統(tǒng)編高中語文論述類文本思辨性閱讀教學(xué)研究

統(tǒng)編高中語文論述類文本思辨性閱讀教學(xué)研究

隨著新課改的深入推進，語文教學(xué)也出現(xiàn)了新的變革與發(fā)展。高中語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而論述類文本的思辨性閱讀能力更是高中語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。本文將以“”為題，探討如何將統(tǒng)編教材與思辨性閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與思辨能力。

一、統(tǒng)編教材的特點與優(yōu)勢

統(tǒng)編教材是新課改的重要成果之一，其特點在于“統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一編審、統(tǒng)一推廣、統(tǒng)一使用”。統(tǒng)編教材的準(zhǔn)備和編寫經(jīng)過全國卷的命題與擇優(yōu)，內(nèi)容面廣泛全面，思想性、知識性、藝術(shù)性、實用性兼具，并且既注重文學(xué)性，又注重啟示性，具有多樣性、豐富性與完整性。

統(tǒng)編教材的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.權(quán)威性：統(tǒng)編教材由教育部及其下屬的教育局或辦學(xué)機構(gòu)主導(dǎo)編寫，具有權(quán)威性和權(quán)威性，有利于提高教材的質(zhì)量和教育的水平。

2.科學(xué)性：統(tǒng)編教材經(jīng)過大量的調(diào)查和研究工作，采用先進的教育教學(xué)理論和方法，使學(xué)校的教學(xué)更加科學(xué)、合理和高效。

3.規(guī)范性：統(tǒng)編教材有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)。

4.實用性：統(tǒng)編教材從學(xué)生的實際需求出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

二、論述類文本的思辨性閱讀

論述類文本是高中語文教材的重要組成部分，其特點在于辯證分析、邏輯推理、觀點闡釋等。論述類文本的思辨性閱讀是指學(xué)生通過對文本的分析、質(zhì)疑、批判與思考，培養(yǎng)自己的批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

論述類文本的思辨性閱讀不僅能提高學(xué)生的思辨能力，還能促使學(xué)生深入思考，獨立思辨，寬廣視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。通過思辨性閱讀，學(xué)生能夠主動、積極地去思考、探究一個問題，并能從多個角度、多個維度去思考問題，獲得多方面的信息和知識。

三、統(tǒng)編高中語文論述類文本思辨性閱讀教學(xué)的實施策略

1.選取合適的論述類文本

選取一些質(zhì)量高、有啟發(fā)性的論述類文本，既能滿足學(xué)生的思辨需求，又能擴大學(xué)生的知識面與視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時，根據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點，選擇文學(xué)類、科技類、社會類、歷史類等不同類型的論述類文本。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行思辨性閱讀

在進行思辨性閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會文本，理解文本的主旨、觀點和論證，幫助學(xué)生分析論證的邏輯關(guān)系，辨別論述的真?zhèn)魏涂陀^性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力。通過師生互動、小組合作、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生在研讀論述類文本過程中，鍛煉自己的思辨能力和創(chuàng)新能力。

4.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點、觀點辯論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，教師可以組織學(xué)生開展課外活動，如辯論賽、學(xué)術(shù)演講等，提高學(xué)生的思辨能力。

四、思辨性閱讀教學(xué)的實施效果

在統(tǒng)編高中語文論述類文本思辨性閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠主動思考、自主學(xué)習(xí)、獨立發(fā)現(xiàn)問題，并能通過自己的思考和實踐，獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過思辨性閱讀教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和思辨能力得到了提高。

同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)與提高。他們學(xué)會了面對問題進行思考、對問題進行分析和論證，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。無論是思辨性閱讀教學(xué)還是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，都是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高具有重要意義。

綜上所述，統(tǒng)編高中語文論述類文本思辨性閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。通過選擇合適的論述類文本，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。在實施過程中，學(xué)生能夠主動思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。最終達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思辨能力的目的綜上所述，統(tǒng)編高中語文論述類文本思辨性閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過引導(dǎo)學(xué)生提出觀點、進行觀點辯論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生能夠主動思考、自主學(xué)習(xí)，并能通過自己的思考和實踐，獨立創(chuàng)新。此外，教師可以組織課外活動，如辯論賽和學(xué)術(shù)演講，提高學(xué)生的思辨能力。