人教版英語五年級上冊全冊單元主題綜合實踐作業(yè)

人教版五年級上冊

單元主題綜合實踐作業(yè)

UNITINTEGRATEDPRACTICAL

ASSIGNMENTS

CONTENT錄

一、綜合實踐類英語作業(yè)的意義............1

(-)新課標要求..........................1

(二)現(xiàn)實意義探討........................1

二、綜合實踐類英語作業(yè)的設計思路.......2

三、第一單元主題綜合實踐作業(yè)...........4

(-)單元教學目標及主題意義探究.........4

(二)單元主題綜合實踐作業(yè)內容...........5

(三)作業(yè)分析及評價方案.................9

四、第二單元主題綜合實踐作業(yè)...........12

(-)單元教學目標及主題意義探究........12

(二)單元主題綜合實踐作業(yè)內容...........13

(三)作業(yè)分析及評價方案.................17

五、第三單元主題綜合實踐作業(yè)...........19

(-)單元教學目標及主題意義探究.........19

(二)單元主題綜合實踐作業(yè)內容..........20

(H)作業(yè)分析及評價方案................24

六、第四單元主題綜合實踐作業(yè)..........26

(-)單元教學目標及主題意義探究........26

（二）單元主題綜合實踐作業(yè)內容..........27

（H）作業(yè)分析及評價方案................31

七、第五單元主題綜合實踐作業(yè)..........34

（-）單元教學目標及主題意義探究........34

（二）單元主題綜合實踐作業(yè)內容..........35

（三）作業(yè)分析及評價方案................38

八、第六單元主題綜合實踐作業(yè)..........40

（-）單元教學目標及主題意義探究........40

（二）單元主題綜合實踐作業(yè)內容..........41

（三）作業(yè)分析及評價方案................44

九、綜合實踐類作業(yè)實施建議............47

十、附件表格及參考資料網(wǎng)站等..........48

--------------------------?

綜合實踐類英語作業(yè)的意義

（一）新課標要求

2022英語新課標第四章針對二級（5~6年級）的教學提示指出：通過開展英語綜合

實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應基于一定的課程目標，以學生的興趣

和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習、生活密切相關的各類現(xiàn)實性和實踐性問題為內容,

本著“學用結合、課內外結合、學科融合”的原則，開展英語綜合實踐活動，把學生的

學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。

在第六章的教學建議中也提到：要充分認識到學

生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習

語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于

語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習。教師要

有意識地為學生創(chuàng)設主動參與和探究主題意義的情境

和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究

的主體和積極主動的知識建構者。

在評價建議中針對作業(yè)設計的建議是：教師應創(chuàng)設真實的學習情境，建立課堂所學

和學生生活的關聯(lián)，設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)，引

導學生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學習潛能，促進自主學習。

（二）現(xiàn)實意義探討

1.作業(yè)的重要功能與現(xiàn)狀

作業(yè)是課堂教學的補充、延伸和拓展，具有預習、復習、引導、反饋、應用、拓展

等功能，是教師檢視教學目標的落實情況以及學生對所學知識、技能、策略的掌握和運

用情況的重要途徑?？茖W、合理、有效的作業(yè)設計，不但能鞏固、提升課堂教學的效果，

也能幫助學生更好地了解自己的學習情況，及時調整個人的學習方法與計劃。一份精心

設計、充分落實的作業(yè)還能促進學生在完成作業(yè)的過程中深度融匯語言知識與文化知識、

領悟主題意義、形成正確的價值觀和關鍵的學習能力。

但目前英語作業(yè)設計普遍存在以下現(xiàn)象：

（1）重應試能力訓練，輕語言應用與實踐，脫離語言學習的根本目標；

（2）多機械操寫或刷題任務，少興趣與習慣養(yǎng)成活動，不利于激發(fā)學生學習主動性；

（3）內容統(tǒng)一，無個體差異及層次區(qū)別，不能滿足不同學生的需求；

（4）作業(yè)形式單一，低效重復，不符合語言學習綜合性特點；

1

（5）作業(yè)內容單薄，停于紙面，缺少實際關聯(lián)和深入思考，忽視關聯(lián)性與探究性。

“雙減”政策出臺后，作業(yè)逐漸成為教育改革的焦點之一。而2022新課標對于“核

心素養(yǎng)”的詮釋與強調，更是把新型作業(yè)設計的話題擺在每一位老師的面前。

2.主題綜合實踐類作業(yè)的意義

什么是主題綜合實踐類作業(yè)呢？這里引用許

瑾和樂飛峰老師《單元主題視角下的綜合實踐類

英語作業(yè)設計》中的一段話：“基于單元主題視

角下的綜合實踐類作業(yè)設計不同于傳統(tǒng)的課時作

業(yè)設計，它從整個單元出發(fā)，根據(jù)該單元所承載

的核心素養(yǎng)要素，整體設計學習活動?；顒右罁?jù)

單元主旨、題材和體裁，遵循綜合性和開放性原

則，設計相應的實踐類作業(yè)，促成學生與真實世

界的對話，提升語用和綜合實踐能力?！?/p>

單元視角下綜合實踐類作業(yè)的設計和落實，其意義在于:

（1）改變作業(yè)應試導向、功利性強的現(xiàn)狀,重新建立作業(yè)目標與單元學習目標及單

元主題育人目標的關聯(lián);

（2）改變作業(yè)形式單一、低效重復的問題,豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)質量，強化學

生學習主體性地位，促進學生學習興趣、學習習慣和學習主動性的養(yǎng)成；

（3）改變作業(yè)內容單薄，停于紙面的問題，創(chuàng)設探究情境，提升學生綜合運用語言

知識和技能解決實際問題的能力，促進學生語言能力、學習能力、思維品質、文化意識

等核心素養(yǎng)的形成。

S二、綜合實踐類英語作業(yè)的設計思路

在第四章針對二級（5~6年級）的教學提示中，新課標還指出：英語綜合實踐活動

學習主題的確定要充分考慮學生的學習興趣，根據(jù)英語學習內容和現(xiàn)實生活確定任務及

問題，引導學生通過實踐與探究，綜合運用英語和其他課程所學知識解決問題，拓展并

加深學生對自我、社會和自然的認知與體驗。英語綜合實踐活動的目標要體現(xiàn)整體性，

強調學生的全面發(fā)展。學習進程中各個環(huán)節(jié)的設計與實施要有效促進實踐活動目標的達

成。實施英語綜合實踐活動評價時，要全面評價學生在學習過程中的實際獲得，既要對

知識技能進行評價，也要將同伴合作、問題解決、創(chuàng)造性思維等方面納入評價范圍。

結合新課標要求，我們在設計單元主題綜合實踐活動作業(yè)時，充分考慮了以下幾個

2

方面的因素：

1.立足單元主題，創(chuàng)設實踐探究情境。

教材中的單元都是以某一特定主題為引領，依托語篇，結合語言結構和功能項目螺

旋式展開。作為單元整體教學的有機組成部分，單元主題綜合實踐作業(yè)的設計也應從單

元主題意義出發(fā)，結合學生的興趣，基于單元內容和現(xiàn)實生活的關聯(lián)，整體構思和設計

有實際意義的實踐探究性活動，引導學生從書本走向生活，在活動中深入地思考、體驗、

理解和感悟單元主題價值觀。

2.緊密關聯(lián)單元學習目標，融合語言知識與技能。

作為英語學科的拓展延伸性作業(yè)，單元主題綜合實踐作業(yè)在設計任務活動時還應圍

繞本單元的整體學習目標，創(chuàng)造合理真實的情境，促進學生創(chuàng)造性地應用本單元語言知

識及相應的聽、說、讀、寫技能與跨學科知識，嘗試解決實際問題，提高語言和文化知

識的綜合應用能力。

3.采用項目制小組協(xié)作模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

由于綜合實踐性作業(yè)對于學生的綜合能力素質要求較高，既要有良好的英語語言功

底，又要有較強的跨學科意識，還要有一定的信息技術素養(yǎng)及較好的輸出表達能力，學

生往往無法獨力完成，而采用項目制小組協(xié)作模式則能夠達到取長補短、相互學習、相

互促進，同時又提高效率、提升作業(yè)完成質量的效果。

4.提供任務支架，尋求跨學科合作。

五年級的學生雖然已經(jīng)進入小學高年級段，但由于知識儲備、認知水平和生活經(jīng)驗

等方面的局限，尚未形成完全獨立自主完成一個小項目的能力水平，因此，在設置綜合

實踐任務活動時，我們需要給學生提供足夠的支架，如各類分工協(xié)作記錄表、數(shù)據(jù)圖表、

思維導圖等模板，以及富有啟發(fā)性的引導性問題及清晰明確的執(zhí)行步驟，讓學生有所因

循，而不是憑空想象。此外，也可以結合單元主題所關聯(lián)的學科內容，尋求相關科任老

師的協(xié)助指導。

5.設置合理的評價機制，注重過程評價。

主題綜合實踐作業(yè)的設置，其主旨在于培養(yǎng)學生整合利用學科知識與技能解決現(xiàn)實

生活中的實際問題的能力，以及在完成實踐探究活動過程中進行分工協(xié)作、項目規(guī)劃、

調查研究、搜索信息、整合信息，最終形成結論或作品并輸出展示等各方面的綜合能力。

而這些能力的養(yǎng)成主要在于過程，所以，對于綜合實踐類作業(yè)的評價也是以過程評價和

形成性評價為主。同時將學生和同伴納入評價主體，形成多元的評價標準和方式，而不

是以老師為主，進行一刀切的評價方式。通過評價方式的改變，提高學生參與綜合實踐

活動的積極性與興趣度，同時更好地幫學生看見自己的在學習生活中的長短板、進步和

不足，也為老師的教學調整提供更為客觀的反饋和依據(jù)，促進教-學-評一體化。

3

S三、第一單元主題綜合實踐作業(yè)

（-）單元教學目標及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要內容是

談論老師和同學的體貌特征和個性特點。教材分

別以對話、配圖短文和插圖故事等多模態(tài)語篇為

載體，呈現(xiàn)如何問答或介紹人的體貌與個性特征

并結合圖片、音頻、歌曲等素材，進行多感官輸

入，培養(yǎng)學生在日常生活中用英語簡單談論他人

外貌、個性的能力，促進學生形成得體交際、欣

賞他人并悅納自我的意識。

以下根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）、,

要求，從語言知識、文化知識、語言技能、學習策略等方面對本單元的課程內容進行分析。

1.語言能力

1）能夠聽說讀寫本單元四會單詞：old,young,funny,kind,strict,polite,shy,helpful,

hard-working,clever0

2）能夠理解領悟并靈活應用本單元重點句型：What'shelike?/Ishe...?/Yes,heis./No,

heisn,t.

3）掌握字母Y在單詞結尾發(fā)短音∕i∕的拼讀規(guī)則，并能夠準確拼讀相應的示例單詞。

4）能流利地朗讀本單元課內所學語篇，發(fā)音清晰，語音、語調基本正確。

5）在聽或看簡單的談論或介紹人物體貌、個性特征的音視頻材料時，能獲取有關的基

本信息。

6）能圍繞外貌與個性話題與他人交流，表達自己的情感、態(tài)度和觀點，基本達到交際

的目的。

7）在閱讀介紹人物外貌及個性特征的語篇材料時，能提取關鍵信息，獨立思考，提出

個人見解。

8）能參照范例仿寫簡單的語句，描述他人的外貌和個性特征，意義連貫，句子形式基

本正確。能正確使用大小寫字母、標點符號，拼寫基本正確。

2.文化意識

1）能夠在英語語境中用準確、得體的語言描繪或談論他人的外貌及個性特征，形成基

本的跨文化交際意識。

2）能夠在教師的引導和啟發(fā)下，嘗試思考外表與內在的關系，形成正確的價值觀判斷。

3）學會欣賞不同的美，以包容開放的態(tài)度看待他人的外表與個性差異，并進一步學會

欣賞自己、接納自己。

3.思維品質

1）能在教師引導和啟發(fā)下,主動觀察所學語篇中表達人物外貌及個性特點的語言現(xiàn)象,

嘗試進行總結概括，并在學習活動中體悟理解。

2）能通過比較，識別不同人物外貌及個性的相似性和差異性，根據(jù)獲取的信息，歸納、

概括異同之處。

3）學會換位思考，嘗試多角度認識他人，辯證地看待他人并作出正確的價值判斷。

4.學習能力

1）能通過學習與自己日常生活息息相關的英語話題并參與相應的主題情境活動提升英

語學習的興趣。

2）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學習，初步形成自主學習的意識，

基本養(yǎng)成良好的學習習慣。

3）樂于與同齡人合作，并能與他人進行良好的分工協(xié)作，共同完成學習任務或活動。

（二）單元主題綜合實踐作業(yè)內容

PerfectTeachersWanted完美教師招聘季

1.項目背景：從幼兒園開始，我們每天有大部分的時間是在學校度過的,

老師也成了陪伴我們時間最長的人之一。那么，你遇到過最令你印象深刻

的老師是誰？他是什么樣的老師？你心目中最完美的老師形象又是怎樣

的？新學期學校計劃選拔一批優(yōu)秀教師，聘請他們作為“完美教師”的代

言人。請同學們群策群力，幫助學校完成“完美教師招聘計劃”。

5

2.作業(yè)要求：

1）學生自由組隊，4~6人為一組，結合下表進行合理分工并做好進度規(guī)劃。

ProjectManagementLog:TeamTasks

項目分工與進度記錄表

ProjectName

項目名稱_________

TeamMembers

小組成員_________

TaskWhoisresponsibleDueDateStatus

任務內容負責人截止日期________完成狀態(tài)________

2）每個組別自主挑選1個科目的老師，結合以下表格進行采訪調查并收集

信息，了解學校不同同學心目中“完美老師”的形象特點。采訪對象不少

于30人。

ThePerfect(SlJbieCt)TeacherinMyMind

我心目的完美(科目)老師

What'stheperfect(SUbieet)teacherlike?

NameGradeGender心目中完美的____老師是怎樣的？

采訪對象年級性別

AppearancePersonalityOthers

外表個性其他

3）分析整理采訪調查的結果，參考圖1的樣例，繪制條形圖來呈現(xiàn)所選科

目老師最受歡迎的前5個特質。

6

TheMostFavoredFeaturesofEnglishTeachers

英語老師最受歡迎的5個特質

■NumberofStudents

-圖i-

4)結合采訪調查的結果思考以下問題：你現(xiàn)有的科任老師與調查結果顯

示的“完美老師”在特質上有哪些異同點？請根據(jù)收集的信息利用韋恩圖

(Venndiagram-132)進行對比。

7

5）結合調研結果，小組展開討論并合作完成所選科目老師的“完美老師招

聘海報”。

J人\---------F、

PERFECT(Subject)TEACHERSWANTED

6）每組將所完成的招聘海報張貼于學校消息欄，并邀請相應科目的學校老

師來競聘。

8

7）每組按照各自的海報要求選拔“完美老師”，并為獲選的老師制作“完

美老師認證卡”，進行展示。（沒有老師前來應聘的組別，需尋找原因，

反思問題所在，并及時調整海報內容。）

8）班級同學和老師根據(jù)小組在項目過程中的表現(xiàn)和海報等作品完成質量給

表現(xiàn)好的組別投票點贊。

3.進度規(guī)劃：

第一周：1）老師布置綜合主題作業(yè)課題，學生完成組隊并選出隊長。

2）各組選定主題并進行分工，明確每位組員的任務并開始調研。

3）各組結合調研信息表，分析調研結果，并用條形圖呈現(xiàn)結果。

4）各組根據(jù)數(shù)據(jù)圖表，對比“完美教師”與現(xiàn)有科任教師的異同。

第二周：5）各組協(xié)商討論并完成“完美教師招聘海報”內容。

6）各組張貼海報并邀請老師們參與競聘。

7）各組為競聘成功的老師制作“完美教師認證卡”。

8）班級同學和老師進行投票，選出表現(xiàn)最佳的組別。

（三）作業(yè)分析及評價方案

1.作業(yè)目標

/培養(yǎng)學生綜合應用所學語言知識和技能解決實際問題的實踐探究能力。

/培養(yǎng)學生學會欣賞身邊的人，以包容開放的態(tài)度看待人與人之間的外表與

總體目標

個性差異，從欣賞自己的老師開始，進一步學會欣賞他人。

/培養(yǎng)學生勇于探究、勤于思考、善于學習、樂于合作的核心素養(yǎng)。

9

任務1）：培養(yǎng)學生善于合作、合理分工、規(guī)劃并執(zhí)行任務的團隊協(xié)作精神。

任務2）：培養(yǎng)學生圍繞外貌與個性話題，運用本單元所學單詞與句型與他人

進行簡單交流的交際能力；培養(yǎng)學生進行實踐調研并作準確記錄的探究能力。

任務3）：培養(yǎng)學生運用跨學科知識（數(shù)學）分析、整合信息，解讀調研結果

的綜合知識應用能力。_____________________________________________________

任務4）：培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用所學語言結構思考問題的能力；培養(yǎng)

學生結合圖表進行信息比對、辯證思考的能力。_____________________________

任務目標任務5）：培養(yǎng)學生整合信息、并運用本單元所學語言知識進行簡單、得體的

書面表達輸出的語言實際應用能力。________________________________________

任務6）：培養(yǎng)學生禮貌邀請并進行有效溝通的得體交際能力；培養(yǎng)學生執(zhí)行

計劃、落實想法的實踐能力。______________________________________________

任務7）：培養(yǎng)學生實際應用本單元語言知識介紹他人的能力；培養(yǎng)學生理性

看待理想與現(xiàn)實的辯證思考能力，學會合理期待并欣賞身邊的人。____________

任務8）:加深學生對項目目標的理解，提升學生對項目過程進行反思與客觀

評價的能力，培養(yǎng)學生在做中學、學中做的學習習慣。______________________

2.設計思路

圍繞本單元“介紹個人外貌及性格特點”主題及相應的語言技能等四維核心素養(yǎng)

目標，創(chuàng)設“完美教師招聘”的項目情境，讓學生從熟悉的校園生活場景出發(fā)，結合學

生日常談論話題“完美教師形象”，讓學生以小組合作方式共同完成單元主題項目作業(yè),

培養(yǎng)學生綜合應用英語語言知識和技能及跨學科知識解決實際問題的能力。在任務設計

中融入實際調研、信息收集、數(shù)據(jù)圖表制作、思維導圖分析比對及海報、信息卡等項目

成果輸出等元素，突出實踐性、關聯(lián)性和綜合性。

3.評價方案

評價主體團學生團同伴或家長囪老師

分工合作能進行良好的分工協(xié)作,按時完成項目，配合默契，溝通順暢。

資料提交能按照要求提交項目表單和海報作品等，書面整潔，書寫規(guī)范。

評價標準項目成果所創(chuàng)作的海報和信息卡等作品內容充實，有創(chuàng)意，語言表達得體。

交際能力能在調研和邀請老師的過程中，自信表達，語言得體規(guī)范，有禮貌。

思考能力能對項目中的問題進行積極思考、尋求解決辦法并及時調整策略。

10

評價維度自評互評老師評價

分工合作。。。。心

資料提交。。。。。

項口成果

交際能力

思考能力。。。。。

總點贊數(shù)

11

S四、第二單元主題綜合實踐作業(yè)

（-）單元教學目標及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要內容是談論一周內的學習和日?；顒?。教材分

別以對話、配圖短文和插圖故事等多模態(tài)語篇為載體，呈現(xiàn)如何表達星期和周末、描

述學校的課程安排以及個人周末安排。并結合圖片、音頻、歌曲等素材，進行多感官輸

入，培養(yǎng)學生懂得珍惜時間的重要性，既要抓住校內的學習時間，又要學會合理利用周

末，做到有張有馳、勞逸結合。

以下根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，從語言知識、文化意識、思維品

質、學習能力等方面對本單元的課程內容進行分析。

1.語言能力

1）能夠聽說讀寫本單元四會單詞：

-8個表達星期和周末的單詞：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,

Sunday,weekend

-4個表達日?；顒拥脑~組：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,play

football

2）能夠理解領悟并靈活應用本單元重點句型：

-詢問日子安排：WhatdoyouhaveonMonday?Ihave...

-詢問日?；顒樱篋oyouoftenwashyourclothesontheweekend?Yes,Ido./No,Idon,t.

3）掌握字母組合ee/ea在單詞中發(fā)/i:/的長音，并能夠準確拼讀符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

4）能流利地朗讀本單元課內所學語篇，發(fā)音清晰，語音、語調基本正確。

5）在聽或看簡單的談論日常生活和活動安排的音視頻材料時，能獲取有關的基本信息。

6）能圍繞日常活動安排話題與他人交流，表達自己的情感、態(tài)度和觀點，基本達到交

際的目的。

7）在閱讀介紹一周安排和時間管理的語篇材料時，能提取關鍵信息，獨立思考，提出

個人見解。

8）能參照范例仿寫簡單的語句，描述課程與日?；顒樱饬x連貫，句子形式基本正確。

能正確使用大小寫字母、標點符號，拼寫基本正確。

2.文化意識

1）能夠理解談論日常安排是交際文化的一部分。

2）能夠在人際交往中，嘗試理解對方的感受，體現(xiàn)禮貌、得體與友善。

12

3.思維品質

1）能在教師引導和啟發(fā)下，主動觀察所學語篇中關于日常安排的表達，嘗試進行總結

概括，并在學習活動中體悟理解。

2）能夠判斷他人的周末安排是否合理，并給出恰當?shù)慕ㄗh。

3）學會換位思考，嘗試多角度認識他人，能理解人們對于課程和活動的喜好是不同的。

4.學習能力

1）能通過學習與自己日常生活息息相關的英語話題并參與相應的主題情境活動提升英

語學習的興趣，保持英語學習的熱情。

2）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學習，初步形成自主學習的意識，

基本養(yǎng)成良好的學習習慣。

3）樂于與同齡人合作，并能與他人進行良好的分工協(xié)作，共同完成學習任務或活動。

（二）單元主題綜合實踐作業(yè)內容

BeMasterofTime做時間的主人

1.項目背景：一寸光陰一寸金，

estιg∣al

寸金難買寸光陰。時間對待每個：二勺九Irq

Iondfil∣spos0

人都是公平的，一去不復返。但irdresidual

trash

由于人們對待時間的態(tài)度不同，

時間在每個人生活中產生的結

ie?vngiIII■

果也不同：珍惜時間的人會讓自

rUDbishpτo<Sgakty

己的生命在有限的時間內盡情

綻放，而浪費時間的人只能“竹籃打水一場空”。從科學角度來看，人類

生活在地球上，時間流逝的速度是恒定的；從個體與時間的相對關系來看,

時間卻是富有彈性的，因人而異。

為了讓同學們學會做時間的主人，科學安排時間，巧妙利用點滴時間,

提高時間的利用率，特此開展為期兩周的“做時間的主人”主題實踐活動。

希望同學們借此活動培養(yǎng)珍惜時間的觀念，從現(xiàn)在開始科學地分配時間，

使每一年、每一月、每一天、每小時、每分鐘，甚至每一秒都過得有意義,

認識時間的重要性，避免時間浪費。

13

2.作業(yè)要求：

1）學生自由組隊，4~6人為一組，結合下表進行合理分工并做好進度規(guī)劃。

ProjectManagementLog:TeamTasks

項目分工與進度記錄表

ProjectName

項目名稱_________

TeamMembers

小組成員_________

TaskWhoisresponsibleDueDateStatus

任務內容負責人截止日期________完成狀態(tài)________

2）與身邊的同學、朋友或家人們溝通，了解他們一周的活動安排（周一至

周五任選一天，周末任選一天），每位組員都要參與調查，并做筆記記錄。

每組采訪對象不少于30人。

MyDailyActivities

我的日?；顒?/p>

Monday/Tuesday/Wednesday/

NameAgeGenderSaturday/Sunday

Thursday/Friday

采訪對象年齡性別

星期一/二/三/四/五星期六/日

14

3）將得到的結果匯總分析，并上網(wǎng)查閱相關資料，總結出當下生活中易造

成時間浪費的一些活動，不少于5點。

ActivitiesThatKillMostTime

易造成時間浪費的活動

4）根據(jù)總結出的活動內容，制作調查問卷（參考圖1樣例），了解周圍人

群對于時間浪費的態(tài)度和認知程度。

HowmuchdoyouknowaboutWASTEOFTIME?

QLDoyou。"C八playvideogαkes。八theweekend?

口Yes,Ido.口N。,Idom,t

Q2：WkC八doyoudothehomework。八Mondays?

□before8otclock□α‰r8o'c

Q3:...O

<Q4:...y

-圖1~

15

5）結合調查結果，提出可能的解決方案，用OffiCe或WPS軟件制作成簡

易幻燈片，在第六課上進行展示并作簡單解說。

6）將總結出的解決方案反饋給第一個調查任務中的受訪人，并在一周后回

訪，調查時間浪費現(xiàn)象是否有所改善。

ThosewhohaveWhathasbeenThosewhoReasonsfornot

improvedimprovedhaven/timprovedimproving

有改善的對象得到改善的行為未改善的對象未改善的原因

7）班級同學和老師根據(jù)小組在項目過程中的表現(xiàn)和海報等作品完成質量

給表現(xiàn)好的組別投票點贊。獲得票數(shù)最高的小組全體組員獲得“時間小主

人”稱號。

16

3.進度規(guī)劃:

第一周：1）老師布置綜合主題作業(yè)課題，學生完成組隊并選出隊長。

2）各組明確目標并進行分工，開始進行調研。

3）各組結合調查結果和網(wǎng)上查閱資料，分析出造成時間浪費的活動。

第二周：4）各組制作調查問卷,調查身邊人對時間浪費的態(tài)度。

5）各組分析調查結果，并制作成PPT準備展示。

6）各組分別展示PPT,由班級同學和老師進行投票，選出最佳組別。

7）各組反饋解決方案,并于一周后進行回訪。

（三）作業(yè)分析及評價方案

1.作業(yè)目標

,培養(yǎng)學生綜合應用所學語言知識和技能解決實際問題的實踐探究能力。

/培養(yǎng)學生學會管理自己的時間，懂得珍惜時間的重要性，要抓住在校內的

總體目標

學習時間，也要合理利用周末多參與有意義的活動。

,培養(yǎng)學生勇于探究、勤于思考、善于學習、樂于合作的核心素養(yǎng)。

任務1）：培養(yǎng)學生善于合作、合理分工、規(guī)劃并執(zhí)行任務的團隊協(xié)作精神。

任務2）：培養(yǎng)學生圍繞一周的安排話題，運用本單元所學單詞與句型與他人

進行簡單交流的交際能力；培養(yǎng)學生進行實踐調研并作準確記錄的探究能力。

任務3）：培養(yǎng)學生運用跨學科知識（數(shù)學、信息技術）分析、整合信息，解

讀調研結果的綜合知識應用能力。__________________________________________

任務4）：培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用所學語言結構思考問題的能力；培養(yǎng)

任務目標學生實踐創(chuàng)新、深入思考的能力。__________________________________________

任務5）：培養(yǎng)學生整合信息、并運用本單元所學語言知識進行簡單、得體的

書面表達輸出的語言實際應用能力;________________________________________

任務6）：培養(yǎng)學生運用信息技術為載體，傳達思維、演說展示的能力。

任務7）:加深學生對項目目標的理解，提升學生對項目過程進行反思與客觀

評價的能力，培養(yǎng)學生在做中學、學中做的學習習慣。______________________

17

2.設計思路

本單元主要圍繞話題“一周的安排”主題進行展開，該話題貼近學生日常生活，

可應用程度搞?；谝陨现黝}及新課標所要求的核心素養(yǎng)目標，確定設計“做時間的主

人”的核心任務，旨在讓學生樹立正確的時間觀和積極向上的生活態(tài)度，避免不必要的

時間浪費。該核心任務無法在一個課時或一次活動內完成，需要更多的時間，故將核心

任務分解成“任務鏈”，切割成一些“分任務”：分組合作確認進度一一走訪調查收集

信息一一數(shù)據(jù)分析找出原因一一制作問卷深入探究一一整合信息提出方案一一制作載

體展示方案。

3.評價方案

評價主體團學生13同伴或家長El老師

分工合作能進行良好的分工協(xié)作,按時完成項目，配合默契，溝通順暢。

資料提交能按照要求提交調查問卷和PPT等，排版整潔，書寫規(guī)范。

評價標準項目成果所創(chuàng)作的調查問卷和PPT等作品內容充實，有創(chuàng)意，語言表達得體。

交際能力能在調研和展示PPT的過程中，自信表達，語言得體規(guī)范，有禮貌。

思考能力能對項目中的問題進行積極思考、尋求解決辦法并及時調整策略。

評價維度自評互評老師評價

分工合作

資料提交

項目成果

交際能力

思考能力

總點贊數(shù)

18

S五、第三單元主題綜合實踐作業(yè)

（一）單元教學目標及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要學習與他

人談論自己最喜歡的食物。教材分別以對話、配圖

短文和插圖故事等多模態(tài)語篇為載體，呈現(xiàn)如何用

一些常用形容詞簡單描述食物，并就“食物”問題

進行提問和回答。并結合圖片、音頻、歌曲等素材,

進行多感官輸入，培養(yǎng)學生了解飲食文化，幫助學

生形成良好的就餐習慣。

以下根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，從語言知識、文化意識、思維品

質、學習能力等方面對本單元的課程內容進行分析。

L語言能力

1）能夠聽、說、讀、寫本單元四會單詞：sandwich,salad,hamburger,icecream,tea,fresh,

healthy,delicious,hot,sweeto

2）能夠聽、說、認讀本單元三會單詞：drink,thirsty,favourite,food,dear,onion0

3）能在情景中運用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?”詢問對方需要吃/喝什么并

作答。

4）能在情景中運用句型“What'syourfavouritefood/drink?”詢問對方最喜歡的食物或飲

料并作答。

5）掌握字母組合OW在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能夠準確拼讀符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

6）能流利地朗讀本單元課內所學語篇，發(fā)音清晰，語音、語調基本正確。

7）在聽或看簡單的談論食物的音視頻材料時，能獲取有關的基本信息。

8）能圍繞食物話題與他人交流，表達自己的情感、態(tài)度和觀點，基本達到交際的目的。

9）在閱讀介紹食物的語篇材料時，能提取關鍵信息，獨立思考，提出個人見解。

10）能參照范例仿寫簡單的語句，描述實物，意義連貫，句子形式基本正確。能正確使

用大小寫字母、標點符號，拼寫基本正確。

2.文化意識

1）能夠理解食物是社會交際文化的一部分。

2）能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物中所蘊含的中華文化。

3）能夠了解中西方飲食文化的差異，如：餐具差異、餐桌禮儀差異、主食差異等。

19

3.思維品質

1）能在教師引導和啟發(fā)下，主動觀察所學語篇中關于描述食物的表達，嘗試進行總結

概括，并在學習活動中體悟理解。

2）能夠認識到什么是健康的飲食習慣，堅持綠色生活。

3）學會換位思考，嘗試多角度認識他人，能理解人們對于食物的喜好是不同的。

4.學習能力

1）能通過學習關于食物的英語話題并參與相應的主題情境活動提升英語學習的興趣，

保持英語學習的熱情。

2）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學習，初步形成自主學習的意識，

基本養(yǎng)成良好的學習習慣。

3）樂于與同齡人合作，并能與他人進行良好的分工協(xié)作，共同完成學習任務或活動。

（二）單元主題綜合實踐作業(yè)內容

ChineseFoodMap中華美食地圖

1.項目背景：從手到口，從口到心，中國人延續(xù)著對世界和人生特有的感

知方式。只要點起爐火，端起碗筷，每個平凡的人，都在某個瞬間，參與

創(chuàng)造了舌尖上的非凡史詩。中國的飲食文化源遠流長，是中國文化的重要

組成部分，也是中國聞名于世的文化名片之一。

我國地大物博，自然環(huán)境、氣候條件、民族習俗等地域差異使得各地

區(qū)各民族飲食結構和飲食習慣更加豐富多彩。為了弘揚中國傳統(tǒng)飲食文化,

促進同學對中國各地區(qū)飲食文化的了解，本學期校園嘉年華將以“中國美

食探秘”為主題開展中華傳統(tǒng)美食征集活動，請同學們帶上味蕾與期待，

一起踏上這場中國味道的探索之旅吧！

20

2.作業(yè)要求：

1）學生自由組隊，分為7組，結合下表進行合理分工并做好進度規(guī)劃。

ProjectManagementLog:TeamTasks

_______________________項目分工與進度記錄表

ProjectName

項口名稱_________

TeamMembers

小組成員_________

TaskWhoisresponsibleDueDateStatus

任務內容負責人截止日期________完成狀態(tài)________

2）你知道國人的飲食習慣是怎樣的嗎？不同地區(qū)的人們平常都喜歡吃什

么呢？各組展開調研，了解身邊的人最喜愛的中國食物，做好記錄。調查

對象不少于20位，盡可能采訪一些來自不同地方的人。

FavoriteFoodofPeopleAround

身邊人最喜愛的食物

NameWhereareyoufrom?What,syourfavoritefood?Howdoesittaste?

采訪對象你從哪里來？你最喜愛的食物是什么？它是什么味道？

21

3）在調查的基礎上，每個組別選擇一個自然地理分區(qū)（東北、華北、華中、

華東、華南、西北、西南），利用網(wǎng)絡資源，查詢所選區(qū)域的經(jīng)典美食，

并從這些美食中選出最具特色的3-5種。各組將收集的資料信息匯總，然

后全班合力完成一張中華美食地圖（見圖1樣例）。

-圖1-

4）每個組別從本組選定區(qū)域的經(jīng)典美食中挑選一款美食，進行深入調研,

了解該美食的起源、食材、口味、制作工藝等，并結合思維導圖梳理相關

信息。

Food

食物名稱

Origin產地Taste口味History歷史Ingredient食材

It,smadein____Ifs___________IthasahistoryofItismadeof7from

_________years.

（地點）（形容詞）（時間）（食物名稱）

22

5）根據(jù)調研結果和思維導圖信息，參考圖2樣例，為該美食制作海報。

ChineseCuisine

-RiverSnailRiceNoodles

RiVerSnailriCenoodlesisa

SPeCialdishfromLiuzhou,

GUanHXiProVinCe.It'sSOUr

andSPiCV.Ithasrice

noodles,SoUrbamboo

Shoots,riverSnailSoUPinit.

ItSmelISbsd,buttaste

Hood.MarWPeOPIeIikethis

dish.HoWaboutyou?

-圖2-

6）各組將所完成的美食海報張貼于學校消息欄，并錄制簡短音頻提交校園

廣播站，對所選美食進行推廣介紹。

7）化身美食推廣大使，邀請學校老師和同學閱覽本組的海報內容并聆聽現(xiàn)

場介紹。請其為本組的作品進行點贊和評論。

8）票選出點贊數(shù)最多的美食海報，該組成員獲得“中華美食小當家”稱號,

并獲得擔當校園嘉年華“中國美食探秘”活動宣傳大使的機會。

CUIΠE5

FSSDFESTIVflk

23

3.進度規(guī)劃:

第一周：1）老師布置綜合主題作業(yè)課題，學生完成組隊并選出隊長。

2）各組明確目標并進行分工，開始進行走訪調查并做記錄。

3）全班結合調查結果和網(wǎng)上查閱資料，共同完成中華美食地圖。

第二周：4）各組選擇一個美食,進行深入調研。

5）各組制作美食海報,并張貼在學校信息欄內。

6）各組進行校內采訪,票選出最受歡迎的人氣美食。

（三）作業(yè)分析及評價方案

1.作業(yè)目標

,培養(yǎng)學生綜合應用所學語言知識和技能解決實際問題的實踐探究能力。

/培養(yǎng)學生了解中華美食文化，并對其產生認同感和歸屬感；了解中外飲食

總體目標

文化的差異；形成良好的飲食與就餐習慣。

/培養(yǎng)學生勇于探究、勤于思考、善于學習、樂于合作的核心素養(yǎng)。

任務1）：培養(yǎng)學生善于合作、合理分工、規(guī)劃并執(zhí)行任務的團隊協(xié)作精神。

任務2）：培養(yǎng)學生圍繞食物話題，運用本單元所學單詞與句型與他人進行簡

單交流的交際能力；培養(yǎng)學生進行實踐調研并作準確記錄的探究能力。

任務3）:培養(yǎng)學生運用跨學科知識（地理、美術、信息技術）分析、整合信

息，解讀調研結果并進行再創(chuàng)作的綜合知識應用能力。____________________

任務4）：培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用所學語言結構思考問題的能力；培養(yǎng)

學生實踐創(chuàng)新、深入思考的能力。_______________________________________

任務目標

任務5）：培養(yǎng)學生整合信息、并運用本單元所學語言知識進行簡單、得體的

書面表達輸出的語言實際應用能力。_____________________________________

任務6）：培養(yǎng)學生實際應用本單元語言知識進行美食介紹的口語表達能力。

任務7）：培養(yǎng)學生禮貌進行有效溝通的得體交際能力；培養(yǎng)學生執(zhí)行計劃、

落實想法的實踐能力。_________________________________________________

任務8）：提升學生對實踐活動項目的興趣度和參與度；提升學生對于英語學

習和語言應用的自信心和積極性。______________________________________

24

2.設計思路

本單元主要圍繞話題“食物”主題進行展開，該話題與學生的日常生活息息相關,

可拓展的維度比較廣泛?；诖髥卧黝}及新課標所要求的核心素養(yǎng)目標，設計名為“中

華美食地圖”的核心任務。通過小組合作的方式讓學生共同完成單元主題項目作業(yè)，培

養(yǎng)學生綜合應用英語語言知識和技能及跨學科知識解決實際問題的能力。在任務設計中

融入實際調研、信息收集、美食地圖制作、思維導圖分析及宣傳海報等項目成果輸出等

元素，突出實踐性、關聯(lián)性和綜合性。

3.評價方案

評價主體W學生因同伴或家長的老師

分工合作能進行良好的分工協(xié)作,按時完成項目，配合默契，溝通順暢。

資料提交能按照要求提交每一個任務中的任務單，排版整潔，書寫規(guī)范。

所創(chuàng)作的美食地圖和宣傳海報等作品內容充實，有創(chuàng)意，語言表達

評價標準項目成果

得體。__________________________________________________________

交際能力能在調研和采訪的過程中，自信表達，語言得體規(guī)范，有禮貌。

思考能力能對項目中的問題進行積極思考、尋求解決辦法并及時調整策略。

評價維度自評互評老師評價

分工合作

資料提交

項目成果

交際能力

思考能力

總點贊數(shù)

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S六、第四單元主題綜合實踐作業(yè)

（-）單元教學目標及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要內容圍繞“can”展開，談論自己或別人會做

的事情。教材通過情景對話、小短文和故事等體裁，使學生學會有關詞匯、句型、語法

和閱讀策略等，主要幫助學生進行自我認識、自我管理和自我提升，同時培養(yǎng)學生熱愛

多彩和有意義的生活，立志在社會實踐中發(fā)揮個人的價值。

以下根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，從語言知識、文化知識、

語言技能、學習策略等方面對本單元的課程內容進行分析。

1.語言能力

9）能夠聽說讀寫本單元四會單詞和短語：sing,song,singEngliShSOngS,playthepipa,

kungfu,dokungfu,dance,draw,cartoon,drawcartoons,cook,swim,playbasketball,

ping-pong,playping-pong,speakEnglish0

10）能夠理解領悟并靈活應用本單元重點句型：Whatcanyoudo?Canyou...?Yes,Ican.No,

Icanzt.

11）掌握字母組合。。在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并能夠準確拼讀相應的示例單詞。

12）能流利地朗讀本單元課內所學語篇，發(fā)音清晰，語音、語調基本正確。

13）在聽或看簡單的談論或介紹個人能力的音視頻材料時，能獲取有關的基本信息。

14）能圍繞個人能力話題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短

居U，語音、語調基本正確。

15）在閱讀介紹個人能力的語篇材料時，能提取關鍵信息，獨立思考，提出個人見解。

16）能圍繞圖片內容或模仿短文，寫出幾句意思連貫的話。

2.文化意識

4）能夠通過課堂和課外英語學習素材，初步具有觀察、識別、比較中外文化在交際用

語上存在明顯異同的能力。

5）能夠了解中西方主流樂器的區(qū)別，能夠了解中國傳統(tǒng)功夫的魅力，從而在這種文化

對比中感知和體驗文化的多樣性，增強民族自豪感和自信心。

3.思維品質

4）能夠比較語篇中人物、行為和能力之間的相似性和差異性，理解個體之間的異同，

學會換位思考和尊重他人。

2）能救語篇的主題意義和觀點做出正確的理解和判斷，并推斷作者的態(tài)度和觀念。

4.學習能力

26

4）能夠在教師的指導和自學模式下，對英語學習有較為濃厚的興趣和自信心。

5）能夠在教師的指導下，制定并完成簡單的英語學習計劃，及時預習和復習所學內容。

6）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學習，初步形成自主學習的意識，

基本養(yǎng)成良好的學習習慣。

7）樂于與同齡人合作，并能與他人進行良好的分工協(xié)作，共同完成學習任務或活動。

（二）單元主題綜合實踐作業(yè)內容

SurveyAboutAfter-SchoolActivities關于課后延時服務的調研

1.項目背景：從2021年秋季開始，為減少中小學生的學習負擔，國家推

行“雙減”政策。為解決其帶來的“后遺癥”，隨后又出臺了課后延時服

務。本學期，學校打算對課后延時服務進行相關優(yōu)化，除了讓參與課后延

時服務的學生自習外，也要開展豐富的活動，包括開展閱讀、文體、興趣

小組、社團活動等，一方面調動學生的積極性，緩解學生上了一天課而產

生的疲勞感，另一方面可以充分挖掘學生們的特長，實現(xiàn)全面素質培養(yǎng)，

可謂一舉兩得。

你所在的年級學生們整體有哪些能力特長呢？哪些能力特長覆蓋面最

廣呢？為了讓這些課后活動開設得更有針對性，請同學們群策群力，幫助

學校完成課后延時服務的信息收集整理，再將你們的調查結果提交給學校

吧！快來參與吧！

27

2.作業(yè)要求:

1）學生采用異質分組的形式，全班推薦1位項目負責人，分成5個學習小

組，學生們根據(jù)自己的喜好、能力特征選擇不同組別。教師根據(jù)各組的不

組長組長組長組長組長

信息采集員信息采集員信息采集員信息采集員信息采集員

采訪員采訪員采訪員采訪員采訪員

攝像師攝像師攝像師攝像師攝像師

匯報員匯報員匯報員匯報員匯報員

每個角色分工如下:

項目負責人負責項目進度，并收集匯總各小組信息。_________________________

組長負責小組進度，監(jiān)察項目執(zhí)行過程。_____________________________

信息采集員收集同學們的能力優(yōu)勢卡并作分類整理。_________________________

采訪員采訪同學們的能力優(yōu)勢信息并作記錄。__________________