班主任培訓(xùn)之班級(jí)管理

班主任培訓(xùn)之班級(jí)管理主講：張勇

尊敬的各位班主任、老師們，大家好！很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家共同探討班主任工作，在坐有很多經(jīng)驗(yàn)豐富、理念很新的新老班主任，在日常的班級(jí)管理中我從你們身上得益非淺，正是你們的潛移默化使我逐步成長(zhǎng)。下面向大家匯報(bào)一下8年班主任工作的一些體會(huì)，懇請(qǐng)各位繼續(xù)予以批評(píng)和指點(diǎn)。

一．一顆平常心為基礎(chǔ)（平和心態(tài)、）

1．老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我也做過(guò)這樣的反思，許多優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀的教師（于漪、程翔、李鎮(zhèn)西、魏書生）都有一顆真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)心和虛懷若谷的胸襟。班主任經(jīng)營(yíng)一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。在初中是三年。班上四五十位學(xué)生什么樣的性格可能都有，同一名學(xué)生在不同情景下的不同的情緒狀態(tài)你都可能碰到。因此，我認(rèn)為一個(gè)老師要成為班主任之前一定要問(wèn)問(wèn)自己從心態(tài)上準(zhǔn)備好了嗎？從人格上看自己是一個(gè)正常的人嗎？（當(dāng)然不一定要是最優(yōu)秀最高尚的）。

因此從心態(tài)上說(shuō)：

你要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，但不要期望你的一番宏論就可以說(shuō)服所有（甚至是一部分）學(xué)生；你要在班級(jí)為學(xué)生樹立標(biāo)兵，但不要期望樹立一兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的榜樣，班上正氣就形成了；你要狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或者關(guān)鍵時(shí)刻懲處“作亂者”，但你不要期望“殺一儆百”班級(jí)不良風(fēng)氣就已經(jīng)根除；你要組織各種班級(jí)活動(dòng)，但你不要期望一番轟動(dòng)以后你的班級(jí)一切問(wèn)題都已迎刃而解；雖然你是一班之主，在班級(jí)擁有最大的發(fā)言權(quán)，你可以以自己優(yōu)秀的品格和良好的教學(xué)能力贏得同學(xué)們的尊敬。但你最好不要認(rèn)為你在學(xué)生面前就絕對(duì)權(quán)威，一切都會(huì)應(yīng)對(duì)；雖然你可能在班級(jí)管理上成功多屆，但當(dāng)你面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)集體時(shí)你還得從零開始……總之，班主任工作沒(méi)有一蹴而就的事，有的只是平常心做平常的事情，日以繼日…不事炫耀，不追求轟動(dòng)，心態(tài)平和。

2。樹立風(fēng)格．學(xué)校班級(jí)管理工作的量化考核是非常細(xì)致，班主任不太可能事事俱管。但要讓學(xué)生明白按照你的做事風(fēng)格有些事情你是一定要抓的，是要親自抓的，那么在這些事情上他們可能就不會(huì)怠慢！也要讓學(xué)生明白按照你的處事標(biāo)準(zhǔn)，有的錯(cuò)誤你是可以容忍的但有的錯(cuò)誤是不可能被你寬恕的，錯(cuò)了就要付出代價(jià)！那么那些易犯類似錯(cuò)誤的學(xué)生可能就會(huì)告戒自己不能犯！

我們班學(xué)生已經(jīng)了解我對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不會(huì)歧視而對(duì)考試作弊是深惡痛絕、嚴(yán)懲不怠的，所以現(xiàn)在他們大小考試根本不可能有作弊的想法。夏天早自習(xí)必須是在7點(diǎn)開始，開始前各項(xiàng)常規(guī)工作必須結(jié)束這點(diǎn)學(xué)生們也是做到的，因?yàn)樗麄円仓腊嘀魅螘?huì)準(zhǔn)點(diǎn)出現(xiàn)，有能力做好的小事做不好是她絕對(duì)不能容許的！“遲到？慘！”范君義同學(xué)如是說(shuō)，但表情告訴我他不是在埋怨，卻有幾分自豪！因?yàn)檫@已成為我們班的特色。換而言之，也就是在管理上為學(xué)生設(shè)立禁區(qū)，擅入者懲！但這種禁區(qū)不是越多越好，要根據(jù)班級(jí)的具體情況在數(shù)量上有度，在項(xiàng)目上有針對(duì)性，這樣才能形成班級(jí)管理特色，體現(xiàn)班主任管理個(gè)性。

二、明確班主任職能，選準(zhǔn)角度，給自己定好位。

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定角度上說(shuō)，班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。我們不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，要首先了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而，另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人。前提是：要給予他們充分的信任。正所謂：用人不疑，疑人不用。也正如魏書生所說(shuō)：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！背浞职l(fā)動(dòng)學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。班主任只是一名導(dǎo)演，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，尊重學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”而不是馴服者，班主任是平易近人的長(zhǎng)者，而不是高高在上的特權(quán)者。班主任應(yīng)該是朋友式的導(dǎo)師，讓學(xué)生先“親其師”，而后“信其道”，從而真正建立起師生之間和諧的互助關(guān)系。

三．愛(ài)心與情感為經(jīng)（情感先導(dǎo)、愛(ài)心催化）

眾所周知，中學(xué)生熱情奔放，激情四溢，活潑愉快，富有朝氣，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和幻想，他們希望被愛(ài)，被信任，被許可、被重視、被尊重等。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生身心進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和感化，而“感人心者莫先乎情”。蘇赫姆林斯基也說(shuō)：“愛(ài)人吧！對(duì)人的愛(ài)是你道德的核心……”。對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相應(yīng)的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。1．情感導(dǎo)航。馬斯洛的需要層次論告訴我們，人有7種基本需求，其中自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需求。自我實(shí)現(xiàn)很大程度上體現(xiàn)為能否得到別人的認(rèn)可和欣賞。所以班主任發(fā)自內(nèi)心的欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。欣賞使學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受被人尊重的快樂(lè)，建立起自信和進(jìn)一部學(xué)習(xí)的愿望。

在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是誠(chéng)懇、正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。現(xiàn)實(shí)中往往愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)差學(xué)生難。我就要求自己不僅要愛(ài)“精英分子”，還要不漠視“蕓蕓眾生”，更愛(ài)“玩劣一撮”。針對(duì)不同層面的學(xué)生的特點(diǎn)，采取他們能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生。首先，我善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。不在愛(ài)學(xué)生的名義下，去傷害學(xué)生。其次，我善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛(ài)，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。最后以嚴(yán)作基礎(chǔ)，再對(duì)學(xué)生柔和，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。愛(ài)心、巧心、恒心、有心是新的班級(jí)管理理念，在我的觀念中，班中無(wú)差生，我用心和每一位學(xué)生交朋友，善于蹲下身來(lái)傾聽(tīng)，掌握每一個(gè)素質(zhì)暫時(shí)差的學(xué)生的特點(diǎn)，采取得力措施，像春風(fēng)化雨一樣對(duì)癥下藥。走廊、操場(chǎng)、辦公室、教室、校園小徑等地方可看到我和這些學(xué)生的身影；也會(huì)在校園食堂看到我為學(xué)生買飯邊吃邊聊的情景；不難看見(jiàn)放棄中午和晚上的休息時(shí)間還在為學(xué)生奔忙；更可見(jiàn)和這些學(xué)生一起其樂(lè)融融的胡侃漫說(shuō)，甚至參與他們的活動(dòng)，成為其中的一員，而我卻在學(xué)生不經(jīng)意中有意的寓教于樂(lè)，為達(dá)目的而竊喜，全然忘了兒子已經(jīng)在小學(xué)等我接都快一小時(shí)。家長(zhǎng)都和我很熟悉、很親，因?yàn)槲覀兊暮⒆邮峭粋€(gè)對(duì)象。如此等等。

2．愛(ài)心營(yíng)家。寬松友好的環(huán)境對(duì)任何生物的生長(zhǎng)、發(fā)育都是重要的。之于人更應(yīng)如此。對(duì)于家庭困難的學(xué)生，我會(huì)從細(xì)微處著手關(guān)心和幫助、會(huì)調(diào)動(dòng)班級(jí)和學(xué)校的力量，讓他感受學(xué)?；虬嗉?jí)這個(gè)大家庭的溫暖。比如現(xiàn)初二（3）班的曹歡同學(xué)，在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上多方面關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)她，現(xiàn)在已經(jīng)從家庭困難和喪父之陰影中走了出來(lái)，信心百倍的迎接明天，被授予了太倉(cāng)市優(yōu)秀小公民和三好學(xué)生。班主任的愛(ài)心潛移默化的影響著學(xué)生，我們班形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好習(xí)氣；在班級(jí)的很多事物管理中，我都耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不搞家長(zhǎng)專制作風(fēng)。如開學(xué)初的班干部竟選，“班級(jí)公約”制定，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)等，經(jīng)常用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生一起探討，也經(jīng)常告訴同學(xué)們課上我們是師生、其他時(shí)間我們是朋友，也毫不隱瞞的向?qū)W生說(shuō)自己的困惑和遺憾，主動(dòng)向?qū)W生敞開心扉，讓學(xué)生感覺(jué)他們的班主任“管如嚴(yán)父、愛(ài)如慈母、親如朋友”；在管理中，樹立我與班級(jí)共榮辱觀念，并時(shí)時(shí)處處想到集體，為集體爭(zhēng)光，當(dāng)在學(xué)校各類活動(dòng)中得獎(jiǎng)后，我鼓勵(lì)他們“相信自己，你們是最棒的，只要去做成果總有一天在你手中，我一直很欣賞你們哦。”當(dāng)班級(jí)在期中考試中因忘排車而被扣10分時(shí)，我并不責(zé)怪學(xué)生而是自責(zé)自己的疏忽和信任，讓他們明白我們是一個(gè)大家庭，我們不應(yīng)該在任何小事上給這個(gè)“家”抹黑，從此以后，即使我不到場(chǎng)，值日工作都沒(méi)有了疏忽和遺漏；我的學(xué)生犯錯(cuò)了，我會(huì)用一個(gè)微妙的眼神告訴他，你這樣是不對(duì)的。有時(shí)候我會(huì)把作業(yè)拖交的或偷溜進(jìn)游戲房的學(xué)生叫到一邊，循循善誘，曉之以理動(dòng)之以情。也會(huì)悄悄在學(xué)生耳邊說(shuō)“坐好嘍，挺拔身姿在離你遠(yuǎn)去…”，有時(shí)也會(huì)走到做作業(yè)女生邊，幫她撩一撩遮住眼的發(fā)簾并低語(yǔ)：為什么不讓我看見(jiàn)你清秀的臉和靈動(dòng)的眼？學(xué)生在會(huì)心一6、賞識(shí)教育、激勵(lì)機(jī)制

魏書生提出“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生”的口號(hào)，他還擅長(zhǎng)賞識(shí)教育，他總是以欣賞的眼光看待學(xué)生，以激勵(lì)的話語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的“高招”感動(dòng)鼓舞學(xué)生。

瞬間的高壓電擊可以使停止跳動(dòng)的心臟復(fù)蘇，從而喚醒一個(gè)即將逝去的生命；金屬銳器的穿心之痛可以使木瓜樹不再花而不實(shí)，從而結(jié)出累累碩果；石室養(yǎng)馬的臥薪嘗膽之苦，使苦心人天不負(fù)，三千越甲終吞吳。生命歷程中的苦難，不僅是一種傷害更是一種激勵(lì)，這種激勵(lì)可以使生命創(chuàng)造奇跡。滾滾春雷復(fù)蘇大地萬(wàn)物，絲絲春雨喚醒世間生命。激勵(lì)是教育的春雷，激勵(lì)是教育的春雨。

激勵(lì)是愛(ài)，激勵(lì)是照射到學(xué)生心靈深處的陽(yáng)光，教師要用激勵(lì)去喚醒一個(gè)個(gè)鮮活的生命。

初三階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也赿來(lái)赿大，偶遇挫折很容易喪失自信，出現(xiàn)煩燥失落的感覺(jué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我從魏老師這本書中學(xué)來(lái)幾點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的具體做法：

1、放聲高呼：我能成功。每逢班會(huì)或有時(shí)的預(yù)備時(shí)間，我讓同學(xué)們?nèi)w起立，抬頭挺胸，目視黑板中縫上沿，齊聲高呼：“我能成功”。大聲喊三遍，而且一遍要比一遍聲音高。這是一種積極的心理暗示，在班內(nèi)能形成一種場(chǎng)效應(yīng)，同學(xué)們反映效果挺好。每隔幾天，同學(xué)們就主動(dòng)要求喊一次。

2、尋找閃光點(diǎn)主題系列班會(huì)正如魏老師所說(shuō)，“培養(yǎng)自信心要從揚(yáng)長(zhǎng)開始。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只有揚(yáng)長(zhǎng)才能肯定自已，建立自信。以此為理論依據(jù)，我班在開班會(huì)時(shí)每次有一到兩名同學(xué)到講臺(tái)上說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)積極發(fā)言補(bǔ)充他的優(yōu)點(diǎn)，在表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)中讓同學(xué)們找到自信。

3、狠抓班級(jí)文化建設(shè)，讓激勵(lì)滿班級(jí)。⑴喊班訓(xùn)、唱班歌。通過(guò)高喊鏗鏘有力的班訓(xùn)，高唱斗志昂揚(yáng)的班歌激勵(lì)學(xué)生勢(shì)氣。⑵班內(nèi)張貼口號(hào)、勵(lì)志名言，定期更換。定期出板報(bào)，設(shè)光榮榜，開辟動(dòng)力驛站、學(xué)習(xí)園地欄目。前黑板有流動(dòng)勵(lì)志島，每天更換同學(xué)們自己的信奉格言。真正做到讓墻壁說(shuō)話，讓激勵(lì)滿班級(jí)。⑶制訂班級(jí)激勵(lì)冊(cè)。內(nèi)容有：志存高遠(yuǎn)------我心中的高中、大學(xué)，近期目標(biāo)，具體行動(dòng)計(jì)劃，我的格言四個(gè)欄目。每生一表，裝訂成冊(cè)，懸掛上墻，定期宣讀，及時(shí)激勵(lì)斗志。

4、建立快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄

給每位學(xué)生建立一本成長(zhǎng)記錄，每周填寫一次。有以下幾個(gè)欄目：⑴我承諾：承諾本周的行動(dòng)計(jì)劃；⑵我真棒：寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，本周的工作成績(jī)，增強(qiáng)自信；⑶我要改：正視自己的缺點(diǎn)，及時(shí)提醒自己；⑷同學(xué)眼中的我：由周圍同學(xué)指出自己的閃光點(diǎn)；⑸家長(zhǎng)評(píng)價(jià)卡：由父母寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)；（6）每周回頭看：每周反思思想、生活、學(xué)習(xí)方面的成功