大班下學(xué)期說課稿《找不到眼鏡》

大班下學(xué)期說課稿《找不到眼鏡》

1、大班下學(xué)期說課稿《找不到眼鏡》

一、教材分析：《剛要》提出：“幼兒語言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)”，“幼兒社會(huì)態(tài)度的培育應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”。大班下學(xué)期正是孩子為順當(dāng)入學(xué)做好各方面預(yù)備的時(shí)期，因此要不斷對(duì)幼兒進(jìn)展獨(dú)立自理等力量的培育和熬煉，日常區(qū)域活動(dòng)中孩子們已經(jīng)熟識(shí)和認(rèn)可了“物歸原處”的規(guī)章，這一規(guī)章對(duì)如何保管好自己的物品起到的作用將通過這個(gè)故事得到進(jìn)一步的熟悉。

二、說活動(dòng)

目標(biāo)教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，依據(jù)近期大班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，我確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、理解故事好玩的情節(jié)和語言。

2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

確立了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在活動(dòng)組織中有的放矢。本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事好玩的情節(jié)和語言;難點(diǎn)為通過故事、親身經(jīng)受等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理。

四、說活動(dòng)預(yù)備

為了使故事活動(dòng)更加生動(dòng)、好玩，增進(jìn)孩子參加和表現(xiàn)的積極性，我做了如下預(yù)備：

1、幼兒前期閱歷：區(qū)角活動(dòng)中觀看每個(gè)孩子“物歸原處”的做法和表現(xiàn);活動(dòng)前一天布置小作業(yè)——帶自己家里的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具帶到幼兒園來，為孩子理解和主動(dòng)表演故事制造條件。

2、物質(zhì)預(yù)備：掛圖，背景音樂，故事錄音，熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具。

五、說教法學(xué)法

《剛要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中，力爭(zhēng)形成積極有效的師生互動(dòng)，精選的教法有：多媒體展現(xiàn)法、演示法、視聽講結(jié)合法、表演法等。

六、說活動(dòng)過程

本次活動(dòng)以“談話導(dǎo)入——體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新閱歷——穩(wěn)固理解，閱歷溝通——活動(dòng)延長(zhǎng)”為活動(dòng)主線，詳細(xì)過程為：

(一)談話導(dǎo)入檢查帶玩具的小作業(yè)完成狀況總結(jié)：“小朋友們常常能夠完成教師布置的小作業(yè)，例如今日帶來了我們要用到的各種玩具，說明小朋友們的記性特別好，可是今日來了一位小客人小熊，它的記性不怎么好，它的眼鏡找不到了，眼鏡哪兒去了呢?”引出故事。

(二)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新閱歷——教師操作玩具動(dòng)物，隨背景音樂分段觀賞故事。

1、從故事開頭講至“貓頭鷹聽了一愣，然后哈哈大笑起來。”提問：熊分別找誰去幫它找眼鏡?松鼠、狐貍和浣熊分別對(duì)熊說了些什么?熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到熊為什么會(huì)笑?為什么會(huì)說那么稀奇奇怪的話?貓頭鷹為什么哈哈大笑?你覺得它們看到了什么?請(qǐng)你猜猜熊的眼鏡哪里去了?(大班的孩子都喜愛聽故事，他們已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣，這里的遞進(jìn)提問意在引導(dǎo)孩子細(xì)致觀看，體會(huì)故事情節(jié)的趣味性;教師要特殊留意回應(yīng)孩子的答復(fù)，通過有效的追問，梳理幼兒的思維。)2、連續(xù)觀賞故事至結(jié)尾。提問：熊的眼鏡在哪里?誰幫它找到了眼鏡?

3、爭(zhēng)論：熊為什么找不到自己的眼鏡?眼鏡應(yīng)當(dāng)放在哪里?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境敘述，領(lǐng)悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解：從哪里用了放回哪里、習(xí)慣成自然，好習(xí)慣的養(yǎng)成秘訣是貴在堅(jiān)持等。)

(三)穩(wěn)固理解，閱歷溝通——運(yùn)用掛圖，教師和孩子共同看圖敘述故事。

1、進(jìn)一步理解故事，回憶提問：熊的眼鏡在哪里找到的?為什么會(huì)在自己的頭上?

2、熟識(shí)故事內(nèi)容后，隨背景音樂分組進(jìn)展角色表演，請(qǐng)小朋友分別扮演熊、松鼠、狐貍、浣熊、貓頭鷹進(jìn)展表演。(孩子的直接閱歷來自親身體驗(yàn)，參加的過程更是理解穩(wěn)固已有閱歷的過程，更是熟識(shí)和運(yùn)用學(xué)問的過程，這里的分組意在讓每個(gè)孩子在有限的時(shí)間里都體驗(yàn)參加的歡樂，豐富自己的閱歷。)(四)完畢局部請(qǐng)幼兒說一說自己有沒有發(fā)生過類似的事情，說一說你應(yīng)當(dāng)怎樣保管自己的物品。(小結(jié)平日區(qū)域活動(dòng)中孩子們物歸原處的做法，不管是公共玩具還是個(gè)人物品擺放要便于取，記得物品擺放在哪里，用完后要放回原處，這樣就不會(huì)喪失了。)(五)延長(zhǎng)活動(dòng)“我是小小值日生”活動(dòng)，評(píng)比哪組孩子整理的區(qū)角整齊、潔凈、條理;整理自己的小書包;整理自己的小房間等。

2、幼兒園大班語言活動(dòng)說課稿《找不到眼鏡》

一、教材分析：

《剛要》提出：“幼兒語言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)”，“幼兒社會(huì)態(tài)度的培育應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”。大班下學(xué)期正是孩子為順當(dāng)入學(xué)做好各方面預(yù)備的時(shí)期，因此要不斷對(duì)幼兒進(jìn)展獨(dú)立自理等力量的培育和熬煉，日常區(qū)域活動(dòng)中孩子們已經(jīng)熟識(shí)和認(rèn)可了“物歸原處”的規(guī)章，這一規(guī)章對(duì)如何保管好自己的物品起到的作用將通過這個(gè)故事得到進(jìn)一步的熟悉。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，依據(jù)近期大班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，我確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、理解故事好玩的情節(jié)和語言。

2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

確立了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在活動(dòng)組織中有的放矢。本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事好玩的情節(jié)和語言;難點(diǎn)為通過故事、親身經(jīng)受等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理。

四、說活動(dòng)預(yù)備

為了使故事活動(dòng)更加生動(dòng)、好玩，增進(jìn)孩子參加和表現(xiàn)的積極性，我做了如下預(yù)備：

1、幼兒前期閱歷：區(qū)角活動(dòng)中觀看每個(gè)孩子“物歸原處”的做法和表現(xiàn);活動(dòng)前一天布置小作業(yè)--帶自己家里的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具帶到幼兒園來，為孩子理解和主動(dòng)表演故事制造條件。

2、物質(zhì)預(yù)備：掛圖，背景音樂，故事錄音，熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具。

五、說教法學(xué)法

《剛要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中，力爭(zhēng)形成積極有效的師生互動(dòng)，精選的教法有：多媒體展現(xiàn)法、演示法、視聽講結(jié)合法、表演法等。

六、說活動(dòng)過程

本次活動(dòng)以“談話導(dǎo)入--體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新閱歷--穩(wěn)固理解，閱歷溝通--活動(dòng)延長(zhǎng)”為活動(dòng)主線，詳細(xì)過程為：

(一)談話導(dǎo)入檢查帶玩具的小作業(yè)完成狀況總結(jié)：“小朋友們常常能夠完成教師布置的小作業(yè)，例如今日帶來了我們要用到的各種玩具，說明小朋友們的記性特別好，可是今日來了一位小客人小熊，它的記性不怎么好，它的眼鏡找不到了，眼鏡哪兒去了呢?”引出故事。

(二)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新閱歷--教師操作玩具動(dòng)物，隨背景音樂分段觀賞故事。

1、從故事開頭講至“貓頭鷹聽了一愣，然后哈哈大笑起來?！碧釂枺盒芊謩e找誰去幫它找眼鏡?松鼠、狐貍和浣熊分別對(duì)熊說了些什么?熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到熊為什么會(huì)笑?為什么會(huì)說那么稀奇奇怪的話?貓頭鷹為什么哈哈大笑?你覺得它們看到了什么?請(qǐng)你猜猜熊的眼鏡哪里去了?(大班的孩子都喜愛聽故事，他們已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣，這里的遞進(jìn)提問意在引導(dǎo)孩子細(xì)致觀看，體會(huì)故事情節(jié)的趣味性;教師要特殊留意回應(yīng)孩子的答復(fù)，通過有效的追問，梳理幼兒的思維。)

2、連續(xù)觀賞故事至結(jié)尾。提問：熊的眼鏡在哪里?誰幫它找到了眼鏡?

3、爭(zhēng)論：熊為什么找不到自己的眼鏡?眼鏡應(yīng)當(dāng)放在哪里?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境敘述，領(lǐng)悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解：從哪里用了放回哪里、習(xí)慣成自然，好習(xí)慣的養(yǎng)成秘訣是貴在堅(jiān)持等。)

(三)穩(wěn)固理解，閱歷溝通--運(yùn)用掛圖，教師和孩子共同看圖敘述故事。

1、進(jìn)一步理解故事，回憶提問：熊的眼鏡在哪里找到的?為什么會(huì)在自己的頭上?

2、熟識(shí)故事內(nèi)容后，隨背景音樂分組進(jìn)展角色表演，請(qǐng)小朋友分別扮演熊、松鼠、狐貍、浣熊、貓頭鷹進(jìn)展表演。(孩子的直接閱歷來自親身體驗(yàn)，參加的過程更是理解穩(wěn)固已有閱歷的過程，更是熟識(shí)和運(yùn)用學(xué)問的過程，這里的分組意在讓每個(gè)孩子在有限的時(shí)間里都體驗(yàn)參加的歡樂，豐富自己的閱歷。)

(四)完畢局部請(qǐng)幼兒說一說自己有沒有發(fā)生過類似的事情，說一說你應(yīng)當(dāng)怎樣保管自己的物品。(小結(jié)平日區(qū)域活動(dòng)中孩子們物歸原處的做法，不管是公共玩具還是個(gè)人物品擺放要便于取，記得物品擺放在哪里，用完后要放回原處，這樣就不會(huì)喪失了。)

(五)延長(zhǎng)活動(dòng)“我是小小值日生”活動(dòng)，評(píng)比哪組孩子整理的區(qū)角整齊、潔凈、條理;整理自己的小書包;整理自己的小房間等。

3、大班上學(xué)期音樂說課稿《表情歌》

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常教學(xué)中，為了讓孩子們保持寧靜，教師常常會(huì)實(shí)行拍手的方式，讓孩子們也跟著拍。但發(fā)覺許多孩子拍的節(jié)奏比擬紊亂，想怎么拍就怎么拍，這對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來說，可以說是不允許的。《表情歌》中有×××的節(jié)奏，有4分音符和8分音符組成，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)比擬簡(jiǎn)潔的節(jié)奏?！毒V要》中提到，選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。讓孩子們從最根底的節(jié)奏學(xué)起，漸漸提高，這是最有利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的。而且，我們每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，每個(gè)人又有不同的表現(xiàn)方式。幼兒處于一個(gè)仿照很強(qiáng)的時(shí)期，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程中仿照各種表情和動(dòng)作，他們是很有興趣的。讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。綜合以上緣由，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

二、說目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲中獨(dú)特的表達(dá)心情的方式，學(xué)會(huì)唱歌曲。

2、把握×××的節(jié)奏，嘗試進(jìn)展歌詞的改編。

3、通過歌曲，感受不同表情所表現(xiàn)的心情。

難點(diǎn)：目標(biāo)

重點(diǎn)：目標(biāo)

三、說預(yù)備

歌曲圖譜(表情圖譜)、節(jié)奏圖譜

這也是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，孩子們通過看歌曲圖譜，能夠很簡(jiǎn)單地把握歌詞內(nèi)容，更加形象;而節(jié)奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過多種感官(看、聽、拍)來把握節(jié)奏，突破難點(diǎn)。

《表情歌》幼兒園中班說課稿

四、說環(huán)節(jié)

1、用嬉戲法激發(fā)幼兒興趣，引出主題，熟識(shí)音樂。

(1)讓幼兒看教師的表情猜想教師的心情

(2)請(qǐng)你跟我這樣做：請(qǐng)幼兒和教師一起做表情，通過與幼兒的互動(dòng)，讓他們?cè)阪覒蛑辛私飧柙~內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，是中播放歌曲音樂作為背景音樂，讓孩子們熟識(shí)音樂旋律。

2、出示歌曲圖譜，幫忙幼兒理解并學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)，由于孩子的思維一般都比擬詳細(xì)形象，因此，詳細(xì)的圖片事物更加簡(jiǎn)單被他們所記憶。

3、出示節(jié)奏圖譜，把握節(jié)奏×××。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破難點(diǎn)。假如教師單單拍手讓孩子們學(xué)習(xí)，那么，孩子只用了聽的感官，所以，并不肯定能夠精確地拍出節(jié)奏;而利用節(jié)奏圖譜，讓孩子們邊看邊聽，以看、聽結(jié)合的感官去記憶，這樣，孩子們能夠更清晰地把握節(jié)奏。

4、整合：幼兒學(xué)唱歌曲。

其實(shí)有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得迎刃而解，孩子們很自然地就會(huì)跟著教師唱，從而進(jìn)展到自己唱。

5、歌詞改編。

這個(gè)環(huán)節(jié)也可以作為活動(dòng)的延長(zhǎng)。由于大班的孩子已經(jīng)有了多種生活經(jīng)受，因此，他們對(duì)于表情地把握也不會(huì)局限于歌曲中的內(nèi)容，只要將自己記得的表情進(jìn)展填空，然后做出相應(yīng)的動(dòng)作就可以了，對(duì)于他們來說不會(huì)太難。

4、大班上學(xué)期律動(dòng)說課稿《摘葡萄》

新《綱要》明確指出，教師要制造性地開展工作，那么怎樣制造性地開展舞蹈教學(xué)，怎樣讓我們的孩子喜愛舞蹈呢?我作為一個(gè)熱忠于舞蹈的幼兒教師來說，就要不斷的嘗試，不斷的總結(jié)，產(chǎn)生出更多貼近貫徹《幼兒園教育綱要》的精神理論;符合當(dāng)前進(jìn)展幼兒園舞蹈教學(xué)的模式，使我們幼兒園的舞蹈教學(xué)更加的顏色絢麗。下面，我就律動(dòng)《摘葡萄》這節(jié)課向大家談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

一、說教材：

(一)教材的地位和作用：

《摘葡萄》是省編幼兒園大班教材(上學(xué)期)主題二--“中秋節(jié)”中的一節(jié)律動(dòng)活動(dòng)。律動(dòng)活動(dòng)來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的仿照，是運(yùn)用有規(guī)律可循的肢體語言，藝術(shù)化的再現(xiàn)生活，是幼兒易于把握和樂于參加的一種藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒通過“律動(dòng)”這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以初步了解“生活”和“藝術(shù)”之間的關(guān)系，增加幼兒對(duì)社會(huì)的親和力量，提高幼兒對(duì)美妙事物的感受力量。

本班幼兒在中班時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過律動(dòng)《摘葡萄》，對(duì)于“采摘”動(dòng)作：“翻腕”、“踏點(diǎn)步”、“踮步”、“進(jìn)退步”并不生疏，并且大班幼兒已經(jīng)具備創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的力量，同時(shí)他們也已經(jīng)具有了較為劇烈的展現(xiàn)自我、追求勝利的愿望。經(jīng)過仔細(xì)分析本班幼兒實(shí)際進(jìn)展水平，我認(rèn)為：綜合音樂活動(dòng)《摘葡萄》，滿意了幼兒在成長(zhǎng)過程中，情感的釋放和力量不斷提高的需要，很適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

(二)活動(dòng)目標(biāo)：

確定幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)的原則是：“使幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?！薄毒V要》同時(shí)指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、嬉戲之中?！睋?jù)此，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)--

1、情感目標(biāo)

激發(fā)幼兒對(duì)律動(dòng)活動(dòng)的興趣，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。激發(fā)幼兒對(duì)生活的喜愛。

2、力量目標(biāo)：

提高幼兒的社會(huì)交往力量、分析問題的力量，創(chuàng)編力量和審美力量。

3、學(xué)問目標(biāo)：

知道《摘葡萄》這段律動(dòng)是一段新疆舞;知道新疆是葡萄的盛產(chǎn)地以及葡萄的用途種類。

(三)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編律動(dòng)《摘葡萄》。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過觀看和想象，將成人的摘葡萄動(dòng)作和過程轉(zhuǎn)化成舞蹈語言。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒通過多渠道了解關(guān)于葡萄的學(xué)問，適量的品嘗不同品種的葡萄和教師開展葡萄園小小講解員的嬉戲，能用較為完整的語言描述自己的感受和閱歷。

2、供應(yīng)有關(guān)葡萄的多媒體課件。

3、供應(yīng)各種葡萄的圖片、實(shí)物以及釀制的葡萄酒。

4、活動(dòng)前布置好環(huán)境。

選擇以上形象直觀教具的目的是為了幼兒營造一種真實(shí)、親切的活動(dòng)氣氛，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的積極性。

三、教學(xué)方法

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋遣杉{恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際狀況，我主要實(shí)行了自主學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想法、敘述師范法、表演展現(xiàn)法、多媒體幫助教學(xué)法和課程整合法。讓整個(gè)教學(xué)過程做到了動(dòng)靜結(jié)合，兼顧不同進(jìn)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境。

四、學(xué)習(xí)過程：

(一)利用多媒體教學(xué)法，導(dǎo)入課題。

怎樣讓幼兒了解關(guān)于葡萄的學(xué)問，到達(dá)教學(xué)的學(xué)問目標(biāo)?在這里我利用了多媒體教學(xué)法，為幼兒供應(yīng)了關(guān)于葡萄學(xué)問的錄象。在觀看錄象之前，我先向幼兒提出要求：“今日教師給小朋友們帶來了一段關(guān)于葡萄的錄象，請(qǐng)小朋友看一看葡萄都有哪些品種，它們生長(zhǎng)在哪里，果農(nóng)們是怎樣摘下葡萄的以及果農(nóng)們采摘后的心情如何?”

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的依據(jù)是要通過“多媒體教學(xué)法”，讓幼兒了解答復(fù)有關(guān)葡萄的學(xué)問，例如新疆是葡萄的盛產(chǎn)地;葡萄可以分為有奶葡萄、紅葡萄、紫葡萄、白葡萄還有小的無子葡萄;葡萄可以釀制葡萄酒，烘干制成葡萄干。讓幼兒有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒不斷渴求新學(xué)問、新本事的欲望。

(二)綻開課題，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編律動(dòng)。

1、運(yùn)用提問法，綻開課題。

觀看完錄象，請(qǐng)小朋友入座，依次答復(fù)教師的問題。

第一步：請(qǐng)小朋友相互說一說錄象中看到了什么?幼兒能完整的說出：“看到了果農(nóng)們正拿著筐子在摘葡萄?！蹦康氖亲層變和ㄟ^觀看和溝通了解到摘葡萄需要什么工具?怎樣摘葡萄?并鼓舞幼兒仿照成人的動(dòng)作。

其次步：請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論摘葡萄的動(dòng)作

這里教師采納運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法。創(chuàng)設(shè)符合生活常理的情景，把勞動(dòng)過程轉(zhuǎn)化為層層遞進(jìn)的問題。教師啟發(fā)幼兒說：“假如你是果農(nóng)，讓你去摘葡萄，你會(huì)怎樣摘?”幼兒爭(zhēng)論示范，教師再次提出“假如有高一點(diǎn)的葡萄你會(huì)怎么辦?”幼兒爭(zhēng)論得出結(jié)論：手要伸直，可將腳踮起，還可發(fā)揮想象做撥開攔住的樹葉摘葡萄?！?/p>

2、利用觀賞法，穩(wěn)固學(xué)過的根本步伐。

“小朋友，剛剛我們看到了葡萄園的果農(nóng)們?yōu)榱藨c祝他們的大豐收，都用舞蹈的形式表達(dá)他們喜悅的心情。下面就請(qǐng)小朋友觀賞一段新疆阿姨跳的新疆舞，小朋友在觀賞的時(shí)候要看一下，阿姨都用了哪些小朋友學(xué)過的根本步伐?！庇變簬е鴨栴}觀賞。幼兒對(duì)學(xué)過的根本步伐記憶猶新并很快復(fù)習(xí)和把握了根本步伐“翻腕、踮步、踏點(diǎn)步和進(jìn)退步”。

3、教師提出將根本步伐編入《摘葡萄》的舞蹈當(dāng)中。請(qǐng)幼兒觀賞歌曲，讓幼兒感受歌詞的內(nèi)容。

教師利用“心情渲染法”給幼兒講解歌詞，(歌詞內(nèi)容)，請(qǐng)幼兒打節(jié)奏拍手拍肩再觀賞一遍歌曲。

4、教師放音樂，幼兒自由創(chuàng)編，逐步引導(dǎo)幼兒完整表演律動(dòng)《摘葡萄》。

“現(xiàn)在小朋友就是小小舞蹈家了，讓我們隨音樂來自己編動(dòng)作，，一會(huì)兒，我要請(qǐng)個(gè)別小朋友到前面來，把你認(rèn)為最美麗的動(dòng)作表演給大家，并說一說這個(gè)動(dòng)作代表什么意思。假如小朋友都認(rèn)為你的動(dòng)作好看，你就把這個(gè)動(dòng)作教給大家。”

接下來，幼兒隨音樂自由發(fā)揮創(chuàng)編動(dòng)作，教師通過鼓舞法，讓幼兒有時(shí)機(jī)展現(xiàn)與眾不同的動(dòng)作。盡情地把美妙的情感釋放出來。教師則以觀眾的身份進(jìn)展觀看，發(fā)覺其中的亮點(diǎn)，記在心里。

這一環(huán)節(jié)是此次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的依據(jù)是我知道幼兒藝術(shù)活動(dòng)是在他們大膽表現(xiàn)的過程中漸漸進(jìn)展起來的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之表達(dá)和制造的歡樂。在此根底上，教師再依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表達(dá)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。

在獲得全體孩子們的認(rèn)可后，教師將全部動(dòng)作進(jìn)展符合清理的串聯(lián)進(jìn)展示范，將舞蹈美化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要留意教師的表情和眼神。

6、教師利用表演展現(xiàn)法和多媒體幫助教學(xué)法，將錄象機(jī)和大屏幕消納感結(jié)合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最正確期，鼓舞幼兒爭(zhēng)當(dāng)小明星，反復(fù)練習(xí)，不斷提高。

(三)完畢局部：教師出示新疆帽，激發(fā)幼兒的興趣，自由展現(xiàn)，自然完畢。

教師出示新疆帽，將幼兒的心情推向高潮，鼓舞幼兒根據(jù)自己的愿望來表演《摘葡萄》。

這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達(dá)自己的熟悉和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有共性和制造性的表達(dá)，克制過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。另外在高潮中完畢活動(dòng)，會(huì)給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動(dòng)后連續(xù)練習(xí)，不斷創(chuàng)新。

5、幼兒園大班上學(xué)期說課稿《摘葡萄》

新《綱要》明確指出，教師要制造性地開展工作，那么怎樣制造性地開展舞蹈教學(xué)，怎樣讓我們的孩子喜愛舞蹈呢?我作為一個(gè)熱忠于舞蹈的幼兒教師來說，就要不斷的嘗試，不斷的總結(jié)，產(chǎn)生出更多貼近貫徹《幼兒園教育綱要》的精神理論;符合當(dāng)前進(jìn)展幼兒園舞蹈教學(xué)的模式，使我們幼兒園的舞蹈教學(xué)更加的顏色絢麗。下面，我就律動(dòng)《摘葡萄》這節(jié)課向大家談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

一、說教材：

(一)教材的地位和作用：

《摘葡萄》是省編幼兒園大班教材(上學(xué)期)主題二——“中秋節(jié)”中的一節(jié)律動(dòng)活動(dòng)。律動(dòng)活動(dòng)來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的仿照，是運(yùn)用有規(guī)律可循的肢體語言，藝術(shù)化的再現(xiàn)生活，是幼兒易于把握和樂于參加的一種藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒通過“律動(dòng)”這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以初步了解“生活”和“藝術(shù)”之間的關(guān)系，增加幼兒對(duì)社會(huì)的親和力量，提高幼兒對(duì)美妙事物的感受力量。

本班幼兒在中班時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過律動(dòng)《摘葡萄》，對(duì)于“采摘”動(dòng)作：“翻腕”、“踏點(diǎn)步”、“踮步”、“進(jìn)退步”并不生疏，并且大班幼兒已經(jīng)具備創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的力量，同時(shí)他們也已經(jīng)具有了較為劇烈的展現(xiàn)自我、追求勝利的愿望。經(jīng)過仔細(xì)分析本班幼兒實(shí)際進(jìn)展水平，我認(rèn)為：綜合音樂活動(dòng)《摘葡萄》，滿意了幼兒在成長(zhǎng)過程中，情感的釋放和力量不斷提高的需要，很適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

(二)活動(dòng)目標(biāo)：

確定幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)的原則是：“使幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?！薄毒V要》同時(shí)指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、嬉戲之中?！睋?jù)此，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)——

1、情感目標(biāo)

激發(fā)幼兒對(duì)律動(dòng)活動(dòng)的興趣，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。激發(fā)幼兒對(duì)生活的喜愛。

2、力量目標(biāo)：

提高幼兒的社會(huì)交往力量、分析問題的力量，創(chuàng)編力量和審美力量。

3、學(xué)問目標(biāo)：

知道《摘葡萄》這段律動(dòng)是一段新疆舞;知道新疆是葡萄的盛產(chǎn)地以及葡萄的用途種類。

(三)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編律動(dòng)《摘葡萄》。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過觀看和想象，將成人的摘葡萄動(dòng)作和過程轉(zhuǎn)化成舞蹈語言。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒通過多渠道了解關(guān)于葡萄的學(xué)問，適量的品嘗不同品種的葡萄和教師開展葡萄園小小講解員的嬉戲，能用較為完整的語言描述自己的感受和閱歷。

2、供應(yīng)有關(guān)葡萄的多媒體課件。

3、供應(yīng)各種葡萄的圖片、實(shí)物以及釀制的葡萄酒。

4、活動(dòng)前布置好環(huán)境。

選擇以上形象直觀教具的目的是為了幼兒營造一種真實(shí)、親切的活動(dòng)氣氛，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的積極性。

三、教學(xué)方法

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際狀況，我主要實(shí)行了自主學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想法、敘述師范法、表演展現(xiàn)法、多媒體幫助教學(xué)法和課程整合法。讓整個(gè)教學(xué)過程做到了動(dòng)靜結(jié)合，兼顧不同進(jìn)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境。

四、學(xué)習(xí)過程：

(一)利用多媒體教學(xué)法，導(dǎo)入課題。

怎樣讓幼兒了解關(guān)于葡萄的學(xué)問，到達(dá)教學(xué)的學(xué)問目標(biāo)?在這里我利用了多媒體教學(xué)法，為幼兒供應(yīng)了關(guān)于葡萄學(xué)問的錄象。在觀看錄象之前，我先向幼兒提出要求：“今日教師給小朋友們帶來了一段關(guān)于葡萄的錄象，請(qǐng)小朋友看一看葡萄都有哪些品種，它們生長(zhǎng)在哪里，果農(nóng)們是怎樣摘下葡萄的以及果農(nóng)們采摘后的心情如何?”

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的依據(jù)是要通過“多媒體教學(xué)法”，讓幼兒了解答復(fù)有關(guān)葡萄的學(xué)問，例如新疆是葡萄的盛產(chǎn)地;葡萄可以分為有奶葡萄、紅葡萄、紫葡萄、白葡萄還有小的無子葡萄;葡萄可以釀制葡萄酒，烘干制成葡萄干。讓幼兒有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒不斷渴求新學(xué)問、新本事的欲望。

(二)綻開課題，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編律動(dòng)。

1、運(yùn)用提問法，綻開課題。

觀看完錄象，請(qǐng)小朋友入座，依次答復(fù)教師的問題。

第一步：請(qǐng)小朋友相互說一說錄象中看到了什么?幼兒能完整的說出：“看到了果農(nóng)們正拿著筐子在摘葡萄。”目的是讓幼兒通過觀看和溝通了解到摘葡萄需要什么工具?怎樣摘葡萄?并鼓舞幼兒仿照成人的動(dòng)作。

其次步：請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論摘葡萄的動(dòng)作

這里教師采納運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法。創(chuàng)設(shè)符合生活常理的情景，把勞動(dòng)過程轉(zhuǎn)化為層層遞進(jìn)的問題。教師啟發(fā)幼兒說：“假如你是果農(nóng)，讓你去摘葡萄，你會(huì)怎樣摘?“幼兒爭(zhēng)論示范，教師再次提出“假如有高一點(diǎn)的葡萄你會(huì)怎么辦?”幼兒爭(zhēng)論得出結(jié)論：手要伸直，可將腳踮起，還可發(fā)揮想象做撥開攔住的樹葉摘葡萄。

2、利用觀賞法，穩(wěn)固學(xué)過的根本步伐。

“小朋友，剛剛我們看到了葡萄園的果農(nóng)們?yōu)榱藨c祝他們的大豐收，都用舞蹈的形式表達(dá)他們喜悅的心情。下面就請(qǐng)小朋友觀賞一段新疆阿姨跳的新疆舞，小朋友在觀賞的時(shí)候要看一下，阿姨都用了哪些小朋友學(xué)過的根本步伐。”幼兒帶著問題觀賞。幼兒對(duì)學(xué)過的根本步伐記憶猶新并很快復(fù)習(xí)和把握了根本步伐“翻腕、踮步、踏點(diǎn)步和進(jìn)退步”。

3、教師提出將根本步伐編入《摘葡萄》的舞蹈當(dāng)中。請(qǐng)幼兒觀賞歌曲，讓幼兒感受歌詞的內(nèi)容。

教師利用“心情渲染法”給幼兒講解歌詞，(歌詞內(nèi)容)，請(qǐng)幼兒打節(jié)奏拍手拍肩再觀賞一遍歌曲。

4、教師放音樂，幼兒自由創(chuàng)編，逐步引導(dǎo)幼兒完整表演律動(dòng)《摘葡萄》。

“現(xiàn)在小朋友就是小小舞蹈家了，讓我們隨音樂來自己編動(dòng)作，，一會(huì)兒，我要請(qǐng)個(gè)別小朋友到前面來，把你認(rèn)為最美麗的動(dòng)作表演給大家，并說一說這個(gè)動(dòng)作代表什么意思。假如小朋友都認(rèn)為你的動(dòng)作好看，你就把這個(gè)動(dòng)作教給大家?！?/p>

接下來，幼兒隨音樂自由發(fā)揮創(chuàng)編動(dòng)作，教師通過鼓舞法，讓幼兒有時(shí)機(jī)展現(xiàn)與眾不同的動(dòng)作。盡情地把美妙的情感釋放出來。教師則以觀眾的身份進(jìn)展觀看，發(fā)覺其中的亮點(diǎn)，記在心里。

這一環(huán)節(jié)是此次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的依據(jù)是我知道幼兒藝術(shù)活動(dòng)是在他們大膽表現(xiàn)的過程中漸漸進(jìn)展起來的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之表達(dá)和制造的歡樂。在此根底上，教師再依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表達(dá)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。

在獲得全體孩子們的認(rèn)可后，教師將全部動(dòng)作進(jìn)展符合清理的串聯(lián)進(jìn)展示范，將舞蹈美化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要留意教師的表情和眼神。

6、教師利用表演展現(xiàn)法和多媒體幫助教學(xué)法，將錄象機(jī)和大屏幕消納感結(jié)合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最正確期，鼓舞幼兒爭(zhēng)當(dāng)小明星，反復(fù)練習(xí)，不斷提高。

(三)完畢局部：教師出示新疆帽，激發(fā)幼兒的興趣，自由展現(xiàn)，自然完畢。

教師出示新疆帽，將幼兒的心情推向高潮，鼓舞幼兒根據(jù)自己的愿望來表演《摘葡萄》。

這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達(dá)自己的熟悉和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有共性和制造性的表達(dá)，克制過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。另外在高潮中完畢活動(dòng)，會(huì)給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動(dòng)后連續(xù)練習(xí)，不斷創(chuàng)新。

6、大班下學(xué)期說課稿模板《歡樂的節(jié)日》

我今日說課的題目是《歡樂的節(jié)日》，本節(jié)課是依據(jù)大班下學(xué)期主題一《元宵節(jié)喜洋洋》而改編。

主要設(shè)計(jì)領(lǐng)域：語言、社會(huì)、藝術(shù)

我的設(shè)計(jì)思路：在當(dāng)今科技快速進(jìn)展，人民生活富有而充實(shí)的良好生活狀態(tài)下，幫忙幼兒了解在當(dāng)今社會(huì)上，還有生活困難，需要?jiǎng)e人幫忙去關(guān)愛，關(guān)懷一個(gè)特殊社會(huì)弱勢(shì)群體------即孤寡老人，提示幼兒在幸福歡快時(shí)不要遺忘需要關(guān)愛和幫忙的人們。并在教師的指導(dǎo)下為孤寡老人，送元宵送暖和，知道元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)的民間節(jié)日，并通過音樂、舞蹈等手段真實(shí)自然地表現(xiàn)出元宵節(jié)深厚的節(jié)是氣氛,在同時(shí),進(jìn)一步了解元宵節(jié)的民俗民風(fēng).我們的《綱要》中明確指出;幼兒園應(yīng)于家庭社會(huì)親密合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的進(jìn)展，制造良好的條件?；顒?dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著肯定的導(dǎo)向做用。我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我確立了情感認(rèn)知等方面的目標(biāo)。

本節(jié)課的目標(biāo)：

1、培育幼兒對(duì)老人的關(guān)愛之情，激發(fā)幼兒參加集體活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)大家一起慶祝節(jié)是的樂趣。

2、引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的意義，民族習(xí)俗和元宵節(jié)的來歷。

3、用自己的肢體語言來表達(dá)對(duì)節(jié)日的寵愛之情。

我確立了目標(biāo)的整合觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，綜合性，活動(dòng)性，，《綱要》的根本特點(diǎn)是以兒童的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，因此我在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我努力表達(dá)了以兒童進(jìn)展為本的現(xiàn)代教育理論。本次活動(dòng)的重點(diǎn)：大班幼兒對(duì)社會(huì)的熟悉還處于一種蒙朧狀態(tài)，因此讓幼兒熟悉到孤寡老人這個(gè)特殊的勢(shì)群體并產(chǎn)生關(guān)愛和憐憫作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、鬧花燈，喜洋洋的磁帶

2、元宵若干袋

3、有關(guān)元宵氣氛的環(huán)境如各種花燈，對(duì)聯(lián)等。

4、有關(guān)孤寡老人堅(jiān)苦生活的課件和有關(guān)元宵節(jié)的來歷的課件。

5、事先請(qǐng)幾位孤寡老人

課程過程：請(qǐng)幼兒觀賞歌曲《鬧花燈》，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽歌曲，并說說在歌曲中你都聽到了些什么：比方有：龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴子燈等，教師展現(xiàn)事先預(yù)備好的各種花燈?引起幼兒的奇怪心，并和幼兒一起看花燈，猜燈迷，教師說燈迷小朋友們來猜，或一個(gè)小朋友說燈迷教師和其它小朋友一起猜燈迷。

說出迷語后，請(qǐng)大家猜一猜看誰猜的又快又準(zhǔn)，猜完后請(qǐng)小朋友來看一盞特別燈。這盞燈的形狀是由全家福相片裝飾而成的。請(qǐng)小朋友說說對(duì)這盞特別燈的熟悉，并回想，我們剛剛都看到什么燈了?你最喜愛哪一盞?并說出自己喜愛的理由。請(qǐng)小朋友們想一想在什么時(shí)候全家人團(tuán)聚在一起，看花燈，猜燈迷，吃圓宵。引起我們的元宵節(jié)，并請(qǐng)幼兒說一說在元宵節(jié)那天你們家是怎樣來慶祝的，教師依據(jù)幼兒的敘述進(jìn)展歸納總結(jié)并向幼兒介紹元宵節(jié)的民俗活動(dòng)。重點(diǎn)向幼兒介紹元宵