陜西省部分學校20232024學年高三上學期入學檢測語文試題（原卷+解析）

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陜西省部分學校2023-2024學年高三上學期入學檢測

語文

（測試。如：引起同種異性個體產生性沖動與配偶行為的性別信息素；幫助同類尋找食物，遷居異地指引道路的示蹤信息素；召喚同種昆蟲聚合過冬的集合信息素；等等。

④據現有研究所知，性別信息素大部分產生于雌性個體，大的有300多種昆蟲具有這種本領，它們大多數屬于蛾類。還有90多種昆蟲的雄蟲，也能產生性別信息素。一種雌蟲分泌的性別信息素，只對同種雄蟲有作用，而對別種昆蟲則毫無效果，因此，昆蟲不會產生種族混亂的現象。一般來說，雌性昆蟲分泌的性別信息素，作用距離較遠，引誘力也強；雄性昆蟲分泌的性別信息素，引誘距離較近，只起安定雌蟲接學交尾的作用。交尾后停止分泌，不產生氣味物質。產生性別信息素的腺體，雌蟲的多集中在腹部或頭部，而雄蟲的多分散在胸、腹、足或翅等部位。感知性別信息素的感受器，大多分布在頭部觸角或口須上。性別信息素的氣味，能在大氣中維持一兩分鐘、每當雄蟲感知之后，它就像一枚“導彈”，徑直射向氣味物質分子密度最大的地方，與雌蟲交尾繁殖后代。

⑤西德化學家布特拿特經過20多年的研究，于1961年用日本送去的50萬頭未交尾的雌蠶蛾，提取出12毫克純性別信息素，定名為家蠶醇。試驗表明，一頭雄蛾一般只能分泌0.005～1.0微克（一微克等于一百萬分之一克）性別信息素。就這么一丁點性別信息素，卻能誘集100萬頭雄蛾。

⑥由于性別信息素具有強大的引誘能力，人們就把害蟲性別信息素制成誘捕器，設在田間收集成蟲，預測其幼蟲的出生時期和數量，制定防治對策，指導大面積治蟲工作。也正因為性別信息素誘蟲能力強，在蟲口密度極低的情況下，甚至肉眼難以發(fā)現的地方，也能把蟲子“叫出來”，因此這種測報害蟲的辦法很準確。美國防治棉紅鈴蟲，過去采用檢查青鈴被害率的辦法來指導噴藥治蟲，往往失之過遲。后來用延長防治時間，增加用藥次數的辦法補救，一般自7月1日至9月5日，平均還要用藥9.4次，現在應用性別信息素準確測報后，不僅省工90%，而且噴藥次數減至5.1次，每英畝節(jié)省農藥費用30美元。

⑦把性別信息素和粘膠、燈光、水省殺蟲劑、化學不育劑等結合使用，也可以消滅大量害蟲。美國農業(yè)部的科研人員，發(fā)現柑橘東方果實蠅性別信息素的類似物——甲基丁香酚有很強的引誘力，用一張浸有甲基丁香酚的紙片，在幾天內就誘得雄蟲5490多頭。此外，采用人為方法釋放性別信息素，使田間空氣中布滿氣味物質分子，雄蟲因無法辨認雌蟲所在方位而找不到雄蟲，或者因氣味感受器過度疫勞而喪失靈敏的反應，以致干擾害蟲正常的交尾活動，降低蟲口密度，減輕對作物的角害。

⑧應用性別信息素防治農林害蟲，使用劑量極微，可把害蟲誘集到一個很小的范圍內，甚至不接觸土壤和作物，就可以把它們殺死，即使有所接觸，也很容易被生物分解，不會污染環(huán)境。性別信息素具有高度的專一性，僅對某一防治對象有效，不誤傷有益生物，害蟲也不會產生抗性，故有“無公害農藥”之稱。

⑨為獲得性別信息素的天然提取物，需要飼養(yǎng)大量的有關害蟲，甚至要在半無菌條件下進行，其難度很大，一般很難辦到。近十五年來，科學家們攻克了一道道技術難關，模擬性別信息素的化學結構，人工合成了性別引誘劑，開始在大面積生產上試用。性別引誘劑的合成，為農藥事業(yè)的發(fā)展展示了一個十分誘人的前景。

1979年5月23日

（摘編自蔡鑫《昆蟲"氣味語言"的妙用》）

4.下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（）

A.

B.

C.

D.

5.下列對原文相關內容分析和評價，不正確的一項是（）

A.第①段敘述法布爾做試驗的情況，提出問題，引出昆蟲也有自己的語言和通信方式這一話題，挈領下文，激發(fā)閱讀興趣。

B.第②段中的“聲音語言”“舞蹈語言”“氣味語言”，這三個短語使用的引號與第④段中“導彈”所用的引號用法相同。

C.第⑥段運用舉例子、列數字、作比較等說明方法，充分說明昆蟲性別信息素所具有的強大的引誘能力，增強真實性和說服力。

D.下面的成果印證了末段的中心觀點：上海有機化學研究所和昆蟲所協作合成的棉紅鈴蟲性別引誘劑——烯烴酯類化合物，使用效果良好。

6.昆蟲性別信息素具有怎樣的特點和應用價值？請根據文本進行概括。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

竹

林斤瀾

媽媽：

我回到了南方祖籍，您的老家。一路上，我都是說回老家、回老家?？墒牵阶呓霞?，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠，水那么清，連吹來的風，都帶有您說的那股清香味兒。我雖是“北方小老桿”，倒覺得我真應該是這兒的人。

媽媽，在您的老家，在您參加革命的老地方，我十倍、百倍地想念您，希望聽到您的好訊兒。我能為您做些什么呢？我想，只有把我見到的、想到的、聽到的，原原本本全都告訴給您。

我到了公社。主任問我：回老家來干什么？我說上竹山。不想他“嗤”地一樂，什么也不言語。我腦子里立刻掛上一個問號：這個主任！怎么和老鄉(xiāng)們一個天上、一個地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣兒。見了我，搶著拉我到家里做客，竹子長竹子短地問個沒完，真跟一盆火似的。

公社在街上，就是您常說的九節(jié)街。有樓的、沒樓的木頭房子，擠得不漏縫兒了，中間是一條竹竿般細長的街道。不多幾步，不是一個石頭牌坊，就是一個磚砌的門樓，好像竹竿上的一個個節(jié)。站在街上抬頭一看：迎面是山，山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲。要不是您早告訴過我那聲音的來由，我準會當作小溪滿街跑了。

青青竹色，淙淙水聲，在您的記憶里，九節(jié)街是一首詩。在我看來，詩許是詩，不過還要慢慢體會。

溪當然是有的。南方的鎮(zhèn)子，我看都是沿溪沿河蓋起來的，溪上沒橋，有一個個石頭墩子。我早知道：這叫“丁步”。哪怕淘氣的溪水撲上墩子，翻著跟斗，哪怕挑著兩座山似的柴草，人們還是一步步踩著它走過溪去，跟走平地一樣。

我又驚又喜上了“丁步”。非?？赡埽盒∠瞥隽恕袄蠗U”模樣。起先，齜牙咧嘴地逗我，走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫呢！媽媽，這時，我聽見多少年前，你預先存在我耳朵里的話了：“管它做什么？你走你的?！?/p>

我走我的。過了小溪，我上了山坡。不知不覺間，身邊全是竹子了。忽然，我站在一個山谷中間了。

這山谷，真像一口尖底鐵鍋：團團轉轉，鍋沿鍋底，嚴嚴密密長滿了綠毛——那是竹子。到那間，我感到靜得出奇。左右一看，一個人也沒有，不是還有一個我嗎？可這個我，也像成了綠毛毛中間的一個影子。我腳邊，有燒焦了的竹枝，還冒著一絲一縷的青煙。青煙做了個表情，表示剛剛還有人在這里待過，熱了熱吃的喝的。這里并不是人跡不到的地方，我也就坐了下來。

我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金。那陽光，一動不動站定了，站在那里做起夢來了。

它做夢，我怎么心慌起來？好像忘了一件什么事情，可又想不清楚。

我的眼睛往下出溜，竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得都郁沉沉了。有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋。

它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫。是林子裂了縫，還是我裂了縫？反正裂縫里，盤旋著早已忘記了的生活；是童年？是那“混沌”歲月？是做著媽媽小尾巴的時候？

那山谷的尖底，那最深最遠的一小塊地方，卻是陽光明亮，清澈如水。仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出現了自己的影子。好像另一個自己，在另一個世界……一個思想蒙頭蓋臉，從完金意想不到的地方鉆了出來。我的心陡地撲騰撲騰；“這地方我來過。”

可是，另一個思想又緊追著上來?！安豢赡埽豢赡?！我是北方長大的?！薄皝磉^來過，很久很久了，給忘了忘了！”“不能不能，神經病神經??！”忽然——

嘰啾啾，嘰啾啾，嘰啾嘰啾，啾啾啾……

一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快。這是一只鳥，從竹林里仰天箭一般射出來，直上天空。到了半天空，掉開翅膀，放開嗓子，又是一聲聲：“嘰——啾啾，嘰——啾啾……”

它有使不盡的氣力，它有說不盡的歡喜。我知道，這是叫天子。我敢肯定：在北方我沒聽見過。我也敢明確：在我的記憶里，這叫聲是熟悉的。

我閉上眼睛，心想：“如果右邊山腰，有一條小路呢？……”

我睜大眼睛授向右邊；山腰那里，莽蒼蒼的竹林那里，果真，有一條腰帶般的小路！

我的手腳綿軟，大約是扶著竹子站起來的。我走上了那條小路，心想：“如果繞過一個山坳……如果過了潭，有一座茅屋……”

我跑起來了，跑得不穩(wěn)，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有誰推著推著，推著我呀！果然，順著小路，來到了坳口，我眼睜睜看見了一座茅屋，毛蓬蓬地蹲在坳里邊。茅屋后身，沿著坡，橫著架著劈成兩半的竹竿，山泉順竹竿淙淙地唱著跑著。九節(jié)街上，就是這么淙淙的。竹竿連著竹竿，順著連接的付竿，我看見了一個小伙……媽媽，我喘著氣，差點兒癱在那兒了！

親愛的媽媽，您說過我，說話愛夸張。也許，像我這樣的女孩子，都會有點言過其實的毛??？現在我在寫信，您要相信：我已經冷靜下來了。我說的不是一個夢，更不是神經出毛病，是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了。媽媽，想當年水潭旁邊的小伙，您說得多么離奇呀。要有可能，我還想再聽一遍。

…………

（有刪改）

①本文為書信體小說。②竹子：寫信人“我”的媽媽的名字，“我”是她的女兒竹花。

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文中畫橫線句子從視覺和聽覺角度描寫九節(jié)街風景，繪色摹聲，凸顯九節(jié)街的盎然詩意，洋滋著欣悅之情，

B.“吡牙咧嘴”“逗”“纏”“推”等字詞，把小溪當作淘氣的孩子來寫，比擬形象生動，突出“我”的驚喜之意。

C.文中描寫“我”置身山谷中的所見所感，連續(xù)使用多個疑問句，凸顯那“早已忘記了的生活”給予“我”的影響。

D.“我”在山谷中感到自己腦里有兩個思想在爭執(zhí)，這部分對話描寫，突出作為女孩子的“我”好幻想、懵懂無知的特點。

8.有評論指出，林斤瀾小說常給讀者以“尚奇求異”的審美情趣。試以本文為例，簡要分析。

9.茅盾曾在《讀書雜記》中說：“林斤瀾有他自己的風格。這風格表現在煉字、造句上，也表現在結構上?！奔偃缫獜摹盁捵帧⒃炀洹苯嵌?，就《竹》的語言風格寫一篇文學短評，請列出評論提綱。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

燕饑，趙將伐之。楚使將軍之燕，過魏，見趙恢。趙恢曰：“使除患無至，易于救患。伍子胥、宮之奇不用，燭之武、張孟談受大賞。是故謀者皆從事于除患之道，而無使除患無至者。今與以百金送公也，不如以言。公聽吾言而說趙王曰：‘昔者吳伐齊，為其饑也，伐齊未必勝也，而弱越乘弊以霸。今王之伐燕也，亦為其饑也，伐之未必勝，而強秦將以兵承王之西，是使弱趙居強吳之處，而使強秦處弱越之所以霸也。愿王之熟計之也?！笔拐吣艘哉f趙王，趙王大悅，乃止。

樂毅奔趙，趙封以為望諸君。燕王乃使人讓樂毅，且謝之曰：“將軍過聽，以與寡人有郤，遂捐燕而歸趙。將軍自為計則可矣，而亦何以報先王之所以遇將軍之意乎？”

或獻書燕王：“王而不能自恃不惡卑名以事強事強可以令國安長久萬世之計。以事強而不可以為萬世，則不如合弱，將奈何合弱而不能如一，此臣之所為山東苦也。胡與越人，言語不相知，志意不相通，同舟而凌波，至其相救助如一也。今山東之相與也，如同舟而濟，秦之兵至，不能相救助如一，智又不如胡越之人矣。愿大王之熟慮之也?！毖喙员虾先龝x也。

（選自《戰(zhàn)國策》，有刪改）

材料二：

趙地亂，武臣、張耳、陳余定趙地，立武臣為趙王，張耳為相，陳余為將軍。趙王間出，為燕軍所得，燕囚之，欲與三分其地，乃歸王。張耳、陳余患之。有廝養(yǎng)卒謝其舍中人曰：“吾為公說燕，與趙王載歸?！蹦讼淬逋?，張耳、陳余遣行。見燕王。卒曰：“君知張耳、陳余何人也？”燕王曰：“賢人也?！痹唬骸熬湟夂斡?？”曰：“欲得其王爾?！壁w卒笑曰：“君未知兩人所欲也。此兩人名為救趙王，實欲燕殺之，此兩人分趙自立。夫以一趙尚易燕，況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責不直之弱燕，滅無日矣?！毖嗤跻詾槿?，乃遣趙王，養(yǎng)卒為御而歸，遂得反國，復立為王。

（選自《新序》，有刪改）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

王而不能A自恃B不惡C卑D名以事強E事強可以F令國安長久G萬世H之計

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.之，助詞，取消句子獨立性，與《六國論》“燕趙之君”中的“之”用法不同。

B.相與，本義是互相交往，與《蘭亭集序》“夫人之相與”中的“相與”含義相同。

C.胡越，古代分別居于我國北方和南方兩個民族，因以“胡越”比喻疏遠，隔絕。

D.謝，文中指告別，與《孔雀東南飛并序》“阿母謝媒人”中的“謝”含義相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.趙恢認為重要的是防患未然，對于這個觀點，伍子胥等人不認可，而燭之武等人認可，所以前者沒被重用，后者被重用。

B.趙恢以吳國攻打齊國的史實為鑒，通過一名楚將來勸說趙王不能攻打燕國，如果趙國攻打燕國，就會重重蹈吳國的覆轍。

C.有人給燕王上書，認為燕國如果投靠強國卻不能使國家長治久安，那就不如選擇與其他弱國聯合起來，燕王接受了他的意見。

D.趙王被燕國囚禁，燕國要求趙國割地才放趙王，趙國有個士兵前往燕國，該士兵設身處地，曉以利害成功說服燕王，趙王最終回到趙國

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）將軍自為計則可矣，而亦何以報先王之所以遇將軍之意乎？

（2）況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責不直之弱燕，滅無日矣。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題

題故將軍莊

李端

曾將數騎過桑干，遙對單于飭馬鞍。塞北征兒諳用劍，關西宿將許登壇。

田因蕪沒歸耕晚，弓箭開離出獵難。唯有老身如刻畫，猶期圣主解衣看。

刻畫：三國吳將周泰為救孫權，身受十二創(chuàng)，膚如刻畫。孫權親為解衣探視，委以重任。

14.下列對這首唐詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯寫將軍年少時率領數騎迎戰(zhàn)敵人、直面單于而鎮(zhèn)定自若的情景，突出其英勇豪氣。

B.頷聯敘將軍畢生征戰(zhàn)經歷，他本是邊塞征兒，武藝高強，雖然年老但也期望能受命出征。

C.頸聯寫將軍年邁體疲、無力開弓、出征困難的窘境，表述他對晚年歸隱田園終老的渴望。

D.本詩緊扣“故”字展開抒寫，對仗工整，音律響亮，于滄桑情調中蘊含幾分頓挫之意。

15.尾聯運用什么手法表述了怎樣的思想感情？請結合內容簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中空缺部分。

（1）《氓》中寫兩個主人公少年時期愉快地玩耍的兩句是“_____，_____”。

（2）蘇軾《赤壁賦》中，運用比喻手法寫小船在江面自由漂蕩的兩句是“_____，_____”。

（3）作為憂國憂民的詩人，杜甫的詩歌中常常有為國事而落淚的描寫，如“_____，_____”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

花瓣中的色素是花兒色彩的來源，其中尤以花青素最負盛名?；ㄇ嗨氐淖畲筇攸c是顏色可隨環(huán)境改變。如果環(huán)境偏酸性，花青素會讓花兒顯得紅光滿面；甲_，花兒便變得藍幽幽的。假如堿性太強，就是一副藍黑色的模樣，墨菊、黑牡丹就是典型的例子。乙，還不足以染出花兒的百般姿色。類胡蘿卜素、類黃酮、醌類色素、甜菜色素等齊齊出動，才造就出這世間的（①）。

光靠美色還不夠，花兒的氣味也很重要。每一朵帶香味的花兒都是一座小型的生化工廠。在這座工廠中，花兒將多種化學物質調和在一起，如單菇、倍半菇、酚、醇、酮、酯等，形成了各自的獨特氣味，讓蟲兒們即便在夜間也可以聞風而至。

殘酷的競爭下，有些花兒在香味競賽中敗下陣來，只得（②）。A雖然不能“流芳百世”，B干脆選擇“遺臭萬年”，C如果想要“勾引”蝴蝶、蛾子、蜜蜂的花兒太多，D不如吸引不受歡迎的蒼蠅、甲蟲這些“逐臭之徒”的到來。于是巨魔芋、大王花干脆散發(fā)腐肉的氣味。反正終極目的是引來蟲兒授粉，至于是什么蟲，并不重要。

說到授粉這個活計，最在行的是工蜂。很難想象，若是沒有大規(guī)模作業(yè)的蜜蜂，將有多少花兒喪失繁育后代的機會?？膳碌氖?，上述疑慮正在變成現實。有科學家發(fā)現有些蜂渠里的成熟工蜂突然人間蒸發(fā)，使得整個蜂巢陷入癱瘓。這種現象被稱為“蜂群崩潰綜合征”。蜂群崩潰綜合征可能是農藥濫用引發(fā)的惡果，可能是寄生蟲橫行帶來的災難，也可能是蜜蜂營養(yǎng)不良所數……時至今日解析始終（③）。

17.請在文中括號處填入恰當的成語。

18.請在文中橫線空缺處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。

19.文中畫波浪線部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表述準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

山被直著劈開，于是當中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗。近著峽口，倒一株大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻坐那里，峽頂一線藍天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去，峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動不動。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時時落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜替垂著，愈近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，細聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。

20.文中加點的“移”“銹”分別換用為“飛”“立”，為什么表述效果不如原文好？請簡要分析。

21.文中畫橫線句子運用了哪種修辭手法？請結合原文分析其表述效果。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

公儀休是春秋時期魯國的博士，因才學優(yōu)異而任魯國宰相。他很喜歡吃魚。國內不斷有人給公儀休送魚，公儀休不受，他的學生勸說道：“老師愛吃魚，卻又不受魚，這是為什么？”公儀休答道：“正是因為我愛吃魚，才不要這魚，如果接受了這魚，那么，就會因受賄而被罷免宰相之職，到那時，我雖然還愛吃魚，卻再也不能滿足這一嗜好了。現在不接受這魚，就不至于被罷免宰相職務，就能永遠地、經常地吃到魚了?！彼€說：“依靠別人不如依靠自己，懂得依賴別人相助，還不如自己幫助自己?！?/p>

翻開厚重的歷史長卷，總有一些歷史人物的故事，會觸發(fā)我們的聯想和思考。對上述公儀休的故事，你有怎樣的認識與評價？請寫一篇發(fā)言稿參與班級組織的“感先賢智慧，促德行修養(yǎng)”專題討論會。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字

絕密★啟用前

陜西省部分學校2023-2024學年高三上學期入學檢測

語文解析解答

（測試。如：引起同種異性個體產生性沖動與配偶行為的性別信息素；幫助同類尋找食物，遷居異地指引道路的示蹤信息素；召喚同種昆蟲聚合過冬的集合信息素；等等。

④據現有研究所知，性別信息素大部分產生于雌性個體，大的有300多種昆蟲具有這種本領，它們大多數屬于蛾類。還有90多種昆蟲的雄蟲，也能產生性別信息素。一種雌蟲分泌的性別信息素，只對同種雄蟲有作用，而對別種昆蟲則毫無效果，因此，昆蟲不會產生種族混亂的現象。一般來說，雌性昆蟲分泌的性別信息素，作用距離較遠，引誘力也強；雄性昆蟲分泌的性別信息素，引誘距離較近，只起安定雌蟲接學交尾的作用。交尾后停止分泌，不產生氣味物質。產生性別信息素的腺體，雌蟲的多集中在腹部或頭部，而雄蟲的多分散在胸、腹、足或翅等部位。感知性別信息素的感受器，大多分布在頭部觸角或口須上。性別信息素的氣味，能在大氣中維持一兩分鐘、每當雄蟲感知之后，它就像一枚“導彈”，徑直射向氣味物質分子密度最大的地方，與雌蟲交尾繁殖后代。

⑤西德化學家布特拿特經過20多年的研究，于1961年用日本送去的50萬頭未交尾的雌蠶蛾，提取出12毫克純性別信息素，定名為家蠶醇。試驗表明，一頭雄蛾一般只能分泌0.005～1.0微克（一微克等于一百萬分之一克）性別信息素。就這么一丁點性別信息素，卻能誘集100萬頭雄蛾。

⑥由于性別信息素具有強大的引誘能力，人們就把害蟲性別信息素制成誘捕器，設在田間收集成蟲，預測其幼蟲的出生時期和數量，制定防治對策，指導大面積治蟲工作。也正因為性別信息素誘蟲能力強，在蟲口密度極低的情況下，甚至肉眼難以發(fā)現的地方，也能把蟲子“叫出來”，因此這種測報害蟲的辦法很準確。美國防治棉紅鈴蟲，過去采用檢查青鈴被害率的辦法來指導噴藥治蟲，往往失之過遲。后來用延長防治時間，增加用藥次數的辦法補救，一般自7月1日至9月5日，平均還要用藥9.4次，現在應用性別信息素準確測報后，不僅省工90%，而且噴藥次數減至5.1次，每英畝節(jié)省農藥費用30美元。

⑦把性別信息素和粘膠、燈光、水省殺蟲劑、化學不育劑等結合使用，也可以消滅大量害蟲。美國農業(yè)部的科研人員，發(fā)現柑橘東方果實蠅性別信息素的類似物——甲基丁香酚有很強的引誘力，用一張浸有甲基丁香酚的紙片，在幾天內就誘得雄蟲5490多頭。此外，采用人為方法釋放性別信息素，使田間空氣中布滿氣味物質分子，雄蟲因無法辨認雌蟲所在方位而找不到雄蟲，或者因氣味感受器過度疫勞而喪失靈敏的反應，以致干擾害蟲正常的交尾活動，降低蟲口密度，減輕對作物的角害。

⑧應用性別信息素防治農林害蟲，使用劑量極微，可把害蟲誘集到一個很小的范圍內，甚至不接觸土壤和作物，就可以把它們殺死，即使有所接觸，也很容易被生物分解，不會污染環(huán)境。性別信息素具有高度的專一性，僅對某一防治對象有效，不誤傷有益生物，害蟲也不會產生抗性，故有“無公害農藥”之稱。

⑨為獲得性別信息素的天然提取物，需要飼養(yǎng)大量的有關害蟲，甚至要在半無菌條件下進行，其難度很大，一般很難辦到。近十五年來，科學家們攻克了一道道技術難關，模擬性別信息素的化學結構，人工合成了性別引誘劑，開始在大面積生產上試用。性別引誘劑的合成，為農藥事業(yè)的發(fā)展展示了一個十分誘人的前景。

1979年5月23日

（摘編自蔡鑫《昆蟲"氣味語言"的妙用》）

4.下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（）

A.

B.

C.

D.

5.下列對原文相關內容分析和評價，不正確的一項是（）

A.第①段敘述法布爾做試驗的情況，提出問題，引出昆蟲也有自己的語言和通信方式這一話題，挈領下文，激發(fā)閱讀興趣。

B.第②段中的“聲音語言”“舞蹈語言”“氣味語言”，這三個短語使用的引號與第④段中“導彈”所用的引號用法相同。

C.第⑥段運用舉例子、列數字、作比較等說明方法，充分說明昆蟲性別信息素所具有的強大的引誘能力，增強真實性和說服力。

D.下面的成果印證了末段的中心觀點：上海有機化學研究所和昆蟲所協作合成的棉紅鈴蟲性別引誘劑——烯烴酯類化合物，使用效果良好。

6.昆蟲性別信息素具有怎樣的特點和應用價值？請根據文本進行概括。

4.B5.C

6.（1）特點：

①具有極強的引誘能力；

②具有高度的專一性。

（2）應用價值：

①利用害蟲信息素制成誘捕器，測報害蟲；

②把性別信息素與其他物質配合使用，消滅害蟲；

③人為釋放性別信息素，干擾害蟲正常交尾活動，以降低蟲口密度；

④模擬性別信息素的化學結構，人工合成性引誘劑，生產“無公害農藥”。

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

B.“引誘雄性昆蟲分泌性別信息素”錯，應是“引誘雄性昆蟲”。

故選B。

本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

C.“充分說明昆蟲性別信息素所具有的強大的引誘能力”錯，應是說明具有強大引誘力的昆蟲性別信息素在防治蟲害方面的應用價值。

故選C。

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

題干設兩問，要求考生從“特點”與“應用價值”兩個角度篩選信息并加以整合、概括。

（1）特點：

根據原文第⑥段“由于性別信息素具有強大的引誘能力，人們就把害蟲性別信息素制成誘捕器”可知，昆蟲性別信息素具有極強的引誘能力。

根據原文第⑧段“性別信息素具有高度的專一性，僅對某一防治對象有效，不誤傷有益生物”可知，昆蟲性別信息素具有高度的專一性。

（2）應用價值：

由原文“由于性別信息素具有強大的引誘能力，人們就把害蟲性別信息素制成誘捕器，設在田間收集成蟲，預測其幼蟲的出生時期和數量，制定防治對策，指導大面積治蟲工作”可知，可利用害蟲信息素制成誘捕器，測報害蟲；

由原文“把性別信息素和粘膠、燈光、水省殺蟲劑、化學不育劑等結合使用，也可以消滅大量害蟲”可知，可把性別信息素與其他物質配合使用，消滅害蟲；

由原文“此外，采用人為方法釋放性別信息素，使田間空氣中布滿氣味物質分子，雄蟲因無法辨認雌蟲所在方位而找不到雄蟲，或者因氣味感受器過度疫勞而喪失靈敏的反應，以致干擾害蟲正常的交尾活動，降低蟲口密度，減輕對作物的角害”可知，可人為釋放性別信息素，干擾害蟲正常交尾活動，以降低蟲口密度；

由原文“模擬性別信息素的化學結構，人工合成了性別引誘劑，開始在大面積生產上試用”“性別信息素具有高度的專一性，僅對某一防治對象有效，不誤傷有益生物，害蟲也不會產生抗性，故有‘無公害農藥’之稱”可知，可模擬性別信息素的化學結構，人工合成性引誘劑，生產“無公害農藥”。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

竹

林斤瀾

媽媽：

我回到了南方祖籍，您的老家。一路上，我都是說回老家、回老家?？墒?，越走近老家，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠，水那么清，連吹來的風，都帶有您說的那股清香味兒。我雖是“北方小老桿”，倒覺得我真應該是這兒的人。

媽媽，在您的老家，在您參加革命的老地方，我十倍、百倍地想念您，希望聽到您的好訊兒。我能為您做些什么呢？我想，只有把我見到的、想到的、聽到的，原原本本全都告訴給您。

我到了公社。主任問我：回老家來干什么？我說上竹山。不想他“嗤”地一樂，什么也不言語。我腦子里立刻掛上一個問號：這個主任！怎么和老鄉(xiāng)們一個天上、一個地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣兒。見了我，搶著拉我到家里做客，竹子長竹子短地問個沒完，真跟一盆火似的。

公社在街上，就是您常說的九節(jié)街。有樓的、沒樓的木頭房子，擠得不漏縫兒了，中間是一條竹竿般細長的街道。不多幾步，不是一個石頭牌坊，就是一個磚砌的門樓，好像竹竿上的一個個節(jié)。站在街上抬頭一看：迎面是山，山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲。要不是您早告訴過我那聲音的來由，我準會當作小溪滿街跑了。

青青竹色，淙淙水聲，在您的記憶里，九節(jié)街是一首詩。在我看來，詩許是詩，不過還要慢慢體會。

溪當然是有的。南方的鎮(zhèn)子，我看都是沿溪沿河蓋起來的，溪上沒橋，有一個個石頭墩子。我早知道：這叫“丁步”。哪怕淘氣的溪水撲上墩子，翻著跟斗，哪怕挑著兩座山似的柴草，人們還是一步步踩著它走過溪去，跟走平地一樣。

我又驚又喜上了“丁步”。非常可能：小溪瞧出了“老桿”模樣。起先，齜牙咧嘴地逗我，走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫呢！媽媽，這時，我聽見多少年前，你預先存在我耳朵里的話了：“管它做什么？你走你的?！?/p>

我走我的。過了小溪，我上了山坡。不知不覺間，身邊全是竹子了。忽然，我站在一個山谷中間了。

這山谷，真像一口尖底鐵鍋：團團轉轉，鍋沿鍋底，嚴嚴密密長滿了綠毛——那是竹子。到那間，我感到靜得出奇。左右一看，一個人也沒有，不是還有一個我嗎？可這個我，也像成了綠毛毛中間的一個影子。我腳邊，有燒焦了的竹枝，還冒著一絲一縷的青煙。青煙做了個表情，表示剛剛還有人在這里待過，熱了熱吃的喝的。這里并不是人跡不到的地方，我也就坐了下來。

我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金。那陽光，一動不動站定了，站在那里做起夢來了。

它做夢，我怎么心慌起來？好像忘了一件什么事情，可又想不清楚。

我的眼睛往下出溜，竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得都郁沉沉了。有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋。

它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫。是林子裂了縫，還是我裂了縫？反正裂縫里，盤旋著早已忘記了的生活；是童年？是那“混沌”歲月？是做著媽媽小尾巴的時候？

那山谷的尖底，那最深最遠的一小塊地方，卻是陽光明亮，清澈如水。仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出現了自己的影子。好像另一個自己，在另一個世界……一個思想蒙頭蓋臉，從完金意想不到的地方鉆了出來。我的心陡地撲騰撲騰；“這地方我來過?！?/p>

可是，另一個思想又緊追著上來?！安豢赡埽豢赡?！我是北方長大的?！薄皝磉^來過，很久很久了，給忘了忘了！”“不能不能，神經病神經??！”忽然——

嘰啾啾，嘰啾啾，嘰啾嘰啾，啾啾啾……

一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快。這是一只鳥，從竹林里仰天箭一般射出來，直上天空。到了半天空，掉開翅膀，放開嗓子，又是一聲聲：“嘰——啾啾，嘰——啾啾……”

它有使不盡的氣力，它有說不盡的歡喜。我知道，這是叫天子。我敢肯定：在北方我沒聽見過。我也敢明確：在我的記憶里，這叫聲是熟悉的。

我閉上眼睛，心想：“如果右邊山腰，有一條小路呢？……”

我睜大眼睛授向右邊；山腰那里，莽蒼蒼的竹林那里，果真，有一條腰帶般的小路！

我的手腳綿軟，大約是扶著竹子站起來的。我走上了那條小路，心想：“如果繞過一個山坳……如果過了潭，有一座茅屋……”

我跑起來了，跑得不穩(wěn)，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有誰推著推著，推著我呀！果然，順著小路，來到了坳口，我眼睜睜看見了一座茅屋，毛蓬蓬地蹲在坳里邊。茅屋后身，沿著坡，橫著架著劈成兩半的竹竿，山泉順竹竿淙淙地唱著跑著。九節(jié)街上，就是這么淙淙的。竹竿連著竹竿，順著連接的付竿，我看見了一個小伙……媽媽，我喘著氣，差點兒癱在那兒了！

親愛的媽媽，您說過我，說話愛夸張。也許，像我這樣的女孩子，都會有點言過其實的毛??？現在我在寫信，您要相信：我已經冷靜下來了。我說的不是一個夢，更不是神經出毛病，是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了。媽媽，想當年水潭旁邊的小伙，您說得多么離奇呀。要有可能，我還想再聽一遍。

…………

（有刪改）

①本文為書信體小說。②竹子：寫信人“我”的媽媽的名字，“我”是她的女兒竹花。

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文中畫橫線句子從視覺和聽覺角度描寫九節(jié)街風景，繪色摹聲，凸顯九節(jié)街的盎然詩意，洋滋著欣悅之情，

B.“吡牙咧嘴”“逗”“纏”“推”等字詞，把小溪當作淘氣的孩子來寫，比擬形象生動，突出“我”的驚喜之意。

C.文中描寫“我”置身山谷中的所見所感，連續(xù)使用多個疑問句，凸顯那“早已忘記了的生活”給予“我”的影響。

D.“我”在山谷中感到自己腦里有兩個思想在爭執(zhí)，這部分對話描寫，突出作為女孩子的“我”好幻想、懵懂無知的特點。

8.有評論指出，林斤瀾小說常給讀者以“尚奇求異”的審美情趣。試以本文為例，簡要分析。

9.茅盾曾在《讀書雜記》中說：“林斤瀾有他自己的風格。這風格表現在煉字、造句上，也表現在結構上?！奔偃缫獜摹盁捵帧⒃炀洹苯嵌?，就《竹》的語言風格寫一篇文學短評，請列出評論提綱。

7.D8.①自然環(huán)境描寫，營造幽深奇峭的意境。青山綠竹、淙淙流水、陽光明亮，突出竹山清幽深邃；叫天子歡鳴，反襯竹山幽靜；“我”在竹山中走仿佛被誰推著跑：這樣寫給讀者以曲徑通幽、如入奇境之感。

②人物心理刻畫，著眼奇異幻覺的描寫。置身翠竹環(huán)繞的山谷中，“我”感覺陽光在做夢，看見有黑色東西在“盤旋”，恍惚間林子或“我”裂了縫，閃現出過往的生活。這些心理描寫富有夢幻色彩。

③情節(jié)設計與眾不同。沒有按照事件的發(fā)展順序進行敘述，而是根據主人公思想發(fā)展的脈絡，一步步推進情節(jié)發(fā)展。

④形式新穎。小說以書信體的形式，將回鄉(xiāng)的所見所聞講述給她的媽媽，展現當地當前的生活，新穎別致。

9.①多用疊詞，狀物細膩，特征鮮明，增強語言韻律感。

②多用短句、散句，參差錯落，簡潔明了，活潑靈動，富有節(jié)奏感。

③穿插整句，或對稱，或反復，或排比，句式整齊，節(jié)奏協調，氣勢貫通。

④多用口語，點綴方言詞，平易淺顯，有鄉(xiāng)土氣息。

本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

D.“對話描寫，突出作為女孩子的‘我’好幻想、懵懂無知的特點”錯誤。不是“對話描寫”，而是“我”的心理描寫；也不是為了突出作為女孩子的“我”的好幻想、懵懂無知，而是呼應上文，強調“早已忘記了的生活”給“我”留下的深刻印記，同時也為下文伏筆，即篇末的“是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了”。

故選D。

本題考查學生鑒賞作品藝術表現特色的能力。

自然環(huán)境描寫，“山那么綠，水那么清，連吹來的風，都帶有您說的那股清香味兒……山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹，營造幽深奇峭的意境；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲”，青山綠竹、淙淙流水、陽光明亮，突出竹山清幽深邃；叫天子歡鳴，反襯竹山幽靜；“溪上沒橋，有一個個石頭墩……人們還是一步步踩著它走過溪去，跟走平地一樣……走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫呢”，“我”在竹山中走仿佛被誰推著跑：這樣寫給讀者以曲徑通幽、如入奇境之感。

人物心理刻畫，著眼奇異幻覺的描寫。“那陽光，一動不動站定了，站在那里做起夢來了……竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得都郁沉沉了。有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋……它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫……盤旋著早已忘記了的生活”，置身翠竹環(huán)繞的山谷中，“我”感覺陽光在做夢，看見有黑色東西在“盤旋”，恍惚間林子或“我”裂了縫，閃現出過往的生活。這些心理描寫富有夢幻色彩。

情節(jié)設計與眾不同?！拔业搅斯纭@個主任！怎么和老鄉(xiāng)們一個天上、一個地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣兒。見了我……在我看來，詩許是詩，不過還要慢慢體會……我又驚又喜上了‘丁步’……到那間，我感到靜得出奇……它做夢，我怎么心慌起來……另一個思想又緊追著上來……現在我在寫信，您要相信：我已經冷靜下來了。我說的不是一個夢，更不是神經出毛病，是從小您給我說的您的故事”，沒有按照事件的發(fā)展順序進行敘述，而是根據主人公思想發(fā)展的脈絡，一步步推進情節(jié)發(fā)展。

形式新穎。小說是寫給媽媽一封信，““媽媽：我回到了南方祖籍，您的老家。一路上……我到了公社……我又驚又喜上了‘丁步’……我看著對面的山梁……親愛的媽媽，您說過我……”，以書信體的形式，將回鄉(xiāng)的所見所聞講述給她的媽媽，展現當地當前的生活，新穎別致。

本題考查學生鑒賞、評論作品語言表述藝術與風格的能力。

多用疊詞，“原原本本”“簇簇”“淙淙”“嚴嚴密密”“沉沉”“啾啾”，狀物細膩，特征鮮明，讀來朗朗上口，增強語言韻律感。

“可是，越走近老家，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠”“。也許，像我這樣的女孩子，都會有點言過其實的毛??？現在我在寫信，您要相信”，多用短句、散句，參差錯落，簡潔明了，活潑靈動，富有節(jié)奏感。

穿插整句，“山那么綠，水那么清”“一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快”“不可能，不可能！”，或對稱，或反復，或排比，句式整齊，節(jié)奏協調，氣勢貫通。

多用口語，點綴方言詞，如“丁步”“齊簇簇”“毛蓬蓬”等，詞義平易淺顯，有鄉(xiāng)土氣息，讀來親切感人。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

燕饑，趙將伐之。楚使將軍之燕，過魏，見趙恢。趙恢曰：“使除患無至，易于救患。伍子胥、宮之奇不用，燭之武、張孟談受大賞。是故謀者皆從事于除患之道，而無使除患無至者。今與以百金送公也，不如以言。公聽吾言而說趙王曰：‘昔者吳伐齊，為其饑也，伐齊未必勝也，而弱越乘弊以霸。今王之伐燕也，亦為其饑也，伐之未必勝，而強秦將以兵承王之西，是使弱趙居強吳之處，而使強秦處弱越之所以霸也。愿王之熟計之也。’”使者乃以說趙王，趙王大悅，乃止。

樂毅奔趙，趙封以為望諸君。燕王乃使人讓樂毅，且謝之曰：“將軍過聽，以與寡人有郤，遂捐燕而歸趙。將軍自為計則可矣，而亦何以報先王之所以遇將軍之意乎？”

或獻書燕王：“王而不能自恃不惡卑名以事強事強可以令國安長久萬世之計。以事強而不可以為萬世，則不如合弱，將奈何合弱而不能如一，此臣之所為山東苦也。胡與越人，言語不相知，志意不相通，同舟而凌波，至其相救助如一也。今山東之相與也，如同舟而濟，秦之兵至，不能相救助如一，智又不如胡越之人矣。愿大王之熟慮之也。”燕果以兵南合三晉也。

（選自《戰(zhàn)國策》，有刪改）

材料二：

趙地亂，武臣、張耳、陳余定趙地，立武臣為趙王，張耳為相，陳余為將軍。趙王間出，為燕軍所得，燕囚之，欲與三分其地，乃歸王。張耳、陳余患之。有廝養(yǎng)卒謝其舍中人曰：“吾為公說燕，與趙王載歸?！蹦讼淬逋姡瑥埗?、陳余遣行。見燕王。卒曰：“君知張耳、陳余何人也？”燕王曰：“賢人也?！痹唬骸熬湟夂斡俊痹唬骸坝闷渫鯛?。”趙卒笑曰：“君未知兩人所欲也。此兩人名為救趙王，實欲燕殺之，此兩人分趙自立。夫以一趙尚易燕，況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責不直之弱燕，滅無日矣。”燕王以為然，乃遣趙王，養(yǎng)卒為御而歸，遂得反國，復立為王。

（選自《新序》，有刪改）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

王而不能A自恃B不惡C卑D名以事強E事強可以F令國安長久G萬世H之計

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.之，助詞，取消句子獨立性，與《六國論》“燕趙之君”中的“之”用法不同。

B.相與，本義是互相交往，與《蘭亭集序》“夫人之相與”中的“相與”含義相同。

C.胡越，古代分別居于我國北方和南方的兩個民族，因以“胡越”比喻疏遠，隔絕。

D.謝，文中指告別，與《孔雀東南飛并序》“阿母謝媒人”中的“謝”含義相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.趙恢認為重要的是防患未然，對于這個觀點，伍子胥等人不認可，而燭之武等人認可，所以前者沒被重用，后者被重用。

B.趙恢以吳國攻打齊國的史實為鑒，通過一名楚將來勸說趙王不能攻打燕國，如果趙國攻打燕國，就會重重蹈吳國的覆轍。

C.有人給燕王上書，認為燕國如果投靠強國卻不能使國家長治久安，那就不如選擇與其他弱國聯合起來，燕王接受了他的意見。

D.趙王被燕國囚禁，燕國要求趙國割地才放趙王，趙國有個士兵前往燕國，該士兵設身處地，曉以利害成功說服燕王，趙王最終回到趙國。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）將軍自為計則可矣，而亦何以報先王之所以遇將軍之意乎？

（2）況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責不直之弱燕，滅無日矣。

10.BEG11.D12.A

13.（1）您為自己打算，這樣做是可以的，但這怎么能夠報答先王對將軍的情誼呢？

（2）何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗號來討伐理虧的弱小燕國，燕國滅亡是沒有多少時間了。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：大王如果不能依靠自己的力量保存國家，不如不在乎名聲的卑賤臣事強國，假如臣事強國可以使國家長久，也是澤被萬世之策。

“王而不能自恃”為完整的主謂句，故“自恃”后B處應斷開；

“事強可以令國安長久”中的“事強”作“可以令國安長久”的主語，故兩個“事強”之間的E處應斷開；

“事強可以令國安長久萬世之計”為判斷句，“事強可以令國安長久”整體作“萬世之計”的主語，“事強可以令國安長久”與“萬世之計”之間G處應斷開。

故選BEG。

本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識及對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

A．正確?！爸保~，取消句子獨立性/結構助詞，的。句意：希望大王仔細思考這件事/燕國和趙國的國君。

B．正確?！跋嗯c”，都是“互相交往”的意思。句意：如今崤山以東各國互相交往(相互聯合)/人們彼此互相交往。

C．正確。

D．“含義相同”錯?！爸x”，告別/推辭，拒絕。句意：趙軍中有一位砍柴做飯的雜役兵辭別他同屋的人說/劉母拒絕媒人。

故選D。

本題考查學生理解文章內容的能力。

A.“對于這個觀點，伍子胥等人不認可，而燭之武等人認可，所以前者沒被重用，后者被重用”錯。原文的意思是伍子胥等人防患未然，不被重用，而燭之武是除患的，被重用，所以出謀劃策的人大多傾向于除患。

故選A。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“計”，打算；“何以”，賓語前置，正常語序為“以何”；“遇”，對待；“意”，情誼。

（2）“左提右挈”，相互支持；“直義”，正義；“責”，討伐。

參考譯文：

材料一：

燕國發(fā)生饑荒，趙國準備攻打燕國。楚國派一名將軍到燕國去，途經魏國時，見到了趙恢。趙恢對楚將說：“預防災禍不讓它發(fā)生，比救災要容易得多。歷史上伍子胥和宮之奇的勸諫都不被君王采用，而燭之武和張孟談的謀略卻受到君王的賞識。所以出謀劃策的人都致力于除患的方法，而沒有(致力于)防患未然的人。如今我與其送您百金，不如送您幾句話。您如果能聽我的話就去勸說趙王：過去吳國討伐齊國，是因為齊國鬧饑荒，可是沒有等到伐齊取得成功，弱小的越國就趁吳國疲憊之機打敗了吳國而稱霸一方。如今大王要攻打燕國，也是因為他們鬧饑荒，討伐燕國未必能獲勝，而且強大的秦國可能在西部出兵乘機進攻趙國，這是讓弱趙處在當年強吳的不利地位，而讓如今的強秦處于當年弱越的有利地位啊。希望大王仔細思考這件事?！背氖拐哂谑蔷陀泌w恢的這番話去規(guī)勸趙王，趙王聽后非常高興，就打消了攻打燕國的念頭。

樂毅逃往趙國，趙王封他為望諸君。燕王就派人責備樂毅，又婉轉地說：“將軍誤聽別人的話，對我有了意見，拋棄燕國去了趙國。您為自己打算，這樣做是可以的，但這怎么能夠報答先王對將軍的情誼呢？”

有人獻書給燕昭王說：“大王如果不能依靠自己的力量保存國家，不如不在乎名聲的卑賤臣事強國，假如臣事強國可以使國家長久，也是澤被萬世之策。認為臣事強國不能奠定萬世基業(yè)，那就不如聯合弱國，為什么弱國聯合而不能團站一致，這是臣下為崤山以東各諸侯感到憂慮的事。胡人和越國人言語不相通，思想觀念也不同，可是他們卻能同舟共濟，彼此互助有如一個人。如今崤山以東各國互相交往(相互聯合)，正像同舟共濟一樣,秦兵一旦到來，不能互相救助像一個整體，智慧又趕不上胡人、越國人了。希望大王仔細思考這件事?！毖鄧怀霰蚰虾晚n、魏、趙三國結為軍事同盟。

（選自《戰(zhàn)國策》，有刪改）

材料二：

趙地爆發(fā)混亂，武臣、張耳、陳余控制了趙地，立武臣為趙王，封張耳為丞相，封陳余為將軍。趙王武臣在微服出巡時，被燕國的軍隊俘獲，燕國把他囚禁起來，想要三分之一的趙地，才釋放趙王。張耳、陳余為這件事非常憂慮。趙軍中有一位砍柴做飯的雜役兵辭別他同屋的人說：“我要替丞相和將軍游說燕王，和趙王一同乘車回來?！庇谑撬逶『笕ヒ姀埗㈥愑?，張耳、陳余派他出行。見了燕王。雜役兵問：“您知道張耳、陳余是什么樣的人嗎？”燕王說：“賢明的人?！彪s役兵繼續(xù)問：“您知道他們的意圖是什么？”燕王回答說：“想要救他們的趙王。”趙國雜役兵笑著說：“大王您還是不知道這兩個人的打算。這兩個人名義上是為了救趙王，實際上是想讓燕軍殺死他，這兩個人就可以平分趙地自立為王。以一個趙國的力量尚且輕視燕國，何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗號來討伐理虧的弱小燕國，燕國滅亡是沒有多少時間了。”燕王認為他說的有道理，就釋放了趙王，雜役兵駕著車子載著趙王回到了趙國，又立為趙王。

（選自《新序》，有刪改）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

題故將軍莊

李端

曾將數騎過桑干，遙對單于飭馬鞍。塞北征兒諳用劍，關西宿將許登壇。

田因蕪沒歸耕晚，弓箭開離出獵難。唯有老身如刻畫，猶期圣主解衣看。

刻畫：三國吳將周泰為救孫權，身受十二創(chuàng)，膚如刻畫。孫權親為解衣探視，委以重任。

14.下列對這首唐詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯寫將軍年少時率領數騎迎戰(zhàn)敵人、直面單于而鎮(zhèn)定自若的情景，突出其英勇豪氣。

B.頷聯敘將軍畢生征戰(zhàn)經歷，他本是邊塞征兒，武藝高強，雖然年老但也期望能受命出征。

C.頸聯寫將軍年邁體疲、無力開弓、出征困難的窘境，表述他對晚年歸隱田園終老的渴望。

D.本詩緊扣“故”字展開抒寫，對仗工整，音律響亮，于滄桑情調中蘊含幾分頓挫之意。

15.尾聯運用什么手法表述了怎樣的思想感情？請結合內容簡要分析。

14.C15.①尾聯用典?；昧巳龂鴧菍⒅芴榫戎鞫硎苤貏?chuàng)，而后孫權親為解衣探視委以重任的典故。

②詩人借此表述了歸田之后唯余滿身創(chuàng)傷的滄桑無奈之感。

③同時表述了雖身處窘境，仍忠于朝廷，渴望得到明君重用的期待。

本題考查學生理解和鑒賞古代詩歌作品的內容的能力。

C.對頸聯的理解不正確。頸聯是詩人感嘆自己還鄉(xiāng)已年老，無力耕田，衣食無著。開離，指弓箭久置不用而開裂離散。

故選C。

本題考查鑒賞古代詩歌作品表現手法與思想情感內涵的能力。

“唯有老身如刻畫，猶期圣主解衣看”，如今只有身經百戰(zhàn)傷痕累累的身體在，還期望圣明的君主能看到再任命我出征沙場。詩句運用典故，化用了三國吳將周泰為救主而身受重創(chuàng)，而后孫權親為解衣探視委以重任的典故；

“唯有”，只有，借年輕時叱咤疆場與年老時卻衣食無著的遭遇，表述了歸田之后唯余滿身創(chuàng)傷的滄桑無奈之感；

詩人還鄉(xiāng)已年老，無力耕田，衣食無著，身處窘境，但仍忠于朝廷，渴望得到明君重用的期待。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《氓》中寫兩個主人公少年時期愉快地玩耍的兩句是“_____，_____”。

（2）蘇軾《赤壁賦》中，運用比喻手法寫小船在江面自由漂蕩的兩句是“_____，_____”。

（3）作為憂國憂民的詩人，杜甫的詩歌中常常有為國事而落淚的描寫，如“_____，_____”。

①.總角之宴②.言笑晏晏③.縱一葦之所如④.凌萬頃之茫然⑤.戎馬關山北⑥.憑軒涕泗流（出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟）

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫的時候要注意如下詞語：“宴”“晏”“戎”“泗”“長”“襟”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

花瓣中的色素是花兒色彩的來源，其中尤以花青素最負盛名?；ㄇ嗨氐淖畲筇攸c是顏色可隨環(huán)境改變。如果環(huán)境偏酸性，花青素會讓花兒顯得紅光滿面；甲_，花兒便變得藍幽幽的。假如堿性太強，就是一副藍黑色的模樣，墨菊、黑牡丹就是典型的例子。乙，還不足以染出花兒的百般姿色。類胡蘿卜素、類黃酮、醌類色素、甜菜色素等齊齊出動，才造就出這世間的（①）。

光靠美色還不夠，花兒的氣味也很重要。每一朵帶香味的花兒都是一座小型的生化工廠。在這座工廠中，花兒將多種化學物質調和在一起，如單菇、倍半菇、酚、醇、酮、酯等，形成了各自的獨特氣味，讓蟲兒們即便在夜間也可以聞風而至。

殘酷的競爭下，有些花兒在香味競賽中敗下陣來，只得（②）。A雖然不能“流芳百世”，B干脆選擇“遺臭萬年”，C如果想要“勾引”蝴蝶、蛾子、蜜蜂的花兒太多，D不如吸引不受歡迎的蒼蠅、甲蟲這些“逐臭之徒”的到來。于是巨魔芋、大王花干脆散發(fā)腐肉的氣味。反正終極目的是引來蟲兒授粉，至于是什么蟲，并不重要。

說到授粉這個活計，最在行的是工蜂。很難想象，若是沒有大規(guī)模作業(yè)的蜜蜂，將有多少花兒喪失繁育后代的機會?？膳碌氖?，上述疑慮正在變成現實。有科學家發(fā)現有些蜂渠里的成熟工蜂突然人間蒸發(fā)，使得整個蜂巢陷入癱瘓。這種現象被稱為“蜂群崩潰綜合征”。蜂群崩潰綜合征可能是農藥濫用引發(fā)的惡果，可能是寄生蟲橫行帶來的災難，也可能是蜜蜂營養(yǎng)不良所數……時至今日解析始終（③）。

17.請在文中括號處填入恰當的成語。

18.請在文中橫線空缺處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。

19.文中畫波浪線部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表述準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

17.①萬紫千紅（或“姹紫嫣紅”“五彩斑斕”)

②另辟蹊徑

③撲朔迷離

18.甲：若是在偏堿性的環(huán)境中

乙：單是一個花青素19.A“雖然”改為“既然”；

C“如果”改為“畢竟”；

D刪掉“的到來”。

本題考查學生準確理解并運用成語的能力。

第①空，上文語境中有提到“還不足以染出花兒的百般姿色”以及“類胡蘿卜素、類黃酮、醍類色素、甜菜色素等齊齊出動”等，可見此處應是強調顏色豐富多樣，因此可以填“萬紫千紅”（或“姹紫嫣紅”“五彩斑斕”)。萬紫千紅：形容百花盛開，絢麗多彩的景象；也比喻事物豐富多彩，欣欣向榮。姹紫嫣紅：形容各種顏色的花嬌艷美麗。五彩斑斕：形容色彩或色澤鮮艷繁多，非常好看。

第②空，上文語境中說“有些花兒在香味競賽中敗下陣來”，強調這些花朵無法用香味吸引昆蟲，只好另外尋找途徑和方法，因此可以填“另辟蹊徑”。另辟蹊徑：另外開辟一條路；比喻開創(chuàng)一種新風格、新方法或選擇一條新途徑等。

第③空，上文語境強調不能確定“蜂群崩潰綜合征”產生的原因，因此可以填“撲朔迷離”。撲朔迷離：雄兔雌兔難以辨別；比喻事情錯綜復雜，令人迷惑。

本題考查學生情境補寫的能力。

第一空，前文有提到“花青素的最大特點是顏色可隨環(huán)境改變”，由此可根據前文“如果環(huán)境偏酸性，花青素會讓花兒顯得紅光滿面”推出，導致花兒變成藍色的原因主要就是環(huán)境酸堿性的變化，故可填“如果環(huán)境偏堿性”。

第二空，根據后文“……等齊齊出動，才造就出這世間的……”可知，此處只是只有一種植物色素“花青素”，還沒有能力讓花兒五顏六色，故可填“單是一個花青素”。

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

A.該句“不能‘流芳百世’”與后句“干脆選擇‘遺臭萬年’”之間是因果關系，并非轉折關系，故應將“雖然”改為“既然”；

C.結合后句“不如吸引不受歡迎的蒼蠅、甲蟲”可知，“想要……花兒太多”應是引發(fā)后句的條件，故兩者之間應改為含有因果選擇關系的關聯詞，而不能用“如果”這一假設關聯詞；

D.“吸引……的到來”成分贅余，都表示使……來到，故應刪去“的到來”。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

山被直著劈開，于是當中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗。近著峽口，倒一株大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻坐那里，峽頂一線藍天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去，峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動不動。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時時落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜替垂著，愈近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，細聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。

20.文中加點的“移”“銹”分別換用為“飛”“立”，為什么表述效果不如原文好？請簡要分析。

21.文中畫橫線句子運用了哪種修辭手法？請結合原文分析其表述效果。

20.“移”字寫出了鷹在人們的視線之內移動，從而襯托出天空的高遠遼闊。“銹”字生動形象地寫出了峭壁