大班詩歌《搖籃》說課稿

大班詩歌《搖籃》說課稿大班詩歌《搖籃》說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。大班詩歌《搖籃》說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。大班詩歌《搖籃》說課稿姓名：大班詩歌《搖籃》說課稿姓名：時(shí)間：大班詩歌《搖籃》說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。大班詩歌《搖籃》說課稿大班詩歌《搖籃》說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。下面是整理的大班詩歌《搖籃》說課稿模板，期望對大家有所幫忙，大班詩歌《搖籃》說課稿模板

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一、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌"搖籃'，這首詩具有奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種清靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)。老師在課前可以利用漫步?????活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。'的要求，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒喜愛自然、喜愛生活的美好情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)觀賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌清靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步（學(xué)習(xí)）使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

大班詩歌《搖籃》說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學(xué)問性，用詩一般的語言描述了許多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對（文學(xué)）作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情顏色對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了確定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引導(dǎo)和幫忙，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了玩耍法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種玩耍法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是玩耍，幼兒在玩耍中發(fā)展在玩耍中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣。'還提出了讓幼兒"想說、敢說'。那么玩耍法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的玩耍貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作玩耍運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分大班詩歌《搖籃》說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。運(yùn)用了音樂小玩耍"仿照動(dòng)作'，隨著音樂引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩歌中的動(dòng)詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了玩耍"送寶寶回家'。通過這個(gè)玩耍讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演玩耍"歡樂寶寶'。

第二種是視聽講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且清靜的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色明麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："誰會(huì)是寶寶的搖籃?'"你想想還會(huì)有那些寶寶?誰又會(huì)是他們的搖籃?'。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了秀麗的"夢幻曲'聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的敘述。幼兒通過在玩耍中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)敘述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的`方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學(xué)問的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法，因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很簡潔在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得學(xué)問，符合幼大班詩歌《搖籃》說課稿全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，協(xié)作使用顏色明麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和秀麗的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)章。依據(jù)綱要中讓幼兒"想說、敢說'的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫忙：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問"專心聽一聽，詩歌中說了些什么?'讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的用心傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和秀麗的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和玩耍，給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的樂觀性，讓幼兒敢說。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而公平的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造快樂學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言閱歷。我在引導(dǎo)幼兒大班詩歌《搖籃》說課稿全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。進(jìn)行仿編詩歌的時(shí)，供應(yīng)了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和幫忙讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著"以人為本'的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，樂觀探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的。'這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后