小學五年級語文輔導后進生工作總結(jié)

第第頁小學五年級語文輔導后進生工作總結(jié)

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關懷與否，關系到一個班集的班風、學風等?，F(xiàn)對本班后進生輔導工作從一下兩方面做一總結(jié)：

一、輔導方式和方法

從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，有張飛、葉敏等同學應當掌控的基礎知識沒有掌控特別是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不仔細完成作業(yè)，三是本人對學習不感愛好，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些同學，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課肯定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的優(yōu)點，馬上予以表揚和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要實時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐驚。布置作業(yè)時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好同學管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

采納個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導。老師輔導把學困生放在“優(yōu)先進展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐煩輔導。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡約地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要援助學困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要予以充分的確定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的能量，開展“一幫一、一對紅”的活動，援助后進生進步。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的能量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解同學在家中的狀況和思想動態(tài)，了解同學的家庭狀況和家長的思想觀念。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學習愛好，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進步，特別是張飛、葉敏也考及格了，這充分