猜詞策略與詞典使用策略對高中階段低水平閱讀者英語閱讀理解能力培養(yǎng)的對比研究

猜詞策略與詞典使用策略對高中階段低水平閱讀者英語閱讀理解能力培養(yǎng)的對比研究

引言：

隨著國際交流的不斷深化，英語成為一門全球通用的語言。對于高中階段學生來說，培養(yǎng)良好的英語閱讀理解能力至關(guān)重要。而在閱讀理解過程中，詞匯理解是至關(guān)重要的一環(huán)。為了提升閱讀理解能力，學生使用猜詞策略和詞典使用策略是常見的方法。本文將對兩種策略進行比較研究，旨在探討哪種策略更有效地培養(yǎng)高中階段低水平閱讀者的英語閱讀理解能力。

一、猜詞策略的優(yōu)勢及特點

1.1提高閱讀流暢性

在閱讀過程中，遇到未知詞匯時，低水平閱讀者往往會停下來查詞典。而猜詞策略則鼓勵學生通過上下文和語境的線索自行推測詞義，提高閱讀的流暢性。這有助于培養(yǎng)學生的語境詞匯能力和閱讀連貫性。

1.2培養(yǎng)自主學習能力

猜詞策略強調(diào)學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。通過猜詞，學生能夠培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力，提高自學能力。這對于高中階段的學生來說尤為重要，可以幫助他們更好地適應學習環(huán)境。

二、詞典使用策略的優(yōu)勢及特點

2.1提供準確的詞義

詞典作為權(quán)威的語言工具書，可以提供準確的詞義和用法。通過詞典，學生可以系統(tǒng)地了解詞匯的各種解釋，更好地理解文章內(nèi)涵。這有助于提高閱讀的準確性和深度。

2.2拓寬詞匯量

詞典使用策略鼓勵學生閱讀詞典的例句和相關(guān)詞匯，從而拓寬詞匯量。詞典不僅提供了單詞的定義，還提供了更多的相關(guān)詞匯和短語搭配，幫助學生更好地掌握詞匯的用法和變形形式。

三、對比研究

3.1實證研究對象與方法

本研究選擇了40名高中階段低水平閱讀者作為實驗對象，他們被隨機分成兩組，其中一組采用猜詞策略，另一組采用詞典使用策略。研究員為他們提供相同的英語閱讀材料，對比兩組學生在閱讀理解能力方面的表現(xiàn)。

3.2結(jié)果分析與討論

研究結(jié)果顯示，猜詞策略組在閱讀流暢性和自主學習能力方面表現(xiàn)較好，而詞典使用策略組在準確性和詞匯量方面表現(xiàn)較好。這說明兩種策略在閱讀理解能力培養(yǎng)上具有各自的優(yōu)勢。

3.3縱向研究的建議

考慮到猜詞策略和詞典使用策略在培養(yǎng)閱讀理解能力的個別優(yōu)勢，以及學生的個體差異，進一步的研究可以嘗試將兩種策略結(jié)合起來進行縱向研究，探索更適合學生們的策略組合。

結(jié)論：

本研究比較了猜詞策略和詞典使用策略對高中階段低水平閱讀者英語閱讀理解能力的影響。研究結(jié)果表明，猜詞策略對提高閱讀流暢性和培養(yǎng)自主學習能力有積極作用，而詞典使用策略則有利于提高閱讀準確性和詞匯量。在實際教學過程中，教師們可以根據(jù)學生的水平和個體差異有針對性地選擇相應的策略，或者結(jié)合兩種策略，在不同需要和情境下進行靈活應用，以提升學生的英語閱讀理解能力綜上所述，本研究的目的是比較猜詞策略和詞典使用策略對低水平閱讀者英語閱讀理解能力的影響。實驗結(jié)果表明，猜詞策略組在閱讀流暢性和自主學習能力方面表現(xiàn)較好，而詞典使用策略組在準確性和詞匯量方面表現(xiàn)較好。這說明猜詞策略和詞典使用策略在閱讀理解能力培養(yǎng)上具有各自的優(yōu)勢。進一步的研究可以嘗試將兩種策略結(jié)合起來進行縱向研究，以探索更適合學生們的