吉林省延邊州2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題

延邊州2023--2024學(xué)年度九年級(jí)上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題試題共6頁(yè)，包括三道大題，共25道小題。全卷滿分120分。考試時(shí)間為120分鐘。考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題和答題卡一并交回。注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定區(qū)域內(nèi)。2.答題時(shí)，考生務(wù)必按照考試要求在答題卡上的指定區(qū)域內(nèi)作答，在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。提示：請(qǐng)?jiān)诖痤}卡內(nèi)正確地書寫漢字，錯(cuò)字、別字每個(gè)扣0.5分。一、積累與運(yùn)用（15分）請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)的田字格中或橫線上端正地書寫正確答案或填寫相應(yīng)選項(xiàng)。第1-4題每句1分，第5題（1）小題1分，（2）－（5）每小題2分。1.請(qǐng)答題卡相應(yīng)處端正地書寫正確答案（1）停杯投箸不能食，_____________。（李白《<行路難>其一》）（2）_____________，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（李商隱《無(wú)題》）（3）運(yùn)用典故是古代詩(shī)詞常見的表現(xiàn)方法，劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中“_____________，_____________”兩句運(yùn)用典故，表達(dá)感時(shí)嘆逝之情、世異人非之慨。（4）擁有寵辱不驚、得失泰然的赤子之心，如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》所言“_____________，_____________”，才能在面對(duì)人生挫折時(shí)保持勇敢樂(lè)觀，在面對(duì)鮮花掌聲時(shí)保持清醒謙遜。2.閱讀語(yǔ)段，按要求完成題目。人生因閱讀而氣象萬(wàn)千。腹有詩(shī)書氣自華，讀書有益于開闊眼界、提升格局；最是書香能致遠(yuǎn)，書海中深蘊(yùn)著灼熱的理想信仰、chì①烈的家國(guó)情懷。翻閱《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，感悟“修身齊家治國(guó)平天下”的博大精深；細(xì)覽《史記》《資治通鑒》等古代典籍，獲得“可以知興替”的歷史鏡鑒；走進(jìn)《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品的文學(xué)情境，點(diǎn)燃拼搏奉獻(xiàn)的生命烈火……書是橋梁，讓人思接千里；書是翅膀，讓人心游萬(wàn)仞。含英咀②華，浸潤(rùn)書香，精神面貌也會(huì)透著文化的氣息，閃耀不一樣的氣質(zhì)。（1）給語(yǔ)段①處填寫漢字，②處填寫拼音。①chì______烈②含英咀華______（2）加點(diǎn)詞“鏡鑒”中“鑒”的意思是（）A.銅鏡 B.借鑒 C.鑒察 D.鑒別（3）語(yǔ)段中畫線句屬于哪種類型的復(fù)句？（4）下列選項(xiàng)中的哪兩部書籍和《論語(yǔ)》《孟子》并稱為“四書”（）A.《中庸》 B.《春秋》 C.《詩(shī)經(jīng)》 D.《大學(xué)》（5）人生因閱讀而氣象萬(wàn)千，下列是關(guān)于全民閱讀的一則宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)擬寫下半句（要求格式對(duì)稱）。大力倡導(dǎo)全民閱讀，二、閱讀（45分）（一）文言文閱讀（15分）（甲）（10分）閱讀下面文章，完成下面小題。醉翁亭記環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。3.本文作者是北宋文學(xué)家_______________。4.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）A.有亭翼然臨于泉上臨溪而漁 B.山間之朝暮

薄暮冥冥C.四時(shí)之景不同春和景明 D.雜然而前陳

推陳出新5.下列對(duì)文章理解不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇從全景到遠(yuǎn)景，再逐層聚焦到泉，到亭，到人，充滿尋幽覽勝之趣。B.第二段描寫了山間朝暮、四時(shí)之景和太守的山水之樂(lè)。C.末段抒情，以禽鳥之樂(lè)烘托眾人之樂(lè)，以眾人之樂(lè)烘托太守之樂(lè)，最后落腳到山水之樂(lè)。D.文章大量語(yǔ)句用“也”字做句尾，在漫不經(jīng)心的敘述中，有一股任性自得的愜意，舒卷自如的趣味，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。6.文中畫線句如果改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”，在表達(dá)效果上有何不同？7.縱觀全文，“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”表達(dá)了作者怎樣的志趣？（乙）（5分）閱讀下面選文，完成下面小題。予家城市，人事叢委①，應(yīng)酬為勞。老母在堂，于禮不能遠(yuǎn)離，日惟避喧南園內(nèi)。園去城二余里，無(wú)雜木，柏可三百株，松止有五，計(jì)其植日，才四十年，而已成林。松柏之間，有一草廬，歲久敝漏，不蔽風(fēng)雨，且卑隘②如坐阱③中。不得已改作焉。撤草而覆之以瓦左右置牖④前后為門，疏朗空洞，落日后猶能辨蠅頭字。中設(shè)一扁，名以“后知軒”。夫松柏皆后凋材也，必于歲寒然后知；又居之四面通明者為軒，孰謂斯名不情稱哉？（摘選自李開先《后知軒記》）【注釋】①叢委：繁雜，堆積。②卑隘：矮小狹窄。③阱：為防御或捕捉野獸而挖的坑。④牖（yǒu）：窗戶。8.文中“園去城二余里”中“去”的意思是_______________。9.用“/”給文中畫線句子斷句。（限兩處）撤草而覆之以瓦左右置牖前后為門10.文中所寫的軒以“后知”命名的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。（二）現(xiàn)代文閱讀（25分）（甲）（16分）閱讀下面文章，完成各題。山前該有一棵樹張者①這是個(gè)啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡，花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了。這是一個(gè)礦區(qū)，屬于天山深處的神秘所在，一個(gè)不適合人類居住的地方?？墒?，由于找到了一種神秘的石頭，兵團(tuán)突然從三個(gè)建制團(tuán)中抽調(diào)了近千人，集結(jié)到了這里，并起名506礦。506礦到底有什么礦？我第一次聽到它的傳說(shuō)是在晚上熄燈后，我那剛上一年級(jí)的弟弟從被窩那邊爬到我這頭，然后對(duì)我耳語(yǔ)道：“你知道506礦是什么礦嗎？”我問(wèn)什么礦？他神秘地說(shuō)：“是鈾礦?！扁櫟V是什么礦呢？弟弟又降低聲音回答：“鈾礦是造原子彈的。”②原子彈的赫赫威名誰(shuí)不知道，于是，我們生活的地方就有了一種神秘色彩，哪怕是喝著苦泉水也不覺(jué)得苦了，因?yàn)槲覀兊母改刚芍患齑蟮氖虑?。③父母被調(diào)入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個(gè)簡(jiǎn)陋的學(xué)校就在山前用石頭搭建了起來(lái)，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母?jìng)兪职残模皇撬麄冮_山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂?shù)倪诉寺?，我們有一種身臨其境的感覺(jué)，大家就會(huì)心一笑。胡老師也笑，望望房頂說(shuō)，三而竭了，沒(méi)事。同學(xué)們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。胡老師是一個(gè)大學(xué)教授，右派，發(fā)配到新疆就成了我們的小學(xué)老師。我們這些在綠洲出生的新疆兵團(tuán)人的二代，通過(guò)胡老師了解到外面的大千世界。他堅(jiān)持讓我們每周寫一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁灘》等。當(dāng)他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時(shí)，我們不干了，因?yàn)槲覀兊难矍案緵](méi)有綠色，更別說(shuō)樹了。④有同學(xué)就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒(méi)有，怎么寫？胡老師就說(shuō)，眼前沒(méi)樹，心中難道沒(méi)有樹嗎？回家問(wèn)問(wèn)父母吧。⑤于是，同學(xué)們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。我爹給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說(shuō)起了小時(shí)候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母?jìng)兌际怯泄枢l(xiāng)的人，他們來(lái)自五湖四海，為了屯墾戍邊來(lái)到了新疆。他們每一個(gè)人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁。⑥可是，我們這些土生土長(zhǎng)的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒(méi)有。我們望著窗外所有的石頭，喊：“山前該有一棵樹！”⑦我們是從山下綠洲來(lái)的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹……還有一棵最茁壯的胡楊樹，就生長(zhǎng)在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會(huì)從那棵孤獨(dú)的胡楊樹邊路過(guò)。⑧那棵茂密的胡楊樹孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，在夏季它給我們帶來(lái)一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來(lái)照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨(dú)，美得卻讓人震撼。⑨那次關(guān)于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。⑩胡老師說(shuō)：“山上沒(méi)有水，樹不能活。”?同學(xué)們喊：“山上沒(méi)有樹，人不能活?！?大家七嘴八舌地說(shuō)，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來(lái)的甜水澆灌。胡老師被我們打動(dòng)了，眼眶有些紅，下課時(shí)他沒(méi)有和我們告別，就獨(dú)自走了。?沒(méi)想到，我們的無(wú)理要求有了結(jié)果。礦長(zhǎng)派出了東方紅拖拉機(jī)，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學(xué)們坐上了水罐車，下山去看移樹的過(guò)程，讓同學(xué)們好好觀察，要寫作文。?那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉(xiāng)樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無(wú)論將來(lái)走到哪里，那棵樹都會(huì)存在。無(wú)論我們走多遠(yuǎn)，那棵樹都會(huì)在山前指引著我們回家。那棵胡楊樹還沒(méi)有生葉，只有一些似是而非的萌芽。但我們知道它會(huì)有枝繁葉茂的那一天。?胡楊樹被運(yùn)上山后，就栽在我們小學(xué)校操場(chǎng)中央。如果你上山，很遠(yuǎn)就能看見它。它高高地，聳立著，成了上山者的路標(biāo)。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來(lái)希望。栽樹的時(shí)候全礦的人都來(lái)了，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)節(jié)日。人都來(lái)看栽樹，因?yàn)椴粌H是孩子，成年人同樣需要一棵樹，這是人們對(duì)崇高精神的共同追求。?一口水只能解一時(shí)之渴，一棵樹卻能帶來(lái)永遠(yuǎn)的綠蔭。（選自《北京文學(xué)》2022年第10期，有刪改）11.選文在描寫孩子們與“樹”故事時(shí)環(huán)環(huán)相扣，見事見情。請(qǐng)仿照示例進(jìn)行概括。因老師布置《樹》的作文，心有抗拒；→①____________；→回憶山下胡楊樹，渴望移植；→②____________。12.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開頭先以口語(yǔ)化的問(wèn)句起筆，再以擬人的手法形象地描寫了礦區(qū)的自然環(huán)境，渲染氛圍，與后文移植胡楊樹形成照應(yīng)。B.小說(shuō)以我與弟弟的對(duì)話交代了506礦的重要性，為故事鋪展出時(shí)代背景，也避免了平鋪直敘的乏味，筆法靈活，富有趣味。C.小說(shuō)描寫胡老師領(lǐng)讀《曹劌論戰(zhàn)》的情節(jié)，看似閑筆，卻由開山炮聲自然引出了孩子們的課堂，寫出了師生們苦中作樂(lè)的心態(tài)。D.小說(shuō)用兒童的視角敘述故事，使讀者產(chǎn)生真實(shí)感和親切感；在平緩的敘述中穿插多處抒情議論，凸顯了作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。13.選文反復(fù)使用“孤獨(dú)”一詞形容胡楊樹，有何用意？14.本文獲得第八屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，有文學(xué)評(píng)論家評(píng)價(jià)“胡老師其實(shí)也是一棵‘胡楊樹'”，請(qǐng)結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。15.作者張者曾說(shuō)“樹，不僅僅是遮蔭那么簡(jiǎn)單”，結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)結(jié)尾“一棵樹卻能帶來(lái)永遠(yuǎn)的綠蔭”這句話的理解。（乙）（9分）閱讀下面文章，完成下面小題。讓閱讀為青春增色徐川①最是書香能致遠(yuǎn)。前不久，教育部等八部門印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，切實(shí)引導(dǎo)激勵(lì)青少年學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書、善讀書，立志為中華民族偉大復(fù)興而讀書。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，肩負(fù)著時(shí)代賦予的重任。如何通過(guò)讀書學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、挺立脊梁，扣好人生的第一?？圩?，關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)成才，也關(guān)乎黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展。處于人生的重要階段，廣大青少年要像海綿汲水一樣汲取知識(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、檢視閱讀成效以充實(shí)自我、提升本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干。②激發(fā)閱讀興趣，厚實(shí)青春底氣。閱讀是青少年獲取知識(shí)、啟迪智慧的重要來(lái)源，也是立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的必由之路。選一本好書入門，有助于激發(fā)閱讀興趣、喚醒閱讀活力，讓青少年愿意讀、喜歡讀、堅(jiān)持讀。“小德川流，大德敦化”，由閱讀興趣激發(fā)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)一陣”到“學(xué)一生”，青少年才能在博覽群書、日積月累中提升思想道德品質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力，堅(jiān)定理想信念、樹立遠(yuǎn)大志向，在感悟時(shí)代、緊跟時(shí)代中珍惜韶華，自覺(jué)按照黨和人民的要求錘煉自己、提高自己。③掌握閱讀方法，點(diǎn)亮青春燈塔。精其選、解其言、知其意、明其理，閱讀既要學(xué)會(huì)讀“厚”，結(jié)合興趣志向不斷增加閱讀量，爭(zhēng)取廣聞博覽；也要學(xué)會(huì)讀“薄”，把閱讀所積累的知識(shí)融會(huì)貫通?！皩W(xué)如弓弩，才如箭鏃”，閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。面對(duì)日新月異的世界，要保持“擠勁”“鉆勁”“韌勁”，在閱讀中享受樂(lè)趣、感悟人生、獲得成長(zhǎng)，讓讀書成為一種生活方式，至千里之遠(yuǎn)、成江海之大。除了讀“有字之書”，還要讀“無(wú)字之書”，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷感悟，以閱讀升華精神、濯凈心靈。④檢視閱讀成效，激揚(yáng)青春風(fēng)采?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，要在祖國(guó)大地上躬身踐行，讓青春在火熱的實(shí)踐中綻放絢麗之花。在讀的廣度上，不但要從書籍中汲取知識(shí)，更要向他人、向社會(huì)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重讀、思、行結(jié)合，在實(shí)踐中經(jīng)受磨煉、得到提升。在讀的深度上，不能把讀書學(xué)習(xí)狹義理解為學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高擔(dān)當(dāng)能力，激發(fā)好奇心、想象力、探求欲，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和探究能力，避免陷入“少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂”的困境。⑤滿足人民對(duì)美好生活的向往，還需在全社會(huì)形成良好閱讀氛圍。加強(qiáng)書香家庭、書香校園、書香城市創(chuàng)建，從閱覽室到圖書館、文化館，從黑板報(bào)、宣傳欄到文化墻……把讀書的環(huán)境搭建起來(lái)，讓讀書的氛圍濃郁起來(lái)，凝聚家、校、社會(huì)的強(qiáng)大合力，就能激發(fā)廣大青少年讀書學(xué)習(xí)的熱情，以閱讀豐盈精神世界、提升綜合素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2023年4月20日）16.本文的中心論點(diǎn)是什么？17.將下面材料作為論據(jù)，適宜放在第②段還是第④段？請(qǐng)講述理由。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)》）18.文章第③段畫線處運(yùn)用了哪些論證方法？“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”，閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。19.文章②③④三個(gè)段落的順序能否調(diào)換？為什么？（三）名著閱讀（5分）20.閱讀下面三個(gè)文段，完成問(wèn)題?！疚亩我弧空?qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人/帶給人類以慰安的消息請(qǐng)他們準(zhǔn)備歡迎，請(qǐng)所有的人準(zhǔn)備歡迎/當(dāng)雄雞最后一次鳴叫的時(shí)候我就到來(lái)請(qǐng)他們用虔誠(chéng)的眼睛凝視天邊/我將給所有期待我的以最慈惠的光輝①趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了——節(jié)選自艾青《黎明通知》【文段二】林沖罵道：②“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我！怎不干你事？且吃我一刀！”③把陸謙上身衣扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手里，回頭看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走。林沖按住，喝道：“你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀！”——節(jié)選自《水滸傳》第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場(chǎng)》【文段三】魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提著那醋缽兒大小拳頭……④撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)?！崞鹑^來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都滾將出來(lái)……又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！?jié)選自《水滸傳》第三回《史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（1）下列是對(duì)以上片段畫線處做的批注，不正確的一項(xiàng)是（）A.第①處：從“這夜已快完了”，可推知這是艾青晚年創(chuàng)作的詩(shī)歌。B.第②處：林沖所說(shuō)的“奸賊”就是自幼與他相交的陸謙，即陸虞候。C.第③處：“扯”“剜”“提”等一系列的動(dòng)詞，寫出此時(shí)的林沖忍無(wú)可忍、不愿再忍。D.第④處：語(yǔ)言夸張、生動(dòng)，表現(xiàn)出魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)動(dòng)作的猛烈。（2）文段三中作者著力描繪魯達(dá)“三打”的精彩場(chǎng)面，你能試著選擇一個(gè)角度加以賞析和評(píng)價(jià)嗎？三、綜合性學(xué)習(xí)與寫作（60分）（一）綜合性學(xué)習(xí)（10分）21.小說(shuō)就像一部部生活的教科書，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界。班級(jí)開展“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】（1）作為活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)仿照下面的形式再設(shè)計(jì)兩項(xiàng)活動(dòng)。A.看圖猜書，走進(jìn)小說(shuō)世界B.C．D．表演情景，再現(xiàn)精彩瞬間【集冊(cè)命名】（2）小說(shuō)閱讀激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作熱