詞：sporthearwriteview，在學習的過程中，我們使用了大腦的哪些功能？老師：語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智力活動，涉及到人類的確聽、寫、讀、說。這些功能與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關，這些區(qū)域稱為言語區(qū)。3、老師：下面，一起了解人腦的言語區(qū)S區(qū)：運動性語言中樞（運動性失語癥）（能看、能寫、能聽、不會講話）H區(qū)：聽覺性語言中樞（聽覺性失語癥）（能看、能寫、能說、聽不懂講話）W區(qū)：書寫性語言中樞（失寫癥）（能看、能聽、能說、不會寫）V區(qū)：視覺性語言中樞（失讀癥）（能聽、能寫、能說、看不懂文字）4、老師略講解，并由學生表演，形象認識言語區(qū)的四個區(qū)域受損傷時的各種言語活動功能障礙。（表演稿另附）5、教師：（通過課件展示）大腦除了語言功能之外，還具有學習、記憶、思維等其他功能。教師：略講記憶的不同方式。學習與記憶與相互聯(lián)系，不可分割的。我們通過本節(jié)課的學習，明白了遺忘是正常的，而永久的記憶要靠不停的重復。我們只有養(yǎng)成科學的學習記憶方法，才能提高學習成績。下面將請我們班學習最好的同學之一上來為大家介紹他的學習經驗。學習并回答：大腦具有學習、記憶、語言等學習了解言語區(qū)的四個區(qū)域以及各種語言功能的障礙。二位學生表演，其余同學觀看并理解各種語言功能障礙的表現(xiàn)。學生齊讀學習與記憶的定義。學生：學習經驗介紹。（發(fā)言稿另附）教師小結，并引入大腦的功能通過一個簡單的學習英語單詞的過程分析大腦的功能。同時也為言語區(qū)的學習打基礎。從理論上了解言語區(qū)