歷史活動課堂研究與實(shí)踐的心得體會

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知識不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的`情境即在社會文化背景下，借助其他人〔包括老師、學(xué)習(xí)伙伴〕的援助，利用須要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。歷史與社會的學(xué)習(xí)即是在老師的指導(dǎo)下，以同學(xué)為中心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，以知識的協(xié)作學(xué)習(xí)和技能培育為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)和合作。對此，我有幾點(diǎn)自己的見解：

1、老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，可以是音視頻、圖文或一個主題性較強(qiáng)的網(wǎng)頁，這是一個學(xué)習(xí)愛好、情感恩發(fā)的過程，讓同學(xué)“樂學(xué)”。

2、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布探究的問題，即呈現(xiàn)問題。

3、同學(xué)利用教學(xué)平臺，建立相應(yīng)的小組爭論區(qū)，在區(qū)內(nèi)對問題進(jìn)行分析、理解，并且完成小組內(nèi)的分工。

4、同學(xué)自由上網(wǎng)，閱覽網(wǎng)頁，查找、收集各種幫助音頻、視頻、圖片、教學(xué)課件、練習(xí)及其他的資源。

5、在海量的信息中快速進(jìn)行鑒別、篩選出有效信息，消化后，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。或者初步加工后，發(fā)表于爭論區(qū)，組內(nèi)成員通過教學(xué)平臺對全部信息一覽無余，通過“回復(fù)”質(zhì)疑、溝通、互補(bǔ)，形成共識。

自從開展課題討論之后，課堂上我充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，將全部的老師課堂演示試驗(yàn)由同學(xué)代替完成，利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，完成同學(xué)“活動與探究”試驗(yàn)，這樣不僅培育了同學(xué)的動手操作技能，更增加了同學(xué)對學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好；不僅培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；不僅易于同學(xué)對知識的理解和掌控，更加深了同學(xué)對知識的長時間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。如在講授《多民族的大家庭》一課時，同學(xué)對各少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣產(chǎn)生極大愛好，課堂上的爭論意猶未盡，在課堂接近結(jié)束時，我提出了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

〔1〕以“多民族的大家庭”為主題，對教材進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

〔2〕介紹你最感愛好的幾個少數(shù)民族的風(fēng)俗世情。

〔3〕制作成幻燈片〔給出評價量規(guī)〕。

〔4〕預(yù)備好介紹你作品的發(fā)言詞。

第二堂課，當(dāng)同學(xué)介紹他們的作品時，我驚異不已?；脽羝谱魈貏e精致，而且涉及各個少數(shù)民族，加入了學(xué)習(xí)體會：中華民族是一個大家庭，各民族應(yīng)相互尊敬、關(guān)愛、團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)效果明顯，同時加強(qiáng)了同學(xué)的動手動腦技能。

另外，本課題有很多勝利之處和肯定的可行性：

首先，老師立足于同學(xué)的需求，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為同學(xué)作為主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)習(xí)成為同學(xué)生活中不可或缺的內(nèi)容。

教學(xué)活動置身于輕松自由的情境之中，既拓展了學(xué)習(xí)的空間，又最大限度地表達(dá)同學(xué)的自主性，使學(xué)習(xí)富有生命活力‘激發(fā)了同學(xué)的愛好。

課課題內(nèi)容真正做到了從以同學(xué)為主體，發(fā)揮了同學(xué)積極性、主動性，予以同學(xué)更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓同學(xué)積極參加到教學(xué)活動中來。

在教學(xué)中，只要我們做個有心人，只要腳踏實(shí)地，每個人都會進(jìn)步和收獲。

本次課題討論第二階段即將接近尾聲，在研討的進(jìn)程中，我始終以學(xué)習(xí)的心態(tài)參與到課題的討論中，在整個過程中，我積極找資料