第9課《從百草園到三味書(shū)屋》習(xí)題課件 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)+

第三單元學(xué)習(xí)生活第9課

從百草園到三味書(shū)屋單元主題本單元主題：學(xué)習(xí)生活。童年生活最讓人難忘，它就像海邊多彩的貝殼，會(huì)時(shí)時(shí)在我們的記憶里閃光。百草園留給魯迅無(wú)限的美好回憶，莎莉文老師不僅激發(fā)了少年海倫求知的熱情，也讓她從此感受到了生活的樂(lè)趣。讓我們走進(jìn)本單元，了解他們不同的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，尤其借其雋永的文字，感受永恒的童真、童趣以及純真的愛(ài)。任務(wù)目標(biāo)

了解作者的生平，并借此理解課文內(nèi)容；品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)其中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，了解插敘在文章中的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出人物形象的方法；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶，以及對(duì)老師懷有的敬愛(ài)感激之情。課程導(dǎo)航課文篇目?jī)?nèi)容主旨考點(diǎn)解析從百草園到三味書(shū)屋

魯迅

本文通過(guò)對(duì)百草園的和三味書(shū)屋不同生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由、快樂(lè)、美好生活的心理，也反映了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛。

一、分析插敘在文章中的作用插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物便暫時(shí)中斷原本敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。其主要作用在對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。答題模式為：1．概括出插敘了什么內(nèi)容；2．把握這段插敘突出了內(nèi)容主體的什么特征；3．分析這段插敘和中心事件及主題的關(guān)系和作用。二、分析側(cè)面描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用側(cè)面描寫(xiě)又稱間接描寫(xiě)，是指文章中通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其更加鮮明突出的一種寫(xiě)作方法。其常見(jiàn)表現(xiàn)形式為：1．對(duì)他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、反應(yīng)的描寫(xiě)；2．對(duì)其他次要的事物的描寫(xiě)；3．對(duì)其生活環(huán)境的描寫(xiě)。其作用有：1．烘托主要人物的心情；2．有利于突出正面人物的形象(性格)；3．激發(fā)讀者的想象力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。課文篇目?jī)?nèi)容主旨考點(diǎn)解析再塑生命的人海倫·

凱勒

本文敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。一、分析插敘在文章中的作用插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物便暫時(shí)中斷原本敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。其主要作用在對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。答題模式為：1．概括出插敘了什么內(nèi)容；2．把握這段插敘突出了內(nèi)容主體的什么特征；3．分析這段插敘和中心事件及主題的關(guān)系和作用。二、分析側(cè)面描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用側(cè)面描寫(xiě)又稱間接描寫(xiě)，是指文章中通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其更加鮮明突出的一種寫(xiě)作方法。其常見(jiàn)表現(xiàn)形式為：1．對(duì)他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、反應(yīng)的描寫(xiě)；2．對(duì)其他次要的事物的描寫(xiě)；3．對(duì)其生活環(huán)境的描寫(xiě)。其作用有：1．烘托主要人物的心情；2．有利于突出正面人物的形象(性格)；3．激發(fā)讀者的想象力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。課文篇目?jī)?nèi)容主旨考點(diǎn)解析《論語(yǔ)》十二章

記錄孔子及其弟子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及個(gè)人修養(yǎng)的看法

一、分析插敘在文章中的作用插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物便暫時(shí)中斷原本敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。其主要作用在對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。答題模式為：1．概括出插敘了什么內(nèi)容；2．把握這段插敘突出了內(nèi)容主體的什么特征；3．分析這段插敘和中心事件及主題的關(guān)系和作用。二、分析側(cè)面描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用側(cè)面描寫(xiě)又稱間接描寫(xiě)，是指文章中通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其更加鮮明突出的一種寫(xiě)作方法。其常見(jiàn)表現(xiàn)形式為：1．對(duì)他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、反應(yīng)的描寫(xiě)；2．對(duì)其他次要的事物的描寫(xiě)；3．對(duì)其生活環(huán)境的描寫(xiě)。其作用有：1．烘托主要人物的心情；2．有利于突出正面人物的形象(性格)；3．激發(fā)讀者的想象力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。課文篇目?jī)?nèi)容主旨考點(diǎn)解析

名著導(dǎo)讀

閱讀經(jīng)典，消除與經(jīng)典的隔膜，可以查閱作者傳記資料或相關(guān)評(píng)論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關(guān)的影視作品，尤其要注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通。課外古詩(shī)

詞誦讀

抒發(fā)對(duì)友人的思念，慨嘆世事的變遷，有對(duì)和平的渴望，有“征人”對(duì)家鄉(xiāng)的感思，誦讀古詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人細(xì)膩的情感以及其憂國(guó)憂民的情懷。1.了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味文章準(zhǔn)確、傳神、富有情趣的語(yǔ)言，體會(huì)文章在結(jié)構(gòu)上層次分明的特點(diǎn)。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。作家作品魯迅(1881－1936)，原名周樟壽，后改為周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。1881年9月25日出生于一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望用以改變國(guó)民精神。魯迅以筆代戈，奮筆疾書(shū)，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧膶?xiě)照。課前預(yù)習(xí)背景資料

這篇散文寫(xiě)于1926年?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫(xiě)了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。對(duì)寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”

語(yǔ)文要素1.插敘

插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。「本課鏈接」魯迅在描寫(xiě)百草園時(shí)穿插寫(xiě)“美女蛇”的故事，目的是表現(xiàn)百草園活動(dòng)內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性，從而達(dá)到表現(xiàn)“我”留戀百草園的目的。長(zhǎng)媽媽給“我”講的這個(gè)“美女蛇”的故事極為生動(dòng)，情節(jié)曲折，充滿神秘色彩，給人以美的享受，并給人以思想啟迪。這很適合兒童愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征，也順應(yīng)了孩子的好奇心和求知欲。2.動(dòng)作描寫(xiě)通過(guò)描寫(xiě)人物富有特點(diǎn)的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)的方法，叫作動(dòng)作描寫(xiě)。其作用有：①體現(xiàn)人物的身份、地位；②反映人物的心理活動(dòng)；③表現(xiàn)人物的性格特征；④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；⑤照應(yīng)某段落?！副菊n鏈接」“雪地捕鳥(niǎo)”這一部分，作者用“掃開(kāi)”“露出”“用”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等一系列動(dòng)詞，將捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣展現(xiàn)得淋漓盡致。1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)qīnɡjié(

)的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向yúnxiāo(

)里去了。(2)拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們jiànshǎnɡ(

)，這是荒園，rénjìhǎnzhì(

)，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。(3)于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是rénshēnɡdǐnɡfèi(

)。(4)第二次行禮時(shí)，先生便héǎi(

)地在一旁答禮。輕捷云霄鑒賞人跡罕至人聲鼎沸和藹(5)他是本城中極方正，zhìpǔ(

)，bóxué(

)的人。(6)但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粂uānbó(

)。(7)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎quèzáo(

)只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(8)“鐵如意，指揮tìtǎnɡ(

)，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒línlí(

)噫，千杯未醉嗬～～……?！辟|(zhì)樸博學(xué)淵博確鑿倜儻淋漓2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A．那個(gè)機(jī)靈的希臘人，早有提防，輕捷地跳到一邊，兇猛利落地對(duì)準(zhǔn)蛇頭打去。B．朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)提供的確鑿證據(jù)證明了艦載航空兵代表著美國(guó)地緣政治的王牌。C．它們之所以不被人知，僅僅是因?yàn)樗鼈兲幵谌僳E罕至、交通阻隔的地方。D．社區(qū)封控的消息一傳出，輿論已是人聲鼎沸，大家都害怕被傳染或隔離?！窘馕觥緿.人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。使用對(duì)象錯(cuò)誤。D3.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)A．由于受陰雨天氣影響，使得部分地區(qū)的天文愛(ài)好者沒(méi)能欣賞到“金星凌日”的奇觀。B．《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》的實(shí)施，可以有效避免校車(chē)交通安全事故不再發(fā)生。C．“網(wǎng)絡(luò)造詞”是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)物，但它能不能延續(xù)下去，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。D．能否真正保護(hù)好著作權(quán)的關(guān)鍵在于全面樹(shù)立公眾的著作權(quán)保護(hù)意識(shí)?！窘馕觥緼.缺少主語(yǔ)，去掉“使得”；B.濫用否定，去掉“不”；D.兩面對(duì)一面，在“全面”之前加上“能否”。故選C。C情景語(yǔ)言綜合運(yùn)用老師布置“了解魯迅、學(xué)習(xí)魯迅”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。1.【解讀方法】要解讀一個(gè)人，首先要深入地了解他。你認(rèn)為可以通過(guò)哪些途徑搜集關(guān)于魯迅的資料？(至少寫(xiě)出兩種)________________________________________________________________【示例】①上網(wǎng)搜集；②到圖書(shū)館查閱；③向老師咨詢。2.【作品解讀】你一定在課外讀過(guò)魯迅的作品，請(qǐng)向你的同學(xué)推薦一下，并寫(xiě)出你的推薦詞。作品推薦：______________________________________________________推薦詞：________________________________________________________________________________________________________________________《野草》

這是一部深刻、優(yōu)美的散文詩(shī)集，其形式多樣、想象豐富、構(gòu)思奇特，是魯迅文集中極具代表性的一部作品。3.【人物解讀】下面是某同學(xué)搜集的資料，你從中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？①魯迅有言，在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活。②北京大冷天魯迅先生還穿著單褲，他對(duì)朋友說(shuō)：“你看我的棉被，也是多少年沒(méi)有換過(guò)的老棉花。你看我的鋪板，我從來(lái)不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。”________________________________________________________________【示例】我看到了一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、甘于奉獻(xiàn)的魯迅先生。名著閱讀拓展演練班級(jí)開(kāi)展《朝花夕拾》閱讀分享會(huì)，請(qǐng)你參與并完成下而任務(wù)。1.《朝花夕拾》中，全書(shū)貫穿著一個(gè)人物形象“我”。下面是讀書(shū)交流會(huì)中甲、乙同學(xué)關(guān)于“‘小’魯迅”的發(fā)言，請(qǐng)?jiān)谙卤淼臋M線上填寫(xiě)合適的選項(xiàng)，使名著內(nèi)容與人物發(fā)言相符。a．雖是真的“觀禮”，也絕對(duì)不歡迎的罷，我想，這是它們向來(lái)的習(xí)慣，無(wú)法抗議的。b．我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。c.

我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！人物發(fā)言名著內(nèi)容甲《從百草園到三味書(shū)屋》中有樂(lè)于探索自然興趣的頑皮好動(dòng)的“我”①___乙《狗·貓·鼠》中有一個(gè)神往于“老鼠成親”的充滿童趣的“我”②___ba2.小玲喜歡《朝花夕拾》里的人物。他梳理了《朝花夕拾》里魯迅的人物關(guān)系，認(rèn)為阿長(zhǎng)也可以放入“親人”的一欄，你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合《朝花夕拾》的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。a.《狗·貓·鼠》b.《從百草園到三味書(shū)屋》

c.《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【示例一】同意。雖然阿長(zhǎng)在血緣上與魯迅沒(méi)有關(guān)系，但這位樸實(shí)、善良、誠(chéng)懇的農(nóng)村婦女卻給魯迅的童年帶來(lái)了無(wú)限溫暖。她花心思給魯迅買(mǎi)來(lái)了他渴求的《山海經(jīng)》，做到了別人做不到的事情，是作者心中可敬的長(zhǎng)媽媽，魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿懷念、感激、敬佩之情，內(nèi)心是把她當(dāng)親人看待的，因此可以放入“親人”一欄?！臼纠坎煌??！坝H人”應(yīng)該是魯迅的父親、母親，阿長(zhǎng)只是魯迅家的一位保姆，與魯迅沒(méi)有血緣關(guān)系，所以阿長(zhǎng)并不適合放入“親人”一欄。文脈梳理雪地捕鳥(niǎo)書(shū)屋生活片段課中研學(xué)文章主旨

本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋不同生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由、快樂(lè)、美好生活的心理，也反映了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛。閱讀下面選段，回答問(wèn)題。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。1.選文中可以概括全段主要內(nèi)容的一個(gè)句子是：

_____________________________________________________________________________________2.這段文字從多角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě)，按提示分別找一個(gè)例句。(1)寫(xiě)視覺(jué)的：____________________________________________________(2)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：____________________________________________________(3)寫(xiě)味覺(jué)的：____________________________________________________________________________________________________________________(4)寫(xiě)觸覺(jué)的：____________________________________________________單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。不必說(shuō)碧綠的菜畦……直竄向云霄里去了。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。光滑的石井欄。3.根據(jù)括號(hào)里的提示，品味語(yǔ)言。(1)肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。(關(guān)鍵詞語(yǔ))________________________________________________________________(2)油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。(修辭手法)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“伏”能突出黃蜂的肥胖，“竄”字顯示速度快，與云雀的動(dòng)作相符。運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們給泥墻根一帶帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)與樂(lè)趣，充滿了童真童趣，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)愉快的心情，符合兒童心理。4.選文中拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。________________________________________________________________________________________________________________________________表現(xiàn)出“我”童年好奇的心理，想找一塊像人形的何首烏；又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，既富有神秘感又富有吸引力。筆墨童年余秋雨①在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉(xiāng)，我度過(guò)了非常美麗的童年。②千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關(guān)。③那個(gè)冬天太冷了，河結(jié)了冰，湖結(jié)了冰，連家里的水缸也結(jié)了冰。就在這樣的日子，小學(xué)要進(jìn)行期末考試了。課后檢測(cè)④破舊的教室里，每個(gè)孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經(jīng)把毛筆在硯石上舔來(lái)舔去，準(zhǔn)備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒(méi)有傳到這個(gè)僻遠(yuǎn)的山村。⑤磨墨要水，教室門(mén)口有一個(gè)小水桶，孩子們平日上課時(shí)要天天取用。但今天，那水桶也結(jié)了冰，剛剛還是用半塊碎磚砸開(kāi)了冰，才抖抖索索舀到硯臺(tái)上的。孩子們都在擔(dān)心，考試到一半，如果硯臺(tái)結(jié)冰了，怎么辦？⑥這時(shí)，一位樂(lè)呵呵的男老師走進(jìn)了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個(gè)孩子的硯臺(tái)上都倒幾滴，說(shuō)：“這就不會(huì)結(jié)冰了，放心寫(xiě)吧！”⑦于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開(kāi)始就有了李白余韻。⑧其實(shí)豈止是李白。長(zhǎng)大后才知道，就在我們小學(xué)的西面，比李白早四百年，一群人已經(jīng)在蘸酒寫(xiě)字了，領(lǐng)頭那個(gè)人叫王羲之，寫(xiě)出的答卷叫《蘭亭集序》。⑨我上小學(xué)時(shí)只有四歲，自然成了老師們的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。上課時(shí)都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會(huì)快速抱起我，沖到校門(mén)口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節(jié)課的老師看著舒服一點(diǎn)。但是，下一節(jié)課的老師又會(huì)重復(fù)做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書(shū)法入門(mén)課。如果我寫(xiě)不好毛筆字，天理不容。⑩后來(lái)，學(xué)校里有了一個(gè)圖書(shū)館。由于書(shū)很少，老師規(guī)定，用一頁(yè)小楷，借一本書(shū)。不久又加碼，提高為兩頁(yè)小楷借一本書(shū)。就在那時(shí)，我初次聽(tīng)到老師把毛筆字說(shuō)成“書(shū)法”，因此立即產(chǎn)生誤會(huì)，以為“書(shū)法”就是“借書(shū)的方法”。這個(gè)誤會(huì)，倒是不錯(cuò)。?學(xué)校外面，識(shí)字的人很少。但畢竟是王陽(yáng)明、黃宗羲的家鄉(xiāng)，民間有一個(gè)規(guī)矩，路上見(jiàn)到一片寫(xiě)過(guò)字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經(jīng)污損，也萬(wàn)不可踩踏。過(guò)路的農(nóng)夫見(jiàn)了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來(lái)，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門(mén)邊上，有一個(gè)石爐，上刻四個(gè)字：“敬惜字紙?！笔癄t里還有余燼，把字紙放下去，有時(shí)有一朵小火，有時(shí)沒(méi)有火，只見(jiàn)字紙慢慢焦黃，熔入灰燼。?我聽(tīng)說(shuō)，連土匪下山，見(jiàn)到路上字紙，也這樣做。?家鄉(xiāng)近海，有不少漁民。哪一季節(jié)，如果發(fā)心要到遠(yuǎn)海打魚(yú)，船主一定會(huì)步行幾里地，找到一個(gè)讀書(shū)人，用一籃雞蛋、一捆魚(yú)干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在船艙中間底部，才敢破浪遠(yuǎn)航。?那些在路上撿字紙的農(nóng)夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識(shí)字。?不識(shí)字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。?這是我的起點(diǎn)。1.閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將文章所寫(xiě)的主要事件補(bǔ)充完整。①蘸酒寫(xiě)字進(jìn)行期末考試——②______________________——③用小楷借書(shū)——④______________老師抱“我”洗去墨跡鄉(xiāng)人敬惜字紙2.結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)提示，品析下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。(1)于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書(shū)法入門(mén)課。(從修辭手法的角度)______________________________________________________________________________________________________________________________