第16課國家出路的探索與列強侵略的加劇教學設(shè)計-高中歷史必修中外歷史綱要上冊

第16課國家出路的探索與列強侵略的加劇一、整體設(shè)計思路把本課分為兩個部分——尋求出路、列強侵略加劇，以自救和危機兩方面處理本課，通過生動、具體、有過程性的歷史事件來豐富本課內(nèi)容，使得教學更加符合邏輯，有機的把重點內(nèi)容串聯(lián)起來，使得學生在學習的同時自然地梳理好各個事件的關(guān)系。本課內(nèi)容豐富，學生初中分別學習了“太平天國運動”“洋務(wù)運動”“甲午中日戰(zhàn)爭”“八國聯(lián)軍侵華”等內(nèi)容，有一定知識儲備和歷史認識。對此，本課重點內(nèi)容圍繞地主階級和農(nóng)民階級“對國家出路的探素”這一主題展開，強干弱枝，重點著眼于兩個階級進行了哪些探索、探索的出路是什么，并評析此出路有何進步性和局限性。四個子目的歷史事件，在發(fā)展時序上相連接，內(nèi)容上有深刻的邏輯聯(lián)系，應(yīng)構(gòu)建時空框架、理清其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)：鴉片戰(zhàn)爭激化階級矛盾，導致太平天國運動發(fā)生，太平天國運動是洋務(wù)運動開展的重要背景，甲午中日戰(zhàn)爭失敗標志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)，甲午中日戰(zhàn)爭之后列強掀起瓜分中國的狂潮。本設(shè)計將各個子目關(guān)聯(lián)講述，從危機與應(yīng)對的角度突出歷史事件的相互影響,二、學情分析學生在初中階段已初步掌握本課的大部分史事，有一定的知識基礎(chǔ)，但尚未形成聯(lián)系、整體的歷史思維方式，很難全面認識太平天國運動和洋務(wù)運動。教師在教學中可呈現(xiàn)一些觀點相沖突的材料培養(yǎng)學生的歷史思辨能力。三、教材分析課程標準：認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義；認識社會各階級為挽救危局所做的努為及存在的局限性。本課是《中外歷史綱要》上冊第五單元第17課，分為四個子目內(nèi)容：太平天國運動、洋務(wù)運動、邊疆危機與甲午中日戰(zhàn)爭、瓜分中國的狂潮。四個子目內(nèi)容可分為兩個層次，一是中國人為挽救民族危亡的努力，二是西方列強對中國侵略的加劇。而國家出路探索的失敗和列強侵略的加劇，進一步加深了中國社會矛盾而掀起了瓜分中國的狂潮，進一步將中國社會推向了半殖民地半封建社會的深淵。四、教學目標通過對本課的學習，學生基本掌握太平天國運動、洋務(wù)運動和列強侵華的史實，認識到清末農(nóng)民階級和地主階級為探索國家出路的努力，理解人民群眾在歷史發(fā)展中的主體地位。學生通過文獻史料和地圖史料，構(gòu)建太平天國運動、洋務(wù)運動和列強侵華相互聯(lián)系的時空框架，生成救國探索與侵略加劇的整體畫面，提升時空觀念的歷史核心素養(yǎng)。3.通過小組合作進行史料探究，正確理解太平天國、洋務(wù)運動對推動中國社會的積極作用，培養(yǎng)史料實證的歷史核心素養(yǎng)。并通過史料歸納中國各階層在探索國家出路的不同做法，對比思考不同階級對國家出路的探索，通過史料分析各階層失敗的原因是時代與階級的局限性，培養(yǎng)唯物史觀。4.正確認識到列強侵略之下中國人民為挽救國家存亡的努力，感受近代中國人為維護國家主權(quán)和民族尊嚴而展現(xiàn)的愛國主義精神，提升家國情懷。五、教學重難點分析教學重點：晚清社會階層探索中國出路的史實：太平天國運動、洋務(wù)運動、甲午中日戰(zhàn)爭。列強對中國主權(quán)的侵略：中日甲午戰(zhàn)爭的影響。教學難點：理解分析太平天國運動與洋務(wù)運動的階級局限性。六、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入回顧上節(jié)課社會各階級對列強侵略后果認識不足的史實。隨著列強的侵略不斷加深，中國社會各階級也逐步覺醒，紛紛尋求挽救危局的出路。回顧，進行思考分析。聯(lián)系單元線索，讓學生從時間上建立因果聯(lián)系，體現(xiàn)時空觀念。新課講授一、尋求國家出路的探索：（一）農(nóng)民階級——太平天國運動：（1851—1864年)1、天國夢起材料—：鴉片戰(zhàn)爭后，鴉片走私導致白銀外流、銀價激漲，洋貨涌入導致傳統(tǒng)手工業(yè)破產(chǎn)，巨額賠款加重人民負擔，所以有史學家評價說：“太平天國運動是“鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回聲”。材料二：鴉片之役后，自然經(jīng)濟開始解體，農(nóng)民破產(chǎn)，清朝內(nèi)外戰(zhàn)事頻繁，軍費支出年年攀高，清朝一直處于破產(chǎn)的邊緣。于是就出現(xiàn)了厘金，它是臨時性一種商業(yè)稅，自咸豐三年出現(xiàn)后很快通行全國，幾乎達到“無處不卡，無貨不稅”的瘋狂程度。其稅率起初僅為1%，但到后期不斷提高，許多地區(qū)在510%之間。材料三：1846年——1850年，兩廣地區(qū)水、早、蟲災不斷,廣大勞動人民陷于饑餓和死亡的困境。材料四：為了宣傳拜上帝教，洪秀全把西方基督教教義、中國儒家大同思想和農(nóng)民的平均主義思想結(jié)合起來，寫出《原道救世歌》等文章......最初加入拜上帝教的只有洪秀全的同學馮云山、族弟洪仁環(huán)等幾人，在洪秀全從事宗教理論宣傳的同時還創(chuàng)立了拜上帝會，傳播拜上帝教思想......并逐漸形成了以洪秀全為首的由楊秀清、馮云山、蕭朝責、韋昌輝、石達開等人組成的領(lǐng)導核心。（1）外因；外國資本主義的侵略，民族盾激化；（2）內(nèi)因：清政府腐敗統(tǒng)治，階級盾激化；（3）連年不斷的自然災害；（4）洪秀全受基督教影響，創(chuàng)立拜上帝余。2、運動進程出示太平天國運動形勢圖3、綱領(lǐng)性文件【《天朝田畝制度》】太平天國于1853年頒布的綱領(lǐng)性文件。以解決土地問題為核心并包括政治、經(jīng)濟等方面內(nèi)容。提出了廢除封建土地制度、實行農(nóng)民平分土地的主張，試圖達到“有田同耕，有飯同食，有衣同穿、有錢同使,無處不均勻，無人不飽暖”的地上理想天國。反映了廣大貧苦農(nóng)民反封建的革命要求和獲得土地，追求平等平均的理想社會的強烈愿望，把我國歷史上的農(nóng)民戰(zhàn)爭發(fā)展到前所未有新的高峰。但這個方案僅為農(nóng)民小生產(chǎn)者的幻想，具有不符合潮流的落后性和諸多措施無法真正貫徹實施的空想性。從實際看，太平天國推行了作為基層政權(quán)的鄉(xiāng)官制度，沒有實施平分土地和國庫制度，而執(zhí)行照舊交糧納稅政策?！尽顿Y政新篇》】太平天國運動后期頒布的綱領(lǐng)性文件。為挽救太平天國危局，改革舊的弊政，洪仁環(huán)向洪秀全提出學習西方、改革政治的建議，經(jīng)洪秀全批準后于1859年刊行。主要內(nèi)容：加強中央集權(quán)，嚴禁“朋覺”，行“君民一體”、清明廉潔之政治；興辦工礦、交通、運輸業(yè)、銀行業(yè)，獎勵個人發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)展民族經(jīng)濟；開醫(yī)院、辦學校、設(shè)立社會保險等福利事業(yè)；破除封建迷信，改變不良風俗習慣，提倡實學，反對八股虛文等。這是帶有鮮明資本主義色彩的重要文件，是符合歷史發(fā)展趨勢，具有進步意義。因戰(zhàn)爭環(huán)境和歷史條件限制，具有并未施行的空想性。失敗原因：太平天國運動最終失敗。失敗的原因我們都學過，我們一起來回顧一下：一是農(nóng)民階級的局限性，這是主觀原因，是最根本的，表現(xiàn)為：沒有科學的理論指導，沒有先進的階級領(lǐng)導。（目光短淺，組織紀律性）。在這里可以深化闡述：中國幾千年來，農(nóng)民起義只有一個結(jié)果：失敗，起義者要么身死，要么搖身一變成了新的封建統(tǒng)治者，建立新的封建王朝，如朱元璋。究其根源就是農(nóng)民階級的局限性，農(nóng)民不可能建立不同于封建王朝性質(zhì)的新政權(quán)。但《資政新篇》有試圖回答農(nóng)民革命應(yīng)當向何處去的問題。）二是中外反動勢力聯(lián)合絞殺，力量過于強大。這是客觀原因。三是還有軍事戰(zhàn)略上的失誤，如偏師北伐，孤軍深入；困守天京等。（二）地主階級——洋務(wù)運動：（19世紀60年代——90年代)1、背景面對時局，農(nóng)民階級發(fā)起了太平天國運動，盡管由于各種局限性沒能取得成功，但也刺激了清政府。目睹歐美國家的堅船利炮和國內(nèi)的嚴峻形勢，及受到魏源等人“師夷長技以制夷”思想的影響，統(tǒng)治階級內(nèi)一些當權(quán)人物開展了自上而下的改革運動一洋務(wù)運動。2、目的材料一：“購買外洋器物，購成之后，訪養(yǎng)智巧之匠。始而演習，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠略?！薄鴩稄完愘徺I外洋船炮折》（1）對內(nèi)、鎮(zhèn)壓人民的反抗;（2）對外，抵抗外國的侵略,（3）根本日的，維護清王朝的統(tǒng)治。3、內(nèi)容4、結(jié)局:“……（清政府)在觀察強大對手的優(yōu)點時，不歸功于對手的強壯如牛，反而歸功于對手有一副漂亮的拳擊手套……運動的目的就是弄那么一副漂亮的拳擊于套。”根本原因：只學習西方技術(shù)，沒有改變封建制度。5、評價:（1）性質(zhì)：是一場由地主階級領(lǐng)導的向西方學習的旨在維護封建統(tǒng)治的自救運動。（2）積極作用:引進資本主義國家的機器生產(chǎn)技術(shù)，是中國早期現(xiàn)代化的嘗試;（3）局限:單純學習西方科技，未觸動中國落后的封建制度,不可能使中國走上富強的道路。二、列強的侵略加?。海ㄒ唬┻吔C（二）甲午中日戰(zhàn)爭：（1894——1895年）1、背景:材料—：“日本乃萬國之本”，“開拓萬里之波濤”，“布國威于四方”?！髦翁旎省队P信》日本：出臺“大陸政策”，侵華野心蓄謀已久;材料二：1894年3月，日本外相陸奧宗光密令駐朝公使:“促成中日沖突,實為當前之急務(wù)，為實行此事，可采取任何手段?！保?）導火線；朝鮮發(fā)生農(nóng)民起義:（3）清政府：積貧積弱，腐敗懦弱，不認真?zhèn)鋺?zhàn)。（可乘之機）2、戰(zhàn)爭進程3、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與影響影響：進一步把中國推到了半殖民地半封建社會的深淵；宣告了洋務(wù)運動破產(chǎn)。（三）瓜分中國的狂潮1、三國干涉還遼《馬關(guān)條約》有割讓遼東半島的內(nèi)容。消息公布俄國認為條約損害了俄國的利益，于是聯(lián)合德國、法國向日本提出抗議，擺出不惜一戰(zhàn)的架勢。英美不愿意日本在華勢力過分膨脹，勸日本接受三國要求。1895年8月5日，日本向三國表示接受“勸告”，但需要中國拿出3000萬兩白銀作為“贖遼”的“賞金”。11月8日李鴻章與日本代表林董在北京簽訂中日《遼南條約》日本交還遼東半島，清政府交出白銀3000萬兩作為“報酬”。這就是所謂“三國干涉還遼”。2、瓜分中國的表現(xiàn)（1）高額借款：為了在3年內(nèi)向日本交出2.3億兩白銀，清政府分3次向俄法銀行團、英德銀行團，以高額利息借款3億兩白銀。（2）掠奪權(quán)力：列強還在中國大量掠奪鐵路和工礦利權(quán)。（3）列強在華劃分勢力范圍，強租租借地：俄國強租旅大，英國租威海衛(wèi)，德國租膠州灣，英國租香港新界，法國租廣州灣。學生：鴉片戰(zhàn)爭后，中國社會階級矛盾激化。學生解讀和分析材料，并作答，學生在分析材料的同時，掌握提煉知識的能力。利用地圖，直觀的了解太平天國還動的發(fā)展情況和活動范圍，培養(yǎng)學生的“時空觀念”索養(yǎng)學生分析有關(guān)的材料，培養(yǎng)從歷史材料中提取有效信息和分析概括的能力。因為太平天國運動和第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響，促使地主階級開始了自強求富的洋務(wù)運動學生提取歷史信息：認為洋務(wù)運動只學習西方的技術(shù)遠遠不夠。結(jié)論：受到階級的局限性，只能學習西方的技術(shù)，保留封建制度。學生對歷史事件所處的時空背景及其作用進行更深入的理解。學生認識并討論到在洋務(wù)運動的過程中，我們的邊疆出現(xiàn)了危機，一定程度上抵御了外來的侵略，比如左宗棠收復新疆、劉銘傳擊退法軍等，但最終洋務(wù)運動沒有使得社會實現(xiàn)真正的富強也認識到甲午中日戰(zhàn)爭中慘敗，引發(fā)了瓜分狂潮和民族危機但同時也要看到民族意識的覺醒通過對比，拿握太平天國改造中國的努力和具體的措施。并分析農(nóng)民積極未能挽救中國的原因圖文結(jié)合，更加直觀，加深學生理解。引導學生認識到農(nóng)民階級斗爭與時代特征的關(guān)系，用階級分析法認識其局限性為培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力.培養(yǎng)學生的自我思考能力，認識到歷史事件的認知具有主觀差異性