《大瀑布的葬禮》課后反思

第第頁(yè)《大瀑布的葬禮》課后反思

一、在目標(biāo)指向上，粗知大意，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

略讀課文旨在通過(guò)閱讀，快速捕獲信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識(shí)性方面的，那么不是它所要特別關(guān)注的。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容作繁鎖的講解和精細(xì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而更多的那么是讓同學(xué)自讀自悟，整體感知，憑借課文內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，綜合提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在教材處理上，突出焦點(diǎn)，恰當(dāng)取舍。

略讀課文一般篇幅較長(zhǎng)，而教學(xué)時(shí)數(shù)又少，如何在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)，這就表達(dá)在教者對(duì)教材的駕馭上。我在熟讀教材之后對(duì)教材進(jìn)行了一番整合、取舍，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)往日大瀑布的宏偉壯麗和現(xiàn)在形容枯槁的兩段話，讓同學(xué)進(jìn)入情境，讀出情感。通過(guò)這種劇烈的對(duì)比，感情上的落差，使同學(xué)的情感與文本產(chǎn)生共鳴，喚起他們留意愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球的意識(shí)。

三、在教學(xué)策略上，自讀為主，略而不簡(jiǎn)。

略讀課文前面的“閱讀提示”，除了用于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)予以提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。因此，整節(jié)課的教學(xué)，我留意憑借“閱讀提示”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸。

首先，憑借“閱讀提示”——自讀自悟。

“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！甭宰x課文的教學(xué)，老師更應(yīng)擺正自己的位置，切實(shí)讓同學(xué)自讀自悟，把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法應(yīng)用于閱讀實(shí)踐。

接著，憑借“閱讀提示”——精略交互。

在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)“閱讀提示”以及同學(xué)特別關(guān)注的.重點(diǎn)、焦點(diǎn)，如：大瀑布怎么了？為什么要為大瀑布進(jìn)行葬禮？等問(wèn)題，進(jìn)行比較深入探究，其余問(wèn)題那么作為略讀處理，做到整體感知求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。

最末，憑借“閱讀提示”——內(nèi)引外連。

略讀課文的教學(xué)，還應(yīng)留意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，課前我引導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)人與自然的資料；課中，在粗知文本大意后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，在說(shuō)說(shuō)議議中一步步地激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，同學(xué)在了解更多大自然的悲劇之后所寫(xiě)的那些語(yǔ)言感情多真摯??；課后，我又布置了和課文內(nèi)容有聯(lián)系的實(shí)踐作業(yè)，使略讀課文的學(xué)習(xí)做到課雖盡而意未止。

總之，本節(jié)略讀課文的教學(xué)我力求表達(dá)“教”略而“學(xué)”不略，以求最大限度地?cái)U(kuò)張課堂，拓展課文，促進(jìn)“同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展”。

當(dāng)然，作為一名老師，需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程