五年級(jí)教研組學(xué)期工作總結(jié)

五年級(jí)教研組學(xué)期工作總結(jié)

五年級(jí)教研組學(xué)期工作總結(jié)1

我們五年級(jí)語(yǔ)文教研組現(xiàn)有4位教師，其中小學(xué)高級(jí)教師3位，全組成員互敬互助、互幫互學(xué)，工作熱情高，師德品質(zhì)好，是一支素質(zhì)高、實(shí)力強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。本學(xué)期，在做好常規(guī)教研工作的基礎(chǔ)上重點(diǎn)圍繞“踐行導(dǎo)學(xué)議練教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性”這一專題，狠抓了教學(xué)研究的力度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)促發(fā)展

華羅庚說：“在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。其實(shí)，在我們教學(xué)的道路上，也是如此，只有不斷的學(xué)習(xí)才能更好的適應(yīng)教育教學(xué)的需要。所以，我們教研組的發(fā)展目標(biāo)就是人人爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的高尚品格影響學(xué)生，用淵博的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，用先進(jìn)的理念培養(yǎng)學(xué)生。

1、學(xué)習(xí)《課標(biāo)》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)工作的航標(biāo)、指南，所以每學(xué)期開學(xué)初，我都會(huì)組織并帶領(lǐng)全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，重溫新課標(biāo)倡導(dǎo)的先進(jìn)的教學(xué)理念、明確并細(xì)化本學(xué)段的、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。比如：五年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的目標(biāo)：

①提高學(xué)生默讀的速度，達(dá)到課標(biāo)中的要求，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

②學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

③能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

④在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

⑤閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。

⑥在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

⑦誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。

⑧擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

這樣一來，開學(xué)初老師們就明確了本學(xué)期教學(xué)的奮斗目標(biāo)。然后老師們結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，找到本班學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及不足，在教學(xué)中就能做到有的放矢，重點(diǎn)訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)“名師”

《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志從20__年第一期增設(shè)了一個(gè)新的板塊，就是辯課進(jìn)校園，其實(shí)就是一些教育專家、教育名師和一線優(yōu)秀教師同課異教活動(dòng)，既有他們?cè)攲?shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有精彩的'教學(xué)研討。本學(xué)期，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)了其中的4期，老師們一致感覺從中受益匪淺，以前無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)聆聽專家的課堂教學(xué)還是閱讀專家的教學(xué)實(shí)錄都有這樣的尷尬：我們的心里—不太清楚要教些什么—不太清楚為什么要教—不太清楚要教到什么程度—不太清楚為什么用這種方法教，但是這樣的學(xué)習(xí)，既能夠?qū)W到先進(jìn)的教學(xué)理念，又能夠?qū)W到一些實(shí)用的教學(xué)技巧。

3、學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式

我們組利用教研活動(dòng)時(shí)間，多次重溫了我姜主任所做的“導(dǎo)學(xué)議練課堂教學(xué)模式”的兩次講座。確定了教學(xué)中要體現(xiàn)以下教學(xué)理念。

①課堂教學(xué)要“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，這也是“導(dǎo)學(xué)議練課堂教學(xué)模式”的核心理念。教學(xué)時(shí)要從“關(guān)注教什么”走向“關(guān)注學(xué)什么”;從”關(guān)注教師的教”走向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”;從“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”走向“關(guān)注學(xué)習(xí)過程”;從“關(guān)注學(xué)了多少”走向“讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)得更好”。真正實(shí)現(xiàn)從“教的課堂”到“學(xué)的課堂”的轉(zhuǎn)變。

②努力要體現(xiàn)崔巒老師提出的：閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn)，依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言;人文熏陶含其中，讀思議練重實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)踐促成長(zhǎng)

本學(xué)期初，我們圍繞踐行導(dǎo)學(xué)議練教學(xué)模式，確立了教研組研究專題，即：怎樣充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用?我們把專題研究與遠(yuǎn)程研修，以及學(xué)校的常規(guī)講課活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程研修及六步驟教研的作用。

1、通過實(shí)踐、研究，老師們認(rèn)識(shí)到了“導(dǎo)”指教師的啟發(fā)引導(dǎo)，這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。

“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”這八個(gè)字是“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式的基本要旨。我們認(rèn)為這種教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用則自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在“激趣導(dǎo)課，引入新知—自主閱讀，研學(xué)新知—討論交流，以導(dǎo)促學(xué)—拓展延伸，鞏固練習(xí)”這幾個(gè)步驟中，每一步都離不開教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)在教師的循循誘導(dǎo)下，親自感知教學(xué)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，初步獲得新知識(shí)，然后轉(zhuǎn)向運(yùn)用新知識(shí)。通過教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間的相互作用及師生人際互動(dòng)的情感作用充分發(fā)揮出來，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。所以，教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生自學(xué)是否成功的關(guān)鍵。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面。要使學(xué)生不但有興趣學(xué)，而且還會(huì)學(xué)，善于學(xué)。只有同時(shí)注重教法，學(xué)法的研究，才能協(xié)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，善于在教學(xué)過程中滲透思維方法的訓(xùn)練，通過日積月累，潛移默化，使學(xué)生學(xué)會(huì)過渡到會(huì)學(xué)。

2、明確了什么時(shí)候需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

①當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，教師要給予引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生解答新的問題時(shí)，由于學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生的思維就會(huì)受到阻礙。這時(shí)，教師要給予學(xué)生知識(shí)上的補(bǔ)充。當(dāng)教師的提問有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生的思維一下子難以躍上這一高度時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)受到阻礙。這時(shí)需要教師鋪設(shè)思維的階梯，讓學(xué)生拾級(jí)而上。有的問題換個(gè)角度一問，學(xué)生就會(huì)豁然開朗;有的大問題分解成幾個(gè)小問題，就能迎刃而解。當(dāng)然，這都需要教師正確的引導(dǎo)。

②當(dāng)學(xué)生的思維偏離正確的軌道時(shí)，教師要給予引導(dǎo)。

學(xué)生的思維偏離正確的軌道，大多是因?yàn)闆]有聽清或聽懂教師的問題。這時(shí)，教師要把問題再重復(fù)一遍，或者把提的問題再解釋一下，讓學(xué)生聽清、聽懂問題后再思考回答。如果教師不加任何引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)陷入思維混亂的狀態(tài)，問題沒有解決，時(shí)間卻白白浪費(fèi)了。

③當(dāng)學(xué)生的感悟不全面不深刻時(shí)，教師要給予引導(dǎo)。

由于學(xué)生的語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的不同，加上學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文本特點(diǎn)等方面的原因，有時(shí)候?qū)W生的閱讀難以觸及作品的靈魂，很難把握文章的主旨，所以更需要教師作出有價(jià)值的引導(dǎo)。

可以說，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是在教師宏觀調(diào)控和具體細(xì)致地引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的教加學(xué)的關(guān)系，而是教和學(xué)的統(tǒng)一。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的條件。

扎實(shí)的專題研究，促進(jìn)了全組教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，我們組年輕的于萌老師，榮幸的承擔(dān)了遠(yuǎn)程研修磨課任務(wù)，教學(xué)效果很好。同時(shí)，于老師還參加了校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在全區(qū)導(dǎo)學(xué)議練教學(xué)觀摩活動(dòng)中，本人執(zhí)教觀摩課，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評(píng)。

三、反思促提高

反思一學(xué)期的教研組工作，有成績(jī)同時(shí)也有不足。

成績(jī)：

1、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。為了打造高效課堂，嚴(yán)格要求老師做到“八個(gè)精心”。精心研究教材課標(biāo)精心研究學(xué)生精心取舍教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)方法精心選取課程資源精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)精心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)精心進(jìn)行作業(yè)練習(xí)教學(xué)

2、加大了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為學(xué)校培養(yǎng)了后備軍

青年教師的成長(zhǎng)是關(guān)系到學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的大事。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅自己做得好，更重要的是還要當(dāng)好伯樂，為學(xué)校發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。從年齡結(jié)構(gòu)來看，我們組的中青年教師占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，中青年教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，有著足夠的智慧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。正是在中青年老師的幫助下，青年教師得到了快速成長(zhǎng)。

3、互敬互助、互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧奮進(jìn)的良好組風(fēng)已經(jīng)形成。

不足：

1、雖然已經(jīng)確立了研究專題，進(jìn)行了專題研究，但是研究缺少序列性，研究不夠深入，部分教師研究的積極性不高。

2、重視研究教法，輕視了教材的解讀，青年教師鉆研教材、解讀教材的能力有待加強(qiáng)。

3、年級(jí)沒能開展豐富的學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

今后打算：

1、繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，激發(fā)每一位老師的學(xué)習(xí)熱情。

2、重視教材的解讀，提升駕馭教材的能力。

3、繼續(xù)進(jìn)行專題研究，增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、序列性和實(shí)效性。

4、年級(jí)組組織學(xué)生開展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

五年級(jí)教研組學(xué)期工作總結(jié)2

敏于知，方能健于行；健于行，所以天道酬勤?；厥?0__，五年級(jí)語(yǔ)文組九位小伙伴精誠(chéng)協(xié)作，一路耕耘，一路收獲?；乜瓷磉叺倪@些娃娃，已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)的沃土上生根發(fā)芽、枝繁葉茂，回看身邊一起工作的伙伴也已經(jīng)在三尺講臺(tái)筆耕墨染十余載。

敏于知——常規(guī)教研落地生根

勤把學(xué)習(xí)關(guān)

教師的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于不斷的學(xué)習(xí)，所以老師們很珍惜各種形式的學(xué)習(xí)，從開學(xué)前的三個(gè)主題報(bào)告，到學(xué)期中的網(wǎng)上參會(huì)聽課，到學(xué)期末的特級(jí)教師送課、教學(xué)能手評(píng)選、期末讀書匯報(bào)，每位老師只要沒有課，幾乎都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、交流和聽課。

嚴(yán)把備課關(guān)

每周進(jìn)行常規(guī)集體教研，主備教師先說本單元的備課思路，然后大家集體確定本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)及作業(yè)。在學(xué)期初的“三說”集體教研中，李春美老師的說課經(jīng)過層層篩選，最后代表小學(xué)語(yǔ)文組展示說課。

細(xì)把課堂關(guān)

課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的生命線，五年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期磨課次數(shù)至少17次，兩位實(shí)習(xí)教師徐波老師和馬玉雪老師的`課、宋春曉老師的大講堂、邱春苗老師的省級(jí)綜合實(shí)踐觀摩課、李春美老師的“雙課改”的課，這些磨課研討除了常規(guī)教研外，大部分都是老師們沒課時(shí)排除困難湊在一起辛苦磨出來的。

實(shí)習(xí)教師徐波老師執(zhí)教《地震中的父與子》

實(shí)習(xí)教師馬玉雪老師執(zhí)教《長(zhǎng)征》

宋春曉老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》

邱春苗老師在山東省綜合實(shí)踐學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上執(zhí)教觀摩課《巧做布老虎》

李春美老師為“雙課改”論壇做積極磨課準(zhǔn)備

健于行——學(xué)生活動(dòng)扎實(shí)有效

晨誦：追隨經(jīng)典

晨誦教材在史文麗老師的帶領(lǐng)下，整個(gè)小學(xué)部完全統(tǒng)一，晨誦的方式各班創(chuàng)新，玲瓏的晨光里，老師和孩子一起誦讀經(jīng)典，每月一次的考級(jí)中，我們和孩子一起追隨經(jīng)典。

午寫：傳承文化

午寫用紙沿用以前我們?cè)O(shè)計(jì)的20__級(jí)午寫專用紙，每天寫字時(shí)間老師和孩子們一起探索筆畫的走向、字的結(jié)構(gòu)，利用考級(jí)這一方式提升寫字興趣，傳承漢字文化。

閱讀：體味人生

進(jìn)入五年級(jí)，必讀書目增多，每一本書都按照導(dǎo)讀課、交流課、展示課這樣的課型來進(jìn)行，很不現(xiàn)實(shí)，但是各種形式的交流課，老師們還是會(huì)留給孩子，讀書筆記也是我們的常規(guī)作業(yè)，語(yǔ)文是需要積累的，來看看我們的讀書筆記——

習(xí)作：表達(dá)自我

有了厚重的積累輸入，不怕沒有輸出，平常的隨筆孩子們最喜歡，主題自己定，老師們絕對(duì)保密，因?yàn)檫@是我們之間的約定。

有了隨筆的帶動(dòng)，只要有征文活動(dòng)，老師就鼓勵(lì)愿意寫的孩子多參加征文比賽，本學(xué)期五年級(jí)孩子在《當(dāng)代小學(xué)生》中獲獎(jiǎng)19篇，在全市教育系統(tǒng)征文比賽中，上交的五篇作品，兩篇一等獎(jiǎng)，一篇二等獎(jiǎng)，兩篇三等獎(jiǎng)，全部中獎(jiǎng)。

平常的八個(gè)單元的大作文，如何才能調(diào)動(dòng)孩子們寫作的積極性呢？九位語(yǔ)文老師在教研中商討出一個(gè)好辦法，評(píng)選出每個(gè)單元的優(yōu)秀作文，把九個(gè)班每單元的優(yōu)秀作文結(jié)集成冊(cè)，并在班上用固定的時(shí)間朗讀，一篇郭思雨同學(xué)的《我生長(zhǎng)在這樣的中國(guó)》跟大家共享——

研學(xué)：感悟社會(huì)

有了知識(shí)的積累，還應(yīng)該有知行合一的社會(huì)實(shí)踐，五年級(jí)知行團(tuán)隊(duì)在耿倩倩老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的特色，制定了整個(gè)年級(jí)的研學(xué)計(jì)劃——我的家鄉(xiāng)我來贊，孩子們?cè)谘袑W(xué)中開始嘗試自己搜集、整